情景閱讀法在大班繪本閱讀中的應(yīng)用情景閱讀法在大班繪本閱讀中的應(yīng)用

引言：

繪本作為一種重要的閱讀材料，被廣泛應(yīng)用于學前教育和小學教學中。與此同時，情景閱讀法作為一種有效的教學策略，也被越來越多的教師和研究者所重視。本文將探討情景閱讀法在大班繪本閱讀中的應(yīng)用，介紹其原理和教學策略，并分析其對幼兒語文能力和認知發(fā)展的促進作用。

一、情景閱讀法的原理

情景閱讀法是一種通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生獲得真實意義的閱讀理解和語言表達的教學方法。它通過創(chuàng)造真實的或虛構(gòu)的情境，讓學生在情境中體驗，感受，理解并表達所學的知識。情境可以包括場景，角色，故事情節(jié)等。情景閱讀法的原理是通過情境的真實性和情感的參與，激發(fā)學生的學習動機，促進學生思維的啟發(fā)和語言能力的提高。

二、繪本閱讀中的情景閱讀法應(yīng)用策略

在大班繪本閱讀中，教師可以通過以下策略有效應(yīng)用情景閱讀法：

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師可以選擇一本情境豐富、情節(jié)緊湊的繪本，然后用故事中所涉及的角色、場景等創(chuàng)設(shè)真實的情境。

2.角色扮演：在大班繪本閱讀中，教師可以邀請學生在故事中扮演角色，通過角色扮演的方式讓幼兒更好地理解情節(jié)，感受角色的情感。

3.提問引導(dǎo)：教師可以根據(jù)故事情節(jié)，適時提問引導(dǎo)學生思考。例如：“你覺得主人公會做出什么選擇？”、“你認為故事會發(fā)生什么事情？”等。

4.繪本創(chuàng)作：教師可以鼓勵幼兒以故事為基礎(chǔ)進行繪本創(chuàng)作，讓幼兒通過繪畫和文字表達自己的理解和想法。

三、情景閱讀法對幼兒語文能力的促進作用

1.促進閱讀理解：情景閱讀法創(chuàng)設(shè)的情境有助于幼兒深入理解閱讀材料的含義和內(nèi)涵，從而提高閱讀理解能力。

2.增強語言表達能力：情境的參與和角色扮演能夠激活幼兒的語言表達能力，讓幼兒能夠根據(jù)情境進行語言表達。

3.拓展詞匯量：在情景閱讀中，幼兒可以通過上下文的理解和參與情境中的交流，積累并理解更多的詞匯。

四、情景閱讀法對幼兒認知發(fā)展的促進作用

1.培養(yǎng)幼兒思維能力：情景閱讀法充分利用了幼兒多感官參與的特點，通過參與情境的創(chuàng)設(shè)和角色扮演，激發(fā)幼兒思維能力的發(fā)展。

2.增強幼兒的想象力：情境的創(chuàng)設(shè)和角色扮演可以激發(fā)幼兒豐富的想象力，幫助幼兒構(gòu)建自己的世界觀。

3.提高幼兒的情感認知：幼兒通過參與情境和角色扮演，能夠更好地體驗和理解故事中的情感，提高自己的情感認知能力。

結(jié)論：

情景閱讀法作為一種有效的教學策略，可以在大班繪本閱讀中發(fā)揮重要作用。它通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演等策略，促進幼兒的語文能力和認知發(fā)展。教師在實施情景閱讀法時，應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展特點和興趣愛好，合理選擇繪本，并靈活運用情境創(chuàng)設(shè)和角色