建筑設(shè)計方法建筑設(shè)計方法論建筑設(shè)計方法設(shè)計思考過程設(shè)計的切入點設(shè)計的積累設(shè)計的審美取向設(shè)計的興趣設(shè)計所涉及的深度和廣度設(shè)計的本質(zhì)開始設(shè)計初中體育課堂中，教師要想提高教學效率，應(yīng)該積極地將游戲教學引入初中體育課堂，激發(fā)學生體育興趣，加大場地建設(shè)力度，引進新型運動器械，創(chuàng)新體育資源利用理念，尊重學生的個體學習差異，促進體育評價的優(yōu)化，幫助學生養(yǎng)成良好的運動習慣，樹立終身鍛煉的意識。一、將游戲教學引入初中體育課堂，激發(fā)學生體育興趣興趣是最好的老師。要想提高初中體育課堂的效率，必須要激發(fā)學生參與體育活動的興趣。尤其是初中女生，對于體育課十分缺乏興趣，每次上課都會覺得很辛苦，很無聊。為此，教師可以創(chuàng)新體育教學模式，將游戲教學引入初中體育課堂，寓教于樂，自然能夠使學生積極地參與進來。二、加大場地建設(shè)力度，引進新型運動器械，創(chuàng)新體育資源利用理念對于體育教學而言，運動場地條件以及器械設(shè)備的狀況對于一節(jié)課的成功與否有著極大的影響。同時，考慮到當代學生身體素質(zhì)同以前的學生相比有了較大的進步，還有就是，現(xiàn)代體育運行項目的增多，使得學生對于運動項目的選擇有了更為個性化的追求。因此，學校唯有加大體育場地、場館的建設(shè)力度，引進新型運動器械與運動設(shè)備，方才能夠確保學生對于體育課程產(chǎn)生足夠的學習興趣。如學?？梢酝度虢?jīng)費，在以往的球類運動設(shè)備基礎(chǔ)之上，添購輪滑、滑板、拳擊袋等新型運動器械，這樣一來，將讓體育教師在課上體育技能傳授時以及學生在課下自行遴選運動類別時，能夠有著更為豐富的選擇，進而有利于學生身體機能的提升。以往的體育課多為在校內(nèi)操場上進行，因?qū)W生日常在校內(nèi)的課下時間多數(shù)在操場上活動，因而，其對于操場已經(jīng)十分熟悉，這種情形使得學生對于以操場為場所的體育課程難以產(chǎn)生新鮮感。有鑒于此，學校應(yīng)當鼓勵體育教師善于利用校內(nèi)操場之外的其它場地資源作為授課地點，如體育教師可以利用校內(nèi)的樓梯，帶領(lǐng)學生進行樓梯折返跑耐力訓練；利用學校周邊的公園，帶領(lǐng)學生進行慢跑訓練，如此將使學生因體育課程授課地點的改變，進而產(chǎn)生新鮮感，從而有助于其對體育知識與體育技能研習興趣的增進。三、尊重學生的個體學習差異，促進體育評價的優(yōu)化同一個班級的學生因為多種因素的影響，在身體素質(zhì)、運動能力、鍛煉習慣、運動技能、興趣愛好等方面有較大的差異，這些差異導致他們在體育鍛煉中的表現(xiàn)各不相同，因此，教師應(yīng)認識到學生的個體差異，并在尊重學生學習差異的基礎(chǔ)上構(gòu)建評價體系，這樣，每個學生才能得到更合理、更恰當?shù)脑u價，才有可能獲得成功體驗，體會體育鍛煉的樂趣。第一，體育教師在對學生進行體育知識與體育技能掌握情況的教學評價時，應(yīng)當將學生最終的測試成績作為評價的一個組成部分，而不得將測試成績作為評價內(nèi)容的全部?；谶_成教學評價客觀性的考慮，體育教師應(yīng)當將學生的技術(shù)動作學習過程、努力程度等方面納入到教學評價范疇之中，以此確保評價的公允性；第二，考慮到學生在身體機能、身體條件等方面存在的先天差異性以及后天運動的投入程度不同，教學評價活動應(yīng)當采取分層評價的模式，以此實現(xiàn)對評價客觀性的保障。四、?橢?學生養(yǎng)成良好的運動習慣，樹立終身鍛煉的意識體育課程的課上授課時間僅僅為四十五分鐘，如若體育教師不能幫助學生養(yǎng)成良好的運動習慣，則僅僅依靠這短短的四十五分鐘課上教學，便希望能夠提升學生的身體機能，則無異于癡人說夢。因此，體育教師必須在日常教學過程之中，注意對學生運動習慣的養(yǎng)成。具體的運動習慣包括課前技術(shù)動作預習、課后技術(shù)動作鞏固等。比如在學習籃球單身肩上投籃時，教師可先布置學生自己課后查閱籃球單手肩上投籃的技術(shù)動作和投籃時的一些注意事項，以便上課時重點練習，使聽課有針對性，使上課取得更好的效果。上課時要求學生認真聽講，下課后要復習所學的動作技能，然后再完成老師當天布置的練習內(nèi)容。教師還要培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣，如強調(diào)活動前要做準備運動，注重練習動作技術(shù)的過程和步驟，要求學生做完練習以后一定要自我評價，養(yǎng)成自我評價的習慣對學生很重要，這樣就能使學生逐步養(yǎng)成做事仔細、認真、嚴謹?shù)暮昧晳T，這將使學生受益終生。為此，每次講解新教學內(nèi)容、技術(shù)動作，教師都要有計劃、有目的、堅持不懈地引導學生認真練習技術(shù)動作重難點，在學新運動項目時學會練習方法和技巧，養(yǎng)成先做準備活動要求再運動的習慣，防止運動損傷，牢固樹立安全第一的運動思想。五、結(jié)語以上，我們對初中體育教學的開展進行了探究。當前，我們體育教學的目的并不僅僅滿足于應(yīng)對中考，還要在于使學生掌握一定的運動機技能、習得一定的體育知識，更要著眼于使學生養(yǎng)成良好的體育運動習慣，在繁忙的課業(yè)之余能夠堅持鍛煉，進而讓其擁有一副健康的體魄。為此，體育教師要善于在日常教學中發(fā)現(xiàn)體育課堂存在的不足，以便在后續(xù)的體育教學之中加以改進。為了構(gòu)建生動活潑、富有個性的數(shù)學課堂,許多老師把創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的學習興趣當成數(shù)學教學的重頭戲,“創(chuàng)設(shè)情境”成為我們小學數(shù)學課堂中一道亮麗的風景線。一些生動活潑、新穎有趣且富有思考價值、具有挑戰(zhàn)性的教學,有些教師為了片面追求狹隘的教學情境,淡化甚至扭曲了激趣教學的初衷,降低了數(shù)學教學的實效。究竟如何來創(chuàng)設(shè)有效的情境呢?我結(jié)合實踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?.要有“吸引力”,從“外在化”到“內(nèi)在化”許多老師把“創(chuàng)設(shè)情境”僅僅看作提高灌輸教學效率的手段,而忽略了“情境”作為教學的有機組成因素,具有引導學生經(jīng)歷學習過程,發(fā)展學生數(shù)學素養(yǎng)的重要作用。為了迎合學生的喜好,通過情境設(shè)計、媒體使用、活動組織、物質(zhì)刺激等外在手段達成目標。這種“外在化”有一定的效果,但會隨著外在因素的消失而消失,是短暫、膚淺的。只有讓學生在思維沖突中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,引發(fā)學生對數(shù)學問題本身的興趣,學生的學習興趣才會持久、深刻。隨著年級的增高,年齡的增大,教師就不宜再采用直觀形象外化的教學手段使學生達到預期的教學目標,而應(yīng)提升情境創(chuàng)設(shè)的層面,要側(cè)重于有助于學生持續(xù)發(fā)展的如學會自主探究,學會合作交流,學會深層挖掘教材的情境創(chuàng)設(shè),盡量用數(shù)學自身的魅力去征服學生,注重內(nèi)心的體驗和情感的滿足,從內(nèi)化角度觸動其自身的學習動力。因此,在創(chuàng)設(shè)情境的角度上,應(yīng)變“外在化”為“內(nèi)在化”,把學生對外在學習的興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學問題本身上。2.要有“數(shù)學味”,從“生活化”到“數(shù)學化”《數(shù)學課程標準》也十分強調(diào)數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學。讓學生感受到數(shù)學就在他們的周圍。因此,我們要善于從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)感悟、有趣的教學情景,強化學生的感性認識,豐富學生的學習過程,引導學生在情境中觀察、操作、交流,使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學在生活中的作用;加深對數(shù)學的理解,并運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題。如我在教學《角的初步認識》時,課前安排學生收集日常生活中各種各樣有角的實物,課堂中讓學生展示自己收集到的實物,然后讓學生仔細觀察這些實物有什么共同點,并組織討論、交流,抽象出角的特征,以學生熟悉的生活實際為切入點創(chuàng)設(shè)開放式的活動情境,通過找一找、指一指、摸一摸、說一說的實踐活動,調(diào)動學生的多種感官參與教學過程,使學生對角的認識有形象感知過渡到建立表象的層面,學完這節(jié)課后,又組織學生探索生活中角的運用及好處。比如:能收縮的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角(教師用圖示展現(xiàn)在黑板上),你更愿意坐哪種形狀的椅子呢?為什么?等等。通過調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗來理解鞏固學習內(nèi)容,讓學生從生活中提煉出數(shù)學問題,然后運用數(shù)學知識來解決生活問題和現(xiàn)象,同時也使學生真真切切地感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,感受到數(shù)學在生活中的價值。3.要有“發(fā)展性”,從“接受化”到“創(chuàng)造化”在不同的情境之中,人的思維活躍程度大相徑庭。特定的情境,能使思維更為敏捷,迸創(chuàng)新的火花,特別是小學生,他們的抽象思維還較差,創(chuàng)新思維的潛力正待發(fā)展。而學生是天生的探究者,學習本來就是一個主動探究的過程,推行探究性學習,重在教師根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)探究情境,拓展探究空間。我認為不拘泥于教材,創(chuàng)造性的使用教材,這樣做更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如在教學“9+2”時,這是學生第一次接觸進位加法的起始知識。首先指導學生用湊十法,然后用語言描述使用湊十法的過程,最后同桌交流探討“9+2”的計算方法――湊十法。在此基礎(chǔ)上,讓學生創(chuàng)造性地學習“8+3”、“7+4”、“6+5”等同類題目。這樣的教學設(shè)計,學生的創(chuàng)造潛能得到充分挖掘,創(chuàng)新思維得到開拓。又如我在教學《復式統(tǒng)計表》時,我利用教學中生成的教學資源,來發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生收集數(shù)據(jù)后提問:“用什么方法來完成這張統(tǒng)計表呢?”學生提出打“√”、打“正”等,并提出用“舉手”來統(tǒng)計更快些,后來的教學中我根據(jù)數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系,讓學生比較“表1”和“表2”的問題,從而探索出“復式統(tǒng)計表”.我們教師要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為根本,既要大膽改革教學,在教學中為學生創(chuàng)新提供有利情境;又要增強學生觀念,把自主探索的權(quán)利留給學生。滲透創(chuàng)新方法,樹立人人都有創(chuàng)新的潛能,正如陶行知所說:“天天是創(chuàng)造之時,處處是創(chuàng)造之地,人人是創(chuàng)造之人?！?.要有“真實性”,從“虛擬化”到“邏輯化”真實的情境有利于培養(yǎng)學生的觀察、思維和應(yīng)用能力,有利于學生在真實的環(huán)境中培養(yǎng)真實的情感和態(tài)度。因此,我們在教學中注意創(chuàng)設(shè)與學生的生活實際相聯(lián)系的教學情境,讓學生體驗到學習的樂趣,積極主動地去探索并解決問題。有些情境內(nèi)容不符合生活實際中的基本事實,但有些教師為了創(chuàng)設(shè)情境而隨意杜撰出來的。如教學“長方形面積計算”,教師設(shè)計一個情境:“一塊長方形玻璃打碎了(如下圖),要想配上新玻璃,該帶哪一塊去?”實際上,我們?nèi)澆Ａ枰獛б粔K大玻璃嗎?當然不要。有位老師在教學“幾和第幾”時,創(chuàng)設(shè)了一個動物跑步競賽的動畫情景,結(jié)果是小雞第一,小鴨第二,小貓第三,小狗第四,許多同學當即表示不同意,認為小狗跑的最快,應(yīng)該小狗第一。雖然這是假設(shè)的情景,但“虛擬”不等于“虛假”,虛擬的情境也應(yīng)該符合起碼的生活邏輯。以上是在教學中創(chuàng)設(shè)情境的點滴體會,“真實性”是情境創(chuàng)設(shè)的基本前提,“數(shù)學味”是情境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)保證,“發(fā)展性”是情境創(chuàng)設(shè)的價值導向,而“吸引力”是保證情境創(chuàng)設(shè)能夠發(fā)揮其重要作用的動力機制,結(jié)合四個方面要求去創(chuàng)設(shè)情境,才能創(chuàng)設(shè)出符合兒童內(nèi)在發(fā)展需要的“真”情境。其實,只要是符合學生的接受水平,讓學生在寬松環(huán)境中自主學習,主動想象、思考、探索的情境就是好的教學情境?？傊?教師要不斷積累課堂情境知識,才能創(chuàng)設(shè)出適宜學生領(lǐng)悟的、真正為數(shù)學教學服務(wù)的情境。建筑設(shè)計方法建筑設(shè)計方法論建筑設(shè)計方法初中體育課堂中，教1設(shè)計思考過程設(shè)計的切入點設(shè)計的積累設(shè)計的審美取向設(shè)計的興趣設(shè)計所涉及的深度和廣度設(shè)計的本質(zhì)開始設(shè)計設(shè)計思考過程2建筑設(shè)計方法論88張課件3建筑設(shè)計方法論88張課件4案例分析柿子林別墅么進筑工門案例分析5設(shè)計的切入點設(shè)計的切入點6設(shè)計的切入點不盡相同,每個設(shè)計師都有自己獨到的出發(fā)點,而且出發(fā)點也不盡相同,也不斷的在變化,但都有自己獨到的之處。材光料線間哲學觀點交通空間造型場地環(huán)境設(shè)計的切入點不盡相同,每個設(shè)計師都有自7使用材料作為切入點的代表人物使用材料作為切入點的代表人物8代表作品:沃爾夫斯堡信號站——銅多米納釀酒廠—石頭絲網(wǎng)印刷、混凝土、實木代表作品:9使用光線作為切入點的代表人物使用光線作為切入點的代表人物10建筑設(shè)計方法論88張課件11建筑設(shè)計方法論88張課件12建筑設(shè)計方法論88張課件13建筑設(shè)計方法論88張課件14建筑設(shè)計方法論88張課件15建筑設(shè)計方法論88張課件16建筑設(shè)計方法論88張課件17建筑設(shè)計方法論88張課件18建筑設(shè)計方法論88張課件19建筑設(shè)計方法論88張課件20建筑設(shè)計方法論88張課件21建筑設(shè)計方法論88張課件22建筑設(shè)計方法論88張課件23建筑設(shè)計方法論88張課件24建筑設(shè)計方法論88張課件25建筑設(shè)計方法論88張課件26建筑設(shè)計方法論88張課件27建筑設(shè)計方法論88張課件28建筑設(shè)計方法論88張課件29建筑設(shè)計方法論88張課件30建筑設(shè)計方法論88張課件31建筑設(shè)計方法論88張課件32建筑設(shè)計方法論88張課件33建筑設(shè)計方法論88張課件34建筑設(shè)計方法論88張課件35建筑設(shè)計方法論88張課件36建筑設(shè)計方法論88張課件37建筑設(shè)計方法論88張課件38建筑設(shè)計方法論88張課件39建筑設(shè)計方法論88張課件40建筑設(shè)計方法論88張課件41建筑設(shè)計方法論88張課件42建筑設(shè)計方法論88張課件43建筑設(shè)計方法論88張課件44建筑設(shè)計方法論88張課件45建筑設(shè)計方法論88張課件46建筑設(shè)計方法論88張課件47建筑設(shè)計方法論88張課件48建筑設(shè)計方法論88張課件49建筑設(shè)計方法論88張課件5