滬教版高三思想政治上冊《第四課分析矛盾辯證思維》教案及教學反思一、教學內(nèi)容概述1.1教學內(nèi)容簡介本次教學內(nèi)容為《思想政治教育課程標準》中高中思想政治課程的一部分——“分析矛盾辯證思維”。本節(jié)課主要包括以下內(nèi)容：矛盾的概念及其類型矛盾的普遍規(guī)律矛盾的特殊性及其解決方法矛盾分析的方法論1.2教學目標通過本節(jié)課的學習，學生應達到以下目標：理解矛盾的概念及其類型；掌握矛盾的普遍規(guī)律；了解矛盾的特殊性及其解決方法；理解辯證思維的概念及其重要意義；掌握運用辯證思維解決矛盾的方法論。二、教學過程設計2.1教學大綱第一步：熱身活動——分享生活中的矛盾（5分鐘）第二步：解決矛盾，要用辯證思維（10分鐘）第三步：矛盾的概念及其類型（15分鐘）第四步：矛盾的普遍規(guī)律（15分鐘）第五步：矛盾的特殊性及其解決方法（25分鐘）第六步：知識總結——矛盾分析的方法論（10分鐘）2.2詳細教學步驟2.2.1熱身活動——分享生活中的矛盾（5分鐘）教師可以提供一些生活中的場景，讓學生討論場景中的矛盾，例如：一個人想要吃甜點又擔心身材胖，該怎么辦？一個家庭想要提高自己的生活水平，但是又面臨著經(jīng)濟壓力，該怎么做？學生可以就這些場景中的矛盾進行討論，引導學生體會生活中的矛盾與思想政治學習中的矛盾有很多的相似之處。2.2.2解決矛盾，要用辯證思維（10分鐘）通過這一環(huán)節(jié)，教師可以讓學生了解到辯證思維對于矛盾的解決和認識是至關重要的，傳遞以下思想：辯證思維是一種看待問題的立場和方法；不同于形而上學思維，辯證思維強調(diào)矛盾的雙方要相互作用、相互制約、相互轉(zhuǎn)化，通過矛盾的統(tǒng)一，達到解決問題的目的；辯證思維的運用可以幫助我們解決一些看似棘手的問題，使我們能夠正確認識事物，透徹認識其內(nèi)在規(guī)律，從而更好地把握機遇、化解危機。2.2.3矛盾的概念及其類型（15分鐘）在學生認識到了辯證思維的重要性后，教師應用講授矛盾的概念及其類型。矛盾是指事物自身或與其他事物之間的矛盾和沖突，是運動和發(fā)展的根源。根據(jù)事物內(nèi)部包含的矛盾的不同，可以分為對立矛盾和非對立矛盾。對立矛盾，即一種或多種根本利益及其表現(xiàn)相反、相互排斥、相互對立的矛盾。如勞資關系中的雇主和雇員的矛盾、政治中的階級矛盾等。非對立矛盾，即事物內(nèi)部的矛盾，它們既互相矛盾、又又互相依存。如物質(zhì)形態(tài)的前后、高低、先后等等。2.2.4矛盾的普遍規(guī)律（15分鐘）在認識了矛盾的概念及其類型后，教師應當進行矛盾的普遍規(guī)律的闡述，即矛盾普遍存在，矛盾貫穿于事物的一切存在和發(fā)展過程。在矛盾普遍規(guī)律的學習中，教師應該注意，矛盾是相互聯(lián)系、互相依存的存在著的雙方，只有兩個矛盾方面的存在和發(fā)展，才構成矛盾，矛盾是一個過程，而不是孤立的、靜止的東西。同時，學生也需要明白，矛盾的發(fā)展和變化是彼此相互作用、相互制約、相互轉(zhuǎn)化的。2.2.5矛盾的特殊性及其解決方法（25分鐘）在講解矛盾的特殊性及其解決方法的環(huán)節(jié)，教師應引導學生認識到：矛盾的特殊性，指矛盾因時間、地點、環(huán)境等原因而表現(xiàn)出一些具體特點。解決矛盾的方法，主要有對抗性方法和合作性方法。對抗性方法，是指以一方勝利為目的的方法，包括：暴力手段，如戰(zhàn)爭、革命等；非暴力手段，如罷工、抵制、公開斗爭等。合作性方法，是指以和平解決矛盾為目的的方法，主要包括：民主協(xié)商，即通過各方平等協(xié)商來尋求矛盾的和解；包容互利，即在矛盾解決過程中，不講究誰對誰錯，而是主張以平等相待、和諧共存為原則。2.2.6知識總結——矛盾分析的方法論（10分鐘）這一環(huán)節(jié)是整個課堂的收官之處，通過讓學生總結矛盾分析的方法論，幫助學生對本節(jié)課的知識進行系統(tǒng)性的整合。矛盾分析的方法論主要包括了：抽象問題具象化，即抽象問題具體化；就矛盾的特點，進行分類；運用矛盾的普遍規(guī)律，找到矛盾的本質(zhì)；運用辯證思維，分析和解決矛盾。三、教學反思在這節(jié)高三思想政治課的教學中，教師發(fā)現(xiàn)，學生的思維較為集中，整個課堂氣氛活躍、積極，極大地