社會治安綜合治理管理平臺建設方案社會治安綜合治理管理平臺建設方案社會治安綜合治理管理平臺建設方案社會治安綜合治理管理平臺建設方案目錄01項目概述02]建設內容03遠景規(guī)劃“文章隨世運，無日不趨新?！睂懽骶哂袆?chuàng)新意識，能寫一手頗有新意的文章，讀后令人賞心悅目，給人留下深刻的印象，這可以說是我們每一個教師平日教學實踐中不懈追求的目標。為求新，我們不斷鼓勵學生，要選材出新，思考出新，形式出新，語言出新，自覺做一個寫作的四有“新”人。是不是寫作中學生做到了這四“新”，就萬無一失了呢？為求新，寫作中學生就可以隨意發(fā)揮呢？須知，任何事物都是一分為二的，“過猶不及”，寫作同樣要“言之有據，持之有度”，我們指導學生寫作，切莫置之“度”外。教學實踐中，我們如何訓練學生做到文思敏捷，思路暢通呢？有人提出應從廣度、深度、密度、高度和適度五個方面訓練起步。就這五方面的訓練，我談一點個人的看法。一、廣度的訓練。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睘榻鉀Q學生無“米”下鍋，作文內容空洞的問題，我們大多訓練學生從積累素材開始，指導他們最大程度的占有廣泛的信息。目的就是期盼他們有朝一日能在寫作時從容面對，能夠“籠天地于形內，挫萬物于筆端”，為防學生成為“井底之蛙”，坐井觀天，有個別教師為了早日見到成效，可以說不遺余力。引導學生分專題搜集詞語，名人名言或語言片段，先是熟記背誦，后是仿寫，甚而至于讓學生平時背誦這個作文大全，那個寫作指引。一段時間之后，先進行模擬預演，隨后進行實戰(zhàn)檢閱，并且在評分標準中硬性規(guī)定，作文中必須使用幾個成語，必須要有名人名言等等，類似規(guī)定不一而足。僅從文章的表面看，學生的作文似乎詞匯豐富，題材廣泛，思路開闊。但其中也不乏堆砌詞語，生拉硬套，內容寬泛的例子。我們不是說這種積累方式沒有借鑒的必要，而要強調的是方法有待改進。材料積累廣而不寬泛，訓練務必要有針對性，要因人而異。否則，耗時費力，有悖于我們訓練的初衷。二、深度的訓練。寫作力求寫出深度，只有有深度的文章才能“情動于中”，令人低首心折。但這決不意味著寫作時為求深度，就去造假，去說謊。須知為文情貴真，“抒發(fā)真情實感”，這是《語文標準》中有明確規(guī)定的。我們要引導學生，寫作時務必做到“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊。比如前幾年類似考場作文中出現(xiàn)的一大批撿錢包送還失主的“活雷鋒”，甚而至于出現(xiàn)的“父母雙亡”人數(shù)都不亞于當年唐山大地震的“作文事件”，不能不令人震驚。平日教學實踐中，我們要指導學生養(yǎng)成良好的文風，消除寫作中的“假大空”，本著“我手寫我口”的精神，遠離“偽圣化的情感、功利化的思想和成人化的語言”。三、密度的訓練。訓練密度，就是指導學生如何把平時積累的寫作材料加以歸類整理，使它們做到緊密，嚴謹。表現(xiàn)在文章中，就是指如何使文章內容緊湊、充實，組織結構絲絲入扣。訓練要領是多讀多思，讀寫結合。多讀一些“十萬個為什么？”或“……怎么辦？”之類的書籍，充實大腦庫存。多仿寫，模仿和創(chuàng)造是密不可分的，模仿是創(chuàng)造的基礎，創(chuàng)造是模仿的目的。通過仿寫，訓練學生找到讀與寫之間相關聯(lián)的相似點。四、高度的訓練。這是大多數(shù)教師平時教學實踐中比較注重的。立意的高度，是文章的靈魂。讀一篇立意有高度的文章，會給人以高屋建瓴，勢如破竹的感覺。“文如其人”，文章立意是否有高度，這與一個人的胸懷，修養(yǎng)和素質有很大的關系。這就要求我們教師，平時不僅要“授業(yè)”，而且還要“傳道”，教書育人是我們的職責。引導學生先做人，后做學問。幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，自覺抵制市場經濟下的不良風氣。同時，給他們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，鼓勵他們“讀健康的書，做高尚的人”。寫作教學中，引導他們不能只為追求文章的高度，不顧客觀實際的過分拔高，這樣的嬌柔做作，只能令人大倒胃口，心生厭煩。寫作時要順乎自然，順理成章，切不可大發(fā)議論，空喊口號，胡亂抒情。試想某省考生作文為何得了“零”分，看他的擬題“作文與妓女”，自然就明白了。我們說文章立意要有高度，是指要“高”得入情入理，“高”決不是危言聳聽，盛氣凌人。五、適度的訓練。我認為，這一點在寫作訓練中我們必須予以重視。古人說：“過猶不及”，試想：為求廣度而不顧適度，文章會不會寫得寬泛;為求深度而不顧適度，會不會給人以虛假的感覺;為求高度而不顧適度，會不會讓人感覺是無病呻吟，東施效顰。所以說，寫作訓練中的“度”，必須以“適度”為前提。如果寫作沒了適度，那決不會是一篇像樣的文章。適度的訓練，就像生活中的裁縫，要量體裁衣，裁縫如何高明，如果不是親身量體，就不可能做到做出來的衣服，增一分則肥，減一分則瘦。寫文章也是如此，只有把握好適度，才能讓人覺得，加一字則繁雜，少一字則欠缺。從某種程度上說，適度的把握決定于文章的美感。文藝復興時期的畫家丟勒說：“我認為適度的對象就是美麗的?！币陨蟽H是我個人的一些粗淺見解，但愿這一孔之見能夠拋磚引玉，期望在當前大力推行的作文改革中，通過我們的努力，讓學生真正體現(xiàn)自我，彰顯個性，在寫作的空間里，“高天”任鳥飛，“闊?！睉{魚躍。素質教育的要義之一是促進學生主動、全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。筆者以為，在小學數(shù)學課堂教學中，“必須讓學生在創(chuàng)造和體驗的學習中學習數(shù)學”，才能真正實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”等數(shù)學新理念。如何讓學生在體驗中學習和創(chuàng)造呢？實驗經驗告訴我，改編后的數(shù)學教材是適宜培養(yǎng)和造就學生學習和創(chuàng)造的“土壤”。在這種肥沃的"土壤"中，學生的素質在提高，能力在形成。一、在體驗中學習，在學習中體驗美國華盛頓國立圖書館的墻上寫有三句話：“我聽見了，但可能忘掉；我看見了，就可能記??；我做過了，便真正理解了?！边@里的“做過”，我認為應該就是在特定的情境中親身體驗的意思?！稊?shù)學課程標準》也特別強調體驗學習。強調讓學生在實際的生活情境中去感受、去驗證、去應用――實踐，從而發(fā)現(xiàn)知識，理解知識，掌握知識，解決實際問題。所以“體驗”之法就是讓學生親自體驗問題情境，獲得豐富的直接經驗?！霸趯W習中體驗”，就是讓學生在接觸現(xiàn)實的過程中，將初步形成的感性認識付諸實踐，并在實踐中得以驗證，以形成理性認識，再進一步理解知識，掌握知識，運用知識，從而形成實踐能力的過程。如果說“在體驗中學習”學到的是知識，那么“在學習中體驗”就是形成了技能。例如，在教學“正方形的認識”時，我有意創(chuàng)設了這樣一個操作情境：每個學生準備一個布袋，口袋里放一些物品，讓學生從中摸出一個正方形來。在學生紛紛舉著自己摸出的正方形物品后，我說：“看你們摸得這么好，我也想摸摸，你們教教我好嗎？”學生說：“正方形有一個平平的面?！蔽疑焓置隽艘粋€硬幣，學生們又說：“正方形的邊是直的，不是彎的。”我伸手摸出一塊三角板，學生們又急著補充道：“正方形有4條邊?！蔽矣置鲆粡堥L方形紙板，問：“這是正方形嗎？”學生回答道：“不是，正方形的四條邊一樣長?！蔽矣置鲆粡埩庑渭埰?，學生傻眼了。我則進一步問：“還有哪里不像？”學生說：“它的角。”還有的學生補充道：“正方形的每個角都是一樣的?！边@回我才摸出了一個正方形。我真誠地對學生說：“謝謝你們幫助我找到了正方形?！痹谶@里，我有意識地引導學生進行逐步深入的體驗，使學生認識并抓住正方形的關鍵特征。再如：教學“米、厘米的認識”時，先讓學生用手勢、張開雙臂等方式表示1厘米和1米的長度，進而讓學生用手指、雙臂作量器度量周圍實物。最后讓學生練習目測，從而體驗1厘米、1米的實際意義。教學“千克、克的認識”時，先讓學生用手去掂一掂1克砝碼、1千克物品，體驗到1克及1千克的輕重之后再進行估測。隨著不斷地體驗，學生的估測水平不斷提高，誤差越來越小，有的同學在估測別人體重時竟不超過2千克。這是傳統(tǒng)的教學模式無法實現(xiàn)的，切實培養(yǎng)了學生的實踐能力。二、在創(chuàng)造中學習，在學習中創(chuàng)造首先，在創(chuàng)造中學習。這里所說的“創(chuàng)造”，更具體地說是“再創(chuàng)造”。荷蘭著名的數(shù)學家弗賴登塔爾指出：“學習數(shù)學的唯一正確的方法是實行‘再創(chuàng)造’，也就是由學生本人把要學的知識在數(shù)學活動中發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生?！薄稊?shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習過程應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在這個過程中，教師要采取多種策略來調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使全體學生積極主動地參與到數(shù)學活動中，讓學生大膽地去嘗試、去探索，使學生在探索的過程中學會探索，掌握探索的方法，在解決問題的過程中體驗到成功的樂趣?！睂W習和創(chuàng)造與實踐密切相關，不可分割。實踐積累到，一定程度才能達到創(chuàng)造，所以我的“實驗”經驗告訴我，讓學生在活動中體驗學習，能培養(yǎng)學生學習興趣，形成各種能力。因此，我經常安排學生參加社會活動，引導學生在現(xiàn)實生活中仔細體會，認真觀察、動手操作，促使學生去發(fā)現(xiàn)，去理解，去解決生活實際問題。比如在教“觀察物體”這一課時，我為同學準備了一個大的紙箱，讓學生反復地摸、看、想，從不同的角度去觀察，體會，然后讓他們討論，講出自己觀察后的想法，學生呢？在親知親聞中親自體會到:從不同的角度去觀察物體，所看到的物體的形狀是不同的。課后我又帶領學生實地觀察學校附近的一幢大樓前讓學生實地觀察，再想一想，互相提問，其中有一位同學提的問題較好，他說:“在什么位置可能同時看到樓頂，正面，側面？”大家聽后大大地議論了一番，并且有很多同學開動腦筋得出了結論，接著又有同學提出問題:“那么，用什么辦法同時看到樓頂，正面和一個側面呢？”聽后，大家又是一番議論，想出了許多合乎情理的辦法，就這樣，學生在親身體驗中學習，發(fā)展了學生的求異思維。教學時，我經常把所要傳授的知識，溶進生活經驗和客觀事實中，然后讓學生參與活動，活動中親知親覺，從中發(fā)現(xiàn)問題，再去解決問題，創(chuàng)造問題，激起了童心智慧的火花，經過兩年來的實驗，學生解決問題的能力逐漸形成，并逐步提高。讓學生在體驗中學習和創(chuàng)造，是一條行之有效的教學途徑。其次，在學習中創(chuàng)造。我理解的這應該是學習活動的最高境界，是學生對已了解的數(shù)學知識的深層次的探究。如果說“在創(chuàng)造中學習”是一個由不知到知的過程，那么，“在學習中創(chuàng)造”則是一個由知之不多到知之較多的過程。蘇霍姆林斯基說過：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！薄霸趯W習中創(chuàng)造”滿足了兒童的這種需要，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力提供了賴以根植的土壤。學生學得積極主動，不僅課堂參與率高，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，獲得了自主學習的成功體驗。我想，一堂好課不僅僅是學生學會了某個知識，而應該是一個創(chuàng)新思維的起點，一根創(chuàng)新神經的啟動，要讓學生的創(chuàng)造欲望形成于課堂，延伸至課外，并將伴隨終身?？傊?，讓學生在“創(chuàng)造”與“體驗”的學習中學習數(shù)學，是一條讓學生發(fā)現(xiàn)、理解、掌握數(shù)學知識，進而形成數(shù)學技能，提高數(shù)學素養(yǎng)的有效途徑。社會治安綜合治理管理平臺建設方案社會治安綜合治理管理平臺建設1社會治安綜合治理管理平臺建設方案社會治安綜合治理管理平臺建設方案2目錄01項目概述02]建設內容03遠景規(guī)劃目錄301項目概述■網格化簡介■建設背景■建設目標01401網格化簡介社會網格化管理以“創(chuàng)新社會治理、深化平安建設、區(qū)網加強民生股務”為主旨思路,深化拓層網格化管理式?？v向搭建區(qū)(縣)、街道(鄉(xiāng)鎮(zhèn))、社區(qū)(村)、網格四級工作CommunityGikonoe臺,橫向整合政法、綜治、維穩(wěn)、公安、信訪、民政、人社等部門的社會管理服務資源。形成以“網格化社會治理平臺為基礎,以“綜治工作平臺、“社區(qū)公共服務平臺”、“基層黨建服務平臺”等為拓展的資源共享、工作聯(lián)動、問題聯(lián)治、服務聯(lián)抓、平安連創(chuàng)的綜合性信息平臺。將管理轄區(qū)按照一定的標準劃分成為單元網格,把人、地、物、事、組織等內容全部納入其中,實施精細化、信息化、動態(tài)化社會服務管理,是城市管理方式的一種革命和創(chuàng)新01501網格化簡介網格化社會管理決策中心什么是社區(qū)網格化管理。銥統(tǒng)的城市區(qū)級理以及數(shù)字化的平臺,將城市管理轄區(qū)按照一定的標準格劃分成為單元網格。通過加強對單元網格的部件和事件巡街道社查,建立一種監(jiān)各和處置互相分離的形式區(qū)職能部門以網格化作為管理手毀,實現(xiàn)對社區(qū)內的“人、地、事、物、情、組織”等全要素信息的精紐化管理:心,以GIs技術為位置服務,實現(xiàn)物聯(lián)網的接入整合社區(qū)信息服務資源,強調社區(qū)服務理念,實現(xiàn)創(chuàng)新型社會管理服務體系的科學化和人性化。01601建設背景我國社區(qū)管理體制嘗長期以來-直實1·政府相矢職能部門職責行的是與計劃經濟相適應的行政全能主1·社區(qū)擔過多的行政職明確劃分義的雪社區(qū)管理體制肇位人管2)社區(qū)管理法制不健全強化社區(qū)考評機制理”和“地區(qū)管理”是其主要特征。在3·社區(qū)基礎設施不健全傳社區(qū)管理體制下,單位成為或府的4社區(qū)管理隊伍呈單時充分利用現(xiàn)有的資源附屬,傳統(tǒng)的街道和居委會則是輔助單4·引入網格員的角色,使位,起著“怡拾遺補缺”的作用。社區(qū)服務深入人群5·群眾滿意度調查反饋01701建設背景題發(fā)現(xiàn)不及時,突擊式管理被管理對象摸不清,粗放式管理傳統(tǒng)的城市管理專業(yè)管理部門職責不明,互相推諉,協(xié)調成本高城市管理的整體情況缺少數(shù)據01801建設背景資料部門眾多茫然的行政、執(zhí)法部門職責交叉群眾流程繁瑣任務繁重社區(qū)工作被形容為“上面千條線,下面一根針,線穿不進針01901建設背景=〓隨著政府韓度改革和職能轉變,街道承擔的行政評議小組委評議小組出>所在茍道(鎮(zhèn))入戶調查性任務越來越重,社會化管理項目也越來越多,階具意見救助所性、突擊性任務接曛而來,以往重復、低效的手提交至戶籍地戶籍地居(村)工勞動耗時、耗力、物,信息化相對滯后,在一→所在居(村委評議小組出定程度上嚴重制約了衙道管理服務水平和能力。委民政干事具意見紙質文件流轉信息反饋慢辦理周期長審批提交戶籍府在戶地追提交戶籍地所荷道(鎮(zhèn))歡>(鎮(zhèn))助所在區(qū)民政局出具意見戶籍區(qū)(縣)民政局出具評011001建設目標網格化社區(qū)管理以網格化辦信息平臺為中心,與政府各職能剖門互通互聯(lián)使群眾可以直接通過網格化信息平臺連接到政府部門,實現(xiàn)對社會服務管理、綜治維穩(wěn)等事務進行常態(tài)化、標準化、全時段無縫瞧的創(chuàng)新管理;使網格化社社保區(qū)最終實現(xiàn)入基層,體民心,促局協(xié)作,高效率,重考核,辦快事,安社會的高效便捷的信息化平臺提高服務管理水平0111社會治安綜合治理管理平臺建設方案課件12社會治安綜合治理管理平臺建設方案課件13社會治安綜合治理管理平臺建設方案課件14社會治安綜合治理管理平臺建設方案課件15社會治安綜合治理管理平臺建設方案課件16社會治安綜合治理管理平臺建設方案課件17社會治安綜合治理管理平臺建設方案課件18社會治安綜合治理管理平臺建設方案課件19社會治安綜合治理管理平臺建設方案課件20社會治安綜合治理管理平臺建設方案課件21社會治安綜合治理管理平臺建設方案課件22社會治安綜合治理管理平臺建設方案課件23社會治安綜合治理管理平臺建設方案課件24社會治安綜合治理管理平臺建設方案課件25社會治安綜合治理管理平臺建設方案課件26社會治安綜合治理管理平臺建設方案課件27社會治安綜合治理管理平臺建設方案課件28社會治安綜合治理管理平臺建設方案課件29社會治安綜合治理管理平臺建設方案課件30社會治安綜合治理管理平臺建設方案課件31社會治安綜合治理管理平臺建設方案課件32社會治安綜合治理管理平臺建設方案課件33社會治安綜合治理管理平臺建設方案課件34社會治安綜合治理管理平臺建設方案課件35社會治安綜合治理管理平臺建設方案課件36社會治安綜合治理管理平臺建設方案課件