積極心理學(xué)概述積極心理學(xué)概述積極心理學(xué)概述課程簡(jiǎn)介序課程名稱教師學(xué)時(shí)學(xué)分上課時(shí)間教室星期節(jié)次1節(jié)次2周次75積極心理學(xué)何文文241.53-15A115-多上課時(shí)間:每周四晚上19:00-20:40提前5分鐘來到教室,按時(shí)上課。缺課1/3的課時(shí)(四次課)沒有學(xué)分有事提前請(qǐng)假,要帶假條或班主任直接聯(lián)系我;沒有考試,但有課堂練習(xí)和小論文(練習(xí)可能是心理問卷或測(cè)驗(yàn),或課堂感想,或回答問題,上課結(jié)束時(shí)提交;論文寫上過這門課后你有什么改變或這堂課給你的啟示,題目自定,800-1500字,從現(xiàn)在到最后一堂課結(jié)束都可提交);最終成績(jī)是10%的課堂考勤+40%課堂練習(xí)+50%論文,60分以上拿學(xué)分優(yōu)惠政策——一自我展示每節(jié)課上課前有1個(gè)同學(xué)主動(dòng)上臺(tái)作自我介紹,攜帶個(gè)人制作的PPT、個(gè)人作品和其他補(bǔ)充材料,花3-5分鐘的時(shí)間進(jìn)行自我陳述陳述完后回答大家提出的問題;最后,隨機(jī)選出8名同學(xué)給他她打分,最高分抵論文成績(jī);進(jìn)行自我展示的同學(xué)可以不用寫論文。江蘇省寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)二十一世紀(jì)是信息化的時(shí)代，隨著各個(gè)學(xué)校信息化建設(shè)水平的逐年提升，信息技術(shù)教育在校園中的影響力與重要性也是與日俱增。但是現(xiàn)今在小學(xué)校園中仍然存在這信息技術(shù)課堂不被重視的現(xiàn)狀，這就導(dǎo)致了信息技術(shù)課程難以融入到學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中去。信息技術(shù)課程的課堂效率低迷，課程質(zhì)量下降。怎樣才能在新課程改革的推進(jìn)下，讓更多人重視到信息技術(shù)課程的重要性是十分緊要的任務(wù)。一、在小學(xué)教育中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀1.小學(xué)生們對(duì)于信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)不足，缺乏學(xué)習(xí)熱情小學(xué)生們的年紀(jì)普遍都很小，又由于很多家長(zhǎng)害怕小學(xué)生過早的接觸計(jì)算機(jī)會(huì)把計(jì)算機(jī)當(dāng)成游戲的玩具，從而影響學(xué)習(xí)分散精力在計(jì)算機(jī)的游戲上。就導(dǎo)致學(xué)生們無法充分地接觸到計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，而對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生誤解。如果不進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)，就可能導(dǎo)致小學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程產(chǎn)生逆反心理，從而喪失學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)教師也要針對(duì)每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)、脾氣秉性的不同制定合理的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)受學(xué)生年齡的限制，講解的內(nèi)容也不能過于深?yuàn)W，以免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。2.小學(xué)生的學(xué)習(xí)精力被主門科目分散學(xué)生們的年齡尚小，心智也發(fā)育的不像高年級(jí)學(xué)生們那樣健全。所以精力與注意力都是有限的?，F(xiàn)在信息技術(shù)課程在小學(xué)教育的現(xiàn)狀就是處于被忽視的地位，所以學(xué)校為該課程的排課少的可憐。甚至出現(xiàn)原本的信息技術(shù)課時(shí)被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目占用。學(xué)生們的學(xué)習(xí)精力自然就難以集中在除了主門科目以外的信息技術(shù)課程上，就更使得小學(xué)生們?cè)谛睦砩霞由盍藢?duì)信息技術(shù)科目的偏見。從而學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的精力與興趣逐漸流失。3.學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程在小學(xué)教育中的地位認(rèn)識(shí)不足在當(dāng)前信息化的時(shí)代中，每個(gè)人都充斥在各種各樣的信息之中。故鳳凰出版社提出，通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程使小學(xué)生們初步接觸互聯(lián)網(wǎng)，了解信息的發(fā)布平臺(tái)與傳播載體，是十分必要的。學(xué)校也應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)課程的在小學(xué)階段的教育教學(xué)地位有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。讓小學(xué)生們初步了解互聯(lián)網(wǎng)，了解信息技術(shù)。學(xué)校要充分正視信息技術(shù)課程在小學(xué)階段的教學(xué)力度，只有正視信息技術(shù)課程在教學(xué)階段的教育力度，才能為學(xué)生們將來更好地融入信息化時(shí)代的社會(huì)做出更加充足的準(zhǔn)備。二、提高小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)效率的具體做法1.做到課程與生活的緊密結(jié)合由于小學(xué)生的年齡小，理解與領(lǐng)悟能力也相對(duì)于其他年齡較高的學(xué)生低。所以要將課上抽象的信息技術(shù)知識(shí)融入到日常生活中去，通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生們解決生活中的問題。例如，教師可以教孩子們?cè)鯓幼?cè)一個(gè)屬于自己的專屬郵箱，然后再交教孩子們利用這個(gè)郵箱去發(fā)一些電子賀卡給家長(zhǎng)或老師。這樣既綠色環(huán)保又能將信息技術(shù)知識(shí)融入到生活中去，是課程內(nèi)容深入淺出。2.創(chuàng)新課堂教育模式在現(xiàn)代的小學(xué)信息技術(shù)課程教育中，要對(duì)于課堂教學(xué)模式進(jìn)行全面的優(yōu)化。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中采長(zhǎng)補(bǔ)短。在對(duì)小學(xué)生們教授信息技術(shù)課程時(shí)，不能一味的講解。鳳凰出版社提出可以在課堂上將班級(jí)同學(xué)分配成幾個(gè)興趣小組的建議。通過興趣小組之間的探討，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。由于受到設(shè)備的局限性，當(dāng)前信息基礎(chǔ)課程的課堂效率高低只能取決于在課堂上的單位時(shí)間。在課堂上可以讓小學(xué)生們暢所欲言，對(duì)課程的學(xué)習(xí)提出合理化的建議，使得課堂的教學(xué)效率更高。3.對(duì)學(xué)生做出及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)由于小學(xué)信息技術(shù)課程的屬性所在，使得信息技術(shù)課程一旦不被小學(xué)生接受，就會(huì)使得學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生厭學(xué)的心理。故鳳凰出版社就建議小學(xué)教師要在平時(shí)上課時(shí)及時(shí)地對(duì)表現(xiàn)良好、發(fā)言積極的同學(xué)做出鼓勵(lì)，鼓勵(lì)的方式可以是自由上網(wǎng)十分鐘。這樣做既獎(jiǎng)勵(lì)了這名學(xué)生，又激勵(lì)了其他同學(xué)的發(fā)言欲望，同時(shí)還能夠讓小學(xué)生們對(duì)一個(gè)全新的領(lǐng)域進(jìn)行自我探索。在班級(jí)中建立合理的獎(jiǎng)懲與評(píng)價(jià)體系，充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。4.創(chuàng)新教育教學(xué)計(jì)劃小學(xué)生由于年齡小，其性格往往都是活潑好動(dòng)的。教師要利用小學(xué)生的這種性格特征來為其量身定做合適的教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定合理的教學(xué)任務(wù)。積極地為小學(xué)生們建設(shè)活躍的創(chuàng)新型信息技術(shù)課堂?？梢越毯⒆觽冎谱麟娮酉鄡?cè)，把家里的全家福和學(xué)校中的學(xué)生合影制作到相冊(cè)里。這樣做能夠讓學(xué)生們認(rèn)為自己利用自己所學(xué)的知識(shí)做出了一件有意義的事情。學(xué)習(xí)的自豪感就油然而生，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的信心。在對(duì)超額完成任務(wù)的同學(xué)進(jìn)行教育的時(shí)候，可以布置?o她們一些全新的任務(wù)，讓學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)一直充滿好奇心，從而極大程度地提高小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)效率。三、把小學(xué)生放到課程的中心位置中去在小學(xué)教師們向?qū)W生講解信息技術(shù)課程的時(shí)候，要注意將學(xué)生們?cè)谡n堂中的地位提升起來，讓學(xué)生們做課堂的主干力量。例如可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，在拋給學(xué)生們一個(gè)課題。先讓學(xué)生們自主討論，然后再派出兩名同學(xué)上前來對(duì)剛才討論出來的結(jié)果進(jìn)行實(shí)際的操作。再讓其他同學(xué)根據(jù)前面兩名同學(xué)的實(shí)際操作一步一步的講解，自己的小組為什么要這樣做，這樣做的目的是什么。最后在幾個(gè)小組之間評(píng)出一個(gè)最優(yōu)計(jì)劃，每人各自獎(jiǎng)勵(lì)十分鐘自由上機(jī)操作時(shí)間，這樣一來學(xué)生們?cè)谡n堂中的主要地位就顯現(xiàn)了出來。當(dāng)今的二十一世紀(jì)是一個(gè)嶄新的信息化的時(shí)代，在教育方面的要求也不再是應(yīng)試教育做主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生展開全面的素質(zhì)教育已經(jīng)迫在眉睫。其中信息技術(shù)的掌握能力在信息化社會(huì)中是一種必不可缺的重要能力。教師要通過創(chuàng)新教育教學(xué)手段來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門課程，從而全面地推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)度。英語(yǔ)寫作教學(xué)會(huì)因全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展而更加重要。英語(yǔ)是世界上使用最多的語(yǔ)言，同時(shí)也已經(jīng)成為整個(gè)國(guó)際文化、科技、經(jīng)濟(jì)、政治溝通的主要手段。因此，越來越多的人都希望準(zhǔn)確了解并使用英語(yǔ)，在這幾年的時(shí)間中，我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)人數(shù)也在不斷上升。大家普遍都知道，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為重要的四個(gè)方面即為聽、說、讀、寫。從這四個(gè)方面來看，說與寫普遍是指語(yǔ)言的輸出，聽與讀則是指語(yǔ)言的輸入。但在初中學(xué)習(xí)過程中，必須打好四個(gè)方面的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)帶來更多幫助。一、我國(guó)英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀我國(guó)現(xiàn)在的中學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面的水平較低，除去英語(yǔ)、漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言在其各方面存在的區(qū)別之外，還與具體的語(yǔ)言環(huán)境以及當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀有很大關(guān)系。而這兩個(gè)方面中，后者占據(jù)的比例較大。首先，由于我國(guó)人口多的現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)時(shí)一般為班級(jí)形式的授課，同時(shí)其中的學(xué)生也不可能少于三十人，而一些重點(diǎn)中學(xué)的重點(diǎn)班級(jí)中人數(shù)有可能超過六十人。而這種集體學(xué)習(xí)模式，對(duì)于強(qiáng)調(diào)多學(xué)、多說的語(yǔ)言教學(xué)而言所獲取的學(xué)習(xí)結(jié)果就不會(huì)非常優(yōu)質(zhì)。其次，中國(guó)的應(yīng)試教育模式導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)成為學(xué)科知識(shí)，而在進(jìn)行考核時(shí)，一般選擇的都是客觀題，往往忽視了類似于英語(yǔ)寫作這樣綜合性的技能訓(xùn)練。而當(dāng)前我國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)寫作在教學(xué)過程中主要出現(xiàn)的問題就是在教學(xué)方式、目標(biāo)及評(píng)價(jià)方面的問題，在進(jìn)行寫作時(shí)往往是以教師布置學(xué)生寫，然后批改的固定化模式，在整個(gè)過程中，教師無法了解學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)后的知識(shí)反饋。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生往往以一種應(yīng)付的心態(tài)完成任務(wù)，并沒有深入地進(jìn)行研究，寫出來的內(nèi)容往往極其相似，其中沒有太多的思想與情感。就當(dāng)前的實(shí)際情況顯示，當(dāng)前英語(yǔ)寫作的教學(xué)方式主要包括成果、體裁、內(nèi)容、過程以及任務(wù)等多種形式下的方法。而傳統(tǒng)性的英語(yǔ)寫作主要以結(jié)果式寫作教學(xué)方式為主。其主要于二十世紀(jì)六、七十年代最為流行，如今還有很多英語(yǔ)課堂里采取該種教學(xué)方式。而結(jié)果教學(xué)具體而言就是書面上可以進(jìn)行修改、增減等措施的內(nèi)容，而在該種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生往往就僅僅在乎寫作的目標(biāo)以及相關(guān)結(jié)果，忽視了寫作的研究過程。二、英語(yǔ)寫作策略1.自我診斷與目標(biāo)確定階段以當(dāng)前中學(xué)生作為研究對(duì)象，為了進(jìn)一步對(duì)其自身的英語(yǔ)寫作以及學(xué)習(xí)等方面具體的水平進(jìn)行掌握，并明確其中存在的相關(guān)問題，尋找相關(guān)訓(xùn)練方式將其進(jìn)行解決。而在該過程中，主要衡量標(biāo)準(zhǔn)是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，在不同的學(xué)習(xí)階段其具備不同的學(xué)習(xí)要求，可以促使中學(xué)生很好地對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。而在具體解決過程中，所選擇的策略主要包括兩個(gè)方面：第一，自我評(píng)估。中學(xué)生以自己在學(xué)校英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)時(shí)獲取的成績(jī)以及教學(xué)過程中的相關(guān)要求為基礎(chǔ)，初步對(duì)自身的英語(yǔ)水平進(jìn)行分級(jí)，了解自身具體處于哪一階段?；蛘哌x擇階層不同的英語(yǔ)文章進(jìn)行閱讀，了解自身在對(duì)該篇文章進(jìn)行閱讀之后具體的理解程度，以具體標(biāo)準(zhǔn)了解自身的英語(yǔ)水平。第二，英語(yǔ)寫作方面的測(cè)驗(yàn)。在教師的引導(dǎo)下，以自身的英語(yǔ)水平為基礎(chǔ)選擇具有一定針對(duì)性的寫作能力試題進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。而其具體的難易程度往往略低于自身的水平。而在測(cè)試題目方面，可以盡量趨近于多元化，例如翻譯、句型改寫、命題作文等。然后由教師對(duì)其進(jìn)行批改與評(píng)價(jià)。而批改標(biāo)準(zhǔn)以專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)為參照。不過由于中學(xué)生的具體水平的局限，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以先忽略思想內(nèi)涵層面，針對(duì)其中的英語(yǔ)語(yǔ)言質(zhì)量。然后在此基礎(chǔ)上找出自身主要的缺陷在哪里，進(jìn)行有針對(duì)性的英語(yǔ)板塊訓(xùn)練。2.制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃在學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)明確制訂以后就要開始挑選適合學(xué)生自己的材料。在該階段，必須考慮各種不同的問題，其主要包括本身英語(yǔ)弱點(diǎn)與英語(yǔ)水平，掌握好這兩種不同的標(biāo)準(zhǔn)就能夠找到更適合自己的英語(yǔ)材料。初一學(xué)生在教師課堂教授之余，也能進(jìn)一步掌握英語(yǔ)寫作知識(shí)。按照上述所說標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)該挑選得到適合其本身的資料。其后在根據(jù)資料與實(shí)際情況制訂一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在制訂過程中，第一步要思考的內(nèi)容即為怎樣劃分學(xué)習(xí)材料的具體類型。劃分依據(jù)主要有文章體裁、中心話題，同時(shí)也可以將兩者相互結(jié)合。其后，按照自己本身的實(shí)際情況準(zhǔn)確劃定每一天學(xué)習(xí)必須要學(xué)習(xí)的數(shù)量，進(jìn)而得到之后一整個(gè)月的學(xué)習(xí)計(jì)劃?？傊?，我國(guó)初中生英語(yǔ)水平普遍較低，其具體表現(xiàn)包括篇章結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)法錯(cuò)誤、結(jié)構(gòu)紊亂、單詞錯(cuò)誤等各種不同的方面。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因不單有英語(yǔ)本身較為復(fù)雜的綜合性，還有我國(guó)較長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)教學(xué)方式。我國(guó)相對(duì)于其他國(guó)家來說，人口數(shù)量極為巨大，因此英語(yǔ)教學(xué)的單位普遍都是班級(jí)，一個(gè)班至少有30名左右的學(xué)生，這些學(xué)生要使用相同的方法、教材與目標(biāo)，但各個(gè)學(xué)生本身情況都不相同，進(jìn)而使該方式不能合理地幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作。積極心理學(xué)概述積極心理學(xué)概述積極心理學(xué)概述課程簡(jiǎn)介江1課程簡(jiǎn)介序課程名稱教師學(xué)時(shí)學(xué)分上課時(shí)間教室星期節(jié)次1節(jié)次2周次75積極心理學(xué)何文文241.53-15A115-多上課時(shí)間:每周四晚上19:00-20:40提前5分鐘來到教室,按時(shí)上課。缺課1/3的課時(shí)(四次課)沒有學(xué)分有事提前請(qǐng)假,要帶假條或班主任直接聯(lián)系我;沒有考試,但有課堂練習(xí)和小論文(練習(xí)可能是心理問卷或測(cè)驗(yàn),或課堂感想,或回答問題,上課結(jié)束時(shí)提交;論文寫上過這門課后你有什么改變或這堂課給你的啟示,題目自定,800-1500字,從現(xiàn)在到最后一堂課結(jié)束都可提交);最終成績(jī)是10%的課堂考勤+40%課堂練習(xí)+50%論文,60分以上拿學(xué)分課程簡(jiǎn)介2優(yōu)惠政策——一自我展示每節(jié)課上課前有1個(gè)同學(xué)主動(dòng)上臺(tái)作自我介紹,攜帶個(gè)人制作的PPT、個(gè)人作品和其他補(bǔ)充材料,花3-5分鐘的時(shí)間進(jìn)行自我陳述陳述完后回答大家提出的問題;最后,隨機(jī)選出8名同學(xué)給他她打分,最高分抵論文成績(jī);進(jìn)行自我展示的同學(xué)可以不用寫論文。優(yōu)惠政策——一自我展示3為何選擇積極心理學(xué)為什么選擇積極心理學(xué)這門課?希望從課上學(xué)到什么?關(guān)于這門課有什么疑問?你比較喜歡哪種上課形式?為何選擇積極心理學(xué)4為何學(xué)習(xí)積極心理學(xué)倡導(dǎo)人類對(duì)人性積極一面的關(guān)注人們關(guān)注人性積極方面的研究十分有限,英文文獻(xiàn)資料統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)(1967-2000)憤怒:5,584、焦慮:41,416、抑郁:54,040快樂:415、幸福:1,170、生活滿意度:2,582消極研究/積極研究=21/1糾結(jié)于人性的陰暗和痛苦中為何學(xué)習(xí)積極心理學(xué)5位老人對(duì)孫女說,每個(gè)人身體里都有兩只狼,他們殘酷地互相搏殺。一只狼代表憤怒、嫉妒、驕傲、害怕和恥辱;另一只代表溫柔、善良、感恩、希望、微笑和愛。小女孩著急地問:“爺爺,哪只狼更厲害?”老人回答:“你喂食的那一只。”你的心所朝的方向就是你未來人生的方向!位老人對(duì)孫女說,每個(gè)人身體里都有兩只狼,6為何學(xué)習(xí)積極心理學(xué)指引新的思維方式和看待事物的視角創(chuàng)造性的思路研究幸福:幸福可以學(xué)習(xí)積極心理學(xué)不否認(rèn)人性消極的一面:接納不完美,承認(rèn)失敗,直面現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)積極一面以預(yù)防消極一面的發(fā)生:專注于失敗不能直接導(dǎo)致成功(Marvacollins)人類專注于哪方面的問題,他們便朝哪方面發(fā)展CooperriderandWhitney展望幸福美好的人生為何學(xué)習(xí)積極心理學(xué)7ReturninExcellence我相信你,你能做好,你很棒你能成功,你可以承擔(dān)生活的責(zé)任!停止抱怨吧,停止抱怨社會(huì),停止抱怨老師,停止抱怨父母!laratallisand幸福和快樂就在你身上!TnialamartinFureurbyHerHaleyReturnin8積極心理學(xué)著名研究—快樂的修女研究人員收集了180位圣母修道院修女在1932年入院時(shí)所寫的個(gè)人簡(jiǎn)歷,從中找出每位修女對(duì)生活的態(tài)度,有積極的,也有消極的。他們發(fā)現(xiàn),對(duì)生活持最樂觀態(tài)度的25%的修女中,有90%活到85歲以上對(duì)比之下,只有34%對(duì)生活持最悲觀態(tài)度的14的修女活到這個(gè)年紀(jì)。到90歲的時(shí)候,最樂觀的14的修女仍有54%活著。而最悲觀的1/4的修女只剩11%了。研究者的結(jié)論是“快樂的修女是長(zhǎng)壽的修女”積極心理學(xué)著名研究—快樂的修女9積極心理學(xué)著名研究——畢業(yè)冊(cè)上的微笑的照真誠(chéng)的笑容VS皮笑肉不笑然后在她們27歲,43歲和52歲時(shí)測(cè)試她們對(duì)生活和姻的滿意程度。研究的結(jié)果表明真誠(chéng)笑容組組的婚姻和個(gè)人的生活品質(zhì)的滿意程度也比另一組的女積極心理學(xué)著名研究——畢