六年級下冊數(shù)學教案六年級數(shù)學下冊教學計劃篇1

一、學生基本狀況

本班現(xiàn)有學生18人，其中男生7人，女生11人。從整體上來看，本班學生的學習習慣良好，能按時完成作業(yè)，上課能主動思索問題。對數(shù)學學科有較深厚的學習興趣，有肯定的分析問題，解決問題的能力。上學期期末考試均分86.7分，及格率88.9%，優(yōu)秀率55.6%。其中學習比較突出的有7人，處于中間水平的有7人，中下水平的有4人。這4名學生主要表如今接受能力差，學習不夠主動主動。

大部分學生對數(shù)學比較感興趣(如牛婷婷、曹鵬鑫等)，接受能力較強，學習看法較端正；也有部分學生自覺性不夠(如常建丁、靳斐璠)，不能主動去學習等，對于學習數(shù)學有肯定困難。所以在新的學期里，在端正學生學習看法的同時，應加強培育他們的各種學習數(shù)學的能力，以提高成果。

二、本學期教學努力的方向

1、學生的基礎的學問、概念還算可以。學生的口算、筆算驗算及脫式計算有待提高。

2、學生解答文字題和應用題的思路和步驟清晰。運用學問不夠敏捷，表如今已把握的學問，做題目時不能敏捷地運用。關于這個問題，我想可以通過搞專題予以突破。

3、學生書寫工整性和做題的規(guī)范性方面已予以重視。

4、喬慧娟和靳斐璠兩位同學的及格問題應抓在每天的教學課余時間。

5、牛婷婷、曹欒琦、曹鵬鑫、宋夢娜這四位同學應協(xié)作各科老師重點培育！

三、教材分析

1、教學內(nèi)容

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：負數(shù)、圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計、數(shù)學廣角、整理和復習等。圓柱與圓錐、比例和整理和復習是本冊教材的重點教學內(nèi)容。

2、教學目標

①了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。

②理解比例的意義和基本性質，會解比例，理解正比例和反比例的意義，能夠推斷兩種量是否成正比例或反比例，會用比例學問解決比較簡潔的實際問題；能依據(jù)給出的有正比例關系的數(shù)據(jù)在有坐標系的方格紙上畫圖，并能依據(jù)其中一個量的值估計另一個量的值。③會看比例尺，能利用方格紙等形式按肯定的比例將簡潔圖形放大或縮小。④認識圓柱、圓錐的特征，會計算圓柱的外表積和圓柱、圓錐的體積。

⑤能從統(tǒng)計圖表精確提取統(tǒng)計信息，正確解釋統(tǒng)計結果，并能作出正確的推斷或簡潔的預報；初步體會數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導。

⑥經(jīng)受從實際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學學問解決問題的能力。

⑦經(jīng)受對"抽屜原理'的探究過程，初步了解"抽屜原理'，會用"抽屜原理'解決簡潔的實際問題，進展分析、推理的能力。

⑧通過系統(tǒng)的整理和復習，加深對小學階段所學的數(shù)學學問的理解和把握，形成比較合理的、敏捷的計算能力，進展思維能力和空間觀念，提高綜合運用所學數(shù)學學問解決問題的能力。

⑨體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信念。

⑩養(yǎng)成仔細作業(yè)、書寫干凈的良好習慣。

3、教學重點

①在熟識的生活情境中初步認識負數(shù)，能正確的讀、寫正數(shù)和負數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

②認識圓柱和圓錐，把握它們的基本特征。認識圓柱的底面、側面和高。認識圓錐的底面和高。

③探究并把握圓柱的側面積、外表積的計算方法，以及圓柱、圓錐體積的計算公式，會運用公式計算體積，解決有關的簡潔實際問題。

④理解比例的意義和基本性質，會解比例。理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實例，能運用比例學問解決簡潔的實際問題。

⑤認識正比例關系的圖像，能依據(jù)給出的有正比例關系的數(shù)據(jù)在有坐標系的方格紙上畫出圖像，會依據(jù)其中一個量在圖像中找出或估計出另一個量的值。

⑥了解比例尺，會求平面圖的比例尺以及依據(jù)比例尺求圖上距離或實際距離。⑦會綜合應用學過的統(tǒng)計學問，能從統(tǒng)計圖中精確提取統(tǒng)計信息，能夠正確解釋統(tǒng)計結果。

⑧經(jīng)受"抽屜原理'的探究過程，初步了解"抽屜原理'，會用"抽屜原理'解決簡潔的實際問題。

⑨對小學階段所學學問進行系統(tǒng)的復習。

4、教學難點

①把握圓柱和圓錐的基本特征。探究并把握圓柱的側面積、外表積的計算方法，以及圓柱、圓錐體積的計算公式，會運用公式計算體積，解決有關的簡潔實際問題。

②理解比例的意義和基本性質，會解比例。理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實例，能運用比例學問解決簡潔的實際問題。③認識正比例關系的圖像，能依據(jù)給出的有正比例關系的數(shù)據(jù)在有坐標系的方格紙上畫出圖像，會依據(jù)其中一個量在圖像中找出或估計出另一個量的值。

④會求平面圖的比例尺以及依據(jù)比例尺求圖上距離或實際距離。⑤會綜合應用學過的統(tǒng)計學問，能從統(tǒng)計圖中精確提取統(tǒng)計信息，能夠正確解釋統(tǒng)計結果。

⑥經(jīng)受"抽屜原理'的探究過程，用"抽屜原理'解決簡潔的實際問題。⑦通過對小學階段所學數(shù)學學問進行系統(tǒng)的復習，嫻熟把握和運用小學階段所學的數(shù)學學問。

5、教具和學具

三角板直尺圓柱、圓錐的實物及模型方格作圖紙

四、教學措施

1、充分利用遠程教育資源和網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教育資源，提高課堂教學的直觀性、形象性，為提高教學質量打下基礎。

2、主動學習新課程改革的理論和閱歷，進一步培育學生自主、合作、探究的學習能力，使他們學的輕松歡樂，使學生由學會向會學轉變，由要我學向我要學的轉變，提高學生學習自主性和學習的效率。

3、教師要從自身做起，嚴格要求自己，仔細備好課、上好課，批改好作業(yè)，以主動仔細的看法來影響學生，提高學生對數(shù)學這門學科的興趣，使學生愿學、樂學。

4、抓好單元檢測，把好單元教學關。

5、加大培優(yōu)輔差的力度，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的進展，對后進生給予更多的關懷，做到課堂上多提問，課下多關懷，作業(yè)做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信念，從而促進全班教學質量的提高。

五、本期教學目標和總要求

1、使學生理解比例的意義和基本性質，會解比例，會看比例尺，理解正比例和反比例的意義，能夠推斷兩種量是否成正比例或反比例，會用比例學問解答比例簡單的應用題。

2、使學生認識圓柱、圓錐的特征，初步認識球的半徑和直徑，會計算圓柱的外表積和圓柱、圓錐的體積。

3、使學生會看和制作含有百分數(shù)的復式統(tǒng)計表，了解簡潔統(tǒng)計圖的繪制方法，會看和初步繪制簡潔的統(tǒng)計圖。

4、使學生通過系統(tǒng)的整理和復習，加深對小學階段所學的數(shù)學學問的理解和把握，更好地培育比較合理的、敏捷的計算能力，進展學生的思維能力和空間觀念，提高綜合運用所學數(shù)學學問解決簡潔的實際問題的能力。

六、課時支配及進度表

一、負數(shù)(3課時)二、圓柱與圓錐(9課時)1.圓柱„„„„„„„„„„„„„„„„6課時左右

2.圓錐„„„„„„„„„„„„„„„„2課時左右

整理和復習„„„„„„„„„„„„„1課時

三、比例(14課時)

1.比例的意義和基本性質„„„„„„„„4課時左右2.正比例和反比例的意義„„„„„„„„4課時左右3.比例的應用„„„„„„„„„„„„„5課時左右整理和復習„„„„„„„„„„„„„1課時

自行車里的數(shù)學„„„„„„„„„„„1課時

四、統(tǒng)計(2課時)節(jié)省用水„„„„„„„„„„„„„„1課時

五、數(shù)學廣角(3課時)

六、整理和復習(27課時)

1.數(shù)與代數(shù)„„„„„„„„„„„„„„10課時左右

2.空間與圖形„„„„„„„„„„„„„9課時左右3.統(tǒng)計與概率„„„„„„„„„„„„„4課時左右

4.綜合應用„„„„„„„„„„„„„„4課時

六年級數(shù)學下冊教案篇2

教學目標：

1.在觀看、溝通、操作等活動中，經(jīng)受認識圓柱和圓柱側面展開圖的過程。

2.認識圓柱和圓柱側面展開圖，會計算圓柱的側面積。

3.主動參加學習活動，情愿與他人溝通自己的想法，獲得學習的開心體驗。

課前預備：

教師預備一個帶商標紙的茶葉桶、剪刀、小黑板或課件。學生每人預備一個圓柱體實物、剪刀、線繩等。

教學設計：

一、創(chuàng)設情境導入

1、謎語導入引出圓柱。上下一樣粗，放倒一推骨碌碌。(板書：圓柱)

2、(課件出示書中的情境圖)師：上面哪些物體的樣子是圓柱？(指名說)

3、拿出你預備的圓柱形物品，舉起來，大家相互檢查，看看你們預備的都是圓柱嗎？(教師也要仔細觀看準時發(fā)覺不符的，假如有讓學生說說為什么？)生活中，還有哪些物體的樣子是圓柱？(指名說)預設：鐵皮水桶、煙囪……

二、體驗探究

1、認識圓柱

拿起你的圓柱，認真觀看，你發(fā)覺了：圓柱有多少個面？再用手摸一摸，這些面有什么特點？也可以在桌上輕輕地滾一滾。

(1)學生觀看，并用手摸外表、滾一滾。

(2)集體溝通。好了，放好你的圓柱。你觀看到圓柱有哪些特征？(指名說)

預設；

2、我發(fā)覺了圓柱有三個面。(師：用手指一指都有哪三個面)

3、我發(fā)覺了圓柱的的上下兩個面是完全相同的兩個圓。(師：同意嗎？那你們怎么知道這兩個圓完全相同呢？有沒有方法驗證一下？(指名說)教師總結：圓柱的上下兩個面叫做圓柱的底面，它們是完全相同的兩個圓。(并板書：2個底面相等)

4、我發(fā)覺了圓柱還有一個面，(師：這個面有什么特點？和上下兩個底面有什么不一樣？)教師在學生發(fā)言的基礎上總結：圓柱的這個曲面，叫做側面。(并板書：曲面)

5、剛剛大家觀看的特別仔細，那我們回憶一下長方體和正方體都有(高)，那圓柱有高嗎？(有)誰來用手指一指或者用語言描述一下什么是圓柱的高？(指名說)

那你們認為一個圓柱有多少條高？(很多條)而且它們的長度怎么能樣？(相等)

(3)剛剛通過大家仔細的觀看，我們發(fā)覺了圓柱的特征，下面我們一起來回顧一下：圓柱有兩個(底面)，它們是完全相同的(兩個圓);圓柱還有一個(曲面)，叫做它的(側面)。圓柱有很多條高。

6、圓柱的側面積。

(1)(出示)師：老師這里也有一個(圓柱)樣子的茶葉桶，教師指圓柱的各部分學生說名稱？

(2)那大家猜測一下：假如我們把這個茶葉桶的商標紙沿著一條高剪開，展開后會得到一個什么圖形？(指名說)

預設：長方形、正方形

(3)那么大家猜測的對不對呢？下面就請大家睜大眼睛，我們一起來驗證一下。(教師操作，學生觀看)什么樣子？(一起說)

師：對，我們把這個圓柱形茶葉桶的商標紙沿著一條高剪開，就得到了一個(長方形)，也就是說這個圓柱的側面展開后是一個(長方形)

(4)下面請同學們仔細觀看，認真的想一想

我們得到的這張長方形紙與茶葉桶的側面有什么關系？

①同桌相互商量一下。

②集體溝通。(指名說，教師隨即板書)

長方形的面積長寬

圓柱的側面積底面周長高

(5)因為長方形的面積=長×寬，所以圓柱的側面積=底面周長×高

這就是我們一起推導出來的圓柱的側面積公式，來，一起讀兩遍，記住它。

假如說我要求圓柱的側面積需要知道什么條件？(圓柱的底面周長和高)

三、實踐應用

1、這個茶葉桶，假如讓你求它的側面積，我們需要哪些數(shù)據(jù)？指名測量，并計算。

2、29頁1、2題

四、課堂小結。

通過這節(jié)課的學習，你對圓柱有一些認識了嗎？你都有什么收獲？(指名說)

五、拓展延長

在我們推導圓柱的側面積公式的過程中，我們是將圓柱的側面沿著一條(高)剪開，得到了一個(長方形)，從而依據(jù)長方形的面積公式推導出了圓柱的側面積公式。那大家想一想，假如我們將圓柱的側面沿一條斜線剪開，會得到一個什么圖形呢？那依據(jù)這個圖形，你也能推導出圓柱的側面積公式嗎？大家課下動手去試一試。

六年級數(shù)學下冊教案篇3

教學目標：

1、使學生能夠運用公式正確地計算圓柱的體積和容積。

2、初步學會用轉化的數(shù)學思想和方法，解決實際問題的能力

3、滲透轉化思想，培育學生的自主探究意識。

教學重點：

把握圓柱體積的計算公式。

教學難點：

敏捷應用圓柱的體積公式解決實際問題。

教學過程：

一、復習

1、復習圓柱體積的推導過程

長方體的底面積等于圓柱的底面積，長方體的高就是圓柱的高。

長方體的體積＝底面積×高，所以圓柱的體積＝底面積×高，即V＝Sh。

2、復習長方體、正方體的體積公式后，讓學生獨立完成練習三第6題求體積部分，并指名板演。

二、解決實際問題

1、練習三第4題。

學生獨立練習，強調選取有用信息，培育仔細審題習慣。

2、練習三第5題。

〔1〕指導學生變換公式：因為V＝Sh，所以h＝V÷S。也可以列方程解答。

〔2〕學生選擇寵愛的方法解答這道題目。

3、練習三第10題。

指名說說解答第10題的思路：依據(jù)兩個圓柱的底面積相等這一條件，先求出其中一個圓柱的底面積。利用這個底面積再求出另一個圓柱的體積。

4、練習三第8題。

〔1〕學生讀題后，指名說說對題意的理解：求削減的土方石就是求月亮門所占的空間，而月亮門所占的空間是一個底面直徑為2米，高為0.25米的圓柱。

〔2〕在充分理解題意后學生獨立完成，集體訂正。

4、練習三第9題

〔1〕學生獨立審題后完成。

評講：要怎樣才能推斷出800ml的果汁夠倒三杯嗎？必需先求出什么？怎么求？〔需先求出圓柱形玻璃杯的容積，用公式V＝Sh〕

5、練習三第11題。

此題既可以用外圓柱體積減內(nèi)圓柱的體積，也可以用圓環(huán)的面積乘高。

〔3〕三、布置作業(yè)

完成練習中未做完的習題

教學反思

第五課時特殊關注

練習三第4題，在教學中必需應當特殊關注。

關注理由：

1、有多余條件，是培育學生收集有用信息的契機。

這道題中出現(xiàn)兩個圓柱體的高，分別是花壇的高0.8米和花壇里面填土的高0.5米。學生該如何合理做出選擇呢，關鍵要通過問題來思索。因為問題是求“