語用學(xué)概論語用學(xué)概論（1）丈夫：我去辦公室啦。（2）妻子：老公，今天是星期天。（1）父親：今天哪兒也不想去。（2）女兒：老爸，今天是星期天。（1）下午踢球去嗎？（2）晚上還有考試。（昨天把腿拉傷了。）（1）小王：怎么樣？（2）小李：資料都拿走了。（1）老師：現(xiàn)在幾點(diǎn)了？（2）學(xué)生：路上自行車沒氣啦。（1）丈夫：我去辦公室啦。第一講什么是語用學(xué)語用學(xué)匯總ppt課件一、語用學(xué)的起源“語用學(xué)”術(shù)語的提出1938年美國哲學(xué)家莫里斯在著作《符號(hào)理論基礎(chǔ)》（Foundationofthetheoryofsigns）中首次使用了“語用學(xué)”這一術(shù)語（Pragmatics）。這個(gè)術(shù)語是莫里斯參照pragmatism（實(shí)用主義）和pragmaticism（實(shí)效主義）創(chuàng)造出來的。符號(hào)學(xué)（semiotics）包括：句法學(xué)（syntax）、語義學(xué)（semantics）、語用學(xué)（pragmatics）三部分。一、語用學(xué)的起源“語用學(xué)”術(shù)語的提出句法學(xué)（Syntacticsorsyntax）研究“符號(hào)之間的形式關(guān)系”；語義學(xué)（semantics）研究“符號(hào)及其所指對(duì)象的關(guān)系”；語用學(xué)（Pragmatics）研究“符號(hào)和使用者的關(guān)系”（Morris,1938）《符號(hào)、語言和行動(dòng)》（1946）語用學(xué)是符號(hào)學(xué)的一個(gè)部分，它研究符號(hào)的來源、應(yīng)用及其在行為中出現(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的作用或效果。句法學(xué)（Syntacticsorsyntax）研究“符號(hào)語用學(xué)與符號(hào)學(xué)語用學(xué)與語言哲學(xué)

自20世紀(jì)30年代末開始，皮爾斯、莫里斯和卡納普等把語用學(xué)作為符號(hào)學(xué)的一部分，其研究僅限于哲學(xué)，這可算是語用學(xué)發(fā)展的第一個(gè)階段。從20世紀(jì)50年代初到60年代末，以希勒爾、奧斯汀、塞爾和格賴斯等為代表的語言哲學(xué)家對(duì)言語行為和會(huì)話含意理論的探索，使語用學(xué)有了突破性的進(jìn)展，他們的研究成果基本上奠定了語用學(xué)的理論基礎(chǔ)，這可算是語用學(xué)發(fā)展的第二個(gè)階段，此時(shí)的語言學(xué)研究仍限于哲學(xué)范圍內(nèi)。正式因?yàn)檎軐W(xué)家對(duì)語言的探討，為70年代語用學(xué)成為語言學(xué)的一門獨(dú)立學(xué)科準(zhǔn)備了條件。70年代以后，特別是1977年在荷蘭正式出版發(fā)行了《語用學(xué)學(xué)刊》以后，語用學(xué)作為語言學(xué)的一門新興學(xué)科才得到確認(rèn)。語用學(xué)與符號(hào)學(xué)語用學(xué)作為一門新興學(xué)科的標(biāo)志：1977年，《語用學(xué)雜志》（Journalofpragmatics）在荷蘭的阿姆斯特丹正式出版發(fā)行；1983年由列文森（Levinson）所編著的第一部語用學(xué)教科書《語用學(xué)》問世；1986年“國際語用學(xué)會(huì)”正式成立。（沈家煊，1996）語用學(xué)作為一門新興學(xué)科的標(biāo)志：二、語用學(xué)的發(fā)展1、語言研究發(fā)展歷史：20世紀(jì)初：結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)—50年代后期：轉(zhuǎn)換生成語法理論—70年代初：語義學(xué)研究（引入語境概念，為語用學(xué)的發(fā)展開辟了道路）。歸納為：形態(tài)——句法——語義——語用幾個(gè)階段。二、語用學(xué)的發(fā)展1、語言研究發(fā)展歷史：發(fā)展緣由

（1）隨著對(duì)音位學(xué)、句法學(xué)、語義學(xué)等學(xué)科認(rèn)識(shí)的深入，人們意識(shí)到有的語言現(xiàn)象只能從語用學(xué)的角度才能得到滿意的解釋，對(duì)語言現(xiàn)象的語用研究可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)語言研究以及理論語言學(xué)的不足。如：屋里太熱啦。（2）從語用學(xué)的角度去解釋使用中的很多語言現(xiàn)象比從語義學(xué)的角度去解釋顯得更充分、更簡便。如：“有人摔倒了?！卑l(fā)展緣由

（3）句子意義與說話人使用該句子表示的交際意義或隱含信息之間往往是有差異的，語用學(xué)可幫助解說如何對(duì)類似差異進(jìn)行補(bǔ)缺。如：

甲：桌上的蘋果到哪里去了？乙：剛才我餓了。

甲：桌上的蘋果到哪里去了？乙：孩子們剛在屋里玩。

（3）句子意義與說話人使用該句子表示的交際（4）語言使用中的語境因素可使人們對(duì)交際中的話語作出不同反應(yīng)，動(dòng)態(tài)語境能讓話語或語言結(jié)構(gòu)的功能發(fā)生變化，從而體現(xiàn)語言語用的靈活性、多變性、豐富性。

皮特買了一輛車。這車是皮特買的。

（4）語言使用中的語境因素可使人們對(duì)交際三、語用學(xué)的研究對(duì)象語用學(xué)的定義（1）從說話人角度研究語用學(xué)語用學(xué)是研究說話人意義的學(xué)問。語用學(xué)研究人們?nèi)绾问褂谜Z言來達(dá)到成功的交際。（2）從聽話人角度研究語用學(xué)語用學(xué)研究人們“明白在交際中要說的”比“聽到表面上說的”到底多了些什么。語用學(xué)研究如何理解人們刻意表達(dá)的言語行為。（3）從語境角度研究語用學(xué)語用學(xué)是研究語境意義的學(xué)問。語用學(xué)研究話語如何在情景中獲得意義。（4）從社會(huì)動(dòng)態(tài)交際的角度研究語用學(xué)語用學(xué)研究語言使用者在適當(dāng)?shù)恼Z境下靈活地譴詞造句的能力。語用學(xué)研究人們相互交談中的意義。三、語用學(xué)的研究對(duì)象語用學(xué)的定義語用學(xué)的研究范圍：1983年列文森把語用學(xué)研究分成兩大流派：（1）英美學(xué)派：認(rèn)為語用學(xué)是語言學(xué)的一個(gè)分支，研究內(nèi)容：指示語、會(huì)話含義、言語行為、會(huì)話結(jié)構(gòu)、預(yù)設(shè)等。這種語用學(xué)是微觀語用學(xué)（語用學(xué)的分相論）（2）歐洲大陸學(xué)派：認(rèn)為凡與語言的理解和使用有關(guān)的因素都是語用學(xué)的研究對(duì)象，它是對(duì)語言功能的一種綜觀。這種語用學(xué)是宏觀語用學(xué)（語用學(xué)的綜觀論）研究范圍：社會(huì)語用學(xué)、跨文化語用學(xué)、認(rèn)知語用學(xué)、篇章語用學(xué)、計(jì)算語用學(xué)等。語用學(xué)的研究范圍：四、語用學(xué)與語義學(xué)

語義學(xué)和語用學(xué)都是對(duì)意義的研究，但它們是在兩個(gè)不同的層面上對(duì)意義進(jìn)行的研究。語義學(xué)主要研究非語境意義，即字面意義、抽象意義；而語用學(xué)則研究語境意義，重點(diǎn)是“用意”，即話語在特定語境中所傳遞的交際意義。例如：“火！”

“孩子就是孩子?！?/p>

“今天是?！?/p>

英國語言學(xué)家利奇這樣區(qū)分：

語義學(xué)揭示的意義是二元關(guān)系的句子意義，解決“X表示什么”的問題；語用學(xué)揭示的意義是三元關(guān)系的說話人意義，解決“通過X，說話人意指什么”的問題。

四、語用學(xué)與語義學(xué)語義學(xué)和語用學(xué)都是對(duì)意義的研究，但“對(duì)意義的語用學(xué)討論幾個(gè)明顯的標(biāo)準(zhǔn)：（1）是否考慮了發(fā)話人和受話人，或言者或聽者；（2）是否考慮了言者的意圖或聽者的理解；（3）是否考慮了語境；（4）是否考慮了通過使用語言或依靠使用語言而實(shí)施某種行為？

如果對(duì)這些問題的回答有一個(gè)或一個(gè)以上是肯定的，就有理由認(rèn)為我們是在討論語用學(xué)。（Leech，1981，P455）“對(duì)意義的語用學(xué)討論幾個(gè)明顯的標(biāo)準(zhǔn)：語義學(xué)與語用學(xué)關(guān)系的三種觀點(diǎn)：（1）語用學(xué)是語義學(xué)的一部分；以20世紀(jì)60年代后期的生成語義學(xué)派為代表。（2）語義學(xué)是語用學(xué)的一部分；以維特根斯坦、奧斯汀、塞爾等為代表。（3）語用學(xué)與語義學(xué)互不相同，但又互為補(bǔ)充。（Leech，1981）作為對(duì)意義的一種研究，語用學(xué)是對(duì)語義學(xué)的補(bǔ)充和發(fā)展。語義學(xué)與語用學(xué)關(guān)系的三種觀點(diǎn)：（1）“你能把杯子遞給我嗎？”（無真假。話語本身就是實(shí)行某種行為。）（2）“門口有條狗?！保梢耘袛嗥湔婕?。但是警告、恫嚇？)（3）“他十年前出生在這里?！保ㄋ窟@里？十年前？）（1）、（2）、（3）屬于語用學(xué)的三個(gè)主要課題：言語行為、會(huì)話含義、指示詞語。（1）“你能把杯子遞給我嗎？”（無真假。話語本身就是實(shí)行某種五、幾個(gè)重要概念句子與話語

句子是一個(gè)句法學(xué)、語義學(xué)概念，是脫離語境條件的抽象單位，在任何條件下它的意義都是恒定的。也就是說，它是按照一定的語法規(guī)則組合起來的、具有意義的語言單位，其意義就是詞匯意義和語法意義的組合。話語是一個(gè)語用學(xué)概念，是特定語境條件下所使用的句子、詞或詞語，體現(xiàn)的是特定的語境意義。

例如：我明天有考試。（1）甲：晚上看電影去嗎？

乙：我明天有考試。（2）甲：這么晚還沒回去呀？乙：我明天有考試。五、幾個(gè)重要概念句子與話語意義：（1）句子意義和話語意義

（2）自然意義和非自然意義

Grice（1957）把“意義”區(qū)分為自然意（naturalmeaning,簡稱meaning-n）和非自然意義(non-naturalmeaning,簡稱為meaning-nn).自然意義反映事物的內(nèi)在特征；非自然意義則反映說話人的人為意圖，要考慮語境因素。例如：

烏云意味著要下雨。喝酒他的臉就發(fā)紅。約翰真夠朋友。

意義：

Grice指出，說話人（S）想要通過話語（U）來表達(dá)非自然意義（Z），必須滿足以下條件：①S發(fā)出U，試圖在H那兒引起某種效果Z;②說話人S意欲通過受話人（H）認(rèn)識(shí)到上述意圖（1）以達(dá)到此目的。（3）抽象意義與語境意義抽象意義，即按照一種語言的規(guī)則，通過語言符號(hào)來表達(dá)的獨(dú)立于語境之外的詞、短語、句子的意義。語境意義（話語意義）與說話人的交際意圖有關(guān)。Grice指出，說話人（S）想要通過話語（U）

例如：他是一頭牛。

a、他很勤勞、樸實(shí)b、他很強(qiáng)壯c、他很倔強(qiáng)d、他很老實(shí)、憨厚e、他很鹵莽例如：他是一頭牛。語境（一）語言語境

（1）語音、語法、詞匯、結(jié)構(gòu)等語言知識(shí)（2）上下文等語篇知識(shí)（二）非語言語境（1）背景知識(shí)：（百科全書式的知識(shí)<常識(shí)>、特定的社會(huì)文化規(guī)規(guī)范、特定文化的會(huì)話規(guī)則）（2）情景知識(shí):（時(shí)間、地點(diǎn)、人物特征、社會(huì)地位等）（3）相互知識(shí):（交際對(duì)對(duì)方的了解）

語境參考文獻(xiàn):《語用學(xué)論要》陳克守、尹海良《新編語用學(xué)概要》何兆熊《語用學(xué)概論》何自然、冉永平《當(dāng)代語用學(xué)》姜望琪《漢語文化語用學(xué)》錢冠連參考文獻(xiàn):第二講指示語綜論第二講指示語綜論一、指示詞語的語用含義1、指示詞語定義：巴爾—希勒爾1954年的《指示詞語》：指示詞語是指“在不知其使用語境時(shí)就無法確定其所指語義的指示詞或指示句?！雹僬谙掠?。②我餓了。③我半小時(shí)以后回來。結(jié)論：指示詞語是不能用語義學(xué)的真假條件來衡量的詞語，它們的意義只有依賴語境才能準(zhǔn)確理解。一、指示詞語的語用含義2、指示語：在語境中才能確定其所指對(duì)象或所指信息的詞語或結(jié)構(gòu)。二、指示語的分類：

依據(jù)菲爾默《指示詞語講義》、列文森《語用學(xué)》歸納，指示詞語分為五類：人稱指示：我、我們、咱們、他、你/您、有人時(shí)間指示：此時(shí)、從前、明年這個(gè)時(shí)候、有時(shí)地點(diǎn)指示：這里、那里、這個(gè)地方、附近、老地方話語/語篇指示：綜上所述、諸如此類社交指示：您、劉師傅、老王2、指示語：在語境中才能確定其所指對(duì)象或所指信息的詞語或結(jié)構(gòu)三、指示系統(tǒng)的組織方式在面對(duì)面交談中，指示系統(tǒng)，是以說話人為中心的方式組織起來的。指示詞語的指示中心一般是：①中心人物是說話人；②中心時(shí)間是說話人說話時(shí)間；③說話地點(diǎn)是說話人說話時(shí)所處的地點(diǎn)；④語篇中心是一句話中說話人當(dāng)時(shí)正說到的部位；⑤社交中心是說話人的相對(duì)于說話對(duì)象的社會(huì)地位。三、指示系統(tǒng)的組織方式四、指示語的不同用法（一）指示語的指示用法：

1、姿勢型用法：借助副語言特征才能理解。

“這是真貨，那是假貨”

“他不是公爵，他是。他是男管家?！?/p>

2、象征型用法:只需知道言語事件的基本時(shí)間空間參數(shù)就可以理解。

“這座城市真美?！?/p>

“如果愿意，你們都可以跟我來?！?/p>

“那是我在街上買的?！保ㄊ謩?象征）四、指示語的不同用法（二）指示語的非指示用法

照應(yīng)用法：一個(gè)詞語的所指跟前面的別的詞語的所指為同一個(gè)對(duì)象。

“約翰走進(jìn)來他點(diǎn)上個(gè)火兒?！?/p>

“我出生于倫敦，并且一直住在那兒。”（文內(nèi)照應(yīng)）具有指示功能的詞語既可用于文外照應(yīng)，又可用于文內(nèi)照應(yīng)；用于文外照應(yīng)時(shí)，有姿勢型和象征型兩種用法，用于文內(nèi)照應(yīng)時(shí)，具有粘連的作用。（二）指示語的非指示用法

人稱指示人稱指示語就是言語交際中用以表示說話人、聽話人或第三者的詞語或結(jié)構(gòu)，可分為三第一人稱、第二人稱、第三人稱。要把語法上的代詞概念和語用上的指示詞語區(qū)別開來，在言語交際中，人稱角色是互換的。（一）第一人稱指示“我”、“咱”單指說話人，一般是確定的?！拔覀億、”“咱們”較復(fù)雜：（1）包括交際的雙方或多方，對(duì)方可以在場，也可以不在場或根本不存在；走，我們進(jìn)去瞧一瞧。（咱們）我們都是有幾十年教齡的老教師，應(yīng)該能理解學(xué)生的心情。人稱指示（2）不包括交際的對(duì)方，只表示說話人一方；您安心養(yǎng)病吧！我們過幾天再來看您。您安心養(yǎng)病吧！等您病好了，咱們（我們）一塊兒上西山去玩。（3）僅指交際的對(duì)方或聽話人一方，不包括說話人一方。

咱們實(shí)話實(shí)說，你有沒有怕他們的時(shí)候？我們是學(xué)生，我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。（4）用復(fù)數(shù)借指單數(shù)。我們認(rèn)為，語用學(xué)與社會(huì)學(xué)之間存在很多交叉現(xiàn)象。（2）不包括交際的對(duì)方，只表示說話人一方；（二）第二人稱指示（1）用第一人稱表示我相信，我們每個(gè)青年同志一定不會(huì)辜負(fù)黨和國家對(duì)我們的期望。（領(lǐng)導(dǎo)）（2）第二人稱還可以泛指任何人，這時(shí)用單數(shù)代詞表示。你想在事業(yè)上取得成功，你就得好好學(xué)習(xí)，下一番苦功。他那刻苦鉆研的精神你不能不佩服。（3）有時(shí)“你”實(shí)際上只表示“我”。這個(gè)人性格內(nèi)向，，你問他十句，他才答你一句。（4）用第三人稱名詞來指對(duì)方。寶寶乖，寶寶不哭（二）第二人稱指示時(shí)間指示

時(shí)間指示是交際中說話雙方用話語傳遞信息時(shí)所涉及的時(shí)間信息，它常以說話人的說話時(shí)刻為依據(jù)。

我們今天的生活很幸福。今天我們有三節(jié)課。現(xiàn)在是冬天。/我現(xiàn)在很清閑。/我們現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)。

時(shí)間指示崔永元：今天的話題是“昨天、今天、明天”。我看咱改改規(guī)矩，這回大叔您先說。趙本山：昨天，在家準(zhǔn)備一宿；今天，上這兒來了；明天，回去。謝謝！趙本山：挺簡單。崔永元：不是，大叔，我不是讓您說這個(gè)昨天，我是讓您往前說。宋丹丹：前天，前天俺們倆得到的鄉(xiāng)里通知，謝謝！崔永元：大叔大媽呀，我說的這個(gè)昨天、今天、明天呀，不是~~昨天、今天、明天。趙本山：是后天？崔永元：不是后天。宋丹丹：那是哪一天呢？崔永元：不是哪一天。我說的這個(gè)意思就是咱，這個(gè)——回憶一下過去，再評(píng)說一下現(xiàn)在，再展望一下將來，您聽明白了嗎？趙本山：啊~~，那是過去、現(xiàn)在和將來！宋丹丹：那也不是昨天今天和明天吶。——《昨天、今天、明天》崔永元：今天的話題是“昨天、今天、明天”。我看咱改改規(guī)矩，這（一）時(shí)間單位時(shí)間單位可分為歷法時(shí)間單位和非歷法時(shí)間單位。一周后發(fā)生了交通事故。（非）第二周發(fā)生了交通事故。（歷）（二）指示性時(shí)間和非指示性時(shí)間指示性時(shí)間表達(dá)的參照點(diǎn)存在于當(dāng)前的交際情境之中，離開具體情境，確切時(shí)間就無從確定。非指示性時(shí)間表達(dá)的參照點(diǎn)雖然還有相對(duì)性，但它離開交際情境，表示的時(shí)間相對(duì)來說依然比較明確。（三）語用時(shí)間指示（一）時(shí)間單位地點(diǎn)指示

地點(diǎn)指示表示話語所涉及的地點(diǎn)或空間信息，又叫方位指示。（一）純地點(diǎn)指示詞：

（1）方位副詞：here\there\（2）指示代詞：this\that\（3）含固有指示成分的移動(dòng)動(dòng)詞:come\go漢語中常見的：“這里/這兒/這邊”、“那里/那兒/那邊”、“這個(gè)地方”、“那個(gè)地方”、“在樓上”、“在外面”，來、去、帶來等。

地點(diǎn)指示（二）地點(diǎn)指示是以說話人為中心參照點(diǎn)

1、地點(diǎn)指示語的基本用法

here、this一般是近指：靠近說話人的地方，

there、that一般是遠(yuǎn)指：遠(yuǎn)離說話人的地方。come——朝著說話人的位置移動(dòng)，go——與說話人不同的方向移動(dòng)。如：這張桌子有點(diǎn)動(dòng)。那兒太冷了。我不喜歡這個(gè)襯衫，你能給我拿那個(gè)嗎？你下次來我這里吧?？旎厝ツ媚愕臅?。（二）地點(diǎn)指示是以說話人為中心參照點(diǎn)2、地點(diǎn)指示語的特殊用法（1）那兒的情形如何？/你們這兒的情況怎樣？

昨天晚上我們在這里。/我們?nèi)ツ抢飭幔?/p>

這里/那里是一個(gè)很美麗的地方。/好孩子，咱不去那里/這里。（萊昂斯稱“情感指示”。）（2）

This/Thatisit！

“我不喜歡那種/這種氣味”

這/那是一次很成功的舞會(huì)。（告別）這個(gè)人/那個(gè)人是我很信任的人。2、地點(diǎn)指示語的特殊用法（3）“來”與“去”的指示意義就移動(dòng)的起點(diǎn)與終點(diǎn)來說，可分三類：A、表示移動(dòng)起點(diǎn)的，如“去”、“離開”、“帶去/帶走”等；B、表示移動(dòng)終點(diǎn)的，如“來”、“到達(dá)”、“帶來”等。如：小張是12點(diǎn)回去的。（強(qiáng)調(diào)起點(diǎn)，表示12點(diǎn)出發(fā)）小張是12點(diǎn)回來的。（終點(diǎn)，12點(diǎn)到家）C、不明確表示移動(dòng)起點(diǎn)或終點(diǎn)的，如“旅行”、“來去/往來等。馬路上車輛來來去去，熱鬧非凡。整天人們往來不斷。語用失誤：請(qǐng)到那里來。/請(qǐng)把書帶來那里。/請(qǐng)到這里去。

（3）“來”與“去”的指示意義特殊用法：“來了，來了?！保ㄓ腥饲瞄T）“我這就過來”。“來你們學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。”“我來拜訪你好幾次?！?聽話人住宅)“我準(zhǔn)備在家里舉行宴會(huì)，你來嗎？”（說話人住宅）——“禮貌的方位轉(zhuǎn)移”方位指示詞語的選用并非簡單地以空間距離為基礎(chǔ)，它可以表示說話人的心態(tài)、情感等。說話人自覺、不自覺地在利用使用指示詞語過程中的心理基礎(chǔ)，來縮短自己和聽話人之間的心理距離，或者說是感情距離，以表示友好、親近和禮貌。

特殊用法：（三）地點(diǎn)指示語也可由“介詞+方位名詞”或“介詞+物體”構(gòu)成，也可以由表空間的地點(diǎn)副詞表示

如：在樹的前面有一只貓。小張住樓上/附近。（四）地點(diǎn)指示語的用法1、姿勢型用法那些放在這兒，這些放在那兒。/約翰，過來。/來，坐我這兒。2、象征型用法小張住在附近。/這個(gè)地方太安靜了。（三）地點(diǎn)指示語也可由“介詞+方位名詞”或“介詞+物體”3、照應(yīng)用法（非指示用法）“照應(yīng)”是方位指示語并非表示物與物之間的相對(duì)方位關(guān)系，而只是照應(yīng)話語中所提及過或?qū)⑻峒暗哪硞€(gè)詞或話語內(nèi)容。如：

我不能獲得可靠的信息，這使我很擔(dān)憂。小王搬進(jìn)了新房，他決定長期住在這里。他早已經(jīng)習(xí)慣了這種生活，居無定所，到處漂泊。4、習(xí)慣用法不屬于以上用法，只是一種習(xí)慣，如：來龍去脈。/里里外外一把手。3、照應(yīng)用法（非指示用法）話語/語篇指示

話語/語篇指示：就是在說話或行文中，用詞語指示語篇的某一部分，而所用的詞語就包含在所指語篇的話語之中。語篇指示詞語分類:（一）用時(shí)間指示語。

上一段/下一段、前者/后者、前面那個(gè)/后面那個(gè)、上次/下次、前文/后文等，如：下面就是我要告訴你的事情。前面所涉及的內(nèi)容不包括指示語的功能，我們將下次再敘。話語/語篇指示（二）用地點(diǎn)指示語。這、那、這一部分/那一，這些/那些，這個(gè)/那個(gè)等。我敢說你沒有聽過這個(gè)故事。那是我聽到的最滑稽的事情。

（三）用邏輯關(guān)系語。但是、因此、最后、總而言之、與此相反等。語篇指示與照應(yīng)：語篇是指前或指后的關(guān)系。照應(yīng)往往是互指關(guān)系。它們在結(jié)構(gòu)上有等同關(guān)系，用來指某一具體的對(duì)象，常用代詞。如：剛才大家所提的那些問題，我們一定答復(fù)，因?yàn)樗鼈兪悄銈冏铌P(guān)心的。人稱、時(shí)間、地點(diǎn)指示參照點(diǎn)存在于語言之外的語境中。語篇指示的參照點(diǎn)存在于語篇的語言之中。（二）用地點(diǎn)指示語。這、那、這一部分/那一，這些/那些，這個(gè)社交指示社交指示：指語言結(jié)構(gòu)中能反映出語言使用者的身份和相對(duì)社會(huì)地位的那些詞語和語法范疇。社交指示涉及：①言語交際參與者的身份。②說話人之間相對(duì)的社會(huì)地位。③說話人和所談到的人之間的社會(huì)地位。社交指示社交指示之體現(xiàn)：（菲爾默）：一、人稱標(biāo)記(你、您)。二、不同的語言平面（坦率或禮貌，敬語謙語）。三、談話場合（正式或非正式）。四、人名、職務(wù)、何親屬的稱謂。五、做為社交行為的言語表現(xiàn)方式。六、配合其他社交行為而使用的言語表現(xiàn)方式。七、說話人運(yùn)用言語手段向聽話人發(fā)出種種指示信息。社交指示之體現(xiàn)：第三講會(huì)話含意第三講會(huì)話含意一、甲：晚上看電影嗎？乙：我朋友從北京來了。

小王：下午去老張家嗎？小劉：他家買了條狼狗。甲：我的新帽子好看嗎？乙：喔，是粉色的。一、甲：晚上看電影嗎？語用含意：是一種受制于語境的、說話人交際意圖的隱含信息。簡言之，語用含意就是某一話語在特定語境中所隱含的言下之意，也等于說話人等交際主體的交際用意。語用含意：是一種受制于語境的、說話合作原則例:（公園里）男：你的狗不咬人吧？女：不咬人。

男：啊喲，嘿，你說過你的狗不咬人。女：是呀，我的狗不咬人，咬你的那條狗不是我的。合作原則合作原則的內(nèi)涵格賴斯（Grice,1975）認(rèn)為：人們在交談中都遵守著一個(gè)基本原則——合作原則。根據(jù)會(huì)話的目的或交流的方向，使自己講出的話語在一定的條件下是交際所必需的。(每一個(gè)交談參與者在整個(gè)交談過程中所說的話符合這一次交談的目標(biāo)或方向。)合作原則的內(nèi)涵

合作原則有四個(gè)范疇，每個(gè)范疇又包含一條準(zhǔn)則和一些次準(zhǔn)則。A）量準(zhǔn)則（QuantityMaxim）：所提供的信息應(yīng)是交際所需的，且不多也不少。

a)所說的話應(yīng)包含交談目的所需的信息。

b）所說的話不應(yīng)超出所需的信息。如：我家有四口人。

合作原則有四個(gè)范疇，每個(gè)范疇又包B)質(zhì)準(zhǔn)則（QualityMaxim）:所提供的信息應(yīng)是真實(shí)的。

a)不要說自知是虛假的話；

b)不要說去缺乏證據(jù)的話。如：語用學(xué)是語言學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。C)關(guān)系準(zhǔn)則（RelevantMaxim）:所提供的信息要有關(guān)聯(lián)。如：張三：聽說你找到了一份工作？李四：沒錯(cuò)。

B)質(zhì)準(zhǔn)則（QualityMaxim）:所提供的信息應(yīng)是真D）方式準(zhǔn)則（MannerMaxim）:提供信息時(shí)要清楚明白。

a)避免晦澀；

b)避免歧義；

c)要簡練；

d)要井井有條。如：學(xué)徒：師傅，這機(jī)器怎么操作？師傅：第一開電源，第二：拉操縱桿，第三添加材料。

D）方式準(zhǔn)則（MannerMaxim）:提供信息時(shí)要清楚違反合作原則的情況：1）說話的一方悄悄的、不讓聽話人發(fā)覺的違反合作原則，從而將聽話人引入歧途。2）說話人宣布不合作，不遵守合作原則。3）說話人可能面臨一種顧此失彼的局面。4）說話人可能有意不遵守某一準(zhǔn)則，但他相信聽話人會(huì)覺察出這一點(diǎn)，并認(rèn)為他是合作的；而聽話人也知道，說話人并不是存心蒙蔽他。違反合作原則的情況：會(huì)話含意會(huì)話含意：在特定的語境中，話語所隱含的意義。（多于話語字面意義的含義）

在格賴斯的理論里面，會(huì)話含意是依據(jù)合作原則及其準(zhǔn)則的。只有假定說話人是遵守準(zhǔn)則的，至少是遵守合作總原則的，才會(huì)有推導(dǎo)會(huì)話含意的基礎(chǔ)。會(huì)話含意的推導(dǎo)：1、利用量準(zhǔn)則推導(dǎo)的語用含意（1）故意違反量準(zhǔn)則的第一條次則：

我認(rèn)識(shí)╳

╳同學(xué)已有三年時(shí)間，在我所講授的課程考試中取得了較好成績，平時(shí)作業(yè)也很認(rèn)真。此外，該同學(xué)足球踢得不錯(cuò)，是校足球隊(duì)前鋒隊(duì)員。會(huì)話含意（2）故意違反量準(zhǔn)則的第二條次則：父親：兒子，歷史考得怎么樣？兒子：考得一般，因?yàn)轭}目中出現(xiàn)了一些在我出生之前發(fā)生的事件?！皯?zhàn)爭就是戰(zhàn)爭”、“孩子就是孩子”

（2）故意違反量準(zhǔn)則的第二條次則：2、利用質(zhì)準(zhǔn)則推導(dǎo)的語用含意（1）故意違反質(zhì)準(zhǔn)則的第一條次則：你燒的菜真好吃。（2）故意違反質(zhì)準(zhǔn)則的第二條次則：甲：紐約是美國的首都，對(duì)嗎？乙：我說，青島在青海。3、利用關(guān)系準(zhǔn)則推導(dǎo)的語用含意甲：知道嗎？張總最近經(jīng)常帶個(gè)女的到辦公室。乙：最近天氣不錯(cuò)，下午逛街去吧。

2、利用質(zhì)準(zhǔn)則推導(dǎo)的語用含意4、利用方式準(zhǔn)則推導(dǎo)的語用含意（1）故意違反第一條次則：（避免晦澀）丈夫：給兒子買點(diǎn)什么東西吃吧。妻子：記住別買candy（糖果）（C-H-O-C-O-L-A-T-E）（2）故意違反第二條次則：（避免歧義）

經(jīng)理：你曾經(jīng)擔(dān)任過什么職務(wù)嗎？面試者：車間副主任兼領(lǐng)班。4、利用方式準(zhǔn)則推導(dǎo)的語用含意（3）故意違反第三條次則：（避免羅嗦）老張：唉，最近家里事情很多，小孩要開學(xué)了，讀初中，學(xué)費(fèi)跟小學(xué)比翻了一番，今年果樹也不好，沒有收成，都不知咋辦，上次買農(nóng)藥的錢還是借的。（被打斷）老黃：還錢的事不用急，我家最近沒大的開支。（4）故意違反第四條次則：（井井有條）（3）故意違反第三條次則：（避免羅嗦）會(huì)話含義的實(shí)質(zhì)：是以話語的語義內(nèi)容和對(duì)一般語言交往的合作本質(zhì)所做的假設(shè)為基礎(chǔ)，經(jīng)由語用推理所得到的結(jié)果。

說話人要正確推斷出會(huì)話含義，必須具備以下幾個(gè)方面的知識(shí)：1）所說話語的規(guī)約性內(nèi)容；2）合作原則及其準(zhǔn)則；3）說話的語境；4）說話人和聽話人共有的某些背景知識(shí)；5)、1）到4）四項(xiàng)為說話人和聽話人雙方共有的知識(shí)。會(huì)話含義的實(shí)質(zhì)：會(huì)話含義的特征1、可取消性可取消性一般是由以下兩個(gè)因素引起：①說話人在原來的話語中附加一個(gè)分句來表明（或暗示）自己要取消原來說話的語用含義；

你至少贏了五美元。你贏了五美元，實(shí)際上你贏了十美元。甲：見到小王了嗎？乙：見到了，還帶了個(gè)女朋友。甲：女朋友？怎么樣？漂亮嗎？乙：漂亮，至少覺得不難看/漂亮，在大多數(shù)人看來。會(huì)話含義的特征②話語的語用含義可能在特定的語境中被取消。甲：約翰有幾頭奶牛？乙：他有三頭奶牛。②話語的語用含義可能在特定的語境中被取消。2、不可分離性會(huì)話含義是依據(jù)語義內(nèi)容和語境信息推導(dǎo)出來的，不依附于話語形式本身。即：如果話語在特定的語境中產(chǎn)生了會(huì)話含義，則無論使用什么樣的同義結(jié)構(gòu)，會(huì)話含義始終存在。如：約翰是一個(gè)天才。（非常聰明；思維敏捷，具有聰明才智。）報(bào)告怎么樣？---報(bào)告大廳很漂亮；很大；很講究……2、不可分離性

不可分離性不是會(huì)話含義的必要條件，也不是充分條件，因?yàn)榉绞綔?zhǔn)則沒有這一特點(diǎn)。同樣，“蘊(yùn)涵”也具有不可分離性，

“預(yù)設(shè)”也是不可分離的。他的這一點(diǎn)特點(diǎn)是為了區(qū)分某些常規(guī)含義和非常規(guī)含義。

不可分離性不是會(huì)話含義的必要條件，3、可推導(dǎo)性

聽話人一方面根據(jù)話語的字面意義，另一方面根據(jù)合作原則的各項(xiàng)準(zhǔn)則，推導(dǎo)出相應(yīng)的語用含義。列文森總結(jié)會(huì)話含義推導(dǎo)過程:（1）S講出了P;（2）沒有理由認(rèn)為S不遵守合作原則;（3）sS講出P,必定想表達(dá)Q;（4）S無法阻止聽話人考慮Q;（5）因此，S在講出Q時(shí)，有意讓聽話人聽出自己意指Q。3、可推導(dǎo)性4、非規(guī)約性會(huì)話含義不是話語的規(guī)約含義。這很冷。（房間里；曠野里）非規(guī)約性還表現(xiàn)在話語命題的真假不影響含義的真假。如：赫伯打了薩莉。5、不確定性指具有單一意義的詞語或結(jié)構(gòu)在不同的語境中可以產(chǎn)生不同的含義。如：老何是頭老黃牛。4、非規(guī)約性為了明確含義，一般在同一話語只前附加一定的話語標(biāo)記語。甲：我真討厭你向我引介的那個(gè)人。乙：他可是你的新老板。（實(shí)際上：警告/無論如何：規(guī)勸/畢竟：建議等）甲：我最喜歡吃肥肉。乙1：可不是嘛，你比以前胖多了。（表示附和）乙2：真的，你比以前胖多了。（表示斷言）乙3：哎呀，你比以前胖多了。（表示驚訝）乙4：注意，你比以前胖多了。（表示提醒或警告）乙5：不管怎樣，你比以前胖多了。（表示勸告）

為了明確含義，一般在同一話語只前附加一定的話語含義的種類

格萊斯把含義分為：常規(guī)含義和非常規(guī)含義；非常規(guī)含義又分為會(huì)話含義和非會(huì)話含義；會(huì)話含義分為一般會(huì)話含義和特殊會(huì)話含義

“含義”一詞的廣義與狹義用法：狹義：是“會(huì)話含義”。廣義：是各種隱含意義的總稱。含義的種類1、常規(guī)含義指非真值條件下的推斷，不依賴語境，與是否遵守合作原則的某項(xiàng)準(zhǔn)則無關(guān)，而是體現(xiàn)在某些特定的詞項(xiàng)或短語之中，故不屬于語用含義。例：也、但是、又……又sheispoorandhonest.\sheispoorbuthonest“HeisanEnglishman；heis，therefore，brave”。1、常規(guī)含義2、會(huì)話含義（1）一般會(huì)話含義指說話人在遵守合作原則的某項(xiàng)準(zhǔn)則時(shí)，在話語中通常帶有的某種含義。如：小王有三頭牛。大象比螞蟻要大。開門。2、會(huì)話含義

格賴斯認(rèn)為，一般會(huì)話含義指，在一般（即非特殊）情況下與某一語言形式有關(guān)的含義?！癮“

作為不定冠詞，它所修飾的名詞就不是“可根據(jù)一定語境可識(shí)別的某人或某物”。Johnismeetingawomanthisevening.我坐在一家院子里休息時(shí)，一個(gè)男孩進(jìn)來了。一些學(xué)生回家了。反例：“我整個(gè)上午坐在一輛車?yán)?。（可能是自己的，也可能不是）我劃破了一根手指?/p>

當(dāng)推導(dǎo)話語字面意義以外的隱含意義不需要特殊的語境知識(shí)時(shí)，這樣的會(huì)話含義就是一般會(huì)話含義。格賴斯認(rèn)為，一般會(huì)話含義指，在一般（即非特殊）（2）特殊會(huì)話含義在會(huì)話中交際一方明顯地或有意地違反合作原則的某項(xiàng)準(zhǔn)則，從而迫使另一方推導(dǎo)出話語的含義。（依靠特定的語境知識(shí)推導(dǎo)出的會(huì)話含義，與違反準(zhǔn)則有關(guān)）例：你今晚來參加聚會(huì)吧。－我父母恰好邀請(qǐng)我了。你的老板很不好相處吧？－我們?nèi)ゴ蚯虬?。日本的首都在哪？－在平壤。?）特殊會(huì)話含義3、標(biāo)準(zhǔn)會(huì)話含義和非標(biāo)準(zhǔn)會(huì)話含義（區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)是否違反合作原則的準(zhǔn)則）

格賴斯的貢獻(xiàn)：1、給予充分肯定（1）具有高度的解釋力，體現(xiàn)了交際話語的最本質(zhì)的要求。（2）具有辯證性，可操作性其貢獻(xiàn)不是宣稱話語應(yīng)該遵守合作原則的諸準(zhǔn)則，或特殊話語一定要遵守這些準(zhǔn)則，而在于注意到了會(huì)話受一定準(zhǔn)則的制約，這有助于我們解釋話語表面不合乎邏輯的現(xiàn)象，以及解釋話語所傳遞的言外之意。3、標(biāo)準(zhǔn)會(huì)話含義和非標(biāo)準(zhǔn)會(huì)話含義（區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)是否違反合作合作原則的不足：1、未對(duì)“合作原則”的四準(zhǔn)則的具體內(nèi)容及它們之間的關(guān)系、層次作出說明，比較籠統(tǒng)、含糊；2、未構(gòu)建會(huì)話含義的推導(dǎo)機(jī)制；3、對(duì)常規(guī)含義的重視不夠；4、對(duì)會(huì)話含義的特征的說明不夠恰當(dāng)。合作原則的不足：第四講禮貌原則第四講禮貌原則一、禮貌原則的內(nèi)容：1、得體準(zhǔn)則：減少表達(dá)有損于他人的觀點(diǎn)。（a）盡量讓別人少吃虧；（b）盡量讓別人多受益。如：把我的行李帶走！我希望你把我的行李帶走。能把我的行李帶走嗎？不知是否方便把我的行李帶走。一、禮貌原則的內(nèi)容：2、慷慨準(zhǔn)則：減少表達(dá)利己的觀點(diǎn)。（a）盡量讓自己少受益；（b）盡量讓自己多吃虧。如：

我把車借給你。你把車借給我。我必須請(qǐng)你吃午飯。你必須請(qǐng)我吃午飯。2、慷慨準(zhǔn)則：減少表達(dá)利己的觀點(diǎn)。3、贊譽(yù)準(zhǔn)則：減少對(duì)他人的貶損。（a）盡量少貶低別人；（b）盡量多贊譽(yù)別人。如：表現(xiàn)可以！表現(xiàn)真不錯(cuò)！我覺得表現(xiàn)一般。表現(xiàn)不行，沒表情。3、贊譽(yù)準(zhǔn)則：減少對(duì)他人的貶損。4、謙遜準(zhǔn)則：減少對(duì)自己的表揚(yáng)。（a）盡量少贊譽(yù)自己；（b）盡量多貶低自己。如：沒給您買什么，只是一個(gè)小小的禮物。送個(gè)貴重的生日禮物給您，感謝多年來的幫助。哇，這么漂亮的衣服！謝謝，是我姨媽送的。4、謙遜準(zhǔn)則：減少對(duì)自己的表揚(yáng)。5、一致準(zhǔn)則：減少自己與別人在觀點(diǎn)上的不一致。（a）盡量減少雙方的分歧；（b）盡量增加雙方的一致。如：甲：我買了些快餐，咱們就隨便吃點(diǎn)吧。乙：快餐可以，反正時(shí)間也很緊。甲：小王和小李為人不錯(cuò)，工作也認(rèn)真塌實(shí)。乙：是啊，小李不錯(cuò)。5、一致準(zhǔn)則：減少自己與別人在觀點(diǎn)上的不一致。6、同情準(zhǔn)則：減少自己與他人在感情上的對(duì)立。（a）盡量減少雙方的反感；（b）盡量增加雙方的同情。如：甲：我母親把腳給摔骨折了，起碼要兩個(gè)月后才能走路。乙：喲，真不幸。那得小心啊，畢竟年紀(jì)這么大了。甲：哎，真倒霉，放在教室的書被人偷了。乙：活該，誰叫你不拿回來。6、同情準(zhǔn)則：減少自己與他人在感情上的對(duì)立。二、禮貌原則與合作原則的關(guān)系1、言語交際中，說話人故意違反合作原則的質(zhì)準(zhǔn)則，是出于禮貌的需要。如：張三真是個(gè)好朋友。（反語）2、說話人故意違反合作原則的量準(zhǔn)則，是出于禮貌的需要。如：甲：小王和小李為人不錯(cuò)，工作也認(rèn)真塌實(shí)。乙：是啊，小李不錯(cuò)。二、禮貌原則與合作原則的關(guān)系3、說話人故意違反合作原則的關(guān)系準(zhǔn)則，是出于禮貌的需要。如：甲：小王的藝術(shù)創(chuàng)作真不錯(cuò)。乙：我沒有多少審美能力，我覺得。4、說話人故意違反合作原則的方式準(zhǔn)則，是出于禮貌的需要。如：X女士演唱了《家，可愛的家》。

X女士發(fā)出了一系列聲音，接近于《家，可愛的家》的調(diào)子。3、說話人故意違反合作原則的關(guān)系準(zhǔn)則，是出三、禮貌原則的特征1、級(jí)別性（1）語言手段或語言表達(dá)式的禮貌級(jí)別。

（一般而言，語言手段越間接，話語就顯得越禮貌。）如：把你的自行車借給我。我希望你把自行車借給我。你愿意把自行車借給我嗎？能不能把你的自行車借給我？可不可以把你的自行車借給我？三、禮貌原則的特征（2）恪守禮貌原則時(shí)的禮貌級(jí)別。（按照使別人受益或使自己損益的程度所導(dǎo)致的禮貌級(jí)別。）如：把教室打掃一下。把報(bào)紙遞給我。坐下。假期愉快。再吃些菜。（2）恪守禮貌原則時(shí)的禮貌級(jí)別。（按照使別人受益或使自己損益（3）注意語言手段所表現(xiàn)的禮貌級(jí)別和禮貌原則的級(jí)別性特征的關(guān)系。如：再來杯啤酒。嘗一嘗四川的辣子雞。2、沖突性指禮貌原則中各條準(zhǔn)則或次準(zhǔn)則在同一話語中，或在相同的語境下，可能發(fā)生沖突。（1）得體準(zhǔn)則與慷慨準(zhǔn)則之間的沖突。如：讓我?guī)湍嵯渥影伞?/p>

（3）注意語言手段所表現(xiàn)的禮貌級(jí)別和禮貌原則的級(jí)別性特征的關(guān)（2）謙遜準(zhǔn)則與一致準(zhǔn)則之間的沖突。如：英國教師：哇，這么漂亮的書法！中國學(xué)生：哪里，哪里，一點(diǎn)也不漂亮，你在開玩笑。（3）一致準(zhǔn)則與一致準(zhǔn)則之間的沖突。

如：甲：學(xué)好英語真難。乙：對(duì)呀，但語法卻很簡單。（2）謙遜準(zhǔn)則與一致準(zhǔn)則之間的沖突。3、合適性應(yīng)用禮貌原則時(shí)要根據(jù)語境要求，確定禮貌級(jí)別，即根據(jù)言語交際中涉及的不同內(nèi)容、不同對(duì)象和不同場合，考慮雙方的受益和受損程度，確定相應(yīng)的表達(dá)禮貌的語言手段。3、合適性四、布朗、萊文森的面子觀面子：每個(gè)社會(huì)成員想為自己爭取的公開的自我形象。(self-image)

消極面子（負(fù)面面子）

面子

積極面子（正面面子）四、布朗、萊文森的面子觀

正面面子指希望得到他人的認(rèn)可、肯定、喜愛、贊許，或希望被視為同一群體的成員，如果這些得到滿足，正面面子就得以維護(hù)。

負(fù)面面子指有自主的權(quán)利，有行事的自由，行為不受他人強(qiáng)制或干預(yù)，如果這些得以滿足，負(fù)面面子就得以維護(hù)。語用學(xué)匯總ppt課件

威脅面子的行為：

1、威脅聽話人消極面子的行為命令、請(qǐng)求、提醒、建議、勸告、威脅和警告、提供、許諾、對(duì)聽話人強(qiáng)烈的憤怒或憎恨等。2、威脅聽話人積極面子的行為

對(duì)聽話人作負(fù)面評(píng)價(jià)：如不贊同、批評(píng)、蔑視、取笑、指責(zé)、非難、侮辱、反駁等；

不關(guān)心、不在乎聽話人積極面子的行為：表達(dá)強(qiáng)烈的感情，提及禁忌話題，給人帶來壞消息，提出有爭議分歧的話題，唐突地使用稱呼語等。威脅面子的行為：

3、威脅說話人消極面子的行為表示感謝，接受聽話人的感謝或道歉，請(qǐng)求原諒，接受提供，不是出于本人意愿的許諾和提供等。4、威脅說話人積極面子的行為道歉、懺悔、自相矛盾、承認(rèn)有錯(cuò)等。

3、威脅說話人消極面子的行為禮貌的補(bǔ)救策略：（1）正面禮貌策略：即讓聽話人產(chǎn)生好感，，或感到自己的價(jià)值觀得到了對(duì)方的認(rèn)同。（2）負(fù)面禮貌策略：即說話含糊其辭，給聽話人留有選擇的余地，或明確表示不希望影響對(duì)方行事的自由等。（3）直接性策略：即說話人不采用補(bǔ)救措施，赤裸裸地公開威脅對(duì)方面子的行為；說話人不道歉或不采用調(diào)節(jié)性措施就直接實(shí)現(xiàn)某一行為。（4）間接性策略：即在威脅對(duì)方面子的情況下，說話人采取隱含的手段，給對(duì)方留有余地；或通過間接性話語，讓對(duì)方意識(shí)到說話人威脅面子的行為不是故意的。（5）放棄威脅面子的行為：如果某一行為足以威脅對(duì)方的面子，說話人可能會(huì)放棄實(shí)施該行為。禮貌的補(bǔ)救策略：常用的策略：1、運(yùn)用語用移情人稱指示語。2、運(yùn)用模糊限制詞語。3、運(yùn)用禮貌標(biāo)記詞等。4、增加言語行為的間接性。禮貌策略的不足：禮貌和文化：常用的策略：第五講預(yù)設(shè)理論第五講預(yù)設(shè)理論一、預(yù)設(shè)研究沿革1、哲學(xué)家對(duì)預(yù)設(shè)的研究

德·弗雷格《意義與所指》（1892年）：“在任何命題中總有一個(gè)明顯的預(yù)設(shè)—使用的簡單或復(fù)合專名是有所指的”Keplerdied/didnotdiedinmisery.

羅素（1905年):“法國國王是個(gè)禿子”，如果預(yù)設(shè)假，整句話就假。

斯特勞森（1950年）：“法國國王是個(gè)禿子”，預(yù)設(shè)假，整句話不真也不假。一、預(yù)設(shè)研究沿革1952年，斯特勞森明確地區(qū)分“預(yù)設(shè)”和“蘊(yùn)涵”。

（1）AllJohn’schildrenareasleep；butJohnhasnochildren.（2）Allthemenatworkonthescaffoldinghavegonehome;butsomeofthemarestillatwork.2、語言學(xué)家對(duì)預(yù)設(shè)的研究語用學(xué)匯總ppt課件二、預(yù)設(shè)、蘊(yùn)涵、斷言與含意1、預(yù)設(shè)與蘊(yùn)涵（1）a.小張是個(gè)單身漢。

b.小張是個(gè)男人。（2）a.法國國王是禿頭。

b.法國有個(gè)國王。蘊(yùn)涵：需要滿足以下條件：如果X為真，則Y必為真；如果X為假，則Y為真，也可為假。預(yù)設(shè)：需要滿足以下條件：如果X為真，則Y必為真；如果X為假，則Y仍為真。二、預(yù)設(shè)、蘊(yùn)涵、斷言與含意蘊(yùn)含與預(yù)設(shè)的判定：否定測試法：句子否定之后，未必真的推斷是該句的蘊(yùn)含；把句子否定之后，仍然真的推斷是該句的預(yù)設(shè)。（3）a.小王娶了個(gè)美國模特。

b.小王沒有娶美國模特。（4）a.與小王結(jié)婚的是個(gè)美國模特。b.與小王結(jié)婚的不是個(gè)美國模特。蘊(yùn)含與預(yù)設(shè)的判定：2、預(yù)設(shè)與斷言（5）a.他今天又遲到了。

b.他曾經(jīng)遲到過。c.他今天遲到了。預(yù)設(shè)：a真，b也真；a假，b也真。斷言：a真，c也真；a假，c也假。

2、預(yù)設(shè)與斷言3、預(yù)設(shè)與含意

（6）甲：桌上的巧克力呢？乙：上午兩個(gè)孩子在家。（7）甲：怎么遲到了？乙：我的自行車壞了。3、預(yù)設(shè)與含意三、語義預(yù)設(shè)研究在語義分析中，人們通常將預(yù)設(shè)視為詞語、語句等語言結(jié)構(gòu)本身所具有的一種內(nèi)在信息關(guān)系。如，詞語內(nèi)涵是詞語本身所包含的先決條件。如：演奏、暗殺、指責(zé)、所有三、語義預(yù)設(shè)研究語義預(yù)設(shè)分析：①預(yù)設(shè)決定于人們普遍接受的邏輯語義。（8）a.老張叫小王把門關(guān)上。

b.有人把門開著。（9）a.他去了廣州雕塑公園。b.廣州有個(gè)雕塑公園。②語句的預(yù)設(shè)不能為假，如果預(yù)設(shè)為假，語句就毫無意義。

c.有人已把門關(guān)了。

c.廣州沒有雕塑公園。語義預(yù)設(shè)分析：③對(duì)語句加以否定和提問都不會(huì)否定預(yù)設(shè)。（10）a.小王已設(shè)法按時(shí)完成任務(wù)。

b.小王沒有設(shè)法按時(shí)完成任務(wù)。

c.小王已設(shè)法按時(shí)完成任務(wù)嗎？

d.小王試圖按時(shí)完成任務(wù)。④預(yù)設(shè)會(huì)受到語句焦點(diǎn)的影響，焦點(diǎn)不同，預(yù)設(shè)就會(huì)發(fā)生變化。(11)a.張三打了李四。b.張三打了李四。c.張三打了李四。

③對(duì)語句加以否定和提問都不會(huì)否定預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)觸發(fā)語：完全預(yù)設(shè)和設(shè)項(xiàng)：一個(gè)句子的設(shè)項(xiàng)可能只有一項(xiàng)，這一項(xiàng)叫這個(gè)句子的完全預(yù)設(shè)。有一些預(yù)設(shè)是由若干項(xiàng)組成的，所有這些項(xiàng)合起來才成為句子的完全預(yù)設(shè)，其中每一項(xiàng)就稱為該句的一個(gè)“設(shè)項(xiàng)”。

王鵬忘了去郵局寄信。

預(yù)設(shè)：存在一個(gè)王鵬。王鵬本來應(yīng)該去寄信。

小李的朋友曾經(jīng)到過國外。

預(yù)設(shè):存在一個(gè)小李。小李至少有一個(gè)朋友。預(yù)設(shè)觸發(fā)語：那些能作為預(yù)設(shè)基礎(chǔ)的詞項(xiàng)或表層結(jié)構(gòu)形式，叫做“預(yù)設(shè)觸發(fā)語”。萊文森《語用學(xué)》列13種：1、各類動(dòng)詞或動(dòng)詞短語。（1）含蓄動(dòng)詞。指動(dòng)作或事件發(fā)生之前具有某種暗含意義的動(dòng)詞。

老王設(shè)法把車停下來。預(yù)設(shè)：老王試圖把車停下來。

我忘記鎖門了。預(yù)設(shè)：我應(yīng)該鎖門。

我們碰巧遇見老朋友。預(yù)設(shè)：我們沒有想到會(huì)遇見老朋友。那些能作為預(yù)設(shè)基礎(chǔ)的詞項(xiàng)或表層結(jié)構(gòu)形式，叫做“預(yù)設(shè)觸發(fā)語”。（2）敘實(shí)動(dòng)詞。表示已經(jīng)發(fā)生的事情。

他意識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤。預(yù)設(shè)：他犯了錯(cuò)誤。（3）狀態(tài)變化動(dòng)詞。表示狀態(tài)變化之前的情況。

王五繼續(xù)打老婆。預(yù)設(shè)：王五一直打老婆。（4）評(píng)價(jià)動(dòng)詞。表示主語對(duì)所談事情的評(píng)論。

經(jīng)理批評(píng)他工作馬虎。預(yù)設(shè)：他工作馬虎。（2）敘實(shí)動(dòng)詞。表示已經(jīng)發(fā)生的事情。2、限定性結(jié)構(gòu)或修飾性詞語。

他又來這里了。預(yù)設(shè)：他以前來過這里。3、短語或分句。時(shí)間狀語從句：

在我出生之前，我父母就給我取好名字了。預(yù)設(shè)：我出生了。比較結(jié)構(gòu)：

張三比李四先上大學(xué)。預(yù)設(shè)：李四上了大學(xué)。非真實(shí)條件句：

要是沒有感冒的話，我就去踢球了。預(yù)設(shè)：我感冒了。2、限定性結(jié)構(gòu)或修飾性詞語。強(qiáng)調(diào)句：

是小王請(qǐng)了假。預(yù)設(shè)：有人請(qǐng)了假。疑問句：

哪一位是翻譯學(xué)院的院長？預(yù)設(shè)：有人是翻譯學(xué)院的院長。強(qiáng)調(diào)句：語義預(yù)設(shè)分析缺陷：1、從邏輯——語義關(guān)系方面分析，不管句子是真還是假，其前提仍為真。但是，這種預(yù)設(shè)在一定語境條件下會(huì)消失或被取消，這說明預(yù)設(shè)具有“可取消性”。導(dǎo)致預(yù)設(shè)消失的因素：語言因素、非語言因素。語言因素：如果將一句帶有預(yù)設(shè)語的話語置于一定的話語環(huán)境中，原話的預(yù)設(shè)便會(huì)消失。如：(1)張三的兒子很聰明，但他根本沒有小孩。(2)雖然李四沒有礦工，但經(jīng)理還是為李四的礦工感到遺憾。語義預(yù)設(shè)分析缺陷：斷裂句:（3）當(dāng)然不是弗雷德愛瑪莉?！酚腥藧郜斃?。非語言因素：交際雙方所共有的知識(shí)或設(shè)想和某一預(yù)設(shè)相矛盾，導(dǎo)致預(yù)設(shè)消失。例：她在完成論文之前哭了?！匪瓿闪苏撐?。他在完成論文之前死了。Not》他完成了論文。斷裂句:2、邏輯語義的預(yù)設(shè)在復(fù)合句中難以準(zhǔn)確表現(xiàn)出來，這一點(diǎn)說明前提是一個(gè)語用問題。

預(yù)設(shè)的投射問題：就是復(fù)合句中主句與分句的前提關(guān)系。在復(fù)合結(jié)構(gòu)中，分句的前提存在兩種情況：（1）分句的前提被取消。（2）分句的前提繼續(xù)存在、被保留；（1）分句的前提被取消如：如果約翰在這兒的話，我就會(huì)知道他在這兒?！芳s翰不在這兒?！芳s翰在這兒。2、邏輯語義的預(yù)設(shè)在復(fù)合句中難以準(zhǔn)確表現(xiàn)出來，這一點(diǎn)說明前提如果老馬辭職回家，他會(huì)感到后悔的。》老馬辭職回家。要么老馬辭職回家，要么給自己留下遺憾。》老馬不辭職回家。我沒再請(qǐng)小江吃飯，其實(shí)上次也不是我請(qǐng)的。

》我上次請(qǐng)了小江吃飯。（2）分句的前提繼續(xù)存在、被保留約翰的車壞了?！芳s翰有輛車。約翰的車壞了，他請(qǐng)求了幫助?！芳s翰有輛車或者約翰的車壞了，或者他停在了倉庫。》約翰有輛車。要是約翰的車沒壞的話，他不可能來那么晚。》約翰有輛車。如果老馬辭職回家，他會(huì)感到后悔的。3、否定檢驗(yàn)法存在不足。取得博士學(xué)位之前，李四就找到了工作?！防钏娜〉昧瞬┦繉W(xué)位。取得博士學(xué)位之前，李四沒有找到工作?！防钏娜〉昧瞬┦繉W(xué)位。取得博士學(xué)位之前，李四就出國了。》？李四取得了博士學(xué)位。取得博士學(xué)位之前，李四沒有出國?！防钏娜〉昧瞬┦繉W(xué)位。3、否定檢驗(yàn)法存在不足。四、語用預(yù)設(shè)分析語用學(xué)認(rèn)為，預(yù)設(shè)是一種舊信息或已知信息。應(yīng)該根據(jù)恰當(dāng)使用語句的條件去定義預(yù)設(shè)：語句S以P為預(yù)設(shè)，當(dāng)且僅當(dāng)P為舊信息時(shí)或已知信息時(shí)S能被恰當(dāng)?shù)厥褂谩Ｈ纾?/p>

瑪麗是歌唱演員還是舞蹈演員？四、語用預(yù)設(shè)分析也有學(xué)者認(rèn)為：成功地實(shí)施以言行事行為的合適條件就是一種預(yù)設(shè)。如：我判你五年有期徒刑。（說話者是主審此案的法官。）杰克的孩子是聰明的。（杰克有孩子。）也有學(xué)者認(rèn)為：成功地實(shí)施以言行事行為的合適條件就是一種預(yù)設(shè)。語用預(yù)設(shè)的特征：1、預(yù)設(shè)的合適性。預(yù)設(shè)與語境緊密結(jié)合，預(yù)設(shè)是言語行為的先決條件。例如：Mary,cleantheroom.語用預(yù)設(shè)的特征：2、預(yù)設(shè)的共知性預(yù)設(shè)是交際雙方?jīng)]有必要明確講出來的那部分信息，體現(xiàn)了語言使用的經(jīng)濟(jì)原則。如：小王：今晚看比賽嗎？小張：去，一起去的還有三毛。告訴小王我在辦公室。2、預(yù)設(shè)的共知性①預(yù)設(shè)往往是交際雙方或一般人共知的信息。他與語境緊密結(jié)合。天下雨了。（莊稼可有救了。今年的收成可完了。明天要冷了。這下可以涼快點(diǎn)了。春天要來了…）②預(yù)設(shè)的共知性要通過說話人的話語暗示出來，需要聽話人進(jìn)行語用推理并得到他的理解。（很抱歉我遲到了，我的汽車壞了。很抱歉我遲到了，我的消防車壞了。）①預(yù)設(shè)往往是交際雙方或一般人共知的信息。他與語境緊密結(jié)合。③預(yù)設(shè)的共知性有時(shí)只局限于談話雙方，第三者如不了解預(yù)設(shè)內(nèi)容，就無法理解真正意義。（來了沒有？沒有，我也急死了/）③預(yù)設(shè)的共知性有時(shí)只局限于談話雙方，第三者如不了解預(yù)設(shè)內(nèi)容，第六講言語行為理論第六講言語行為理論一、言語行為理論的淵源

言與行的對(duì)立：孔子批評(píng)宰予：“始吾于人也，聽其言而信其行；今吾于人也，聽其言而觀其行?！毖孕幸恢隆Ｑ远鵁o信。君子慎于言而敏于行。言與行的一致：馬林諾夫斯基：“語言的原始功能是作為一種行動(dòng)方式，而不是思想的對(duì)應(yīng)物”

“在最初的使用中，語言作為人類行為，是連接人類一致行動(dòng)的紐帶。它是一種行動(dòng)方式，而不是思考的工具?！?/p>

一、言語行為理論的淵源哲學(xué)淵源：邏輯實(shí)證主義學(xué)說認(rèn)為：“除非一個(gè)句子至少在原則上能被證實(shí)（即驗(yàn)證其真或假），嚴(yán)格地說，它是沒有意義的?！比粘ＵZ言哲學(xué)家：維特根斯坦：認(rèn)為“一個(gè)詞的意義就是它在語言中的使用。”斯特勞森：主張把句子和句子的使用區(qū)分開來。認(rèn)為一個(gè)抽象的句子是談不上真假的，只有實(shí)際使用中的句子才有真假。奧斯汀：認(rèn)為很多句子是沒有真假的，他們照樣有意義，可以以言行事。哲學(xué)淵源：（1）我愿意（娶這個(gè)女人做我的合法妻子）——婚禮場合（（2）

我把這艘船命名為“伊麗莎白號(hào)”——輪船命名儀式（（3）

那件事是我不對(duì)，我道歉。（（4）

明天會(huì)下雨，我賭你六美元。

言語行為理論的思想：1、“說話就是做事”。說話人通過說話來做事：斷定、疑問、命令、描寫、解釋、致歉、感謝、勸說、祝賀等。2、言語行為理論來源于以下假設(shè)：人類交際的基本單位不是句子或其他手段，而是完成一定的行為。言語行為的特點(diǎn)是說話人通過說一句話或若干句話來執(zhí)行一個(gè)或若干個(gè)行為，這些行為的實(shí)現(xiàn)可能給聽話人帶來某些后果。（1）我愿意（娶這個(gè)女人做我的合法妻子）——婚禮場合二、奧斯汀的言語行為理論

（一）言語行為二分說：１、奧斯汀把話語分為“表述句”和“施為句”兩類。

（1）那件事是我不對(duì)，我道歉。（2）明天會(huì)下雨，我賭你六美元。（3）犯人昨天逃跑了。（1）（2）是施為句，（3）是表述句。二、奧斯汀的言語行為理論表述句：有一類語言的主要作用是陳述事實(shí)、描述狀態(tài)，稱為“有所述之言”，表達(dá)這類話語的句子是表述句。目的在于以言指事、以言敘事。（有真假值）施為句：有一類語言不具有報(bào)道、描述、表述的功能，卻具有實(shí)施某種行為的功能，稱為“有所為之言”，目的是以言行事、以言施事。（無真假值，只有是否適當(dāng)）

（4）我每天都去公園散步。（5）我教英語。（6）我向您表示正式道歉。（7）我建議大家別抽煙。表述句：有一類語言的主要作用是陳述事實(shí)、描述狀態(tài)，稱為“有所施為句的特征：（1）施為句不是在描寫、匯報(bào)或表述任何事情，不真也不假；（2）說出某一話語就是在實(shí)施某一行為或該行為的一部分。合適性條件：（1）說話者必須是具備實(shí)施某一行為的條件的人，（2）說話人對(duì)自己要實(shí)施的行為必須抱有誠意。（3）說話人對(duì)自己所說的話不能反悔。施為句的特征：2、施為句的分類：顯性施為句顯性施為句直接表明言有所為，帶有施為動(dòng)詞，如“保證”、“警告”、“建議”等。

（1）我提醒你院子里有狗。（2）我宣布放假兩周。特點(diǎn)：主語是第一人稱單數(shù)動(dòng)詞是施為動(dòng)詞時(shí)態(tài)為一般現(xiàn)在時(shí)；語句形式是主動(dòng)態(tài)陳述句；說話過程意味著實(shí)施一個(gè)非語言行為，如“警告”等。2、施為句的分類：注意問題：應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)鑒別句子；（1）我勸你多給小馬一些資助。

我勸過你多給小馬一些資助。（過去時(shí)）

我會(huì)勸你多給小馬一些資助。（將來時(shí)

他勸我多給小馬一些資助。（第三人稱主語）有些句子雖然符合其特點(diǎn)，但不一定是施為句。（2）我現(xiàn)在炒雞蛋。（3）我每天早晨去公園鍛煉。區(qū)分句子，可以在施為句中加入“特此/特地”或與“我愿意”連用。（4）我特地宣布下周放假。（5）此事是我不對(duì)，我愿意道歉注意問題：施為句只有恰當(dāng)與否、真誠與否之分。隱性施為句無須施為動(dòng)詞就可以表達(dá)“有所為之言”。（1）你可以離開這里。我允許你離開這里。（2）院子里有條狗。我提醒你院子里有條狗。我警告你院子里有條狗。內(nèi)嵌施為句（3）很高興我能宣布你為委員會(huì)主席。（4）很遺憾，我必須告訴你離開這里。施為句只有恰當(dāng)與否、真誠與否之分。（二）言語行為三分說１、奧斯汀言語行為三分說：以言指事（語謂行為）、以言行事（語力行為）、以言成事（語效行為）語謂行為：指說話這一行為本身。指發(fā)出語音、音節(jié)、說出字詞、短語和句子。語力行為：說話人通過話語實(shí)施某個(gè)交際目的，或執(zhí)行特定功能。語效行為：“收言后之果”，話語說出之后在聽話人那里產(chǎn)生的效果或后果。（二）言語行為三分說“他對(duì)我說：槍斃她?！保ㄒ匝灾甘拢八钗覙寯浪??！保ㄒ匝孕惺拢八屛覙寯浪！保ㄒ匝猿墒拢┭哉Z行為的三個(gè)部分是一個(gè)整體：例：醫(yī)生說：“吸煙對(duì)你沒有好處。”這句話同時(shí)或本身就是勸告，期待對(duì)病人產(chǎn)生影響?！八麑?duì)我說：槍斃她?！保ㄒ匝灾甘拢┭哉Z行為的詳細(xì)說明①“以言指事”，包括發(fā)出聲音（X0）和組成詞語（X1）。②以言指事可以同時(shí)或者本身就是以言行事。（能夠以言行事的言語行為，首先必須是一個(gè)以言指事行為；但以言指事actofsayingsomething行為卻不一定都能夠以言行事actinsayingsomething

。）言語行為的詳細(xì)說明③言語行為一旦有了“示言外之力”，就可能產(chǎn)生言后之果，即達(dá)到以言成事。簡單說：發(fā)出話語X，同時(shí)實(shí)施Y。X=Y。X+Y=Z（以言成事）以言行事的話語行為表示說話人的用意：報(bào)告、陳述、斷言、告訴、命令、允諾、威脅、邀請(qǐng)、建議、詢問等。以言成事的話語行為：說服、恐嚇、欺騙、激怒、滿意、使感到窘迫等等。③言語行為一旦有了“示言外之力”，就可能產(chǎn)生言后之果，即達(dá)到三、塞爾的言語行為理論1、實(shí)施言語行為的條件：制約言語行為的規(guī)則：調(diào)節(jié)性規(guī)則、構(gòu)成性規(guī)則。調(diào)節(jié)性規(guī)則調(diào)節(jié)現(xiàn)存的行為或活動(dòng)，在邏輯上它獨(dú)立于規(guī)則而存在。如：禮儀規(guī)則、交通規(guī)則。三、塞爾的言語行為理論1、實(shí)施言語行為的條件：構(gòu)成性規(guī)則：不僅調(diào)整而且創(chuàng)造或定義新的行為方式，這些行為或活動(dòng)在邏輯上是依賴于規(guī)則而存在的。如：球類比賽規(guī)則、棋類比賽規(guī)則。塞爾認(rèn)為：語言的使用遵守的是構(gòu)成性規(guī)則。構(gòu)成性規(guī)則：不僅調(diào)整而且創(chuàng)造或定義新的行為2、實(shí)施言語行為的規(guī)則Ａ、命題內(nèi)容規(guī)則：命題只能出現(xiàn)在話語中，它講述了說話人將實(shí)施的某一行為。Ｂ、準(zhǔn)備規(guī)則：①只有當(dāng)聽話人希望說話人去實(shí)施該行為，而且說話人也相信聽話人希望他去實(shí)施該行為時(shí)，才能說出某一命題；②只有當(dāng)說話人和聽話人都明白，在正常情況下說話人不會(huì)去實(shí)施某一行為時(shí)，才能說出某一命題。2、實(shí)施言語行為的規(guī)則C.真誠條件:只有當(dāng)說話人希望實(shí)施某一行為時(shí)，才能說出某一命題。D.基本規(guī)則（本質(zhì)規(guī)則）：說出某一命題就等于說話人承擔(dān)了實(shí)施某一行為的責(zé)任。

只有當(dāng)?shù)谝粋€(gè)規(guī)則得到滿足時(shí)，其他規(guī)則才有用；而且只有當(dāng)準(zhǔn)備條件得到滿足時(shí)，基本規(guī)則才有用。C.真誠條件:只有當(dāng)說話人希望實(shí)施某一行為時(shí)，才能說出某一命指令或請(qǐng)求言語行為允諾或承諾言語行為準(zhǔn)備條件聽話人內(nèi)容能夠?qū)嵤┠承袨檎f話人能夠?qū)嵤┠呈?，聽話人希望說話人實(shí)施某事真誠條件說話人希望聽話人做某事說話人愿意做某事命題內(nèi)容說話人講出聽話人講要做的某事說話人講出自己將要做的某事基本條件說話人試圖讓聽話人做某事做某事是說話人應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任指令或請(qǐng)求言語行為允諾或承諾言語行為準(zhǔn)備條件聽話人內(nèi)容能夠?qū)?、以言行事行為的種類（1）斷言式：

這類