礦工自救互救與創(chuàng)傷急救1、紀律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴礦工自救互救與創(chuàng)傷急救礦工自救互救與創(chuàng)傷急救1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴礦工自救、互救與創(chuàng)傷急救自救,是指當井下發(fā)生災害時,在災區(qū)或受災影響區(qū)域的人員進行避災和保護自己的方法。互救,是指在有效地進行了自救的前題下,沒有受傷的人員妥善地救護災區(qū)受傷人員的方法自救和互救的成效如何,決定于自救和互救的的方法的正確性。近些年來隨著我國高等教育的快速發(fā)展，高等教育培養(yǎng)的會計人才在逐年增加。雖然目前我國的會計人才比較多，但同時也存在著諸多問題。具體表現(xiàn)為我國會計人才結(jié)構(gòu)不太合理：低層次的人才相對比較多，如報賬人員、報表編制人員等；高層次的會計人才稀缺，如注冊會計師、高級財務管理人員以及特殊類型的會計人才等。因此，從適應人才市場的角度出發(fā)，結(jié)合會計本科專業(yè)目前的教學情況，筆者認為應該對會計專業(yè)的教學模式進行改革，引入分類教學法。一、實行分類教學法的必要性1.分類教學法概念分類教學法是指根據(jù)學生學習特點、個性以及未來職業(yè)導向等方面的差異將學生分為不同的類型，針對不同類型的學生采取有差異的教學方法。分類教學法的主要目的是通過滿足學生的個性化的學習要求及差異化的職業(yè)需求，最終使學生適應未來的職業(yè)要求。2.實行分類教學法的必要性（1）會計專業(yè)傳統(tǒng)的教學方法及課程體系的缺陷明顯。在傳統(tǒng)的會計教學方法中，對學生的教學采取的是無差異的教學，針對所有的學生開設(shè)相同的課程，使用同樣的教學方法，采用統(tǒng)一的考核方式。這樣培養(yǎng)出來的學生專業(yè)素質(zhì)差異不大、個性化不太明顯、特色優(yōu)勢不強，學生的就業(yè)適應性就比較差。在傳統(tǒng)的會計教學中，教學課程大部分情況下變化很少，必修課和選修課調(diào)整的也不太多。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對會計人才的需求也發(fā)生了很大的變化，從簡單的低層次人才需求逐步向中、高級及特色的人才方面傾斜，而變化很小的會計類課程很難適應市場對會計人才的多方面需求。因此，比較陳舊的課程體系已很難適應快速的環(huán)境變化。（2）會計專業(yè)學生學習需求的多樣性逐漸顯現(xiàn)。隨著社會環(huán)境的不斷變化，新一代大學生的學習觀念發(fā)生了很大的變化，越來越多的學生不滿足于傳統(tǒng)的教學方式和教學理念，要求特色的、個性的、體現(xiàn)時代色彩的教學方法的學生越來越多。對于會計專業(yè)的學生而言，不滿足于目前單一教育模式的學生不在少數(shù)。很多學生希望學到更多更新的會計知識，可以更好地和國際社會接軌。同時，許多學生也希望學到更多的和以后會計就業(yè)方面相關(guān)的知識。由于學生多樣化的學習需求在傳統(tǒng)的教學方式下很難得到滿足，有必要采用新的教學方式以滿足學生的需求。（3）會計人才市場招聘職位差異性明顯。從最近幾年的會計人才的招聘職位類型上可以發(fā)現(xiàn)：招聘單位越來越多地強調(diào)學生的特長以及所學專業(yè)的職位適應性；而且各個單位不再簡單地強調(diào)基本的會計從業(yè)資格證，而更多地會考慮是否有相應的經(jīng)驗或?qū)嵙暯?jīng)歷。因此，在傳統(tǒng)的教學方法下，學生的有關(guān)特長很難得到很好地體現(xiàn)，也很少有更多的時間取得相關(guān)的會計經(jīng)驗和實習經(jīng)歷，這樣就很難適應市場的需求。鑒于此，有必要根據(jù)就業(yè)崗位的差異性來設(shè)置課程，進行差異化教學。從以上分析可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的會計專業(yè)的教學模式已經(jīng)很難適應學生和人才市場的需求變化了，因此有必要對會計專業(yè)的教學模式進行改革，采取分類教學法。二、分類教學法在會計類專業(yè)本科教學中的具體應用分類教學法在考慮學生的學習需求的同時還考慮到了學生未來的就業(yè)趨勢，在實際應用中應該從不同的方面來進行，以期取得更好的效果。1.根據(jù)學生的學習需求實行分類教學由于學生的個性、學習特點及未來的就業(yè)期望有很大差異，學生的學習需求也有所不同。在進行分類教學法時，先對學生的學習需求進行統(tǒng)計調(diào)查分析，然后根據(jù)分析的結(jié)果將學生進行分類（在專業(yè)必修課相同并且修完的前提下），結(jié)合學生的學習需求設(shè)置不同的專業(yè)選修課，同時采取不同類型的授課方式。這樣，一方面保證了學生對會計基礎(chǔ)知識的掌握，另一方面也可以使學生學到自己感興趣的或?qū)ξ磥砭蜆I(yè)比較重要的課程。2.針對不同就業(yè)崗位實行差異化教學在學生對于未來的就業(yè)期望崗位有所差異的影響下，有必要根據(jù)未來可能的就業(yè)崗位實行差異化的教學。會計專業(yè)的就業(yè)崗位一般有：會計、出納、庫管、財務管理人員等；就業(yè)的單位可能涉及國內(nèi)國際大型企業(yè)、事業(yè)單位、中小型企業(yè)等。因此，在實際的教學中，可以根據(jù)不同的就業(yè)崗位并且結(jié)合就業(yè)企業(yè)的類型，實行差異化教學法。具體而言，在必修課一致的前提下，先將學生未來的就業(yè)崗位進行分類，然后根據(jù)不同崗位的特點以及企業(yè)的特點來設(shè)置不同的選修課。學生根據(jù)自己對未來就業(yè)崗位的期望類型來選擇專業(yè)選修課。這樣就可以根據(jù)不同就業(yè)崗位實行差異化教學，提高學生適應就業(yè)崗位的能力，增加學生就業(yè)的滿意度。3.采用教師和在職會計人員相結(jié)合的分類教學模式由于會計專業(yè)屬于實踐性很強的一門專業(yè)，因此在教學過程中，為了增加學生的實踐能力，有必要采取教授人員分類教學的方法。對于理論性比較強的課程，如會計學原理、中級及高級財務會計等，可由在職教師來進行講授；對于實踐操作性比較強的課程，如會計模擬實訓、金融企業(yè)會計、預算會計等可由相應企業(yè)的在職會計人員來主要講授。這樣，一方面提高了學生理論實踐相聯(lián)系的能力，另一方面充分利用了不同講授人員的優(yōu)勢資源，同時也可提高學生的會計實際操作能力。4.采取不同課程多元化分類考核的方式在會計專業(yè)的課程中，在采用分類教學法時，由于各門課程要求的難點不太相同、學生就業(yè)需求不盡相同，我們可將兩方面的因素相結(jié)合而采取不同的考核方式。如在專業(yè)選修課金融會計中，如果所選修的同學大部分就業(yè)意向是在金融企業(yè)中，就可采取閉卷考試和開卷案例分析相結(jié)合的方式。如果大部分同學只是為了修學分，考試就以比較簡單的開卷方式進行。因此，在分類教學法實施的過程中，課程考核的方式也要比較靈活，根據(jù)課程的特點、學生的就業(yè)需求、課程教授的方式不同等采取分類考核方式：如閉卷、開卷、案例分析、實務操作等，這樣就可以達到比較好的分類教學效果。三、結(jié)論由于學生的個性化差異的出現(xiàn)、用人單位的差異化需求的增加，分類教學法在會計類本科專業(yè)教學中的應用會產(chǎn)生良好的效果：一方面可增強專業(yè)教學改革的力度，另一方面也能提高學生適應社會需求的能力。2005年底國務院頒發(fā)《關(guān)于深化農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制改革的通知》，2006年實現(xiàn)了西部地區(qū)農(nóng)村中小學生義務教育全免費，2008年全面免除了城市義務教育階段學生的學雜費，至此全國實現(xiàn)了“免費義務教育”，對提高我國國民整體素質(zhì)有著巨大地促進作用。然而隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，城鎮(zhèn)化的加快，農(nóng)村人口銳減，小學教育、特別是農(nóng)村小學教育出現(xiàn)了新的問題，即城鎮(zhèn)的教育資源明顯優(yōu)于農(nóng)村，為了了解農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀，我們對某縣小學現(xiàn)狀進行了調(diào)查。一資料與方法第一，調(diào)查研究的對象。本文研究對象為江西某縣村鎮(zhèn)小學教師和居民，該縣共有11個鎮(zhèn)、8個鄉(xiāng)、14個居委會、276個行政村。第二，研究的方法。通過設(shè)計調(diào)查表，向全縣130所小學及100個村委會通過郵件方式分別發(fā)放調(diào)查表180份和100份。小學回收101份、村委會收回70份調(diào)查表。第三，研究的目的。實現(xiàn)教育資源共享，教育公平。二農(nóng)村小學教育教學現(xiàn)狀1.農(nóng)村人口銳減，行政村不斷消失，農(nóng)村小學數(shù)量不斷減少隨著青年外出打工，原有的行政村在不斷消失，據(jù)報道從2005～2009年全國的村民委員會數(shù)目每年減少7000多個，平均每日減少約20個。隨著行政村落的減少，小學數(shù)量也在不斷減少，據(jù)教育部公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，從1997～2010年的14年間，全國減少小學371470所，其中農(nóng)村小學減少302099所，占全國小學總減少量的81.3%。2.農(nóng)村小學教學設(shè)施落后，教學方法和手段嚴重滯后，教師學歷普遍較低隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，國家加大了對基礎(chǔ)教育的投入，小學的教學設(shè)施有了明顯的改善，但作為肩負農(nóng)村兒童素質(zhì)教育的農(nóng)村小學，與城鎮(zhèn)小學相比仍有較大差距。經(jīng)過對農(nóng)村小學實驗室、圖書室、衛(wèi)生室的建設(shè)，使小學的面貌有了全新的變化，但經(jīng)過多年的使用，現(xiàn)大多已破損、老化，已不適應現(xiàn)代教學需要。城鎮(zhèn)小學已配備了微機室、語音室、電教室等新型的教學設(shè)備，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、活躍學生學習熱情和積極性具有巨大的推動。由于農(nóng)村小學設(shè)備更新慢，教師以中專學歷為主，還有一定數(shù)量的民辦教師，他們?nèi)匀谎匾u著最傳統(tǒng)的教學方法，即“一支粉筆、一張嘴、一本書、一塊黑板”，老師沒有接觸過現(xiàn)代的教學方法、教學理念和教學設(shè)備，根本談不上使用現(xiàn)代化教學手段。3.城鎮(zhèn)小學人滿為患，既影響教學質(zhì)量，又存在安全隱患由于生活水平的提高，一般一個家庭只有1～2個小孩，對孩子的教育非常重視，都希望到最好的小學去學習，不想輸在起跑線上，有條件的、沒有條件的創(chuàng)造條件將孩子送到鎮(zhèn)中心小學或城里小學，城鎮(zhèn)小學學生數(shù)量激增，由原來的幾個班猛增到二十幾個班，教師的數(shù)量又跟不上，導致教師工作量加大，影響整體教學效果。孩子集中到城鎮(zhèn)小學，學校無法解決學生吃住問題，就出現(xiàn)了“托管”行業(yè)，學校附近的農(nóng)民利用自己的房子托管學生住宿吃飯，代管小孩作業(yè)，自己組織車輛接送學生上下學，這些托管行業(yè)由于沒有相應的資質(zhì)和經(jīng)驗，有關(guān)部門又缺少監(jiān)管，存在一定的安全隱患。三提高農(nóng)村小學教育水平，實現(xiàn)公平教育的對策1.增加投資，改善農(nóng)村小學教學設(shè)施小學教育是基礎(chǔ)教育，除國家應加大投入外，地方政府也應加大投入，改善辦學條件，建立義務教育經(jīng)費的保障機制，為農(nóng)村小學添置現(xiàn)代化教學設(shè)備，如多媒體、遠程教學、電視、計算機實習室、寬敞明亮的校舍，逐步縮小和城鎮(zhèn)小學的差距。2.優(yōu)化師資隊伍，實現(xiàn)教師輪換制度素質(zhì)較好的教師都集中到城鎮(zhèn)小學，每年城鎮(zhèn)小學還通過考試由農(nóng)村小學選拔優(yōu)秀的教師，導致農(nóng)村小學教師素質(zhì)不斷下滑，為實現(xiàn)教育公平，使農(nóng)村的學生享受同等教育，可以在一定范圍內(nèi)，如以鎮(zhèn)為單位，實行小學教師輪流制度，每位教師在一所小學以六年為周期進行輪換，這樣不但促進了教師的交流，也實現(xiàn)了教師資源的平衡。對責任心不強、素質(zhì)較差、連續(xù)考核排名最后的實行待崗制度。3.加強師資培養(yǎng)，提高教師整體素質(zhì)教師對學生的影響是顯性的，特別是小學階段的學生更為明顯，一個好的教師能夠引領(lǐng)一批學生，因此必須加大對小學教師的培養(yǎng)，提高教師素質(zhì)。（1）加強小學教師德育培養(yǎng)，加強熱愛祖國、熱愛學生，以學生為本的觀念教育，樹立為教育事業(yè)獻身的決心和理念。（2）加強對教師終身學習理念的確立，由于身處農(nóng)村，教師或多或少有些悲觀，不主動學習，最終影響教學質(zhì)量。（3）通過繼續(xù)教育提升教師整體學歷，鼓勵并提供優(yōu)惠條件讓更多的教師通過成人教育提升學歷，提高理論水平。（4）為教師創(chuàng)造外出學習的機會。教師通過對外面的了解，接觸新的知識、新的教學理念和新的教學手段，從而提升并帶動整個學校的教學水平。（5）加強引導教師進行教學研究和改革，為進行教學研究的教師提供優(yōu)惠條件和便利，對于好的教學研究成果，加以應用推廣。（6）實行教師聽課制度和集體備課制度。通過集體備課，集大家的思想，使課堂更加生動和富有成效；通過教師聽課制度可以取長補短，共同提高。（7）提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證農(nóng)村小學師資隊伍穩(wěn)定。各級政府要本著發(fā)展的眼光看待小學教師，認識到小學教師的作用和意義，想方設(shè)法改善農(nóng)村小學教師的工作條件和生活待遇，解決教師的住房問題，提高教師生活水平，使教師甘愿成為燃燒的蠟燭。礦工自救互救與創(chuàng)傷急救1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西1礦工自救互救與創(chuàng)傷急救課件2礦工自救、互救與創(chuàng)傷急救自救,是指當井下發(fā)生災害時,在災區(qū)或受災影響區(qū)域的人員進行避災和保護自己的方法?；ゾ?是指在有效地進行了自救的前題下,沒有受傷的人員妥善地救護災區(qū)受傷人員的方法自救和互救的成效如何,決定于自救和互救的的方法的正確性。礦工自救、互救與創(chuàng)傷急救3為了確保自救和互救的有效性,最大程度地減少傷亡,每個入井人員都必須熟知以下內(nèi)容(1)熟悉所在礦井的《礦井災害預防和處理計劃》的有關(guān)內(nèi)容。(2)學會識別各種災害發(fā)生的預兆和處理突發(fā)事故的方法。(3)熟悉礦井的避災路線和安全出口。掌握井下發(fā)生各種災害時的避災方法,學會使用自救器。(5)掌握搶救傷員的基本方法及創(chuàng)傷急救的操作技術(shù)為了確保自救和互救的有效性,最大程度地減4第一節(jié)自救器與避災硐室自救器及其使用《煤礦安全規(guī)程》(第10條)規(guī)定:入井人員必須戴安全帽、隨身攜帶自救器和礦燈,嚴禁攜帶煙草和點火物品,嚴禁穿化纖衣服,入井前嚴禁喝酒自救器是一種輕便、體積小、便于攜帶、戴用迅速、作用時間短的個人呼吸保護裝置。當井下發(fā)生火災、瓦斯爆炸、煤與瓦斯突出等事故時,井下人員佩戴自救器,可以有效地防止中毒或窒息。第一節(jié)自救器與避災硐室5自救器分為過濾式和隔離式兩類隔離式自救器又分為化學氧自救器和壓縮氧自救器。)過濾式自救器、過濾式自救器的用途和使用條件過濾式自救器是用于煤礦井下發(fā)生火災或瓦斯、煤塵爆炸時,防止一氧化碳中毒的呼吸保護裝置其適用條件是:災區(qū)空氣中氧濃度不低于18%和氧化碳濃度不高于1.5%。過濾式自救器只能使用次,且不能重復使用。自救器分為過濾式和隔離式兩類62、過濾式自救器的使用方法①去下橡皮保護罩;②開啟紅色扳手③拔掉上蓋;④拿出過濾藥罐,扔掉下殼⑤咬口具于唇內(nèi)齒外⑥上鼻夾⑦戴頭帶,再戴安全帽要求:20秒內(nèi)快速準確戴好albabacom.cn2、過濾式自救器的使用方法72、過濾式自救器的使用方法圖2-7過濾式自救器的使用方法2、過濾式自救器的使用方法83、使用過濾式自救器時的注意事項(1)在井下工作時,當發(fā)現(xiàn)火災或瓦斯爆炸現(xiàn)象時,必須立即佩戴自救器,撤離現(xiàn)場。(2)當空氣中一氧化碳濃度達到或超過0.5%時。佩戴自救器吸氣時會有些干、熱的感覺,這是自救器有效工作的正?，F(xiàn)象,切不可因干、熱的感覺取下自救器。(3)佩戴自救器撤離時,要勻速行走,保持呼吸均勻。禁止狂奔和取下鼻夾、口具或通過口具講話。(4)在佩戴自救器撤離時,因外殼碰癟,不能取下過濾罐帶著外殼也能呼吸。為了減輕牙齒的負荷可以用手托住罐體(5)平時要避免摔落、碰撞自救器,也不許把自救器當座墊用,防止自救器漏氣失效。3、使用過濾式自救器時的注意事項9二)隔離式自救器一—化學氧自救器、化學氧自救器的用途化學氧自救器是利用化學氧物質(zhì)產(chǎn)生氧氣,供礦工從災區(qū)撤退脫險用的呼吸保護器。它可以在缺氧或含有有毒氣體的環(huán)境中使用?；瘜W氧自救器只能使用次,且不能重復使用2、化學氧自救器的使用方法:取下保護罩②開啟紅色扳手③拔掉上蓋④將挎帶套在脖子上⑤用力提口具拔掉塞子放于唇齒之間⑥拉開快速啟動裝置⑦深吸氣夾鼻夾⑧吹氣后正常呼吸,去下殼扎腰帶。二)隔離式自救器一—化學氧自救器10(二)隔離式自救器一化學氧自救器(二)隔離式自救器一化學氧自救器11礦工自救互救與創(chuàng)傷急救課件12礦工自救互救與創(chuàng)傷急救課件13礦工自救互救與創(chuàng)傷急救課件14礦工自救互救與創(chuàng)傷急救課件15礦工自救互救與創(chuàng)傷急救課件16礦工自救互救與創(chuàng)傷急救課件17礦工自救互救與創(chuàng)傷急救課件18礦工自救互救與創(chuàng)傷急救課件19礦工自救互救與創(chuàng)傷急救課件20礦工自救互救與創(chuàng)傷急救課件21礦工自救互救與創(chuàng)傷急救課件22礦工自救互救與創(chuàng)傷急救課件23礦工自救互救與創(chuàng)傷急救課件24礦工自救互救與創(chuàng)傷急救課件25礦工自救互救與創(chuàng)傷急救課件26礦工自救互救與創(chuàng)傷急救課件27礦工自救互救與創(chuàng)傷急救課件28礦工自救互救與創(chuàng)傷急救課