蘇教版現(xiàn)代散文選讀《大海和吹拂著的風》教案及教學反思一、教學設計背景《大海和吹拂著的風》是江蘇教育出版社2016年版高中語文選修3中的一篇現(xiàn)代散文，由郭小川所作，引導學生描繪出一個靈動、真摯的世界。本文選自《郭小川散文選》。作者郭小川，他是著名的散文家、評論家、文學史學者、文化研究家。曾于1984年獲中國作協(xié)第三屆魯迅文學獎、金雞獎，以及1995年中國青年文學獎。在高中語文教育中，散文作為一種重要的文體之一，扮演著引導學生認識生活、思考世界、提高語言表達能力的重要作用。本文可以引導學生聽風、嗅海、擁抱自然，提高能動性和創(chuàng)造性思維，力求達到抒發(fā)感情、激發(fā)想象、展現(xiàn)人文關懷的目的。二、教學目標1.知識目標了解現(xiàn)代散文的特點和發(fā)展歷程。了解散文的意義和作用。理解散文中運用的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等。呈現(xiàn)出文本的基本語言和意義表達?？偨Y出文本背后注重思辨的深層意蘊。2.能力目標培養(yǎng)學生的觀察、感受和體驗自然的能力。提高學生的文學鑒賞能力和審美情趣，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和人文關懷的價值觀念。提高學生的閱讀理解和文本表達能力。激發(fā)和拓展學生的感性認識、主動思考和創(chuàng)造性思維。3.情感目標培養(yǎng)學生熱愛自然，珍惜文化遺產(chǎn)的意識和情感。激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新能力，提高學生的思維品質(zhì)和個性魅力。培養(yǎng)學生團結互助、自信自立、胸懷天下、勇于探索的精神。三、教學重難點分析1.教學重點理解文本基本意義和思想內(nèi)涵。分析文本中的修辭手法和特色體裁。了解作者的生平和文學創(chuàng)作背景。2.教學難點理解文本中表達的情感和思想深層含義。運用文本中的語言和形象，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維和想象力。提高學生的閱讀理解能力和文本表達能力。四、教學過程1.預習學生需提前在課前對《大海和吹拂著的風》進行閱讀，并結合作者的生平和文學創(chuàng)作背景做適當?shù)牧私夂吞釂枴?.導入通過簡單展示和引導學生談談對海的感觀、對自然的認識，以及對散文這種文體的了解和認知，以此引導學生充分進入教學狀態(tài)。3.分析散文世界的表現(xiàn)從寫景、抒情和議論三方面，逐一分析文本中表現(xiàn)出海洋、自然和人文關懷的特點。引導學生加深對這些內(nèi)容的理解和感悟，給出合理的闡釋與比喻。4.分析散文的結構、語言和修辭手法引導學生針對文本的結構、語言和修辭手法進行分析，如情景描寫、人物刻畫和意境表現(xiàn)等方面，培養(yǎng)學生感性認識和品格情操。同時，著重講解文章中的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，讓學生理解這些手法對文本魅力的重要作用。5.討論文本的深層意義和文化內(nèi)涵以文本為載體，深入探討自然、人文、情感、哲理等方面的多重意義，引導學生思考和發(fā)揮自己的主觀能動性，得到全方位的思辨。讓學生意識到文化內(nèi)涵和思想性對于學習與生活的重要性。6.總結和反思通過這種方式，對本節(jié)課的教學內(nèi)容和學習體驗進行總結和反思，帶領學生回到課堂的現(xiàn)實，進一步提升自己的能力水平和文化底蘊。五、評價和反饋在教學過程中，教師要及時進行學生的評價和反饋，包括聽課筆記、教師的提問和學生的回答等，以及針對文本外的困惑和問題，及時進行講解和指導，避免理解和表達上的難點和誤區(qū)。六、教學反思本課教學過程中，我在教學過程中充分利用導入、分析、討論和總結等方式，讓學生在情感、思維、能力和文化素養(yǎng)方面全方位發(fā)展和提高。同時，通過針對學生的個性化反饋和業(yè)務性評價，我能夠更好地發(fā)揮自己教學的優(yōu)勢，為學生提供更好的教育環(huán)境和學習體驗。但是，在語言的運用和實踐方面，我還需要更加注重。