《過去的教師》讀后感想讀書體會(huì)人常說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，教師是蠟燭，是園丁。以前感觸不大，但讀完《過去的教師》這本書后，感覺我們的太老師們確實(shí)如此。學(xué)高為師，身正為范，說起來容易，做起來太難，但我們的前輩教師做到了，而且是在物質(zhì)報(bào)酬特別匱乏的情況下。相比之下，今天的我們?nèi)鄙倭四承〇|西，這就是一份思想上堅(jiān)守，一份國家復(fù)興的責(zé)任。當(dāng)今社會(huì)物欲橫流，到處充斥著金錢，地位的誘惑。我們教師的思想也必然受到影響。在這種情況下，我們?nèi)绾螆?jiān)守心靈上的凈土，保持內(nèi)心的平和成為很多人的困惑。這時(shí)，翻開這本書，看一看我們的前輩所作所為，無疑是一劑良藥。在這本書里我們的太老師們，他們吃的、穿的、用的、玩的都不如今天豐裕，他們的工資待遇也不如我們高，還要遇到戰(zhàn)亂、災(zāi)荒、顛沛流離，而且上有老下有小，養(yǎng)一大家子的人，他們的日子同全中國的老百姓的日子一樣， 都在受煎熬。但是，從一篇篇文章中，我們可以看到，他們活的很充實(shí)，很自得。為什么充實(shí)？因?yàn)樗麄兿嘈抛约盒刂械闹R(shí)， 是真理，是人類文化的瑰寶，是應(yīng)該傳承給下一代的，而不是可以變成題目化為分?jǐn)?shù)換取文憑的知識(shí)商品。為什么自得？因?yàn)樗麄冎溃?自己從事的是一項(xiàng)救國利民，造福下一代的偉大事業(yè)，他們是受到所有人尊重的教師。這些“過去的教師”，都有自己的教育理想，并且在那個(gè)社會(huì)環(huán)境及其惡劣的時(shí)代還能堅(jiān)守自己的教育理想， 培養(yǎng)出眾多的名人大家，他們堅(jiān)守教育理想并為之奮斗的精神是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。在過去，很多教師本身就是中國文壇上或科學(xué)領(lǐng)域的名士，他們遠(yuǎn)見卓識(shí)，思想活躍，能聆聽這些大師的教誨本身就是一種幸福，學(xué)生的視野也會(huì)隨之放開。雖然生活艱辛，但思想是充實(shí)的，所以那一代的學(xué)子中又有很多后來的大家涌現(xiàn)。過去的教師讀后感作為教師，躬身自省，確實(shí)汗顏，今后努力使自己廣博應(yīng)該成為座右銘，否則真是不敢為師?？偠灾?，當(dāng)我合上這本書時(shí)感覺心里平和了很多，因?yàn)槲抑?，不管過去還是現(xiàn)在，“學(xué)高為師，身正為范”都是適用的，今后工作中，我會(huì)努力提高自己，爭取做一名合格的教師。寒假，由于參加沈陽市地理教師基地培訓(xùn)，讀了《過去的教師》這本書，我就被書的封面吸引了，它的底色是那種懷舊的土黃色，右上角還放著一盞煤油燈，不知為何，這盞燈立刻讓我的海浮起過去的教師在油燈下批改學(xué)生作業(yè)的情景。看書的習(xí)慣，我先看書的目錄，了解到這本書共八部分內(nèi)容：從私塾到學(xué)堂、小學(xué)之道、名校名師、西南聯(lián)大群師譜、名人憶師、語文老師的影響、夫子自道、一代宗師。打開內(nèi)容一讀起來就愛不釋手，這本書讓我了解到過去教師的辛酸榮辱，了解到他們是怎樣生活的，怎樣對(duì)待學(xué)生的，了解到他們的處世和治學(xué)之道，從而讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的教師，認(rèn)識(shí)到自己所缺少的。書里記錄的是半個(gè)世紀(jì)以前的教師事跡，這些文章都來自學(xué)生的回憶和名師自述，因此讀起來就像聽一位老者在緩緩地講述過去的教師過去的種種。確如編者所言，這本書能看出那個(gè)時(shí)代教師的共同特征，呈現(xiàn)出那個(gè)時(shí)代特有的文化人風(fēng)貌。那個(gè)時(shí)代的教師是怎樣的？他們是當(dāng)時(shí)一批最優(yōu)秀的知識(shí)分子；他們做教師，是因?yàn)閳?jiān)信“教育救國”，“他們認(rèn)識(shí)了這個(gè)世界，認(rèn)清了這個(gè)中國，明白了中國的過去、現(xiàn)在，向往著中國的未來，他們知道自己在中國社會(huì)和歷史上的位置，當(dāng)然也就清楚地意識(shí)到自己應(yīng)該發(fā)揮什么作用，能夠發(fā)揮多大的作用，于是他們就站在那里教書，挺直地站著，上對(duì)歷史文化負(fù)責(zé)，下對(duì)莘莘學(xué)子負(fù)責(zé)”。其實(shí)他們也都是很平凡的教師，沒有超凡的技能，卻帶給一代又一代的學(xué)生不可磨滅的影響。在讀這本書時(shí)，我不時(shí)地聯(lián)想到自己，自己的教學(xué)行為以及自己的責(zé)任，那些個(gè)清貧且平凡的教師在他們的那個(gè)時(shí)代留下了生命的贊歌，影響著一代又一代的學(xué)生，同時(shí)也影響著我們現(xiàn)代的教師?？鬃釉唬骸案呱窖鲋梗靶行兄?，雖不能至，心向往之?！痹谌缃穹泵?fù)雜的教學(xué)之余，讀一讀《過去的教師》，真的會(huì)使自己的心胸更開闊一些！踏上工作崗位已經(jīng)多年了，對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)的快樂和艱辛有了更深的體會(huì)，也有了一些職業(yè)倦怠感，每天似乎都在疲于應(yīng)付。而《過去的教師》這本書，讓我重新找到了工作的動(dòng)力和方向。這本書匯集了季羨林、錢學(xué)森、蘇步青、汪曾祺、豐子愷等名人大家對(duì)自己的學(xué)生時(shí)代以及恩師的回憶，書中記述了這些名人大家的老師是怎樣教書、怎樣治學(xué)、做人的，透過這本書，可以看到昔日教育者的風(fēng)貌，了解過去教師的生活狀況，了解他們的處世和治學(xué)之道。讀了這本書，感動(dòng)于他們對(duì)教育事業(yè)的忠誠，對(duì)民族危亡所承擔(dān)的那份責(zé)任。面對(duì)日本人的侵略，他們痛心疾首，傾其所有辦教育，讓學(xué)生們明白只有學(xué)習(xí)才能救國。在國家危難之時(shí)，他們又義無反顧地拿起了槍，奔赴戰(zhàn)場。在經(jīng)歷文革不公平待遇時(shí)，他們心中念念不忘地還是那份教育，割舍不斷的還是那份教育的情懷。讀了這本書，感動(dòng)于他們耐得住寂寞，耐得住清貧的那份堅(jiān)守。商友敬在先生在這本書的前言里說：“過去的教師很苦，他們吃的、穿的、用的、玩的都不如今天豐裕，他們的工資待遇也不如我們高，還要遇到戰(zhàn)亂、災(zāi)荒、顛沛流離，而且上有老下有小，養(yǎng)一大家子的人，他們的日子同全中國的老百姓的日子一樣，都在受煎熬?！薄暗?，從這一篇篇文章，我們可以看到，他們活的很充實(shí)，很自得。因?yàn)樗麄冃闹杏欣硐?，有?duì)教育的理想，他們不是把教育當(dāng)做職業(yè)來做，而是當(dāng)做事業(yè)來追求。讀了這本書，感動(dòng)于他們超前的教育思想。教育是需要思想的，急功近利的教育很難培養(yǎng)出真正的大家，也很難支撐起一個(gè)民族的騰飛，錢學(xué)森在回憶中學(xué)生活時(shí)說他們那個(gè)時(shí)候沒有像現(xiàn)在這樣受罪。他們不怕考試，不突擊考試，沒有考不上大學(xué)的。不死摳課本，提倡多看課外書，并且有很多選修課，學(xué)生的知識(shí)面很廣。季老先生從小看《彭公案》、《濟(jì)公傳》、《七俠五義》、《封神榜》這樣的閑書。用現(xiàn)在的眼光來看，他們簡直是”不務(wù)正業(yè)“，但或許正是這樣寬松的環(huán)境，這樣”淡定“的教育方式才造就了這些大家。讀了這本書，感動(dòng)于他們高尚的品格?！哆^去的教師》的編者商友敬老師在本書的序言中寫道：教師的品格的高低，就在于他對(duì)學(xué)生的態(tài)度。《過去的教師》中的先師們還對(duì)學(xué)生的高尚人格進(jìn)行熏陶，這讓學(xué)生們終身受益。陳志華教授在回憶自己的老師時(shí)說他已經(jīng)記不清老師是怎樣講課的，但是老師怎樣教他做人讓他終生不能忘記，令我想到，今天的三維目標(biāo)，三維目標(biāo)雖然各有側(cè)重，但卻是一個(gè)有機(jī)的整體，他們對(duì)立又統(tǒng)一，應(yīng)該三維并舉，而不是選完成一個(gè)目標(biāo)，再去完成另外一個(gè)目標(biāo)。而情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更需要教師身體力行，以自身的一言一行去感染教育學(xué)生。當(dāng)剛拿到這本書的時(shí)候，我并沒有什么感覺，甚至讀完了第一章我依然是像休閑一樣的閱讀，可越到了最后，我的心越沉重，也才方知自己現(xiàn)在的幸福。在那樣一個(gè)充斥著饑餓、窮苦、黑暗和動(dòng)蕩的時(shí)期，在我的印象中幾乎無法生存，更不用說教育了。可就是有那么一群人，執(zhí)著地堅(jiān)守著自己的信念，用人性的光輝照亮了眾多的心靈。 他們?cè)谖镔|(zhì)極其貧乏的年代傳承著文化，播撒著文明。幾個(gè)時(shí)代過去了，當(dāng)年的那些人已經(jīng)化作星光，閃耀在歷史的長空，讓仍然在塵世的我們，只能感嘆”高山仰止，景行行止，雖不能到，心向往之“。一、過去的教師愛讀書，也教育學(xué)生愛閱讀在本書中不止一個(gè)人回憶說，他們的教師都是愛讀書的人，而且也不反對(duì)學(xué)生讀書。他們?cè)趯W(xué)生讀課外書的問題上沒有因噎廢食，讓學(xué)生們得以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因?yàn)閻坶喿x，所以過去的老師們?cè)诮虒W(xué)中往往不拘泥于課本，而是根據(jù)自己的特長，為學(xué)生輸入更加鮮活的文學(xué)營養(yǎng)，使得這些學(xué)生們從小打下了良好的文化功底，才智得以開發(fā)，興趣得以調(diào)動(dòng)。使得這些學(xué)生們?cè)谌蘸鬅o論多么惡劣的環(huán)境，都不忘記讀書，不忘記對(duì)崇高理想的追求，心中存著一份文人的傲氣。二、對(duì)學(xué)生高尚人格的熏陶融入學(xué)生的血液中這些前輩們無一不用自己高尚的人格魅力影響著他的學(xué)生們。前輩們的高尚人格魅力使一代又一代的莘莘學(xué)子們效仿， 老師們的批評(píng)永遠(yuǎn)是和善的，卻讓人記憶深刻，終生難忘；老師們對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的關(guān)心已經(jīng)融入學(xué)生們的血液； 老師們對(duì)他們的教導(dǎo)更是和風(fēng)細(xì)雨，春光融融，使學(xué)生們的心變得滋潤柔軟起來。在《語文老師的影響》一文中，作者楊永善這樣寫道： ”他們不僅教我怎樣學(xué)習(xí)，并且以愛心和期望，給我精神上的支持和督促，影響著我以后的生活道路?！罢沁@樣一位位名家的老師們，用他們?nèi)烁竦镊攘Ω腥局麄兊膶W(xué)生，使他們也逐步成長為有人格魅力的優(yōu)秀人材。 使他們將我們民族最優(yōu)秀的精神文化傳承了下來。三、對(duì)教育的忠誠很多故事我是流著淚讀完的，我感動(dòng)于他們對(duì)教育事業(yè)的那份忠誠，對(duì)民族危亡所承擔(dān)的那份責(zé)任。面對(duì)日本人的侵略，他們痛心疾首，傾其所有辦教育，讓學(xué)生們明白只有學(xué)習(xí)才能救國。在國家危難之時(shí)，他們又義無反顧地拿起了槍，奔赴戰(zhàn)場。在經(jīng)歷文革不公平待遇時(shí)，他們心中念念不忘地還是那份教育，割舍不斷的還是那份教育的情懷。追昔撫今，這本書給了我很大的震撼，那是一個(gè)不容忽視的時(shí)代，因?yàn)樵谀莻€(gè)時(shí)代里有一群我們抹不去的人，一些抹不去的記憶。作為今天的老師，我們應(yīng)該從前輩們身上學(xué)習(xí)些什么呢？應(yīng)該是學(xué)習(xí)他們那些高尚的品格，為教育奉獻(xiàn)一生的精神。今年參加地理學(xué)科基地的培訓(xùn)，老師推薦一本教育名著——《過去的教師》，這本書共八章，四十八篇文章，全書從私塾到學(xué)堂、小學(xué)之道、名校名師、西南聯(lián)大群師譜、名人憶師、語文老師的影響、夫子自道、一代宗師等視角講述過去的教師的言行，塑造了從前清舉人到新潮先生，從幼稚園到大學(xué)講堂，它為我們展示了半個(gè)世紀(jì)前的老師——我們的前輩是怎樣教書的，是怎樣對(duì)待自己的學(xué)生的，同時(shí)也為我們展示了他們的處世和治學(xué)之道，讓我們看到了那些先賢們是怎樣安身立命、治學(xué)、做人的。現(xiàn)在關(guān)于教育方面的書籍很多，但我感覺《過去的教師》這本書，語言樸實(shí)，事例平凡，沒有一點(diǎn)浮華，但仔細(xì)回味，樸實(shí)的語言擲地有聲，平凡的事例彰顯著一種精神，給我們無限啟迪。過去的教師給我這樣的印象＜過去的教師 博學(xué)＞書中寫到的教師都是學(xué)富五車，博學(xué)多才之人，博學(xué)的途徑之一應(yīng)該是源于愛讀書。在這本書中不止一個(gè)人回憶說，他們的教師都是愛讀書的人，而且也不反對(duì)學(xué)生讀書。因?yàn)樽x書多，知識(shí)面廣，所以過去的老師們?cè)诮虒W(xué)中往往不拘泥于課本，而是根據(jù)自己的特長，為學(xué)生輸入更加鮮活的文學(xué)營養(yǎng)， 使得這些學(xué)生們從小打下了良好的文化功底，才智得以開發(fā)，興趣得以調(diào)動(dòng)。使得這些學(xué)生們?cè)谌蘸鬅o論多么惡劣的環(huán)境，都不忘記讀書，不忘記對(duì)崇高理想的追求，心中存著一份文人的傲氣。＜過去的教師厚德 ＞學(xué)高為師，德高為范，本書《序言》中寫道：教師的品格的高低，就在于他對(duì)學(xué)生的態(tài)度。為什么要做教師，就是基于對(duì)學(xué)生的愛，正如父母對(duì)待兒女一般。品格能影響人的一生。過去的教師都有良好的品格，所以自身就會(huì)有一種很強(qiáng)的教育感染力。過去的教師很值得尊敬，他們每一個(gè)教育行為對(duì)學(xué)生傳達(dá)的都是做人的標(biāo)準(zhǔn)與做學(xué)問的態(tài)度，他們的每一個(gè)教育行為都是為了激發(fā)學(xué)生的向善之心和向?qū)W之志。陳志華教授在回憶自己的老師時(shí)說： 60 年前的老師是怎樣教課的，我記不清了，但老師是怎樣做人的，我終生不能忘記，而且時(shí)時(shí)受到記憶的鞭策，不敢有負(fù)師恩，同時(shí)老師授課時(shí)給同學(xué)們的教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了”語文“這兩個(gè)字所能包容的，它們所蘊(yùn)含的是我們民族的精神，是我們這個(gè)民族能夠長存于世界并且興旺發(fā)達(dá)的根本所在。一個(gè)能讓學(xué)生在潛移默化中感受到你人格魅力的老師一定是位好老師，一個(gè)博學(xué)有愛的老師永遠(yuǎn)都會(huì)受到學(xué)生的愛戴。啟功先生在一篇回憶其老師的文章：夫子循循然善誘人——陳垣先生誕生百年紀(jì)念中，講述了陳垣先生傳授的一些為師之道，這些過去的為師之道，在今天讀來，仍然是受用的，仍然是我們現(xiàn)在的教師探索和追求的教育方法。（一）教一班中學(xué)生與在私塾屋里教幾個(gè)小孩不同，一個(gè)人站在講臺(tái)上要有一個(gè)樣子。人臉是對(duì)立的，但感情不可對(duì)立。（二）萬不可有偏愛、偏惡，萬不許譏誚學(xué)生。（三）以鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)為主。不好的學(xué)生，包括淘氣的或成績不好的，都要盡力找他們一小點(diǎn)好處，加以夸獎(jiǎng)。（四）不要發(fā)脾氣。你發(fā)一次，即使有效，以后再有更壞的事件發(fā)生，又怎么發(fā)更大的脾氣？萬一發(fā)了脾氣之后無效，又怎么下場？你還年輕，但在講臺(tái)上即是師表，要取得學(xué)生的佩服。（五）教一課書要把這一課的各方面都預(yù)備到， 設(shè)想學(xué)生會(huì)問什么。陳老師還多次說過，自己研究幾個(gè)月的一項(xiàng)結(jié)果，有時(shí)并不夠一堂時(shí)間講的。（六）批改作文，不要多改，多改了不如你替他作一篇。改多了他們也不看。要改重要的關(guān)鍵處。（七）要有教課日記。自己和學(xué)生有某些優(yōu)缺點(diǎn)，都記下來，包括作文中的問題，記下以備比較。（八）發(fā)作文時(shí)，要舉例講解。缺點(diǎn)改好了，有所進(jìn)步的，盡力在堂上表揚(yáng)。（九）要疏通課堂空氣，你總在臺(tái)上坐著，學(xué)生總在臺(tái)下聽著，成了套子。學(xué)生打呵欠，或者在抄別人的作業(yè)，或看小說，你講得多么用力也是白費(fèi)。不但作文課要在學(xué)生座位行間走走，講課時(shí)，寫了板書之后，也可下臺(tái)看看。既回頭看看穩(wěn)步發(fā)展板書的效果如何，也看看學(xué)生會(huì)不會(huì)記。有不會(huì)寫的或?qū)戝e(cuò)了的字，在他們座位上給他們指點(diǎn)，對(duì)于被指點(diǎn)的人，會(huì)有較深的印象，旁邊的人也會(huì)感興趣，不怕來問了。讀了這本書，展現(xiàn)在我面前的是一幅學(xué)識(shí)淵博，傲骨錚錚，堅(jiān)守信念，傳道、授業(yè)、解惑的群師譜，雖然時(shí)代不同對(duì)優(yōu)秀教師的要求、評(píng)價(jià)都不同了，但為師之道是不變的，品格高尚，學(xué)識(shí)淵博，富有愛心，教育有方的老師永遠(yuǎn)都應(yīng)該是好老師，讓我們都象這個(gè)方向努力吧，做一個(gè)不負(fù)時(shí)代的好老師！在清華大學(xué)做校長時(shí)間最長的梅貽琦先生曾說過一句十分有名的話：”所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！按笠馐?，優(yōu)秀的大學(xué)在于她有杰出的教師，而不在于有多少豪華的建筑。能夠說出此話的人，也是一位真正的大師。其實(shí)，不僅大學(xué)因?yàn)橛写髱煵拍芊Q得上”大學(xué)“，中學(xué)、小學(xué)也會(huì)因?yàn)槊麕煻蔀槊?。?dāng)年位于浙江上虞白馬湖畔的春暉中學(xué)，之所以能成為中國教育史上的豐碑與神話，不僅因?yàn)橛幸晃唤薪?jīng)亨頤的校長，也依賴于曾在這所中學(xué)任教的名師們：朱自清、夏丏尊、豐子愷、朱光潛這些名字，足以令當(dāng)下任何一所”名?！白詰M形穢。正是在春暉中學(xué)，夏丏尊開始了”愛的教育“，朱自清發(fā)表了《教育的信仰》，豐子愷