個(gè)人聽課總結(jié)六篇

個(gè)人聽課總結(jié)范文1

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)模式高校英語聽說課程

前言

近些年來，在對(duì)高校英語聽說課程的調(diào)查中發(fā)覺，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，老師依舊處于教學(xué)的主體地位，同學(xué)只能被動(dòng)的去接受學(xué)問教學(xué)效率不高，不利于同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展。對(duì)此，必需實(shí)行有效的措施，不斷的對(duì)高校英語聽說課程教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，二本文主要對(duì)情境教學(xué)模式在高校英語聽說課程中的應(yīng)用進(jìn)行分析，下面進(jìn)行具體的討論。

一、情境教學(xué)模式概述

所謂的情境教學(xué)模式主要是依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，借助一些外在事物來為同學(xué)營造一個(gè)學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)在情境中理解學(xué)問，關(guān)心同學(xué)快速把握英語學(xué)問，與此同時(shí)，也進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)的英語學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)了同學(xué)英語學(xué)習(xí)的樂觀性。情境教學(xué)模式是當(dāng)前較為常用的教學(xué)模式之一，老師通過將創(chuàng)設(shè)的情境與同學(xué)的生活建立直接的聯(lián)系，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，有助于提高同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率。例如，通過角色扮演、英文音樂觀賞、語言描繪、英語視頻播放等方式來為同學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，潛移默化地引領(lǐng)著同學(xué)的學(xué)習(xí)方向，對(duì)提升英語課堂教學(xué)效率有著極大的作用。

在新課程改革不斷深化的狀況下，對(duì)英語聽說課程教學(xué)的要求也不斷的提升，老師不僅僅要完成教材的教學(xué)指標(biāo)，更要培育同學(xué)的英語學(xué)習(xí)愛好，確保同學(xué)英語學(xué)習(xí)的有效性。因此，老師需要不斷的創(chuàng)新英語教學(xué)模式。情境教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)方法，在應(yīng)用到課堂教學(xué)中不僅可以關(guān)心同學(xué)快速把握相關(guān)的英語學(xué)問，同時(shí)，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好培育也有著極大的作用，另外，情境教學(xué)模式的運(yùn)用能夠有效的解決英語教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而保證課程教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

二、情境教學(xué)模式在高校英語聽說課程中的應(yīng)用

1.在課前引入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。課前引入環(huán)節(jié)對(duì)調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱有著極大的作用，然而，在以往高校英語聽說課程教學(xué)中，大多數(shù)老師常常會(huì)忽視課前引入環(huán)節(jié)，甚至沒有意識(shí)到課前引入環(huán)節(jié)的重要性，在同學(xué)狀態(tài)不佳的狀況下直接進(jìn)入正課，勢(shì)必會(huì)影響到同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)绊懙酵瑢W(xué)的學(xué)習(xí)愛好。因此，在高校英語聽說課程教學(xué)中應(yīng)重視課前引入，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)整同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證同學(xué)在狀態(tài)良好的狀況下學(xué)習(xí)，確保同學(xué)的英語學(xué)習(xí)效果。

情境教學(xué)模式在課前引入環(huán)節(jié)應(yīng)用的方式有許多，例如，可以通過提問、講故事等方式將同學(xué)帶入語言情境，同時(shí)，可以通過回答問題來激發(fā)同學(xué)的求知欲，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為高校英語聽說課程的教學(xué)做好語言情境的鋪墊。當(dāng)然，在課前引入環(huán)節(jié)所提出的問題要與課程教學(xué)有著直接的聯(lián)系，同時(shí)還要以同學(xué)感愛好的話題為主，這樣才能有效的吸引同學(xué)，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。例如，whatsportdoyoulike？Yougetusedtowhatcolorclothes？Aftergraduatingfromwhatyourideal？從同學(xué)的生活動(dòng)身提出簡潔的英語問題，讓同學(xué)結(jié)合自己的愛好進(jìn)行回答，活躍課堂教學(xué)氛圍，更有利于提升高校英語聽說課程的教學(xué)效果。

2.在課堂中的應(yīng)用。情境教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用，能夠讓同學(xué)在情境中感受英語情感，并從中增加對(duì)英語的熟悉和了解，從而有效的提升同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，更有助于同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育。情境教學(xué)模式在高校英語聽說課程中的應(yīng)用，應(yīng)充分運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，利用聲音、文字、圖像等結(jié)合的表達(dá)方式來對(duì)同學(xué)施教，為同學(xué)營造一個(gè)有形、有聲、有色的語言環(huán)境，刺激同學(xué)的聽覺、視覺等感官，全面提升同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。另外，在英語聽說課程教學(xué)中，應(yīng)遵循著以聽力優(yōu)先的原則，在同學(xué)英語聽力力量培育的過程中，應(yīng)選擇難度適中的聽力材料，英語作為一門語言學(xué)科，聽力力量極為重要，具備肯定的聽力力量才能聽懂對(duì)方所講英語的意思。一般狀況下，英語聽力材料以2-3篇為宜，并讓同學(xué)結(jié)合所聽到的發(fā)聲進(jìn)行跟讀和仿照，從中提煉出核心句式、詞匯等，關(guān)心同學(xué)理解重難點(diǎn)學(xué)問，更有助于同學(xué)聽力力量的提升。在英語聽說課程中，材料形式的選擇應(yīng)本著多樣化的原則，如，多人對(duì)話、兩人對(duì)話、辯論、陳述等方式，以不同的情境讓同學(xué)參加到英語聽說練習(xí)中，從而有效的提升同學(xué)英語聽說力量。

此外，可以通過播放英語影視作品的形式創(chuàng)設(shè)情境，用動(dòng)感、真實(shí)的畫面來打動(dòng)同學(xué)，讓同學(xué)從發(fā)聲者的體態(tài)語言、面部表情等來加深對(duì)語言的理解，對(duì)提升同學(xué)的學(xué)習(xí)效率有著極大的作用。另外，在播放英語視頻短片的過程中，通過純正地道的讀音、形象生動(dòng)的畫面以及奇妙迷人的情節(jié)等來關(guān)心同學(xué)感受西方國家的文化，了解中西方文化的差異等，讓同學(xué)處在歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中，更有利于領(lǐng)悟英語，從而習(xí)慣英語的表達(dá)方式，有效的提高同學(xué)的英語學(xué)習(xí)水平。

3.在聽說課堂總結(jié)中的應(yīng)用。課堂總結(jié)是高校英語聽說課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，更有助于同學(xué)熟悉自身的不足，從而進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，對(duì)提升同學(xué)的學(xué)習(xí)效率有著極大的作用。然而，在以往高校英語聽說課程教學(xué)中，課堂總結(jié)多數(shù)都是以老師為主導(dǎo)單方向的進(jìn)行，缺乏與同學(xué)之間的良好溝通，整個(gè)課堂總結(jié)環(huán)節(jié)枯燥乏味，不利于同學(xué)對(duì)學(xué)問的整理，整體學(xué)習(xí)效率不高。而將情境教學(xué)模式應(yīng)用到高校英語聽說課程總結(jié)的過程中，注意的是師生之間的雙向溝通，在一些重難點(diǎn)學(xué)問匯總時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)一些匯總情境來促使同學(xué)參加到情境學(xué)習(xí)中，不僅可以提升課堂總結(jié)的效率，同時(shí)對(duì)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱也有著肯定的作用。

三、總結(jié)

總的來說，同學(xué)作為高校英語聽說課程教學(xué)的主體，在情境教學(xué)模式應(yīng)用到高校英語聽說課程中，應(yīng)充分發(fā)揮出同學(xué)的主體作用，老師在為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，在情境活動(dòng)中使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而有效的提升高校英語聽說課程教學(xué)的效率。通過本文