勞動合同的解除21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。勞動合同的解除勞動合同的解除21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。勞動合同的解除尹永強制作CODECIVILFRANCAISIGINALEETSEULEoITIAAPARIS,DELIMPRIMERIEDELAILPUBLIQUE概念是指當事人雙方提前終止勞動合同的法律效力,解除雙方的權利義務關系協商解除第三十六條用人單位與勞動者協商一致,可以解除勞動合同?！秳趧雍贤ā返?6條繼承了《勞動法》的協商解除條款。勞動部的《違反和解除勞動合同的經濟補償辦法》明確規(guī)定了只有當用人單位主動提出解除并經協商取得一致時,才應支付經濟補償金?？紤]到勞動者提出協商解除時往往出于主動跳槽,而這種情形并不會造成其失業(yè),且更類似于勞動者提前通知解除勞動合同的情形,因此,本次《勞動合同法》立法通過第46條再次加以明確。一、農村中職學校計算機教學的現狀現在中等職業(yè)學校各個專業(yè)大都開設了《計算機應用基礎》這門課程，無論城市中職學校還是農村中職學校都是如此。但由于農村與城市學校學生學情存在差別，計算機教學設施設備和教師教學水平也有不同，此外各個學校由于所處地域不同，學生經濟狀況也有差距等各種原因，導致不同地區(qū)中職學校計算機基礎教育存在著差異。從另外一方面來說，隨著普通高等教育的一再擴招，越來越多的學生可以通過自己的努力進入理想的高等學府，這對中職學校的學生質量形成了不小的沖擊。當前，中職學校學生的素質參差不齊，就作者所處西部省份而言，中職學校的學生大都是因為學業(yè)欠佳而無法進入高中求學，又年齡偏小，家長或學生本身不想就此走上打工這條道路，便來中職學校學門技術，或直白點講，只想混個文憑，等長大一點再求出路。這樣進入學校的學生，大都存在對中職教育目標的不清和對自己學習的定位不清楚等問題。這直接造成了現在中職學校教育左右為難的現狀。此外，中職學校的學習壓力沒有高中學校那么大，對學生的管理也沒有高中學校那么嚴格，而近些年，隨著網絡游戲的興起，部分意志不堅定、自控能力不強的學生很容易被虛無縹緲的網游世界蒙蔽了雙眼，而久久沉迷于網吧，甚至不能自拔，導致其養(yǎng)成了懶于學習，甚至誤入歧途的后果。二、農村中職學校計算機教學存在的問題作為一名長期從事農村中職學校計算機教學的教師，從計算機教學的目標及計算機教育面臨的實際現狀出發(fā)，對農村中等職業(yè)學校計算機基礎教育存在的問題如下分析：1.理論教學與實際操作相脫節(jié)理論教學是基礎，但計算機教育作為一門技術教育，理論教學畢竟最終還是要為實際操作服務。更何況中職學校的特點，就是為國家培養(yǎng)技術型人才。所以，計算機教育不能只停留在理論教學上，中職學生需要用更多的時間進行實際的技術操作練習，這樣，理論與實踐相結合，才能達到中職學校的教育目標。在農村中職學校，往往存在這樣一種情況，很多學生一年的理論課程學完了，還沒有進行過幾次實際的計算機操作，當然這與農村職業(yè)學校硬件設施缺乏有關，但作為教師，我們應盡自己最大的努力扭轉這種尷尬的局面，應盡量給學生提供上機操作的機會，彌補我們在硬件方面的不足給學生帶來的缺失。2.教材內容與現實情況相脫節(jié)計算機科學技術可以說是當今發(fā)展最迅猛、知識更新最快速的一門技術。隨著網絡技術的日新月異，幾乎每天都有與計算機有關的新詞語、新知識產生。但我們的計算機教材還是多年前的舊教材，當然對學生來說，了解基礎性的知識非常重要，但接收新知識、新技術更加重要?，F在我們的教學內容趕不上時代的步伐，將來學生的知識，甚至接受新事物的能力都會落后于其他發(fā)達地區(qū)的學生。另一方面，現在我們的計算機教學存在“就事論事”的現象，既只教會學生怎么進行操作，而忽略了對學生主動深挖計算機知識的“計算機意識”的培養(yǎng)，沒有發(fā)揮挖掘學生的主觀能動性，沒有培養(yǎng)學生利用所學的計算機知識解決實際問題的能力。我們培養(yǎng)的是社會急需的專業(yè)技術人員，而不是機械的打字員。因此，中職學校的計算機教學應該與當下社會的實際緊密結合，與計算機信息技術的發(fā)展相結合，培養(yǎng)出的人才能為社會所用。3.不同專業(yè)與統一教學相脫節(jié)中職學校的計算機基礎課程是面向所有專業(yè)學生開設的一門公共課。教師在教學時，應該理性分析情況。從大方面來說，計算機專業(yè)學生是為IT行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)型人才，而近年來我們的中職學校培養(yǎng)出來的計算機人才，越來越不能滿足IT行業(yè)的需要了。究其原因，與我們所授課程的普及性有關系。中職學校現在大都還采取無論任何專業(yè)都統一進行相同的計算機基礎教學，簡言之，即進行的是計算機的普及教育，而沒有分層次教育，沒有把專業(yè)學生與其他專業(yè)學生的計算機教育分離開來，導致專業(yè)學生對計算機深層知識知之甚少，最終被社會所拋棄。因此，在今后的教學中，教師一定要明確各專業(yè)教學目標，分專業(yè)進行教學，才能培養(yǎng)出社會急需的人才，才能使我們的中職教育蒸蒸日上，才能使我們的學生前途光明。一、很多教師比較重視課前預習，但預習題的設計尚不夠精心。只要求看幾遍課文，既不布置預習題，也沒有對預習情況的檢測；預習題程式化——同一類型的課文，問題的指向和形式千篇一律，顯得刻板陳舊，令人乏味；預習題過多、過大、過難——面面俱到，大處著眼，難處設題，使學生疲于應付，只能敷衍了事。二、課堂訓練題，缺乏針對性——游離于教學目標之外，不符合學生認知能力特點；不講邏輯性——隨意雜亂、不講章法，或旁逸斜出、即興發(fā)揮、過度拓展，未能關注文本和認知的邏輯關系；忽視精要性——胡子眉毛一把抓，滿堂問、滿堂練，唯恐有所疏漏，學生不堪其累。三、作業(yè)題和復習題。不顧差異，不分層次——布置的各類課后訓練題內容、數量、要求等“一刀切”，致使優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”；脫離課本，缺乏指導——讓學生埋頭練習，然后教師就題講題，甚至只報報答案，很少回歸課文，聯系教學，訓練前后都未能進行一定的指導。這些問題降低了訓練的效度。如何解決這些問題，可以從以下幾個方面來解決。一、對課前預習問題的設計，首先要注意吸引學生的興趣，調動學生閱讀的愿望和積極性，產生一觸即發(fā)的效果。興趣是開啟求知大門的鑰匙，興趣可以把學生從某種壓抑的狀態(tài)中激奮出來，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有效地喚醒他們對問題研究的欲望。因此如果預習題的設計能調動學生的興趣，就能直接使學生沉入文本仔細閱讀。其次是調動學生主動性，學生要想圓滿完成這個預習任務就要課前到閱覽室、圖書館查閱報刊書籍或網上查詢，搜集、整理有關資料，引導學生由課內向課外延伸，以課外豐富、補充課內，不僅拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，也加深了學生課文內容的理解。三、作業(yè)題和復習題中，教師在設計課堂練習時應根據本班學生的知識水平，有意識地分層來設計，所設的練習要求不能太高，也不能太低，要適應不同層次的學生，既要讓差生“吃好”，又要讓優(yōu)等生“吃飽”，練習要有基礎題，也要有發(fā)展題，按不同基礎有針對性地設計作業(yè)，要體現個性化，要有助于“提優(yōu)、抓中、補差”。設計作業(yè)應注重作業(yè)的層次，有一定的靈活性，針對不同的學生設計不同的練習，讓不同層次的學生在選擇作業(yè)時能“愛我所愛”、“對號入座”，調動各層次學生學習的積極性?？梢詾橥瓿苫绢}有困難的學生設計鋪墊習題，從這些學生已有的知識出發(fā)，降低起點。為學生有余力的學生設計擴展習題，在做好基本題的基礎上選做題，是對基礎題的擴充和延伸。一般來說選做題比基礎題要靈活，思維難度大些。對作業(yè)中難度較深，能力要求較高的一些難題，教師在留作業(yè)時也應對學生進行必要的提示指導，如提示一下解題思路，或借助相關題目作出解題示范，這樣就可以使學生在答題過程中感到有法可依，有章可循，避免出現盲目亂答的現象。另外，訓練題要體現語文教學的本質，不是單純的做習題，而是綜合地進行技能、智能訓練，促進學生自主學習能力的提高。訓練不是形式化的淺薄展示和表演，而是引導學生沉醉于情境，陶醉于語言文字的賞析、體驗。訓練不是單純地做習題，不是瑣碎地問答，真正的訓練是能夠促進三維目標的達成的。語文訓練題要少而精，反對搞題海戰(zhàn)，千萬不能讓學生變成做題機器，審用教輔資料，減輕師生負擔，保護師生健康?？傊?，我們所設計的語文訓練題必須做到目的明確，形式新穎，既要關注學生知識技能的掌握，又要能符合學生的思維發(fā)展規(guī)律，這樣才能使語文訓練題在教學中發(fā)揮最大的效應。勞動合同的解除21、靜念園林好，人間良可辭。勞動合同的解除勞1勞動合同的解除尹永強制作CODECIVILFRANCAISIGINALEETSEULEoITIAAPARIS,DELIMPRIMERIEDELAILPUBLIQUE勞動合同的解除2概念是指當事人雙方提前終止勞動合同的法律效力,解除雙方的權利義務關系協商解除第三十六條用人單位與勞動者協商一致,可以解除勞動合同?！秳趧雍贤ā返?6條繼承了《勞動法》的協商解除條款。勞動部的《違反和解除勞動合同的經濟補償辦法》明確規(guī)定了只有當用人單位主動提出解除并經協商取得一致時,才應支付經濟補償金。考慮到勞動者提出協商解除時往往出于主動跳槽,而這種情形并不會造成其失業(yè),且更類似于勞動者提前通知解除勞動合同的情形,因此,本次《勞動合同法》立法通過第46條再次加以明確。概念3這一條款對我們在實踐中的影響在于:通常我們在經協商就解除勞動合同達成一致后會簽署相關協議,為避免雙方今后就是否存在經濟補償問題產生爭議,建議企業(yè)在該協議中明確解除請求的動議方,例如使用如下的措辭:“甲乙雙方勞動合同至某年某月止,現經乙方提議,雙方就提前解除勞動合同事宜達成以下協議…”。如果雙方未簽訂協議,則應當注意證明解除的動議方這一條款對我們在實踐中的影響在于:通常4李某是某公司職工,2007年3月與公司簽訂了為期5的的勞動合同,2009年3月,公司更換了主要負責人新負責人以李某不適合工作為由,要求與李某解除勞動合同,李某不同意。公司便采取了增加李某勞動強度減少李某獎金收入等辦法予以刁難。李某在不堪忍受的情況下,提出如果公司提出解除勞動合同,他本人可以簽字同意。但公司堅持讓李某自己先寫“辭職報告”,然后由公司批準。李某堅決不同意這樣做,但公司許諾如李某照辦,公司可以給予李某一筆比較豐厚的生活補助,還可以按照勞動法有關規(guī)定支付解除勞動合同的經濟補償金。在這樣的情況下,李某于2009年4月向公司遞交了“辭職報告”,立即被公司批準,但此后的生活補助和經濟補償金卻毫無蹤影。李某找公司索要,公司拿出李某的“辭職報告”說,生活補助是單位對被辭退人員的撫恤,根據勞動法規(guī)定,經濟補償金在用人單位提出解除勞動合同時才支付,李某是自動辭職,沒有王述兩項待遇。李某是某公司職工,2007年3月與公司簽訂了為期55勞動者提出解除1勞動者提前通知解除勞動合同(辭職權)三十七條勞動者提前三十日以書面形式通知用人單位,可以解除勞動合同。勞動者在試用期內提前三日通知用人單位,可以解除勞動合同。關于勞動者提前解除勞動合同條款并無太大變化倒是在試用期的問題上加強了員工的通知在《勞動法》的試用期內員工可以隨時通知單位解除勞動合同關系,但根據新法,勞動者必須提前三天通知用人單位以便用人單位安排員工接替其工作。該條款用意在于遏濫用試款情形的出現。37條對于試用期的通知沒有強調書面形式,但勞動者在試用期辭職仍需提交書面申請。勞動者提出解除6職工解除勞動合同應按法定程序進行【案例】李某系一國有企業(yè)職工,與企業(yè)簽有三年期限的勞動合同。在勞動合同期限內,李某聽說在某外商投資企業(yè)工作每月月薪1800元,相比之下原企業(yè)每月只有800元的工資太低,遂向原企業(yè)口頭提出解除勞動合同原企業(yè)未馬上作出答復。15日后,李某離開原企業(yè),已到了外資企業(yè)上班。李某的離開,給原企業(yè)的生產造成影響,原企業(yè)要求李某回廠上班,但李某以已向企業(yè)提出了解除勞動合同為由而拒不回廠。于是原企業(yè)向勞動仲裁委員會提起申訴,要求李某承擔違約賠償責任。勞動仲裁委員會經審理,認定李某違反合同約定,應承擔違約賠償責任,外資企業(yè)承擔連帶賠償責任。職工解除勞動合同應按法定程序進行72勞動者單方解除勞動合同(特別解除權第三十八條用人單位有下列情形之一的,勞動者可以解除勞動合同未按照勞動合同約定提供勞動保護或者勞動條件的及時足額支付勞動報酬的未依法為勞動者繳納社險費的(四)用人單位的規(guī)章制度違反法律、法規(guī)的規(guī)定,損害勞動者權益的效的,五)因本法第二十六條第一款規(guī)定的情形致使勞動合同無(六)法律、行政法規(guī)規(guī)定勞動者可以解除勞動合同的其他情形用人單位以暴力、威脅或者非法限制人身自由的手段強迫勞動者勞動的強令冒險作業(yè)危及勞動人身安全的,勞動者可以立即解除勞動合同,不需事先告知用人單位。勞動者行使特別解除權時應當注意兩點:一是法律雖然沒有明確勞動在此情況下要書面通知用人單位,但為了避免對勞動者是否有提咨詞堿花接超兔沒更接這減攝獎形需要承指箱在2勞動者單方解除勞動合同(特別解除權8關于勞動保護或勞動條件首先,該條所述為“勞動合同約定”的勞動保護或勞動條件,那么不是勞動合同約定的勞動保護是否就無須?顯然不是。此處所謂勞動合同約定的勞動保護或勞動條件是基于本法第17條明確將勞動保護或勞動條件規(guī)定為勞動合同的必備條款,因此采用了“勞動合同約定”的措辭,事實上對于國家規(guī)定的相關標準即使沒有約定在勞動合同上,用人單位仍須遵守,否則勞動者隨時可以提出解除勞動合同關系。其次,是否提供了合法的勞動保護由誰來確認?保護勞動者在勞動過程中的生命健康安全是用人單位的基本責任和義務,該義務存在一定的法定標準,并非可以隨意提高。對于是否提供了合法的勞動保護需要經國家勞動部門、衛(wèi)生部門等部門確認,勞資雙方自身均無法單方做出判定。關于勞動保護或勞動條件91999年7月,劉某從某礦冶學校畢業(yè)后,被某有色金屬礦山企業(yè)錄用,并簽訂了5年期勞動合同。勞動合同中約定,劉某負責指導一線開采工作,企業(yè)提供必要的勞動保護條件,工資待遇與企業(yè)管理人員相同。劉某工作后,按約定到了一線工作,但一直沒有相應的勞動保護設備。劉某向企業(yè)負責人提出,負責人卻辯稱劉某是管理人員,不是真正的一線工人,不能像一線工人那樣領取勞動保護設備,由于工作需要,也無法享受企業(yè)機關科室人員的工作環(huán)境。劉某認為企業(yè)的這種做法違反了勞動合同中關于勞動條件的約定,提出解除勞動合同,并要求企業(yè)支付經濟補償金。企業(yè)則提出,如果劉某擅自解除勞動合同,應按照勞動部《違反〈勞動法〉有關勞動合同規(guī)定的賠償辦法》第四條規(guī)定,賠償企業(yè)錄用和培訓費用。/分1999年7月,劉某從某礦冶學校畢業(yè)后,被某有102及時足額支付勞動報酬本條與《勞動法》基本一致,所謂“及時足額”是要求用人單位按勞動合同約定或國家法律法規(guī)規(guī)定的數額、日期支付勞動報酬,禁止克扣和無故拖欠。3繳納社會保險費社會保險費具有國家強制性,用人單位應當依法繳納,并負有代扣代繳本單位勞動者社會保險費的義務,未依法繳納是對勞動者權益的侵害勞動者可以單方解除勞動合同。但是