人的差異在于業(yè)余時間地鐵車站施工工藝介紹地鐵車站施工工藝介紹人的差異在于業(yè)余時間地鐵車站施工工藝介紹地鐵車站施工工藝介紹中鐵一局橋梁公司總工辦車站施工的三種工藝工藝1-明挖法(有圍護結構、無圍護結構)工藝2-蓋挖法(蓋挖順做、蓋挖逆做、蓋挖半逆做)工藝3-淺埋暗挖法(從新奧法發(fā)展而來)中學信息技術課開始時間不算太長，而在農村中學，其開設之初，限于農村中學條件的簡陋，不能達到學生人手一機，甚至是五十人的班級，僅有七八臺計算機，而信息技術課與其它課程不同，其主要目的是讓學生通過學習計算機的相關操作，學會查找信息，篩選信息，選擇信息，處理信息，內化并傳遞信息的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，并在這一過程中形成學生的探究學習、合作學習、終生學習的能力和習慣。信息技術課自身的實踐性又決定了學生所學的知識、技能只有通過上機操作來檢驗、證明。所以一堂好的信息技術課并不是取決于學生學會多少理論知識，而應是學生學會操作，會解決實際問題。筆者在多年的教學實踐中總結了一些信息技術課的教學方法，現(xiàn)和大家共同交流下心得。一、直接傳授法直接傳授法是我國傳統(tǒng)的一種教學法，就是教師對學生所學知識進行細致系統(tǒng)地講解，以教師的傳授講解為主。其他學科現(xiàn)在對其詬病比較多，認為老師的過多傳授打消了學生的學習積極性。然而就信息技術課來講，這種教學方法對于信息技術常識性的知識教學，是一種行之有效的的教學方法。例如：在講解“信息”、“信息技術”等概念性知識時，教師可以結合現(xiàn)實生活中的實例并引入其它學科的相關知識進行講解；在講解計算機的組成，計算機的硬件系統(tǒng)時，可以結合相應的計算機器件，清晰地展示給學生，并運用恰當?shù)谋扔鬟M行講解。這種教法針對基礎性知識，有很強針對性，知識系統(tǒng)，便于學生掌握信息技術常識性知識。二、示范展示法示范展示法就是由教師展示具體計算機操作，學生從教師具體的示范性操作中，學習計算機操作的步驟和方法。這種教學方法在信息技術學科教學中是一種重要而非常有效的教學方法。其應用主要有兩大方面：一方面是操作姿勢的示范展示，如操作計算機的坐姿，教師通過自己的坐姿展示給學生，使學生明白怎樣做才是正確的坐姿；操作鍵盤、鼠標的指法，教師可以通過自己操作，演示給學生，使學生在學習中掌握如何操作；另一方面是計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范。比如在講資源管理器時，對于文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：1、進入到指定位置；2、選擇"文件――新建――文件夾"；3、轉換輸入法；4、把鼠標移到新建文件夾，點右鍵，選擇重命名；5、輸入文件夾的名字；6、確定。全部步驟操作完成。教師可以借助計算機投影儀或網(wǎng)絡教學系統(tǒng)或多媒體廣播系統(tǒng)進行一步一步地演示。示范展示法能夠很直觀地讓學生從教師的示范操作中學到具體的操作方法，從而有效地完成學習任務。三、同步操作法同步教學法就是學生與老師同步進行操作（或在教師指導下，學生同步進行操作），學生在操作中掌握所學知識和操作內容。教師學生同步，就是教師在教師機上操作，而學生在學生機上按老師的講解步驟，一步一步跟著操作，邊講邊操作，師生同步操作，老師講的輕松，學生學得明白，便于知識技能的掌握。同步操作法主要用于操作性較強的學科教學，信息技術課實踐性強這一特點使這種教學方法在信息技術學科的教學中有著更為重要的作用。四、達標式教學法達標式教學法就是教師根據(jù)教學內容進度，結合學生學習實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的目標任務，讓學生通過學習，努力在本堂課里完成教師預定的目標，達標式教學法多用于信息技術操作方面的內容教學，其核心在于任務的確定，任務定得太多太難，學生無法完成，任務定得太少或太易，則造成時間浪費，它是教學成敗的關鍵。達標式教學針對不同的教學內容其任務的含義和完成方式不完成一樣。目標在含義上有以下幾種：一種是操作數(shù)量上的目標，如學生學習漢字輸入后，教師要學生完成一段文字的輸入；一種是操作速度上的目標，如學生學習指法時，完成了所有字母鍵的學生，教師要求學生輸入速度應達到多少以上；一種是操作質量上的目標，如學生學會畫圖后，教師要求學生畫一幅完整的畫，要求主題鮮明，色彩協(xié)調，充分使用畫圖技巧。完成目標的方式主要有：一種是全體同學都按同樣的要求完成任務。這主要是指教師在講信息技術的一些基礎操作時，要求所有學生都必須掌握的內容，如：窗口的使用，創(chuàng)建文件夾，保存和打開文件等；另一種是根據(jù)學生的能力，分別完成難易程度不一樣的目標，如學生學完指法后，優(yōu)生要求達到正確率100%，速度80以上，中等生要求達到正確率100%，速度50以上，而學困生要求達到正確率100%，速度20以上。五、伙伴教學法伙伴教學法是指由一個學生教另外一個學生的個別化教學方法，多用于課外活動，是一種輔助的教學方法。對于農村中學信息技術教學來說，伙伴教學是由信息技術知識基礎好（特別是家庭經(jīng)濟相對較好，有計算機的學生），學得好，學有余力的學生，經(jīng)過適當培訓，和基礎差，學得不好的學生的“伙伴”結對，進行學生間的互助教學。這種“師生關系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下?；锇榻虒W法在教師的指導下，學生之間互助，特別是課外的互助，有利于培養(yǎng)學生的合作探究能力，加深學生之間的友誼，可謂一舉多得。當然，教無定法，貴在得法，教學中注重以學生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，多種教學方法綜合運用于教學實踐，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術教學的關鍵所在。學生的寫作能力與其內在因素和外部因素有著密切的關系，但無論何種因素都受到環(huán)境的影響和制約。因此，改善作文教學活動中的環(huán)境，是提高作文質量不可忽視的重要環(huán)節(jié)。1心理環(huán)境的優(yōu)化影響作文教學的心理條件是多方面的，而最主要的則是學生的認識規(guī)律。只有當教學內容與形式符合學生的心理特點的時候，他們的心理素質才能得以相應的發(fā)展，才能促進作文能力的提高。所以，培養(yǎng)良好的寫作心境，必須注重以下幾個方面的條件：1.1積極的態(tài)度。作文教學有很強的思想性，良好的寫作欲望和純正的寫作動機是提高作文水平的動力，通過創(chuàng)設情境，使學生的性情受到感染和熏陶，引起情感共鳴，從喜怒哀樂中體現(xiàn)好惡的界限，提高認識事物的能力，進而養(yǎng)成頑強的毅力，堅定的意志和飽滿的情緒。這樣，學生才會把寫作活動看成是學習中的樂趣而不是負擔。1.2正確的價值觀念。內容是作文教學的“糧食”，但是內容的取舍取決于學生的好惡，小學生認識事物一般憑直覺感知，缺乏評判能力，對事物的理解和追求太多停留在“好玩”上，有時甚至是非混淆，好歹不辨。反映在作文上往往是“貧血”或“畸形”，枯澀而無味，所以，作文教學不僅要拓展學生的接觸面，獵取豐富的“食糧”，更重要還應從中培養(yǎng)高尚的道德素質，良好的思想品質，逐步樹立正確的價值觀念，逐步建立唯物世界觀和社會主義的核心價值觀。1.3快樂的體驗。每個學生寫作水平的發(fā)展是不均衡的，這與他們的智力、經(jīng)歷和接受能力有很大的關系。盡管他們的作文水平參差不一，但每個人都付出了一定的勞動代價，教師要珍惜學生的勞動，以增強他們寫作的自尊心和自信心。對學生來說，作文最大樂趣莫過于經(jīng)過一番努力而獲得成功的體驗。這種體驗能激發(fā)學生勤奮、樂學、上進。因此，不管是哪一層次的學生，都要使他們能為成功的體驗創(chuàng)造機會，提供條件?？梢酝ㄟ^辦專欄、演講會、興趣小組等形式的活動，使他們根據(jù)自己的愛好、專長、人人都來做活動的主人和成功的獲得者。2活動環(huán)境的深化情操的陶冶，思維的發(fā)展，個性的發(fā)揮是促進寫作能力提高的重要因素。但有效調動這一系列內在的因素則需要一個良好的外在活動環(huán)境，隨著社會的開放發(fā)展，學生活動的空間也更為廣泛、多彩。因而組織開展活動也面臨著一定的困境，如不及時的加以引導、改善，則容易滑向與作文教學本來愿望相悖的一面。所以改善活動環(huán)境最根本的目的是“防患于未然”，使指導活動有預見、有針對性的進行。2.1內容選擇。組織活動目的在擴大學生對社會對生活的接觸面，但并不是有了接觸面就有了好素材，指導學生篩選和提煉才是活動的意義。這樣，改善活動環(huán)境就必須注意引導學生養(yǎng)成自覺地尋找事物、發(fā)掘事物的習慣，在加深認識的基礎上發(fā)揮“靈感”，由此真正解決作文與活動的供求矛盾，排除“偽”、“粗”因素的困擾。2.2個性發(fā)揮。作文最忌千篇一律，千人一面。出現(xiàn)這種現(xiàn)象顯然是沒有注重誘導學生的個性發(fā)展所致。改善和創(chuàng)設作文教學的活動環(huán)境，就應該根據(jù)學生的個性差異和愛好不同而分門別類，使各種不同層次不同性格的學生在活動中得到滿足，有所感受，有所發(fā)揮，以達到殊途同歸的教學效果。2.3思維導向。活動只是一種參與形式，從形式達到目的還需要一個溝通、轉化過程。學生從直觀表象上升到理性想象的思維活動中，由于把握不準事物的本質特性及自身好奇心的驅使，使思維的結果出現(xiàn)偏差或失誤。因此，對學生參與活動的認識過程，就得有一個正確的導向。通過來不斷扶植、點撥，使他們無論在個性發(fā)展或共識方面都形成文明健康的良好思維品質。例如教學《記一次有意義的活動》時，考慮到這類作文是中年級段第一次出現(xiàn)，寫作難度大。采用分步實施的方法：（1）心理的優(yōu)化；（2）開展活動和活動環(huán)境的深化。當我把作文題出示在學生面前時，他們個個面面相覷，人人都說不會寫，不知道寫什么，有畏難的情緒。這時候，首先就要強化學生的心理，激發(fā)、鼓勵他們迎難而進積極參與寫作。但畢竟他們還是三年級的學生，閱歷、經(jīng)歷少，作文的素材貧乏。只有高漲的寫作熱情而沒有素材可寫等于無米之炊。為了豐富學生的“食糧”，我有針對性地開展一次“給災區(qū)人民獻愛心活動”，并且把活動搞得有始有終，有聲有色，讓學生深入到意境中，獵取寫作材料?；顒咏Y束后，我讓學生說說活動的經(jīng)過，并在旁邊的點撥、扶植。哪些該寫，哪些不該寫；哪些詳寫，哪些略寫，如何點面結合地寫等等，這樣，學生通過參與觀察――記憶――思維――表達，把人的精神美寫得淋漓盡致，把社會美描繪得活生生。3社交環(huán)境的美化作文教學是一種社會現(xiàn)象，與社會實踐和人際交往有著密切的聯(lián)系。根據(jù)小學生的知識水平和認識能力，在他們的社會接觸和人際交往過程中，不可能都起著積極作用。由于社會和人際環(huán)境的復雜性，“負效應”的產生是不可避免的。這種“負效應”反映在作文上就是褒貶模糊，好歹難辨，為作文而作文，失去了“道”的追求?！敖煺叱啵吆凇?，說明了社會實踐和人際交往對人的發(fā)展存在某種潛移默化的影響。那么，近“朱”遠“墨”，明辨是非，樹立正確的人生觀便是凈化社會環(huán)境的重要因素?？梢?，指導學生進行社會活動、人際交往最基本的便是從美的培養(yǎng)方面入手。3.1認識美。培養(yǎng)學生提高認識美的能力是形成良好的寫作動機、健康的寫作情感的前提。要是只強調“周圍的人和事”，而不分青紅皂白，那么更多的“人”更多的“事”，在學生筆下也會顯得蒼白無力。只有在實踐中認識了美的意義，才有辨別、評判事物的尺度，才能增進對社會中的光明與陰暗，正確與謬誤等因素的剖析和反應的敏感。3.2追求美。社會活動多姿多彩，作文就是學生通過文字描繪反映社會中所見所聞的社會美、自然美和人的精神美，表達自己的思想和愿望。這些當然不是盲目追求實現(xiàn)的，在此之前還需要學會追求美，怎樣自覺地深入意境，體驗美的享受。只有這樣，寫作的興趣及主題的表達才會油然而得。3.3創(chuàng)造美。學生是作文的主體，也是生活的主體，寫作是表露他們的思想感情和遠大理想園地之一，僅有認識社會的水平還是不夠的，還要升華向往社會，在社交活動中善于駕駛自己的品學。敢于鞭撻社會的丑陋現(xiàn)象和自身的不足之處，使心靈上建立的體驗美、自然美和人際間的美處于和諧均衡關系，達到作文育人的效果。人的差異在于業(yè)余時間地鐵車站施工工藝介紹地鐵車站施工工藝介紹1地鐵車站施工工藝介紹中鐵一局橋梁公司總工辦地鐵車站施工工藝介紹2車站施工的三種工藝工藝1-明挖法(有圍護結構、無圍護結構)工藝2-蓋挖法(蓋挖順做、蓋挖逆做、蓋挖半逆做)工藝3-淺埋暗挖法(從新奧法發(fā)展而來)車站施工的三種工藝3工藝1、明挖法1.1定義:明挖法是先從地表面向下開挖基坑至設計標高,然后在基坑內的預定位置由下而上地建造主體結構及其防水措施,最后回填土并恢復路面1.2特點:作為地鐵車站常用施工方法,具有施工作業(yè)面多、速度快、工期短、易保證工程質量、工程造價低等優(yōu)點,1.3分類:明挖法施工基坑可以分為敞口放坡基坑和有圍護結構的基坑兩類工藝1、明挖法4有地連墻圍護的明挖法施工步驟地下連續(xù)墻齙工第一層開挖第勝層開挖繞搗底板澆搗中板及車站主體支撐支撐混凝土頂板混凝土結構完成圖1明挖法施工步驟示意有地連墻圍護的明挖法施工步驟5明挖法(有支撐的圍護結構)明挖法(有支撐的圍護結構)6工藝2、蓋挖法2.1定義:蓋挖法是先蓋后挖,即先以臨時路面或結構頂板維持地面暢通,再向下支護的基坑施工。施工基本流程:在現(xiàn)有道路上按所需寬度,以定型標準的預制棚蓋結構(包括縱、橫梁和路面板)或現(xiàn)澆混凝土頂(蓋)板結構置于樁(或墻)柱結構上維持地面交通,在棚蓋結構支護下進行開挖和施做主體結構、防水結構。然后回填土并恢復管、線、路或埋設新的管、線、路。最后恢復道路結構工藝2、蓋挖法7工藝2、蓋挖法22特點:圍護結構變形小,能夠有效控制周圍土體的變形和地表沉降,有利于保護臨近建筑物和構筑物;基坑底部土體穩(wěn)定,隆起小,施工安全;施工空間大;蓋挖逆作法用于城市街區(qū)施工時,可盡快恢復路面,對道路交通影響較小?；炷两Y構的水平施工縫的處理較為困難(易漏水);暗挖施工難度大、費用高;每次分部開挖與澆筑或襯砌的深度,應綜合考慮基坑穩(wěn)定、環(huán)境保護永久結構形式和混凝土澆筑作業(yè)等因素來確定工藝2、蓋挖法8工藝2、蓋挖法2.3分類:蓋挖法可分為蓋挖順作法、蓋挖逆作法及蓋挖半逆作法。目前,城市中施工采用最多的是蓋挖逆作法工藝2、蓋挖法9蓋挖順做法(圍護結構是地連墻)(a)圖1413011-2蓋挖順作法施工流程(a)構筑連續(xù)墻:(6)構筑中間支承樁;(c)構筑連續(xù)墻及覆蓋板d)開挖及支撐安裝;(a)開挖及構筑底板;(構筑側墻、柱g)梅筑側端及頂板:(A)構筑內部結構及路面復舊蓋挖順做法(圍護結構是地連墻)10蓋挖逆做法步驟2步驟6步驟7圖1K413011-3蓋挖逆作法施工流程a)構筑圍護結構:(b)構筑主體結構中間立柱;(c)構筑頂板(d)畫填土、恢復路面;(e)開挖中層土;(構筑上層主體結構;(g)開挖下層土;(h)構筑下層主體結構蓋挖逆做法11地鐵車站施工工藝介紹課件12地鐵車站施工工藝介紹課件13地鐵車站施工工藝介紹課件14地鐵車站施工工藝介紹課件15地鐵車站施工工藝介紹課件16地鐵車站施工工藝介紹課件17地鐵車站施工工藝介紹課件18地鐵車站施工工藝介紹課件19地鐵車站施工工藝介紹課件2