新時期高中歷史生本課堂的構(gòu)建隨著社會發(fā)展和歷史的演進(jìn)，新時期高中歷史課程的教學(xué)構(gòu)建也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。新時期高中歷史課程的構(gòu)建不僅僅與教材和知識點的選擇有關(guān)，更重要的是要考慮如何讓學(xué)生在歷史課堂上獲得更加系統(tǒng)和完整的知識與技能體系，從而建立起對歷史文化的全面認(rèn)知。

一、知識選取

新時期高中歷史生本課堂的構(gòu)建首先要考慮的是課程知識的選擇。歷史學(xué)科是一門非常綜合的學(xué)科，涉及到的內(nèi)容十分廣泛，那么，在進(jìn)行課程設(shè)計時，我們就需要明確我們要教授的內(nèi)容來達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，我們應(yīng)該重視新時期歷史事件、過程和人物的闡述和解讀，例如改革開放、中國特色社會主義道路等，加強(qiáng)對中國歷史文化的全面理解和學(xué)習(xí)。

另一方面，歷史學(xué)科是一門具有深刻人文精神的學(xué)科，因此，在進(jìn)行知識選擇時也應(yīng)該注重人文與情感的滲透。歷史學(xué)科應(yīng)該讓學(xué)生了解到歷史上那些傳奇的人物和他們留下的深刻印象，學(xué)生可以通過這種方式建立起情感聯(lián)系，提高對歷史文化的理解和認(rèn)知。

二、構(gòu)建適合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法

歷史學(xué)科有一個比較明顯的特點，那就是歷史的事實和專業(yè)知識相對較多，這要求我們在課程教學(xué)中應(yīng)該采用更加靈活和適合的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法在歷史學(xué)科中逐漸被淘汰，如今高中歷史課程已經(jīng)在逐漸走向更加多樣化、開放化和創(chuàng)新性的教學(xué)模式中。

教學(xué)設(shè)計方面可以采用多種教學(xué)方式：如研究型教學(xué)法，學(xué)生通過基于研究的學(xué)習(xí)模式來增強(qiáng)其對不同歷史時期的認(rèn)知和感知；探究型教學(xué)法，通過對歷史事件和人物的細(xì)致探究，讓學(xué)生理解歷史的背景和過程，從而加深對歷史文化的感知和認(rèn)知；比較分析型教學(xué)法，通過對不同歷史時期、國家甚至偉大的歷史事件進(jìn)行比較和分析，讓學(xué)生了解不同歷史事件的相似之處和特殊性，從而對歷史文化的傳承有著更加深入的了解。

三、培養(yǎng)高中生的歷史思維能力

高中歷史課程的教學(xué)構(gòu)建，還應(yīng)注重學(xué)生的歷史思維能力培養(yǎng)。歷史思維是一種探究歷史事件并加以批判和分析的認(rèn)識方式，該方式可以幫助學(xué)生獲得更多對歷史文化的認(rèn)知，并且對學(xué)習(xí)歷史課程有一個更為完整的認(rèn)識。例如：在歷史研究過程中，學(xué)生將會了解到歷史學(xué)家是如何進(jìn)行歷史研究的，包括研究歷史的資料來源，如何從不同所依據(jù)的資料中得到真正的結(jié)論。

另一個重要方面是幫助學(xué)生了解歷史的復(fù)雜性及其歷史事件之間的相互關(guān)系。歷史學(xué)科是一個十分復(fù)雜的學(xué)科，涵蓋了很多歷史細(xì)節(jié)和事件，試圖了解它們之間的聯(lián)系通常是一件非常困難的事情。因此，在設(shè)計高中歷史課程時，也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的歷史思維能力培養(yǎng)，讓他們在學(xué)習(xí)過程中逐步認(rèn)識到歷史事件和人物之間關(guān)系的復(fù)雜性。

總的來說，新時期高中歷史課程的構(gòu)建，需要更