61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防總述函·1、病因刪·2易患因素羅合·3、危險(xiǎn)等級(jí)評(píng)定感·4、預(yù)防·5、預(yù)防指南解讀俗話說得好：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！睂?duì)初中班級(jí)來說，建設(shè)健全高效的班規(guī)、班風(fēng)無疑是非常有必要的。事實(shí)上，班級(jí)制度應(yīng)融匯在學(xué)生的各個(gè)方面，而對(duì)農(nóng)村初中寄宿班的班主任來說，摸清工作重點(diǎn)，將一整套學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律制度應(yīng)用于班級(jí)管理的方方方面，必將有益于學(xué)生身心的健康發(fā)展。一、民主化的管理模式農(nóng)村孩子早當(dāng)家，寄宿班級(jí)的學(xué)生更是早早地認(rèn)識(shí)到了生活的意義。寄宿班的學(xué)生相比起走讀班的學(xué)生來說，往往更具有自立精神與自強(qiáng)意識(shí)，班主任在管理班級(jí)的過程中，理應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的自主性并積極引導(dǎo)他們的主人翁意識(shí)，嘗試讓班干部、學(xué)生參與到班級(jí)建設(shè)的過程中，以此適應(yīng)班集體的需要。以我在班級(jí)管理中的實(shí)際情況為例，我所執(zhí)教的班級(jí)就是一個(gè)寄宿班，班里的學(xué)生大多意志堅(jiān)定，行為處事有分寸，也懂得如何處理好與同學(xué)及老師之間的關(guān)系。有鑒于此，我主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)日常規(guī)范的制定之中，對(duì)早自習(xí)的內(nèi)容及班級(jí)值日表等內(nèi)容的安排，更是嚴(yán)格規(guī)劃了詳細(xì)、民主的方針，對(duì)那些在某些日子無法打掃的學(xué)生予以照顧，對(duì)學(xué)生希望自習(xí)時(shí)能閱讀古文的請(qǐng)求也加以理解。依靠?⒀?生導(dǎo)入到班級(jí)規(guī)范的制定過程中，我成功調(diào)動(dòng)起了大家的民主意識(shí)。初中生處在性情敏感、對(duì)旁人評(píng)價(jià)極為在乎的心理階段，寄宿班級(jí)的學(xué)生在這方面則顯得尤為突出。注重班級(jí)制度的建設(shè)固然是好事，可倘若班主任在制定規(guī)矩時(shí)不考慮學(xué)生的感受、不顧及學(xué)生的心愿、不與學(xué)生討論，而只是憑借一腔熱血一味強(qiáng)制實(shí)施，即使是再好的管理制度，也注定無法令學(xué)生真心感到認(rèn)同。二、對(duì)學(xué)生平等對(duì)待學(xué)生和教師在自由人格上是完全平等的，學(xué)生有他們自己的一套思路、想法，在班級(jí)建設(shè)過程中尊重學(xué)生的思路、尊重學(xué)生的想法無疑是班級(jí)管理走向成功的基礎(chǔ)。在班集體建設(shè)過程中，班主任應(yīng)努力將班級(jí)打造成大家的“第二個(gè)家”，使所有學(xué)生在人人平等、人人友愛互助的環(huán)境下真正取得良好的成績。以班上的情況為例，無論男女，無論學(xué)習(xí)成績好壞，無論家庭情況如何，我都竭力對(duì)每一個(gè)學(xué)生保持一視同仁的態(tài)度，在班上分配座位時(shí)，我嚴(yán)格采取以身高、視力水平為基準(zhǔn)的分配方式，使每一個(gè)學(xué)生都能按照自身實(shí)際情況得到適合自己的座位。同時(shí)，初中生比較淘氣，也經(jīng)常容易因?yàn)橐稽c(diǎn)小事起沖突。當(dāng)學(xué)生打架被拉開或兩人來找我“評(píng)理”時(shí)，我不會(huì)因自己的喜好偏袒其中任何一人，更不會(huì)“和稀泥”，不會(huì)勸導(dǎo)學(xué)生“忍忍算了”“他為什么打你，肯定是你也有問題”。對(duì)學(xué)生之間的沖突，我不會(huì)因?yàn)槭呛⒆又g的問題而忽視甚至是覺得“不重要”，相反，在實(shí)際管理中我總會(huì)深入調(diào)查其他學(xué)生的評(píng)價(jià)，分析沖突雙方的說法，對(duì)有過錯(cuò)的學(xué)生加以批評(píng)，以此盡量實(shí)現(xiàn)公正。事實(shí)上，班主任在管理過程中最忌諱的事就是“不置可否”。初中生最關(guān)心的問題，莫過于老師處理事情是否公正、是不是真的將他們的事放在心上，一位真正正直、真正將學(xué)生視為平等的人的教師，是絕不會(huì)容忍班級(jí)內(nèi)有任何不公平現(xiàn)象的存在的。三、不拋棄、不放棄每一個(gè)學(xué)生調(diào)查的結(jié)果及實(shí)際教學(xué)、管理的情況說明，許多農(nóng)村“留守學(xué)生”往往存在著道德素質(zhì)及行為習(xí)慣上的問題，農(nóng)村初中的教育水平較城市初中落后許多，面對(duì)學(xué)習(xí)成績較差、道德品質(zhì)較差的學(xué)生，教師會(huì)因沒有好的教育方法而放棄這類學(xué)生，這無疑是不正確的。事實(shí)上，一些學(xué)生之所以學(xué)壞，只是因?yàn)樗麄冊(cè)谏钪腥鄙俑改讣伴L輩的管教。他們身上往往存在著一些閃光點(diǎn)，但由于過早進(jìn)入社會(huì)，帶來了壓力與陰霾，掩蓋或遮蔽了他們的這些亮點(diǎn)。對(duì)此，教師不應(yīng)放棄這些遠(yuǎn)離父母、遠(yuǎn)離家人的寄宿學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)找好角度、找好方法使他們認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而在教師的關(guān)心及引導(dǎo)中真正成才。在我班上就存在著這樣的學(xué)生，他父母外出打工，本人就留在學(xué)校當(dāng)寄宿生，他經(jīng)常遲到曠課，甚至還在校外和一些不三不四的人混在一起，對(duì)此，我并未放棄對(duì)他的教導(dǎo)，而是結(jié)合他“會(huì)帶領(lǐng)大家為孤寡老人抬水”的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行稱贊及表揚(yáng)，從而一步步重新樹立起了他的上進(jìn)心及自信心，使其重新踏上了人生正軌?？偠灾?，為了學(xué)生的健康成長，優(yōu)化班級(jí)管理、加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，努力在班級(jí)內(nèi)部為他們建造一個(gè)溫馨、友愛、互助的第二家庭，這對(duì)初中寄宿班的班主任來說是一切班級(jí)問題的重心。1立足學(xué)生實(shí)驗(yàn)主體地位，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)一般分為兩類：一是演示實(shí)驗(yàn)。以“老師做，學(xué)生看”為主的；二是分組實(shí)驗(yàn)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己親自實(shí)驗(yàn)為主的。這兩類實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)必不可少的。但是，它們都有一定的局限性：演示實(shí)驗(yàn)是教師動(dòng)手做的，學(xué)生只能被動(dòng)接受演示過程和得出的結(jié)論，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的分組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ酵ǔＪ怯山處熤v授實(shí)驗(yàn)原理，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，給出固定的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生所做的往往只是按照要求去做，很少有選擇、創(chuàng)造和思考更好實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。新課標(biāo)提出物理課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求，改變學(xué)科本位的觀念，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。不管是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，隨堂小實(shí)驗(yàn)，探究小實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生應(yīng)處于絕對(duì)自主地位。2鼓勵(lì)學(xué)生自己親手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極探索的熱情在課堂教學(xué)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)通常是教師演示學(xué)生看，但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生的聰明才智來源于他的手指頭。”一針見血地點(diǎn)明了動(dòng)手的重要作用。學(xué)生一旦感知到他從未見到或意想不到的物理現(xiàn)象時(shí)，一般都會(huì)產(chǎn)生一種躍躍欲試的積極和沖動(dòng)，希望尋求原因，形成探究行為的意向。因此要充分地利用學(xué)生的這種心理特征。新課程的理念要求，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己親手實(shí)驗(yàn)，特別是演示實(shí)驗(yàn)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)、協(xié)助和點(diǎn)撥。例如：“探究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)”演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我改為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：①將礦泉水瓶去掉底，用橡皮膜將底扎起來并繃平，把適量水倒入瓶中，橡皮膜向下凸出；②把瓶中倒?jié)M水，橡皮膜向下凸出更多；③把瓶中倒?jié)M酒精，橡皮膜向下凸出比②少；④取一礦泉水瓶倒?jié)M水，然后用針在瓶的側(cè)壁上下不同的位置扎幾個(gè)孔，水向外噴出。實(shí)驗(yàn)完畢后師生討論并總結(jié)出液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。使學(xué)生在“動(dòng)中思”，“思中探”，學(xué)生的思維潛質(zhì)得到最大限度的挖掘。3學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性一般的實(shí)驗(yàn)都是教師按教材的要求準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)桌上的實(shí)驗(yàn)用品和教材上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本上屬于一種純技能的訓(xùn)練，停留在表觀層面，缺乏足夠的思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求的目標(biāo)是：“通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案；明確探究的目的和已有條件，經(jīng)歷制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程；嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材?！苯滩闹幸灿卸嗵幵O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，例如：傳統(tǒng)教材得到阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)方法是“排水法”，即把物體排開的水收集起來稱量一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的重力剛好等于浮力的大小。這個(gè)實(shí)驗(yàn)確實(shí)很普通，也很巧妙，但學(xué)生很難自己設(shè)計(jì)得出來。為此，我們研究了阿基米德發(fā)現(xiàn)這個(gè)定律的思想，設(shè)計(jì)了把一小袋水浸入水中的小實(shí)驗(yàn)，由此啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行理論推導(dǎo)，得出阿基米德原理，然后用排水法進(jìn)行驗(yàn)證。這些實(shí)驗(yàn)的開展有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊了學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。4學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力《新課標(biāo)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)探究方法，培養(yǎng)探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中我們采用“小組合作探究”的學(xué)習(xí)方式，具有一定的實(shí)效性。例如：在探究“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？”的實(shí)驗(yàn)中，首先分組討論，猜想影響摩擦力大小的因素，接下去的環(huán)節(jié)是驗(yàn)證猜想。由于學(xué)生合理猜想有多個(gè)，例如：壓力、接觸面的粗糙程度、接觸面積的大小、接觸面的材料、接觸面的濕度等。要逐個(gè)進(jìn)行探究需要時(shí)間較長，此時(shí)就以小組為單位，分別有重點(diǎn)的落實(shí)以上其中的一個(gè)任務(wù)或兩個(gè)任務(wù)，學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得感知，再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、對(duì)比、概括、小組內(nèi)或小組之間討論，最后共同歸納結(jié)論。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究實(shí)驗(yàn)的必要條件，努力挖掘蘊(yùn)含于教材中可供探究的素材。由學(xué)生自行提問，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，親手實(shí)驗(yàn)操作，小組評(píng)估和交流，親身去體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究。教師要幫助學(xué)生打好科學(xué)探究必備的知識(shí)基礎(chǔ)，指明小組實(shí)驗(yàn)探究的方向，讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)估與交流的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出成功與不足。還應(yīng)注意以表揚(yáng)為主，實(shí)驗(yàn)探究的問題難度要適中，要符合學(xué)生的思維能力。教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生的思維發(fā)展，樹立以人為本，即以學(xué)生為主的思想，為學(xué)生做每一個(gè)小組探究實(shí)驗(yàn)，當(dāng)好助理者和服務(wù)者。通過小組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。5利用身邊物品去做實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)與社會(huì)生活相結(jié)合組織學(xué)生共同研究和制作一些簡單實(shí)用的實(shí)驗(yàn)器材，本身就是培養(yǎng)實(shí)踐能力的有效方式，學(xué)生身邊的物品和器具同樣是物理資源。例如：利用塑料瓶啟發(fā)學(xué)生做很多的物理實(shí)驗(yàn)：①探究聲音的音調(diào)。②光的直線傳播。③研究光的折射現(xiàn)象。④凸透鏡成像等。讓學(xué)生利用身邊材料呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，更容易引起學(xué)生知覺的集中，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣和欲望?？傊抡n程改革背景下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練，更重要的是通過學(xué)生獨(dú)立自主完成實(shí)驗(yàn)探究的過程，使其創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力都得到提升。學(xué)生在參與的過程中獲得情感體驗(yàn)，在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中感受物理，覺得物理知識(shí)就在我們的生活中，并且通過實(shí)驗(yàn)探究將物理知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)和生活中，真正做到讓物理從生活中來，到生活中去。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。外科術(shù)后下肢深靜脈1外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形2總述函·1、病因刪·2易患因素羅合·3、危險(xiǎn)等級(jí)評(píng)定感·4、預(yù)防·5、預(yù)防指南解讀總述3深靜脈血栓形成病因經(jīng)典的Virchow理論認(rèn)為,血管壁損傷、血流淤滯和血液高凝狀態(tài)是引起靜脈血栓的三個(gè)主要因素,任何外界的危險(xiǎn)因素最終都通過這3個(gè)中的一個(gè)或多個(gè)因素引發(fā)血栓形成。深靜脈血栓形成病因4深靜脈血栓形成的易患因素1.年齡°7.產(chǎn)后2制動(dòng)8.口服避孕藥3靜脈血栓史·9血型4.惡性腫瘤10.人種5.手術(shù)1.中心靜脈插管6.創(chuàng)傷12腸炎13系統(tǒng)性紅斑狼瘡14.其他深靜脈血栓形成的易患因素51年齡深靜脈血栓(DVT)可見于任何年齡者,但統(tǒng)計(jì)顯示隨年齡增大,發(fā)病率逐步增高,80歲人群的發(fā)病率是30歲人群的30余倍。年齡對(duì)深靜脈血栓發(fā)病的影響是多方面的,年齡增加,DⅥT的易患因素也隨之增加實(shí)驗(yàn)表明,老年人血液中的凝血因子活性較高,小腿肌肉的泵作用減弱使血液在比目魚肌靜脈叢和靜脈瓣袋內(nèi)淤滯較重,因此DVT的發(fā)病率較年輕人高。返回1年齡62,制動(dòng)臨床上常能見到長期臥床的病人容易患DVT,尸體解剖發(fā)現(xiàn)臥床0~7d的病人DVT的發(fā)病率為15%,而臥床2~12周者,DVT的發(fā)病率達(dá)79%~94%。卒中病人中,下肢麻痹者,DVⅥT發(fā)病率為53%,無下肢麻痹者,DⅥT發(fā)病率只有7%。在長途坐車或坐飛機(jī)旅行的人群中,DⅥT的發(fā)病率也較高。小腿肌肉的泵作用對(duì)下肢靜脈的回流起著重要的作用,制動(dòng)后靜脈血回流明顯減慢,從而增加了DVT發(fā)病的風(fēng)險(xiǎn)。返回2,制動(dòng)73,靜脈血栓史·有23%~26%的急性DVT病人既往有過靜脈血栓病史,且這些新形成的血栓往往來自原來病變的靜脈。研究發(fā)現(xiàn),復(fù)發(fā)的DVT病人血液常呈高凝狀態(tài)。返回3,靜脈血栓史84,惡性腫瘤統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),19%~30%的DⅥT病人合并有惡性腫瘤。惡性腫瘤患者,因癌細(xì)胞釋放促凝血物質(zhì),提高血液凝血因子活性,同時(shí),腫瘤病人血液中纖維蛋白原的濃度和血小板計(jì)數(shù)往往高于正常,而抗凝物質(zhì)如抗凝血酶Ⅲ、蛋白質(zhì)C和蛋白S低于正常。4,惡性腫瘤9此外,腫瘤患者進(jìn)行化療時(shí),也可因化療藥物對(duì)血管內(nèi)皮細(xì)胞的損傷、誘導(dǎo)高凝狀態(tài)、抑制纖溶活性、導(dǎo)致腫瘤細(xì)胞壞死等因素發(fā)生靜脈血栓形成。臨床上常見的肛癌、泌尿生殖系統(tǒng)和胃腸道惡性腫瘤易發(fā)生DVT。有時(shí),DVT可以作為惡性腫瘤的信使,當(dāng)無明顯誘因下發(fā)生DVT時(shí),應(yīng)警惕可能患有惡性腫瘤。返回此外,腫瘤患者進(jìn)行化療時(shí),也可因化療105,手術(shù)·手術(shù)后DVT高發(fā)病率顯示手術(shù)是DⅥ重要的易患因素,病人的年齡、手術(shù)種類、創(chuàng)傷大小、手術(shù)時(shí)間及術(shù)后臥床時(shí)問等都影響DT的發(fā)生。其中手術(shù)類型尤為重要普外科手術(shù)術(shù)后DVT的發(fā)病率在19%左右,神經(jīng)外科手術(shù)在24%左右,而股骨骨折、髖關(guān)節(jié)成形術(shù)、膝關(guān)節(jié)成形術(shù)則分別高達(dá)48%、52%和62%5,手術(shù)11外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防課件12外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防課件13外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防課件14外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防課件15外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防課件16外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防課件17外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防課件18外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防課件19外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防課件20外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防課件21外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防課件22外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防課件23外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防課件24外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防課件25外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防課件26外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防課件27外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防課件28外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防課件29外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防課件30外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防課件31外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防課件32外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防課件33外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防課件34外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防課件35外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防課件36外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防課件37外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防課件38外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防課件39外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防課件40外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防課件41外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防課件42外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防課件43外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防課件44外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防課件45外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防課件46外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防課件47外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防課件48外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防課件49外科術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的預(yù)防課件50外科術(shù)后下肢深靜