26、灰雀人教版·三年級上冊26、灰雀人教版·三年級上冊1第二課時第二課時2課時目標(biāo)1.通過語言和神態(tài)領(lǐng)會人物的心理活動，加深對列寧的了解。（難點）2.初讀課文，體會列寧喜歡灰雀、熱愛自然的情感，初步感受列寧對兒童的愛護，以及對鳥類和自然的關(guān)愛之情。（難點）課時目標(biāo)1.通過語言和神態(tài)領(lǐng)會人物的心理活動，加深對列寧的了3激情導(dǎo)入

灰雀歌唱，突然兩只剩下一只了，還有一只哪去了呢？列寧心里會怎樣呢？（急）那時因為列寧喜歡灰雀呀！自己讀讀課文3-10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。激情導(dǎo)入灰雀歌唱，突然兩只剩下一只了，還有4“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”列寧當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。感悟課文“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！备形蛘n文5列寧的三句問話：

①“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！奔?xì)細(xì)地讀一讀這些話，你體會到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心，因為它們都集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？感悟課文列寧的三句問話：感悟課文6那灰雀到底哪兒去了？討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。（1）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當(dāng)時心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！睘槭裁此桓抑v？他在害怕些什么？精讀課文那灰雀到底哪兒去了？精讀課文7那灰雀到底哪兒去了？1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>

“一定會飛回來的！”①從這兒你又感受到了什么？這時候，小男孩在想什么呢？②教師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣讀出“一定會飛回來的！”。（4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發(fā)表看法。精讀課文那灰雀到底哪兒去了？精讀課文8小結(jié)：是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說--“一定會飛回來！”

在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？--（放鳥歸園）精讀課文小結(jié)：精讀課文9列寧是怎樣對待小朋友的呢？

1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再交流。體會：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它到哪兒去？鳥兒會回答嗎？）精讀課文列寧是怎樣對待小朋友的呢？

精讀課文10各自練讀第3-9自然段：揣摩列寧說這些話時的心情和含義：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！薄岸嗪玫幕胰秆?，可惜再也飛不回來了?！卑涯愕捏w會用你的朗讀表現(xiàn)出來。精讀課文各自練讀第3-9自然段：精讀課文11聽到：小男孩說：“他會飛回來的”，“一定會飛回來?！绷袑幋藭r此刻心里又是怎么想的？帶著你的體驗來讀讀句子。所以列寧微笑著說，（你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。精讀課文聽到：小男孩說：“他會飛回來的”，“一定會飛回來?！绷袑幋藭r12

如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）說些什么呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。體驗、升華如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）13拓展延伸1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認(rèn)了、改正了，就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎？2、收集名人故事。拓展延伸1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩14板書設(shè)計灰雀列寧愛小男孩占為己有列寧寬容小男孩勇于改錯的決心放鳥歸林板書設(shè)計灰雀15課時作業(yè)一、我會選詞填空。果然居然仍然1、謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心呢！現(xiàn)在（居然）爬上來了。2、第二天，列寧來到白樺樹下，（果然）又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。3、小男孩說：“灰雀會飛回來的，它（仍然）活著。”課時作業(yè)一、我會選詞填空。16課時作業(yè)二、反義詞。誠實（撒謊）堅強（懦弱）高大（矮小）寒冷（炎熱）幸福（不幸）喜愛（討厭）課時作業(yè)二、反義詞。171課文線索清晰，說明有序，教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生先梳理線索，再質(zhì)疑問難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學(xué)生可能有所接觸，可以在交流中讓學(xué)生說說，也可以提示學(xué)生在以后的生活中留意。

文中的一些科技術(shù)語，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解，但這些詞語并不影響學(xué)生粗知文章內(nèi)容，可以不必深究。

2用詞準(zhǔn)確、表達(dá)生動形象是這篇課文在表達(dá)上的重要特點。教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，在交流時也可以讓學(xué)生說一說哪些詞語或句子表達(dá)得很清楚，或表達(dá)得很生動。

3課文中有些字的字音容易讀錯，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應(yīng)讀shū，不讀chū；“處于”的“處”字作動詞用時應(yīng)讀chǔ，不讀chù；“差異”的“差”字當(dāng)“不同”這個意思講的時候應(yīng)讀chā，不能讀chà；“比較”的“較”字應(yīng)讀jiào，不要誤讀為jiǎo。

4學(xué)習(xí)本課之后，教師可以推薦選讀課文中的《人造發(fā)光植物》一文讓學(xué)生閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀科技類文章的熱情，產(chǎn)生熱愛科學(xué)的情感和努力探索科學(xué)的愿望。這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會有一定的難度，我在這一課時主要是通過讀課文來讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。并在讀課文時對自己有感受的部分進(jìn)行交流。從這節(jié)課來看，學(xué)生對工具書用的并不太好，有很多同學(xué)手里沒有字、詞典，而有的同學(xué)卻很會利用字、詞典，對詞語的意思理解的也很到位。在今后的教