精品文檔-下載后可編輯初中語文課堂教學中的寫作積累之我見一提起寫作文，許多學生都感到“頭腦發(fā)懵，腹中空空”，究其原因，不是因為他們不明白作文寫作的技巧和方法，是因為他們平時對作文素材的積累太少，俗話說，“巧婦難為無米之炊”，因此我認為大量的積累是寫好作文的第一關(guān)鍵，而積累要從平時的一點一滴做起，荀子說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！弊魑膶懽鞣e累的途徑雖然是多種多樣的，但是學生大部分的學習時間是在課堂上，因此我認為語文老師應該把作文寫作積累融入到課堂教學之中去。那么，究竟該如何在課堂教學中進行作文寫作積累呢？下面談談我個人的一些看法。

講讀課文中的積累

編入初中語文教材中的講讀課文，大量是語言優(yōu)美、文情并茂的文章。在這些課文中，無論是字、詞、句、段、篇或文章思想、結(jié)構(gòu)布局等，都是寫作積累最簡便又實用的途徑。其中積累的方面主要有：

1.好詞佳句的積累。根據(jù)《課程標準》規(guī)定，“7--9年級必須背誦優(yōu)美詩文80篇（段），課外閱讀總量不少于260萬字……”在講讀課文的教學中，我不僅要求學生對課后要求背誦的段落（篇）進行背誦，而且對課文中的一些好的詞匯、句子、段落甚至文章，如《理想》、《安塞腰鼓》（人教版）等，我也要求學生熟讀成誦。此外，在學習新課處理課后的生字詞時，第一，我讓學生自己處理，不會的提前查字典。第二，讓學生至少利用3個生字詞組成一段語句通順、表意明確的一段話，并當堂展示。這樣一來，經(jīng)過長期的積累，學生大腦中“存檔”了大量的語言、文字，為他們今后的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

2.求同存異的積累。因為是講讀課文，經(jīng)過老師的合理引導、耐心講解分析后，學生對課文內(nèi)容的理解基本領(lǐng)悟了。這時，要進一步引導學生掌握文中一些表達思想的方法，比如課文中的語言表達、篇章結(jié)構(gòu)、選材立意以及情感等。在學習《故鄉(xiāng)》（人教版）時，就有不少學生問：“文章中魯迅為什么既寫了少年閏土的形象又寫了中年閏土的形象呢？”這時，我就讓同學們展開討論，各抒己見，并把自己的觀點寫下來，然后再把自己的觀點準確地表達出來。老師最后作總結(jié)歸納，并要求同學們對自己的作品進行整理修訂，以此讓同學們?nèi)ヌ接戶斞笇戇@篇文章所要表達的情感以及表達情感的方法，這樣一來，學生們不但學會了思考、拓展了思維、掌握了寫作技法，而且又能把自己的真情實感很好的寫出來，這對他們的寫作而言無疑是一個莫大的提高。類似的寫作，不僅鍛煉了學生的寫作能力，更培養(yǎng)了學生熱愛思考的能力。學生能表達自己的真情實感，久而久之，水到渠成，學生在寫作中應用起來就能得心應手，不再為“作文”而犯難了。

3.課后3分鐘小練筆。一直以來，許多老師都認為：“學完課文就是完成教學任務了。”其實這是一種極為錯誤的做法。一篇文章學下來，學生一定學到了不少東西（優(yōu)美詞匯、句段，寫作方法等），這時要趁熱打鐵，給學生至少留3分鐘時間，讓他們寫寫學后感，或模仿文中的一些修辭、寫作方法進行仿寫，或標新立異，大膽對文章進行改寫、續(xù)寫等。在學完《蘆花蕩》（人教版）這篇課文后，我讓學生思考：二菱親眼目睹老英雄“智斗鬼子”的壯舉后，他會想些什么呢？請發(fā)揮你們的想象，然后寫下來。通過學生寫完后的講述，我發(fā)現(xiàn)有許多同學具有豐富的想像力。我及時告訴同學們：課堂寫作，不在于寫多寫少，及時鞏固、運用所學知識、拓展思維才是最重要的，也只有這樣，才能算得上是真正的學習語文。

4.課前3分鐘自由演講。在每次上課的課堂前3分鐘，我都會讓學生每節(jié)課一名進行3分鐘自由演講，天天輪流，日日堅持。這樣一來，不僅鍛煉了他們的語言表達能力，而且及時有效的讓他們對學過的知識、積累的素材進行了復習鞏固、整理運用，這對他們的寫作而言無疑是一個莫大的提高。

自讀課文中的積累

自讀課文這一塊長期以來是一個很容易被忽視的角落。殊不知，自讀課文，從許多方面來比較也絕不亞于講讀課文。因此，讓學生選擇其中自己喜歡的某些部分去讀、去寫、去背、去欣賞，或組織學生利用課外時間深入學習、交流，對學生是有極大的好處的。有的老師強制要求學生，每天要讀幾篇文章，結(jié)果往往不盡人意，一是學生不知道哪里去找好文章，二是學生不知道什么才是好文章。一通瞎忙活下來，仍是收獲寥寥。因此，我們完全沒必要舍近求遠，充分利用起每一篇自讀課文，是最簡便又快捷的閱讀積累途徑之一。

“寫作?口語交際?綜合性學習”中的積累

人教版中學語文教材每冊有6個“寫作?口語交際?綜合性學習”，其中，有大量的優(yōu)美詞匯、成語、諺語、歇后語、對聯(lián)、名言警句等。我們不僅要讓學生認真讀讀背背，而且更應該鼓勵學生多用這些語句說說話，鼓勵學生把它們用到作文中去。要讓學生明白：一句名言，有可能成為一篇文章的畫龍點睛之筆；幾句歇后語、諺語，也會為一篇文章的語言增添無限光彩。學以致用，就是這個理兒。

此外，作文寫作過程是一個綜合性的能力培養(yǎng)過程。在這個過程中，體現(xiàn)著聽、說、讀、思、寫等諸多能力的訓練?！翱陬^為語，書面為言”。由此看來，要寫好作文，老師更應該把“口語交際”這個環(huán)節(jié)視為重點，而不是三言兩語點評一下，甚至棄之不理。經(jīng)過我從教多年的經(jīng)驗證明，“口語交際”確實可以很好的訓練學生的口頭表達能力，并且，學生在交際中的一些語言毛病，如背離主題、條理不清等缺陷通過師生的共同點評，大家可以共同吸取教訓，在今后的寫作中，類似問題就會減少出現(xiàn)的概率。

天才在于勤奮，寫作在于積累。聚沙成塔，集少成多。萬事在“恒”。一學年結(jié)束，每個同學都有一本厚厚的“特