第六章

學前兒童的想象第六章

學前兒童的想象1第一節(jié)想象概述一、什么是想象【自我分析】1．提問：如果再過20年，你想擁有一套怎樣的房子？它是什么顏色和形狀的？有什么功能？2．剛才是一種什么樣的心理活動？3．想象有哪些的特點？第一節(jié)想象概述一、什么是想象2第一節(jié)想象概述（一）想象的定義想象是人腦對已有表象進行加工改造而產生新形象的心理過程。（二）想象的特性1．新穎性；2．形象性?！居^點辨析】：想象可以創(chuàng)造出世界上根本不可能存在的客觀事物，因此，想象不是人腦對客觀事物的反映。你認為這種觀點是否正確？為什么？第一節(jié)想象概述（一）想象的定義3第一節(jié)想象概述（三）想象的功能1.預見功能人類活動同動物本能活動的根本區(qū)別就在于活動的預見性和計劃性，也就是說人能實現(xiàn)對客觀現(xiàn)實的超前反映。2.補充功能借助于想象，就可以彌補人類認識活動的時空局限和不足，超越個體狹隘經驗的范圍，對客觀世界產生更充分、更全面、更深刻的認識。3.代償功能想象能使人們從心理上得到一定程度的補償。第一節(jié)想象概述（三）想象的功能4第一節(jié)想象概述二、想象的種類（一）無意想象無意想象是沒有預定目的的，在一定刺激作用下，自然而然地產生的想象。夢是在睡眠狀態(tài)下產生的一種正常的心理現(xiàn)象，是無意想象的極端形式。幻覺是一種異常精神狀態(tài)下產生的無意想象，它是人們在精神異?；蚰承┧幬镒饔孟旅撾x現(xiàn)實的、不能自已的想象。第一節(jié)想象概述二、想象的種類5第一節(jié)想象概述（二）有意想象有意想象是根據一定的目的，在意識的控制下，自覺進行的想象。有意想象是人們從事實踐活動的主要想象形式。按其新穎性、獨立性和創(chuàng)造性程度，又可分為再造想象和創(chuàng)造想象。1.再造想象【問題思考】再造想象是根據別人的描述而進行的想象，它有創(chuàng)造性嗎？請說出理由。第一節(jié)想象概述（二）有意想象6第一節(jié)想象概述2.創(chuàng)造想象

創(chuàng)造想象是根據一定的目的、任務，運用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出事物新形象的心理過程?；孟雽儆趧?chuàng)造想象的特殊形式，是創(chuàng)造性活動的準備階段。根據社會價值和有無實現(xiàn)的可能性，可以把幻想分為兩類：（1）積極的幻想（2）消極的幻想第一節(jié)想象概述2.創(chuàng)造想象7第一節(jié)想象概述【自我分析】1．在看《紅樓夢》的小說時，頭腦中出現(xiàn)林黛玉、賈寶玉等人物的形象。這是什么想象活動？請說明理由。2．分析在本節(jié)課的學習中，你的想象參與情況（什么時候有想象？是怎樣想象的？屬于什么想象活動？）第一節(jié)想象概述【自我分析】8第一節(jié)想象概述三、想象在學前兒童心理發(fā)展中的作用幼兒期是想象最為活躍的時期，想象幾乎貫穿于幼兒的各種活動中，對兒童認知、情緒、游戲、學習活動起著十分重要的作用。（一）想象與學前兒童的認知活動想象與感知、記憶等認知活動密切相關。1.想象與感知密不可分2.想象與記憶密不可分3.想象與思維關系密切第一節(jié)想象概述三、想象在學前兒童心理發(fā)展中的作用9第一節(jié)想象概述（二）想象與學前兒童的情緒活動1.想象往往能引發(fā)情緒孩子的情緒情感常常是由于想象而引發(fā)的?！景咐看蜥槙r，一位幼兒一邊卷衣袖，一邊大聲宣稱：“我是解放軍！我不怕打針！”這是由想象帶來的“自居”作用，以減輕恐懼和焦慮感。2.情緒影響想象大量事實說明，幼兒的想象容易受自己的情緒和興趣的影響。幼兒的情緒常常能夠引起某種想象過程，或者改變想象的方向。第一節(jié)想象概述（二）想象與學前兒童的情緒活動10第一節(jié)想象概述（三）想象與學前兒童的游戲活動學前兒童的主導活動是游戲，特別是象征性游戲，即便是學習，也往往通過游戲的方式進行。想象在學前兒童的游戲活動中起著十分重要的作用，這突出地表現(xiàn)在想象是象征性游戲的首要心理成分。如果沒有想象，也就不可能進行任何游戲活動。第一節(jié)想象概述（三）想象與學前兒童的游戲活動11第一節(jié)想象概述（四）想象與學前兒童的學習活動想象是學前兒童學習活動所必不可少的。沒有想象，就沒有理解，而沒有理解，就無法學習、掌握新知識。例如，幼兒聽故事時，想象隨著故事的進程而開展。一幕幕的表象如同電影在頭腦中活躍起來。正是想象活動，使幼兒理解故事內容，沉迷于故事情節(jié)。第一節(jié)想象概述（四）想象與學前兒童的學習活動12第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展一、學前兒童想象的發(fā)生（一）想象發(fā)生的年齡想象的發(fā)生和兒童大腦皮質的成熟有關，也和兒童表象的發(fā)生、表象數(shù)量的積累以及兒童言語的發(fā)生發(fā)展有關。1歲半到2歲兒童出現(xiàn)想象的萌芽，主要是通過動作和語言表現(xiàn)出來的。第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展一、學前兒童想象的發(fā)生13第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展（二）想象萌芽的表現(xiàn)與特點兒童最初的想象，可以說是記憶材料的簡單遷移。具體表現(xiàn)如下：【案例分析】分析以下案例，總結幼兒想象萌芽時的特點。1．一個1歲8個月的孩子，左手抱著布娃娃，右手拿起一片塑料雪花片往娃娃嘴里放，同時發(fā)出“嗯啊——嗯啊”的咀嚼聲。如何看待這一現(xiàn)象？2．一個2歲左右的孩子正在吃餅干。忽然，他停止咀嚼，對著手中被他咬了一塊的園餅干看了片刻，然后把它高高舉起來，并高興地喊著：“媽媽！看！月亮！”第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展（二）想象萌芽的表現(xiàn)與特點14第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展1.記憶表象在新情景下的復活2歲兒童的想象，幾乎完全重復感知過的情景，只不過是在新的情景下的表現(xiàn)。2.簡單的相似聯(lián)想最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物的形象聯(lián)系在一起的。3.沒有情節(jié)的組合最初的想象只是一種簡單的代替，以一物代替另一物。第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展1.記憶表象在新情景下的復活15第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展二、學前兒童想象的發(fā)展的一般趨勢學前兒童想象發(fā)展的一般趨勢是從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象的發(fā)展，一般表現(xiàn)在以下三個方面：①從想象的無意性，發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性；②從想象的單純再造性，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性；③從想象的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實的邏輯性。第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展二、學前兒童想象的發(fā)展的一般16第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展三、學前兒童無意想象和有意想象的發(fā)展在幼兒的想象活動中，無意想象占主要地位。（一）學前兒童的無意想象的特點是最簡單的、初級的想象，幼兒的想象活動主要是無意想象，主要有以下特點：【案例分析】分析以下案例，總結幼兒無意想象發(fā)展的特點。1．一幼兒抱著娃娃的時候，看到小碗小勺，就想象喂娃娃吃飯。看見小汽車，就要玩開汽車；看見書包，又想象去當小學生。第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展三、學前兒童無意想象和有意想17第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展2．在游戲中，一幼兒正在“當醫(yī)生”，忽然看到別的小朋友在用紙“包糖果”，他就跑去當“糖果工人”，和小朋友們一起“包糖果”。3．一個幼兒常常給小朋友講故事，咋看起來有聲有色，既有動作，又有表情，但細聽起來卻發(fā)現(xiàn)毫無中心，沒有說出任何一件事情的情節(jié)及其來龍去脈?？墒?，講故事的孩子津津樂道，聽故事的孩子也津津有味。這種活動經?？梢猿掷m(xù)半個小時以上。第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展2．在游戲中，一幼兒正在“當醫(yī)生”18第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展4．一幼兒正在畫“雨傘”，聽到別人說：“這象雨傘嗎？”他立刻說：“這是大炮?！?．一個幼兒畫了一只小兔子，要求老師來看，老師讓他等一會兒，幼兒不高興的說：“那小兔子會跑掉的?！钡鹊嚼蠋熥哌^來時，小兔子果真不見了。幼兒說：“它跑到樹林里去了?！钡诙?jié)學前兒童想象的發(fā)展4．一幼兒正在畫“雨傘”，聽到別人19第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展1.想象無預定目的，由外界刺激直接引起2.想象的主題不穩(wěn)定3.以想象的過程為滿足4.想象受情緒和興趣的影響

總之，無意想象實際上是一種自由聯(lián)想，不要求意志努力，意識水平低，是幼兒想象的典型形式。第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展1.想象無預定目的，由外界刺激直接20第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展（二）有意想象的發(fā)展有意想象在幼兒期開始萌芽，幼兒晚期有了比較明顯的表現(xiàn)。中班以后，幼兒的想象開始表現(xiàn)出一定的有意性和目的性?！粳F(xiàn)象分析】在大班，有的孩子聽了神話故事后，會為主人公的命運擔心，害怕主人公不安全；而有的孩子則會說：“不用怕，這故事是假的?！比绾慰创@一現(xiàn)象？大班以后，幼兒的想象有了一定的獨立性。第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展（二）有意想象的發(fā)展21第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展【話題討論】教師可以采取哪些策略促進幼兒有意想象的發(fā)展？1．老師可以請小朋友看看黑板上畫的圓圈，想一想，什么東西是圓的？這個像什么？以圓圈為題，小班兒童也可以想出很多形象，如太陽、皮球、扣子等。2．對大班兒童則可以提出更高的要求。例如，發(fā)給他們一張畫著很多圓圈的紙，請他們把這些圓圈改畫成各種各樣的物體圖形。這樣做一方面可以培養(yǎng)幼兒有意想象的能力，另一方面，也有利于發(fā)展兒童的創(chuàng)造性想象。第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展【話題討論】教師可以采取哪些策22第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展三、學前兒童再造想象與創(chuàng)造想象的發(fā)展再造想象在學前期占主要地位。在再造想象發(fā)展的基礎上，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來。（一）學前兒童再造想象的發(fā)展兒童最初的想象和記憶的差別很小，談不上創(chuàng)造性。最初的想象都屬于再造想象，幼兒期仍以再造想象為主。第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展三、學前兒童再造想象與創(chuàng)造想23第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展幼兒再造想象的主要特點是：1.幼兒的想象常常依賴于成人的言語描述

【案例】一較小的幼兒抱著一個娃娃，靜靜地坐著，什么都沒做。老師走過來說：“娃娃要睡覺了，咱們抱娃娃睡覺吧！”，這時，幼兒的想象才活躍起來，起身抱著娃娃放到床上，還拍了拍。2.幼兒的想象常常根據外界情景的變化而變化3.幼兒想象中的形象多是記憶表象的極簡單加工，缺乏新異性第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展幼兒再造想象的主要特點是：24第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展（二）學前兒童創(chuàng)造想象的發(fā)展幼兒期是創(chuàng)造想象開始發(fā)生、發(fā)展的時期。幼兒創(chuàng)造想象最初步的表現(xiàn)是在再造想象中逐漸加入了一些創(chuàng)造性的因素。幼兒的創(chuàng)造性也常常表現(xiàn)在兒童提出一些不平常的問題上。兒童的創(chuàng)造想象存在著明顯的個別差異，這固然與其神經類型的靈活性有關，但更重要的是受其教育環(huán)境的影響。一般來說，民主、寬松、自主的環(huán)境才能使兒童揚起創(chuàng)造想象的風帆。同時，采用一些有效的方法來激發(fā)孩子的創(chuàng)造想象。第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展（二）學前兒童創(chuàng)造想象的發(fā)展25第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展【案例分析】1．某幼兒抱著一個娃娃，靜靜地坐著，什么都沒做。老師走過來說：“娃娃要睡覺了，咱們抱娃娃睡覺吧！”，這時，幼兒的想象才活躍起來，起身抱著娃娃放到床上，還拍了拍。這表現(xiàn)出孩子想象的什么特點？2．幼兒根據故事的開頭可以編出不同的故事結尾。這是培養(yǎng)幼兒的什么想象？第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展【案例分析】26第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展四、學前兒童的想象與現(xiàn)實想象常常脫離現(xiàn)實或者與現(xiàn)實相混淆，這是幼兒想象的一個突出特點。（一）想象脫離現(xiàn)實幼兒想象脫離現(xiàn)實主要表現(xiàn)為想象具有夸張性。幼兒非常喜歡聽童話故事，就是因為童話中有許多夸張的成分。如，“我家來的大哥哥力氣可大了，天下第一！”至于這些說法是否符合實際，幼兒是不太關心的。幼兒的夸張性還表現(xiàn)在繪畫活動中。

【想一想】如何看待幼兒想象中的夸張性？第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展四、學前兒童的想象與現(xiàn)實27第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展

幼兒想象的夸張性是其心理發(fā)展特點的一種反映。首先，由于認知水平尚處于感性認識占優(yōu)勢的階段，因此往往抓不住事物的本質。比如，幼兒的繪畫有很大的夸張性，但這種夸張與漫畫藝術的夸張有質的不同?！鞠胍幌搿吭谙聢@時所看到幼兒的畫中，你所見到的夸張性的畫一般都是表現(xiàn)哪些物體？第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展幼兒想象的夸張性是其心理發(fā)展28第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展其次，是情緒對想象過程的影響。幼兒的一個顯著心理特點是情緒性強。他感興趣的東西、他希望的東西，往往在其意識中占據主要地位?！景咐?】一幼兒喜歡蝴蝶，畫畫時只要畫蝴蝶，就會把它放在中心位置?！景咐?】一幼兒希望自己家的東西比別人強，就拼命地去夸大，甚至自己有時也信以為真。第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展其次，是情緒對想象過程的影響。幼兒29第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展（二）想象與現(xiàn)實相混淆【案例分析】一個孩子的媽媽生病住了醫(yī)院，幼兒很想去看媽媽，但是，大人不允許。過了兩天，幼兒告訴老師：“我到醫(yī)院去看媽媽了?！睂嶋H上并沒有這么一回事。幼兒混淆想象與真實的表現(xiàn)，常常被成人誤認為他在說謊。幼兒的想象，一方面常常脫離現(xiàn)實，另一方面，又常與現(xiàn)實相混淆。幼兒常常把自己想象的事情當作真實的事情。把想象當作現(xiàn)實的情況在小班比較多。

第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展（二）想象與現(xiàn)實相混淆30第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展【想一想】為什么幼兒會出現(xiàn)想象與現(xiàn)實相混淆的情況？這和幼兒感知分化發(fā)展不足有關。感知的分化不足，幼兒往往意識不到事物的異同，察覺不到事物的差別。另一方面，兒童想象與現(xiàn)實相混淆是由于幼兒認識水平不高，有時把想象表象和記憶表象相混淆。第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展【想一想】為什么幼兒會出現(xiàn)想象31第三節(jié)

學前兒童想象力的評價與培養(yǎng)一、學前兒童想象力的評價（一）評價標準【話題討論】結合幼兒想象發(fā)展的特點，我們應從哪幾個方面來評價幼兒想象力發(fā)展的狀況？1.想象的目的性根據幼兒的年齡特點，幼兒想象的目的性水平可參考如下評定標準。A級：能根據活動的要求或者自己的某一目的而自覺制定出想象的主題，并能恪守這個主題進行想象活動，直至活動完成或目的達到。第三節(jié)

學前兒童想象力的評價與培養(yǎng)一、學前兒童想象力的評32第三節(jié)

學前兒童想象力的評價與培養(yǎng)B級：能根據成人指點的方向或按照成人的要求有意識地進行想象，但在想象的過程中有時會出現(xiàn)主題不穩(wěn)定的現(xiàn)象。C級:常常處于無意想象狀態(tài)，想象的主題容易變化，想象的過程比較明顯受到情緒、興趣的影響?！臼纠吭诮巧螒蜷_始時，能否確定好游戲的主題；結構游戲時能否確定自己要搭什么或插什么。第三節(jié)

學前兒童想象力的評價與培養(yǎng)B級：能根據成人332.想象的豐富性根據幼兒的年齡特點，幼兒想象的豐富性水平可參考如下評定標準。A級：能圍繞一個主題在比較大的范圍內展開想象。想象能涉及較多（三個以上）不同的維度，或者想象的對象數(shù)量在4個以上?！臼纠?】編故事不僅能想象事件的情節(jié)，還能想象角色對話、角色的心理活動。第三節(jié)

學前兒童想象力的評價與培養(yǎng)2.想象的豐富性第三節(jié)

學前兒童想象力的評價與培養(yǎng)34【示例2】要求想象“藍天上的白云像什么”，想象的內容能涉及到動物的動態(tài)、日常生活情景、自然情景等不同維度，如：能說出像小鹿在奔跑、像煙囪中冒出的濃煙、像小朋友在你追我趕、像大海的波濤在翻滾。B級：圍繞一個主題，想象的內容能涉及兩個以上不同的維度或者想象的對象數(shù)量達3～4個。C級：想象的內容比較貧乏，只能單維度地想象或者想象的對象不超過兩種。第三節(jié)

學前兒童想象力的評價與培養(yǎng)【示例2】要求想象“藍天上的白云像什么”，想象的內容能涉353.想象的創(chuàng)造性根據幼兒的年齡特點，幼兒想象的創(chuàng)造性水平可參考如下評定標準。A級：能不依賴成人的啟發(fā)，獨立地進行想象活動?！臼纠?】玩“醫(yī)院”游戲時，能夠在沒有成人啟發(fā)的情況下，用小竹簽當“體溫計”給“病人”量體溫，用小竹簽當“針”給病人打針。想象常表現(xiàn)出新穎性。第三節(jié)

學前兒童想象力的評價與培養(yǎng)3.想象的創(chuàng)造性第三節(jié)

學前兒童想象力的評價與培養(yǎng)36【示例2】一般情況下，幼兒會用棉簽假裝給病人擦“紅藥水”、“紫藥水”，最多用小瓶子盛點清水來代替“藥水”，有個幼兒卻用紅、藍的色紙制造出了“紅藥水”、“藍藥水”。這說明該幼兒不僅能夠想象離生活較遠的事物，還能使想象有所延伸。B級：想象中沒有明顯的創(chuàng)造性成分，除了按成人的語言描述或圖形、畫面進行想象外，還能按自己的意圖展開想象，想象的成果有一定的“新穎性”。第三節(jié)

學前兒童想象力的評價與培養(yǎng)【示例2】一般情況下，幼兒會用棉簽假裝給病人擦“紅藥水”37C級:想象的展開往往需要成人的語言幫助或要依靠圖形、畫畫，想象的成果體現(xiàn)出對現(xiàn)實生活（記憶表象）的復制性和模仿性?！臼纠坑螒蛑邪缪莸慕巧芙咏钪兴佑|過的某個人。第三節(jié)

學前兒童想象力的評價與培養(yǎng)C級:想象的展開往往需要成人的語言幫助或要依靠圖形、畫38（二）了解幼兒想象力的常用方法1.觀察幼兒的想象力（1）觀察時機①創(chuàng)造性游戲（角色游戲、結構游戲、表演游戲）②講述活動（看圖講述、情境講述）③自由創(chuàng)作活動（自編或續(xù)編故事、意愿畫、吹畫、添畫、自編舞蹈動作、泥塑等）（2）觀察記錄和形式第三節(jié)

學前兒童想象力的評價與培養(yǎng)（二）了解幼兒想象力的常用方法第三節(jié)

學前兒童想象力的392.分析幼兒的作品運用作品分析法是了解幼兒想象力的一條捷徑。運用作品分析法評定幼兒個體想象力的操作要點如下：（1）詢問幼兒，獲取被評價對象的語言材料，將其與作品結合進行分析。（2）通過分析其創(chuàng)作是否基本能反映想象預定的主題情節(jié)，來了解想象的有意程度。第三節(jié)

學前兒童想象力的評價與培養(yǎng)2.分析幼兒的作品第三節(jié)

學前兒童想象力的評價與培養(yǎng)40第三節(jié)

學前兒童想象力的評價與培養(yǎng)（3）通過分析該作品與現(xiàn)實常規(guī)、與其他幼兒的同主題作品的相異性、獨特性，來了解其想象的創(chuàng)造性程度。3.與幼兒談話以個別或團體、非正式或正式等形式與幼兒聊天、談話，往往也能幫助教師了解該幼兒想象的水平。第三節(jié)

學前兒童想象力的評價與培養(yǎng)41第三節(jié)

學前兒童想象力的評價與培養(yǎng)二、學前兒童想象力的培養(yǎng)【小組討論】1．幼兒教師應如何培養(yǎng)幼兒的想象力？2．請設計幾個訓練幼兒想象力的游戲。（一）豐富感性經驗

想象雖然是新形象的形成過程，然而這種新形象的產生也是在過去已有的記憶表象基礎上加工而成的，也就是說，想象的內容是否新穎，想象發(fā)展的水平如何，取決于原有的記憶表象是否豐富，而原有表象豐富與否又取決于感性知識和生活經驗的的多少。第三節(jié)

學前兒童想象力的評價與培養(yǎng)二、學前兒童想象力的培42第三節(jié)

學前兒童想象力的評價與培養(yǎng)【案例】一幼兒教師領班上小朋友戶外活動時，當看到藍藍的天上有片片白云時，有個小朋友不禁大聲喊：“老師，我真想采下一片白云?！蔽覇枴盀槭裁窗?？”“我想吃啊，好甜。那是棉花糖啊！”我抬頭望去，這片片白云蓬松、柔軟，多象一塊棉花糖！看來這個小朋友一定經常吃棉花糖。而另一個小朋友則說：“那不是棉花糖，那是我爺爺放的一群綿羊”，原來這個小朋友的爺爺在農村，養(yǎng)了一群羊，怪不得幼兒對羊的記憶表象特別清晰。第三節(jié)

學前兒童想象力的評價與培養(yǎng)【案例】一幼兒教師43第三節(jié)

學前兒童想象力的評價與培養(yǎng)（二）充分利用文學藝術活動發(fā)展幼兒的想象幼兒園都開展了一系列的文學藝術活動，這些活動的開展有助于想象力的培養(yǎng)。首先，幼兒想象力的發(fā)展離不開語言活動。想象是大腦對客觀世界的反映，需要經過分析綜合的復雜過程，這一過程和語言思維的關系是非常密切的，通過言語，幼兒得到間接知識，豐富想象的內容，幼兒也能通過言語表達自己的想象。第三節(jié)

學前兒童想象力的評價與培養(yǎng)（二）充分利用文學44第三節(jié)

學前兒童想象力的評價與培養(yǎng)【案例】在學習故事《小鼴鼠要回家》時，小鼴鼠克拉在外面蹦蹦跳跳的玩，迷路了，怎么辦吶？教師可以通過誘導啟發(fā)式的提問，開拓幼兒的想象，幼兒會爭先恐后為小鼴鼠想辦法，有的說小鼴鼠可以找警察叔叔??？有的說小鼴鼠可以拔打110??？有的則說，搭輛出租車吧，有的則說，雷鋒叔叔就愛送迷路的孩子回家……幼兒各抒己見，展開了豐富的想象。從而想象力也就得到不同程度的發(fā)展。第三節(jié)

學前兒童想象力的評價與培養(yǎng)【案例】在學習故事45第三節(jié)

學前兒童想象力的評價與培養(yǎng)其次，美術活動更為幼兒的想象插上理想的翅膀。特別是意愿畫，可以無拘無束的發(fā)揮幼兒的想象力，構思出奇特、新穎的作品。教學過程中教師要激發(fā)幼兒的靈感，放飛幼兒的想象，點燃幼兒創(chuàng)造的火花，鼓勵幼兒大膽做畫，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品來。要評價幼兒的美術作品，也不能以成人的眼光，更不能以“象不象”為標準。第三節(jié)

學前兒童想象力的評價與培養(yǎng)其次，美術活動更為幼兒46第三節(jié)

學前兒童想象力的評價與培養(yǎng)【案例】畫意愿畫《夢》的時候，有個幼兒畫上了月亮還有星星，并且畫的月亮有個大缺口。說月亮不象月亮，說星星又沒有棱角，教師就問：“你怎么把月亮畫成這樣子?。磕芨嬖V老師是為什么嗎？”小朋友受到鼓勵，表達了自己的想象：“我奶奶說，天狗吃月亮，這不是從這兒咬了一口?！毙∨笥堰呎f邊得意的指著缺口。教師恍然大悟，及時表揚了這個幼兒，并用稚趣的故事講述了月食的形成過程。第三節(jié)

學前兒童想象力的評價與培養(yǎng)【案例】畫意愿畫《47第三節(jié)

學前兒童想象力的評價與培養(yǎng)再次，音樂舞蹈活動也是培養(yǎng)幼兒想象力的重要手段。通過對音樂舞蹈的感受，幼兒可以運用自己的想象去理解所塑造的藝術形象，然后運用自己的創(chuàng)造性思維去表達藝術形象?！景咐恳魳沸蕾p時老師放一段音樂，讓幼兒去聽、去想、去思考，當教師播放情緒激昂的進行曲時，孩子們會雄赳赳氣昂昂的大踏步前進，還說自己