語(yǔ)文園地六（教案）教學(xué)目標(biāo)1.能與同伴交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。2.認(rèn)識(shí)“蝌、蚪”等6個(gè)生字，能說(shuō)出“蝌、鯉”等字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)。3.能說(shuō)出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語(yǔ)想象到的畫(huà)面，并能選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子。4.能?chē)@給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話。5.朗讀、背誦古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能與同伴交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。2.能?chē)@給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話。3.認(rèn)識(shí)“蝌、蚪”等6個(gè)生字，能說(shuō)出“蝌、鯉”等字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教學(xué)過(guò)程Ⅰ復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，這一單元我們學(xué)習(xí)了很多寫(xiě)景的文章，從中我們也學(xué)習(xí)到了很多的寫(xiě)作方法。今天，我們就一起來(lái)回顧幾個(gè)優(yōu)秀的片段。讀一讀下面兩個(gè)片段，看看分別是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的。（1）西沙群島也是鳥(niǎo)的天下。島上有一片片茂密的樹(shù)林，樹(shù)林里棲息著各種海鳥(niǎo)。遍地都是鳥(niǎo)蛋。樹(shù)下堆積著一層厚厚的鳥(niǎo)糞，這是非常寶貴的肥料。（2）小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù)。有桉樹(shù)、椰子樹(shù)、橄欖樹(shù)、鳳凰樹(shù)，還有別的許多亞熱帶樹(shù)木。初夏，桉樹(shù)葉子散發(fā)出來(lái)的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。2.學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師相機(jī)引導(dǎo)。預(yù)設(shè)：這兩個(gè)片段的開(kāi)頭總述了這段話的主要意思，后面的內(nèi)容都是圍繞開(kāi)頭這句話來(lái)寫(xiě)的。（板書(shū)：語(yǔ)文園地圍繞一個(gè)句子寫(xiě)）3.拓展延伸。（1）指名讀下列句子。校園的東墻邊，有一張乒乓球臺(tái)。球臺(tái)的四周?chē)鷿M了同學(xué)，不時(shí)傳來(lái)喝彩聲和歡笑聲。乒乓小將們打得多認(rèn)真??！他們你追我擋，一個(gè)球常常打了幾十個(gè)回合還不分勝負(fù)。春天在哪里呢？春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷。春在空中，和風(fēng)送暖，燕子翻飛。春在水里，魚(yú)兒追逐，鴨子戲水。春在田間，麥苗返青，菜花金黃。到處都有春天，春滿人間。（2）小組交流：這兩段話是分別圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？乒乓小將們打得多認(rèn)真??！到處都有春天，春滿人間。（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：第一段中第三句話是本段的關(guān)鍵語(yǔ)句，這一段是圍繞這句話寫(xiě)的；第二段中結(jié)尾一句表達(dá)了這段話的主要意思，前面的內(nèi)容都是圍繞結(jié)尾這句話來(lái)寫(xiě)的。4.通過(guò)以上的交流，你有什么發(fā)現(xiàn)？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示“交流平臺(tái)”的對(duì)話。5.小結(jié)：關(guān)鍵語(yǔ)句一般出現(xiàn)在一段話的開(kāi)頭，有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)在段中或結(jié)尾處，借助關(guān)鍵語(yǔ)句可以幫助我們更好地理解一段話的意思?！驹O(shè)計(jì)意圖】關(guān)鍵語(yǔ)句的理解對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，也很難向?qū)W生講清楚什么是關(guān)鍵語(yǔ)句。因此，通過(guò)多個(gè)典型段落的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句在一段話的段前、段中、段后三種可能的位置及作用。Ⅱ方法遷移，嘗試寫(xiě)話1.過(guò)渡：在“交流平臺(tái)”中，我們了解了借助關(guān)鍵語(yǔ)句可以幫助我們更好地理解一段話的意思。在習(xí)作中，我們也可以圍繞關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)寫(xiě)，這樣可以把意思寫(xiě)得更清楚。2.遷移方法，嘗試圍繞開(kāi)頭說(shuō)一段話。（1）請(qǐng)學(xué)生讀“詞句段運(yùn)用”第二題中的兩句話，提問(wèn)：你看到過(guò)這樣的景象嗎？引導(dǎo)學(xué)生圍繞“真多”“喜歡”交流這兩句話的意思。（2）課件出示車(chē)站和夏夜的圖片。提問(wèn)：看著這兩張圖片，你想起了哪些詞語(yǔ)？①引導(dǎo)學(xué)生從車(chē)站里人的數(shù)量、人在干什么、有什么樣的人等方面交流想到的詞語(yǔ)，并把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。②引導(dǎo)學(xué)生從夏夜里最喜歡干的事、看到的星空美景、聽(tīng)到的昆蟲(chóng)的有趣的叫聲等方面交流想到的詞語(yǔ)，并把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。（3）布置任務(wù)：請(qǐng)圍繞給出的開(kāi)頭試著說(shuō)一段話。（板書(shū)：圍繞關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話）①學(xué)生自己練說(shuō)。②指名學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“后面的內(nèi)容是否是圍繞開(kāi)頭來(lái)說(shuō)的”進(jìn)行評(píng)議。【設(shè)計(jì)意圖】遷移方法，讓學(xué)生自己練說(shuō)，使學(xué)生的口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力得到同步提高。Ⅲ學(xué)習(xí)生字，掌握特征1.激趣導(dǎo)入：大自然中的小動(dòng)物可多了，你叫得出它們的名字嗎？學(xué)生自讀“識(shí)字加油站”中的詞語(yǔ)。（1）讀準(zhǔn)字音，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。①課件出示動(dòng)物圖片，指名說(shuō)出名稱。②再次讀詞語(yǔ)，思考：這些加點(diǎn)字有什么共同的特點(diǎn)？加點(diǎn)字和“蟲(chóng)”“魚(yú)”有關(guān)，都是形聲字。③追問(wèn)：“魚(yú)、蟲(chóng)”在這些字中的位置有哪些變化？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“魚(yú)、蟲(chóng)”可以是字的左邊部分，也可以是字的下面部分。（2）體會(huì)形聲字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)。①教師把每個(gè)生字的聲旁和形旁分開(kāi)，讓學(xué)生進(jìn)行拼字練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字聲旁表音的特點(diǎn)。（板書(shū)：形聲字：聲旁表音）②提問(wèn)：這些生字為什么有些帶有蟲(chóng)字旁，有些帶有魚(yú)字旁？指名學(xué)生交流，教師梳理總結(jié)：沒(méi)有脊柱的動(dòng)物的名字大多帶有蟲(chóng)字旁，有脊柱的生活在水里的動(dòng)物的名字大多帶有魚(yú)字旁，這就是形聲字形旁表示這個(gè)字意義的特點(diǎn)。（板書(shū)：形旁表義）（3）學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。（4）練習(xí)鞏固。①課件出示6幅圖片與打亂順序的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行連線。②課件出示“蝌、蚪、蛾、鯉、鯽、鯊”6個(gè)生字，請(qǐng)學(xué)生讀字。2.小結(jié)：漢字真是博大精深，竟然隱藏著這么多奧秘。今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了形聲字聲旁表音、形旁表義這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)我們以后認(rèn)讀生字會(huì)有很大的幫助?！驹O(shè)計(jì)意圖】一步步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)形聲字的特點(diǎn)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。3.課堂小結(jié)：這節(jié)課，我們一起交流、梳理了關(guān)鍵語(yǔ)句在段落中可能的位置和關(guān)鍵語(yǔ)句的作用，嘗試圍繞關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)話，還知道了形聲字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能說(shuō)出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語(yǔ)想象到的畫(huà)面，并能選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子。2.朗讀、背誦古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教學(xué)過(guò)程Ⅰ復(fù)習(xí)鞏固，交流分享1.詞語(yǔ)猜讀。（1）教師出示詞語(yǔ)“蜈蚣、蟑螂、蟋蟀、鯰魚(yú)、鰱魚(yú)、鯧魚(yú)”。（2）引導(dǎo)學(xué)生猜猜這些詞語(yǔ)的讀音，并說(shuō)說(shuō)為什么這么猜。2.交流積累，導(dǎo)入新課：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章內(nèi)容有了充分了解，也掌握了形聲字的特點(diǎn)。這節(jié)課我們一起再來(lái)加強(qiáng)積累吧?、蛟~語(yǔ)積累，想象畫(huà)面1.認(rèn)讀并積累ABB式的詞語(yǔ)。（板書(shū)：ABB式的詞語(yǔ)）懶洋洋慢騰騰顫巍巍興沖沖靜悄悄空蕩蕩亂糟糟鬧哄哄（1）多種形式讀詞語(yǔ)：指名讀，小老師領(lǐng)讀，同桌互相檢查讀。注意“顫”是翹舌音，“巍”和“哄”讀一聲。（2）說(shuō)一說(shuō)教材中的這些詞語(yǔ)是描寫(xiě)什么的。請(qǐng)給它們分分類。引導(dǎo)學(xué)生按照描寫(xiě)人的狀態(tài)和描寫(xiě)環(huán)境將詞語(yǔ)分為兩類。（3）照樣子說(shuō)幾個(gè)ABB式的詞語(yǔ)并積累。2.根據(jù)詞語(yǔ)想象畫(huà)面。（1）引導(dǎo)學(xué)生瀏覽詞語(yǔ)，提問(wèn)：讀了這些詞語(yǔ)，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面呢？指名學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生從在什么地方、有什么聲音、可能在做什么事、有什么面部表情等方面描述想到的畫(huà)面。（2）布置任務(wù)：選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)，把想到的畫(huà)面說(shuō)給同桌聽(tīng)，再把說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。①指名學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“有沒(méi)有讓你感到鬧哄哄”等進(jìn)行評(píng)議。②投影展示學(xué)生寫(xiě)的句子?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)想象畫(huà)面、說(shuō)寫(xiě)句子，在嘗試“圍繞一個(gè)意思表達(dá)”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素。Ⅲ品味古詩(shī)，想象畫(huà)面1.走近李白，讀懂詩(shī)題。（1）組織學(xué)生聊一聊李白，再誦讀《望天門(mén)山》《望廬山瀑布》。（2）板書(shū)詩(shī)題，學(xué)生讀詩(shī)題。（板書(shū)：《早發(fā)白帝城》）①教師介紹白帝城，并指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“發(fā)、帝、朝”?！俺痹诒臼自?shī)中讀“zhāo”，“發(fā)”在本首詩(shī)中讀“fā”，“帝”的讀音是“dì”。②提問(wèn)：“發(fā)”可以組成什么詞語(yǔ)？幫助學(xué)生理解“發(fā)”是“出發(fā)”的意思。③指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)古詩(shī)題目的意思。過(guò)渡：李白早上從白帝城出發(fā)，要到哪里去？一路上又看到了哪些美景呢？請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀這首古詩(shī)吧。2.讀通古詩(shī)，讀出韻味。（1）學(xué)生練讀。要求：自由朗讀古詩(shī)，把生字讀正確，把詩(shī)句讀通順。（2）指名學(xué)生讀詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“還”，理解“還”的意思是“歸來(lái)”，并指導(dǎo)學(xué)生組詞，比如“歸還、返老還童”。（3）小組比賽讀。（4）全班齊讀，讀出韻味。3.借助詩(shī)句，展開(kāi)想象。（1）提問(wèn)：讀著詩(shī)句，你仿佛看到了怎樣的景象，聽(tīng)到了什么聲音？（2）課件出示寫(xiě)作背景，引導(dǎo)理解。引導(dǎo)：讀一讀古詩(shī)的寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。①學(xué)生默讀。指名學(xué)生交流：你從哪里感受到了舟行之快和詩(shī)人的愉悅心情？“千里”與“一日”對(duì)比，寫(xiě)出了小舟速度快和詩(shī)人心情愉悅；“猿聲啼不住”和“已過(guò)萬(wàn)重山”也寫(xiě)出了舟行速度之快和詩(shī)人內(nèi)心的暢快。②齊讀古詩(shī)。4.嘗試背誦，積累古詩(shī)。（1）根據(jù)提示，試背古詩(shī)。早發(fā)［唐］李白朝辭彩云間，千里一日還。兩岸，輕舟。（2）隱去提示，學(xué)生試背古詩(shī)。（3）配樂(lè)背誦古詩(shī)?！驹O(shè)計(jì)意圖】在讀讀背背和探究交流中提高了學(xué)生鑒賞古詩(shī)的能力，激發(fā)了學(xué)生積累古詩(shī)的興趣。語(yǔ)文園地圍繞一個(gè)句子寫(xiě)語(yǔ)文園地圍繞一個(gè)句子寫(xiě)圍繞關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話形聲字：聲旁表音形旁表義ABB式的詞語(yǔ)《早發(fā)白帝城》教學(xué)反思成功之處：本次語(yǔ)文園地教學(xué)，出示了大量的例文片段來(lái)形象地說(shuō)明關(guān)鍵語(yǔ)句在文中的位置以及作用。之后古詩(shī)的教學(xué)，展示了充足的資料，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情。不足之處：詞語(yǔ)積累環(huán)節(jié)，只是單純地積累詞語(yǔ)，效果不是很大，如果能把積累的詞語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際生活中會(huì)更好。另外，在今后的教學(xué)中，可以適當(dāng)將游戲或活動(dòng)融入枯燥的練習(xí)中。語(yǔ)文園地六教學(xué)目標(biāo)1．能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。2．認(rèn)識(shí)“蝌、蚪”等6個(gè)生字，能說(shuō)出“蝌、鯉”等字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)。3．能說(shuō)出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語(yǔ)想象到的畫(huà)面，并能選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子。4．能?chē)@給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話。5．朗讀、背誦古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。教學(xué)重難點(diǎn)1．認(rèn)識(shí)“蝌、蚪”等6個(gè)生字，能說(shuō)出“蝌、鯉”等字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)。2．能說(shuō)出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語(yǔ)想象到的畫(huà)面，并能選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子。3．能?chē)@給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話。4．朗讀、背誦古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。5．能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件；相關(guān)動(dòng)物的圖片。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。2．認(rèn)識(shí)“蝌、蚪”等6個(gè)生字，能說(shuō)出“蝌、鯉”等字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程板塊一揭題導(dǎo)入同學(xué)們，這一單元我們學(xué)習(xí)了很多寫(xiě)景的文章，從中我們也有了許多收獲，例如：寫(xiě)作方法。今天我們就一起進(jìn)入語(yǔ)文園地，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。（教師板書(shū)：語(yǔ)文園地）【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)自由談話的方式，回顧這一單元的課文，使學(xué)生很自然地進(jìn)入語(yǔ)文園地中學(xué)習(xí)。板塊二交流平臺(tái)1．課件出示交流文段。西沙群島也是鳥(niǎo)的天下。島上有一片片茂密的樹(shù)林，樹(shù)林里棲息著各種海鳥(niǎo)。遍地都是鳥(niǎo)蛋。樹(shù)下堆積著一層厚厚的鳥(niǎo)糞，這是非常寶貴的肥料。小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù)。有桉樹(shù)、椰子樹(shù)、橄欖樹(shù)、鳳凰樹(shù)，還有別的許多亞熱帶樹(shù)木。初夏，桉樹(shù)葉子散發(fā)出來(lái)的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。（1）指名讀，自由讀。（2）小組交流，以上兩段話有什么共同的特點(diǎn)？（開(kāi)頭一句表達(dá)了這段話的主要意思，后面的內(nèi)容都是圍繞開(kāi)頭這句話來(lái)寫(xiě)的。）（教師板書(shū)：圍繞一個(gè)句子寫(xiě)）2．課件出示練習(xí)文段。校園的東墻邊有一張乒乓球臺(tái)。球臺(tái)那里圍了一圈黑腦袋，不時(shí)傳來(lái)喝彩聲和歡笑聲。乒乓小將們打得多精彩??！他們你攻我擋，一個(gè)球常常打了幾十個(gè)回合還不分勝負(fù)。（1）指名讀，自由讀。（2）小組交流，這段話是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？（乒乓小將們打得多精彩?。。?．課件出示文段。A．站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。單看這些數(shù)不盡的條石，每塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有汽車(chē)、火車(chē)，沒(méi)有起重機(jī)，單靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。B．春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷。春在空中，和風(fēng)送暖，燕子翻飛。春在水里，魚(yú)兒追逐，鴨子戲水。春在田間，麥苗返青，菜花金黃。到處都有春天，春滿人間。（1）指名讀，自由讀。（2）小組交流，以上兩段話有什么共同的特點(diǎn)？（結(jié)尾一句表達(dá)了這段話的主要意思，前面的內(nèi)容都是圍繞結(jié)尾這句話來(lái)寫(xiě)的。）4．同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)中心句是怎樣運(yùn)用的嗎？有的時(shí)候，一段話的開(kāi)頭就表達(dá)了這段話的主要意思，后面的內(nèi)容都是圍繞開(kāi)頭這句話來(lái)寫(xiě)的。這樣的句子也有可能在一段話的末尾或中間。（教師板書(shū)：中心句）5．這樣的句子有什么作用呢？6．學(xué)生交流。找到這樣的句子，可以幫助我們更好地理解一段話的意思。我們習(xí)作的時(shí)候也可以學(xué)著這樣寫(xiě)?！驹O(shè)計(jì)意圖】“交流平臺(tái)”在平常上課中很容易被教師忽略，要么是教師不太明確要求，要么授課時(shí)“一筆帶過(guò)”。事實(shí)上它對(duì)學(xué)生習(xí)得交流過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法、寫(xiě)作方法等具有指導(dǎo)意義。在交流中借助課外的閱讀段落，指導(dǎo)學(xué)生了解中心句及其作用。板塊三識(shí)字加油站1．出示課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的圖片，指名說(shuō)出名稱。2．出示第一行詞語(yǔ)，指名讀：蝌蚪、飛蛾、螃蟹。3．識(shí)記生字“蝌、蚪、蛾”，學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字有什么共同特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來(lái)進(jìn)行識(shí)記。4．出示第二行詞語(yǔ)，指名讀：鯉魚(yú)、鯽魚(yú)、鯊魚(yú)。5．識(shí)記生字“鯉、鯽、鯊”，學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字有什么共同特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來(lái)進(jìn)行識(shí)記。6．小組派代表發(fā)言，教師小結(jié)。教材中加點(diǎn)的字都是由兩個(gè)漢字復(fù)合成體，其中的一個(gè)漢字表示事物的類別，另一個(gè)表示事物的讀音。這樣的字叫作形聲字。（板書(shū)：形聲字）7．復(fù)習(xí)形聲字的分類。左形右聲：蝌、蚪、蛾、螃、鯉、鯽。下形上聲：蟹、鯊。另外還有右形左聲、上形下聲、外形內(nèi)聲、內(nèi)形外聲。8．識(shí)記生字。利用形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)記：“蝌、蚪、蛾、鯉、鯽、鯊”。如“蝌”字，“蟲(chóng)”是形旁，表義，“科”是聲旁，表音。（教師板書(shū)：聲旁表音，形旁表義）9．練習(xí)鞏固。（課件出示識(shí)字游戲）（1）出示6幅圖片與打亂順序的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行“詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”。（2）送小魚(yú)回家。課件出示6幅圖片，圖片上分別有“蝌、蚪、蛾、鯉、鯽、鯊”6個(gè)生字。讀對(duì)一個(gè)小魚(yú)圖片上的生字，就能成功幫助小魚(yú)回家?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)形聲字歸類識(shí)字的規(guī)律，進(jìn)行同偏旁漢字的積累，既解決詩(shī)詞、文章中出現(xiàn)的生字認(rèn)讀，又能進(jìn)一步強(qiáng)化和拓展歸類識(shí)字的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)重視識(shí)字規(guī)律的習(xí)得過(guò)程。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．能說(shuō)出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語(yǔ)想象到的畫(huà)面，并能選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子。2．能?chē)@給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話。3．朗讀、背誦古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。教學(xué)過(guò)程板塊一詞句段運(yùn)用1．看到下面的詞語(yǔ)，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子。懶洋洋慢騰騰顫巍巍興沖沖靜悄悄空蕩蕩亂糟糟鬧哄哄（1）指名讀，齊讀，男女比賽讀。（2）小組交流，讀讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己在讀這些詞語(yǔ)時(shí)眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面。預(yù)設(shè)：我眼前浮現(xiàn)的畫(huà)面是：我和媽媽去超市購(gòu)物完之后，每人手里拎著兩大袋“戰(zhàn)利品”，興沖沖地走在回家的路上。我眼前浮現(xiàn)的畫(huà)面是：在車(chē)水馬龍的街道上，有一位老奶奶，拄著拐杖，顫巍巍地過(guò)馬路。（3）小組派代表發(fā)言，教師小結(jié)：這些詞語(yǔ)都是ABB式詞語(yǔ)。第一組的詞語(yǔ)都是描寫(xiě)行為、動(dòng)作的，第二組的詞語(yǔ)都是描寫(xiě)環(huán)境的。（教師板書(shū)：ABB式詞語(yǔ)）（4）試著選擇其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子，小組同學(xué)互相交流，評(píng)選出小組同學(xué)普遍喜歡的句子。（5）小組派代表匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議。（6）例句展示。懶洋洋——太陽(yáng)打了個(gè)哈欠，懶洋洋地升起來(lái)了。亂糟糟——幾天沒(méi)有打掃房間，結(jié)果房間里亂糟糟的。（7）互相交流，說(shuō)說(shuō)自己積累的這樣的詞語(yǔ)。2．用下面的句子開(kāi)頭，試著說(shuō)一段話。車(chē)站的人可真多……我喜歡夏天的夜晚……（1）鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，試著用上面的句子作為開(kāi)頭說(shuō)一段話，互相評(píng)議，提出修改意見(jiàn)。（2）小組派代表匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議。（3）學(xué)生獨(dú)立完成寫(xiě)句子練習(xí)，小組同學(xué)互相評(píng)議，進(jìn)行修改。（4）范例賞析。范例一：車(chē)站的人可真多。只見(jiàn)車(chē)站人山人海，人們都在焦急地等待。“車(chē)來(lái)了！”不知是誰(shuí)喊了一聲。我一看，真來(lái)了一輛車(chē)，誰(shuí)知車(chē)還沒(méi)停穩(wěn)，人們就一窩蜂地?cái)D上去，頓時(shí)大人的叫喊聲和孩子的哭聲混成一片。車(chē)?yán)锏娜耸箘藕爸?，別上了，站不下了。車(chē)下的人拼命地叫著，我們要上班，讓我們上去。這時(shí)，我背著大書(shū)包被人群擠著，也不由自主地往車(chē)上擠。我個(gè)子小，被擠得喘不過(guò)氣來(lái)。好不容易擠上了車(chē)，還沒(méi)等我站穩(wěn)，車(chē)子就開(kāi)了。忽然，車(chē)下一位叔叔大聲地喊著什么，可是車(chē)上、車(chē)下人太多，司機(jī)哪能聽(tīng)到他的聲音??！范例二：我喜歡夏天的夜晚?？?，星星們太調(diào)皮了。它們一會(huì)兒組成了一頭兇猛的獅子向我撲過(guò)來(lái)；一會(huì)兒又組成了一個(gè)怪物，前面還有一個(gè)小孩，那個(gè)怪物正在和那個(gè)小孩玩“老鷹捉小雞”的游戲；一會(huì)兒它們又組成了一幅圖畫(huà)，旁邊放著顏料和畫(huà)筆，好像要讓我畫(huà)畫(huà)。我仿佛置身在星星們的中間，想要伸手去夠那支畫(huà)筆來(lái)填充顏色，但是怎么夠也夠不著，這時(shí)我才醒悟過(guò)來(lái)，我們相距太遙遠(yuǎn)了。想著想著，那些東西就不見(jiàn)了……【設(shè)計(jì)意圖】詞不離句，句不離段。聽(tīng)不離說(shuō)，讀不離寫(xiě)。將貼近生活的語(yǔ)境作為訓(xùn)練學(xué)生思維和語(yǔ)言組織能力的“腳手架”，讓學(xué)生在語(yǔ)境中去習(xí)得語(yǔ)言的規(guī)律。板塊二日積月累1．出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。（教師板書(shū)：早發(fā)白帝城）早發(fā)白帝城[唐]李白朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。2．借助拼音，自由讀古詩(shī)。3．指名讀，教師相機(jī)正音：“朝”在這里讀zhāo，“辭”的讀音是cí，“陵”的讀音是línɡ，“猿”的讀音是yuán，“還”在本詩(shī)中讀huán，“重”在本詩(shī)中讀chónɡ。4．用多種形式的讀來(lái)進(jìn)行鞏固。同桌合作讀——男女生合作讀——齊讀。5．教師簡(jiǎn)介：《早發(fā)白帝城》是唐代詩(shī)人李白在流放途中遇赦返回時(shí)所創(chuàng)作的一首七言絕句。此詩(shī)是李白詩(shī)作