《［中學(xué)高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及思考］》摘要：本調(diào)查采用問卷調(diào)查法，調(diào)查的對(duì)象為一般中學(xué)高中三個(gè)年級(jí)學(xué)生，有效答35卷3份，有43.3%學(xué)生喜歡教師采取探究式教學(xué)方式，39.7%的學(xué)生喜歡教師采取引導(dǎo)+啟發(fā)的教學(xué)方式，在地理學(xué)習(xí)中，喜歡一個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)的4占7.3%，這說明將近一半的學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的精神［摘要］：本項(xiàng)調(diào)查旨在了解一般中學(xué)（未達(dá)標(biāo)）高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)一般中學(xué)高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式進(jìn)行理性的思考，探索出適合學(xué)生發(fā)展的地理學(xué)習(xí)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。［關(guān)鍵詞］：調(diào)查、探究式思考本調(diào)查采用問卷調(diào)查法，調(diào)查的對(duì)象為一般中學(xué)高中三個(gè)年級(jí)學(xué)生，有效答卷353份。1、一般中學(xué)高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析1.1學(xué)生對(duì)地理教師課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)及態(tài)度目前一般中學(xué)高中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是：48.6%的學(xué)生認(rèn)為教師講授時(shí)間達(dá)40分鐘以上。從學(xué)生喜歡地理教師講述多長(zhǎng)時(shí)間看，56.1%的學(xué)生希望教師一節(jié)課中講述30分鐘左右。這反映了地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化，教師要留時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。49.6%的學(xué)生認(rèn)為目前的地理課堂不活躍;認(rèn)為在課堂上與其他同學(xué)交流機(jī)會(huì)少或者沒有的學(xué)生占77.6%;認(rèn)為在課堂上向老師提出疑問的機(jī)會(huì)少或者沒有的學(xué)生占75.9%。這反映了目前高中地理教師不重視課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，師生互動(dòng)不夠，生生互動(dòng)以及學(xué)生向教師提問題的機(jī)會(huì)偏少，說明如何實(shí)施探究式學(xué)習(xí)仍然有許多工作要做。有43.3%學(xué)生喜歡教師采取探究式教學(xué)方式，39.7%的學(xué)生喜歡教師采取引導(dǎo)+啟發(fā)的教學(xué)方式。這反映了學(xué)生最容易認(rèn)同的教學(xué)方式是探究式教學(xué)方法，將探究式學(xué)習(xí)的思想滲透到地理課堂教學(xué)中，應(yīng)成為今后一般中學(xué)高中地理教學(xué)改革的重要課題。學(xué)生的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等情況從調(diào)查結(jié)果可知，認(rèn)為在地理課堂教學(xué)中教師經(jīng)常用地理掛圖占27.2%，經(jīng)常使用電教媒體的占34.6%，;學(xué)生從沒用過計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)地理的占79.9%,學(xué)習(xí)地理時(shí)養(yǎng)成左圖右書的習(xí)慣的學(xué)生僅占20.4%。這反映了學(xué)生學(xué)習(xí)地理習(xí)慣的養(yǎng)成與教師的教學(xué)習(xí)慣有很大的關(guān)系，教師要肩負(fù)引導(dǎo)學(xué)生充分利用地圖和現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)的責(zé)任。在地理學(xué)習(xí)中，喜歡一個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)的占47.3%，這說明將近一半的學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的精神。58.1%的學(xué)生不想、不敢向地理教師提問題。這反映出大部分一般中學(xué)高中學(xué)生的地理問題意識(shí)的養(yǎng)成、探究精神等方面仍有欠缺。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的重要組成部分。在地理學(xué)習(xí)中，能做到經(jīng)常預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的僅占6.8%，有41.1%的學(xué)生只做作業(yè)不看書。這反映了相當(dāng)一般中學(xué)高中學(xué)生課后沒有及時(shí)反思進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，總體上不重視地理知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)及態(tài)度從調(diào)查表中可以看出，43.3%的學(xué)生喜歡探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，不喜歡的只占14.7%;53.7%的學(xué)生認(rèn)為參加綜合實(shí)踐活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間影響學(xué)習(xí)的僅占9.6%。但認(rèn)為地理課堂上有開展探究式活動(dòng)的僅占20%，偶爾有開展探究式活動(dòng)的僅占25%，認(rèn)為沒有開展探究式活動(dòng)的占55%;88.4%的學(xué)生沒有參與探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。這反映了學(xué)生不喜歡探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的只占極少數(shù)。探究式學(xué)習(xí)正得到學(xué)生的認(rèn)同，需要老師正確指導(dǎo);但探究式學(xué)習(xí)還停留在計(jì)劃中，作為教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。2、一般中學(xué)高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀思考傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方式死記硬背占主導(dǎo)地位審視現(xiàn)實(shí)的一般中學(xué)高中地理教學(xué)，統(tǒng)治著學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式就是死記硬背。老師是整個(gè)地理學(xué)習(xí)過程的主宰，教師不僅決定學(xué)生學(xué)什么，用什么方式學(xué)，而且用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)具有差異的學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)過程中,作為主體的學(xué)生始終處于被動(dòng)接受老師灌輸?shù)乩碇R(shí)的地位，肯定難以達(dá)到比較理想的學(xué)習(xí)效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，這就是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的最大弊病。傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)觀，造成學(xué)生探究能力的欠缺傳統(tǒng)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)間接知識(shí)的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織地掌握和吸收人類優(yōu)秀文化知識(shí)的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)觀往往使人對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生片面的理解：學(xué)習(xí)就是學(xué)生坐在教室里聽老師講課;學(xué)習(xí)就是聽課、背書、記筆記;學(xué)習(xí)就是為了一場(chǎng)又一場(chǎng)的考試，分?jǐn)?shù)高的就是好學(xué)生，分?jǐn)?shù)低的就是差的學(xué)生［2］。在這種觀念的指導(dǎo)下，學(xué)生形成了死記硬背的學(xué)習(xí)方式，泯滅了學(xué)生的探究精神,造成學(xué)生探究能力欠缺，進(jìn)而造成學(xué)生創(chuàng)造力匱乏。傳統(tǒng)地理學(xué)習(xí)方式成為制約我國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素之一長(zhǎng)期以來，一般中學(xué)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)地理有3種主要形式：被動(dòng)接受型、模仿再現(xiàn)型、封閉讀書型。傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方式應(yīng)對(duì)各種考試，在投入足夠的時(shí)間和精力的條件下，具有明顯的效果。但傳統(tǒng)的地理