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中小學(xué)教師面對的是青少年，面對的是活蹦亂跳的成長中的生命。學(xué)生的生命即是最柔軟的，又是最脆弱的。有些東西一旦被打破了，很難再重新變得完美。所以青少年時(shí)期，教師留給他們的，會對其一生的發(fā)展有影響。一個(gè)人一輩子能夠遇到一個(gè)好老師，是他的幸福?！~瀾教授好教育的前提是要有一大批好教師。當(dāng)前正處在基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育向全面關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教育轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期。要求教師從思想觀念到行為方式有一個(gè)大轉(zhuǎn)變。

為此，政府和社會給教師提供了各種專業(yè)發(fā)展的機(jī)會，搭建平臺運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動，鼓勵(lì)教師成長成熟，成為優(yōu)秀教師。

核心素養(yǎng)視域下數(shù)學(xué)課程的整合與拓展

杭州開發(fā)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校劉XX

一問：何為課程？教什么怎么教……（教育的永恒話題）二問：為什么要整合與拓展？不著急回答換個(gè)角度思考往后看10年……換句話說：未來已來，您準(zhǔn)備好了嗎？未來已來，您改變了嗎？未來已來，您改變得如何？與您共勉：如果不求思變，總有一天會像公交車售票員一樣，被時(shí)代所淘汰。沒有未來教師，就沒有未來教育未來教師不僅僅是教學(xué)的師傅讀懂學(xué)生需求的分析師（個(gè)性）重組課程的設(shè)計(jì)師（整合）連接世界的策劃師（跨界）

——未來教育使然基本觀點(diǎn)：當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生課堂上聽老師講，不再是學(xué)習(xí)的唯一方式，可能也不是最好的方式。當(dāng)下的學(xué)生，絕不是一張白紙。避免“空轉(zhuǎn)”再換個(gè)角度（學(xué)生）當(dāng)今時(shí)代最大的特點(diǎn)是三個(gè)字：不可知

（不知道明天會發(fā)生什么）。時(shí)代變化之快，超出了許多人的想象。對學(xué)生而言，若不具備應(yīng)對未知世界的核心素養(yǎng)，將來一定會被時(shí)代淘汰。核心素養(yǎng)：適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力我們應(yīng)該基于核心素養(yǎng)開展課堂教學(xué)在教育教學(xué)中把握核心素養(yǎng)這一制高點(diǎn)，就把握住了教育改革發(fā)展的方向至此：服務(wù)學(xué)生的未來自身發(fā)展的需要讓核心素養(yǎng)落地……中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的總體框架芬蘭學(xué)生七大核心素養(yǎng)思考和學(xué)習(xí)文化理解、交往和自我表達(dá)自我照顧和日常生活管理多模態(tài)識度信息技術(shù)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)社會參與和構(gòu)建可持續(xù)未來中外的共識學(xué)會學(xué)習(xí)Why？時(shí)代發(fā)展的迫切需要……核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)？讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生？還給學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)？充分地相信學(xué)生！我們還要做什么？先看當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展趨勢再看各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)馬云的觀點(diǎn)教育不變革，30年后，孩子們可能找不到工作。思維品質(zhì)清晰性嚴(yán)密性合理性深刻性全面性綜合性靈活性批判性創(chuàng)造性……高階思維能力訓(xùn)練

學(xué)習(xí)是外部加入的過程，還是內(nèi)部生成的過程？關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的假設(shè)與您共勉學(xué)習(xí)是與生俱來的，人天生就是愛學(xué)習(xí)且會學(xué)習(xí)的。兒童作為主體，其學(xué)習(xí)完全可以自主發(fā)生，那么為什么還需要教師？當(dāng)教師作為教學(xué)專業(yè)人員存在時(shí)，就是為了讓兒童在新舊經(jīng)驗(yàn)之間發(fā)生更好連接。所謂“更好”，意指至少要比他完全自主的學(xué)習(xí)更快、更多、更有意義，而且在教師的幫助下，學(xué)生更想學(xué)、更會學(xué)。學(xué)與教之關(guān)系表現(xiàn)在：學(xué)主教從。如果沒有讓兒童發(fā)生更好的學(xué)習(xí)，“術(shù)有專攻”的教師就沒有存在的必要，也沒有專業(yè)的意義。教學(xué)專業(yè)的全部作用就是引起學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)與促進(jìn)學(xué)習(xí)，教師的角色是學(xué)習(xí)促進(jìn)者——通過促進(jìn)兒童更好的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。教學(xué)作為完整的專業(yè)實(shí)踐活動，其結(jié)束的標(biāo)志是學(xué)生有沒有學(xué)會，絕非教師有沒有教。教師不能只關(guān)注自己如何傳遞或呈現(xiàn)信息，即怎樣教，更重要的是如何幫助學(xué)生加工或精加工，即怎樣學(xué)、何以學(xué)會。“我教了，你不會”就是因?yàn)榻贪傅牧鍪墙處熥陨砗蛢?nèi)容，而不是學(xué)生。教師在計(jì)教案時(shí)就沒有想到把重心放在學(xué)生“何設(shè)以學(xué)會”上，其結(jié)果學(xué)生怎能“學(xué)會”呢？——崔允漷《中國教育報(bào)》教育前沿