《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計2.師：同學(xué)們，你們感受到了什么？祖父是怎樣的一個人呢？請舉手發(fā)言。學(xué)生1：祖父很慈祥，總是笑瞇瞇的，和“我”在一起很開心。學(xué)生2：祖父很善良，給“我”講故事，還給“我”種菜。學(xué)生3：祖父很有耐心，教“我”認(rèn)字，還陪“我”玩捉迷藏。3.師：非常好，祖父是一個慈愛、善良、有耐心的人，他和“我”在園子里過著快樂、自由的生活。我們可以感受到祖父對“我”的愛，他愿意和“我”一起分享他的園子，讓“我”在自由的環(huán)境中成長。這也是園子的精神意義。2.學(xué)生可以先默讀文章，然后勾畫重點(diǎn)，最后寫下自己的感受。同桌之間可以交流，老師也可以提示學(xué)生要注意看看別人的批注。3.在全班交流時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撃膫€畫面最有趣，讓他們讀著讀著就笑了。例如，學(xué)生可以討論祖父和孫女兒一起干活的畫面，這個情景讓人感到老少配合，很有趣。交流一：祖父戴著大草帽，我戴著小草帽；祖父在栽花，我也在栽花；祖父在拔草，我也在拔草。這些相似的句子在課文中不止一次出現(xiàn)。蕭紅喜歡用這種重復(fù)語言來敘述故事，這種寫法叫做復(fù)沓。這種語言風(fēng)格充滿著獨(dú)特的“蕭紅味”。這里抒發(fā)的是蕭紅對祖父的依戀之情。老師可以和學(xué)生合作朗讀這首小詩。老師可以讀祖父的部分，學(xué)生則可以讀小蕭紅的部分。這樣做的目的是讓學(xué)生切實感受到蕭紅的快樂，同時也完成了一個兒童詩的創(chuàng)作。交流二：在這段文字中，祖父給人留下了寬容、慈愛和耐心的印象。而蕭紅則顯得調(diào)皮和快樂。學(xué)生可以抓住“慢慢地”這個詞來體會祖父的耐心，同時也可以感受到蕭紅的生氣。在這段文字中，祖父沒有責(zé)怪孫女兒留下了一片狗尾草。相反，他笑了。學(xué)生可以找出這一部分描寫祖父笑的句子。這次又一次笑容背后，我們可以讀到祖父的寬容和慈愛。交流三：在這段文字中，孫女兒玩膩了之后跑到祖父那里亂鬧一陣，喊著“下雨啰！下雨啰！”的聲音。1.在這篇文章中，作者蕭紅通過描述自己和祖父澆水的情景，來表現(xiàn)自己的調(diào)皮和快樂心情。她和同學(xué)一起朗讀這段文字，師問同學(xué)們從中能聽出什么。這種寫法叫做敘事抒情。2.師引導(dǎo)學(xué)生想象蕭紅大喊“下雨啰！下雨啰！”的情景，來感受她的快樂心情。師追問水會落到哪里，是否會讓祖父生氣。這種寫法也是敘事抒情。3.師讓學(xué)生讀16、17自然段，感受蕭紅眼中自由快樂的園子。師指出中心句“一切都活了”，讓學(xué)生朗讀并借此訓(xùn)練語音語調(diào)。同時，師引導(dǎo)學(xué)生寫出“愿意就”的句子，來練習(xí)借景抒情的寫法。4.師帶領(lǐng)學(xué)生深入理解文章的主題，即自由和快樂的源頭是自由，而祖父的愛和寬容給了蕭紅自由和快樂。文章的題目是“祖父的園子”，表達(dá)了蕭紅對祖父的懷念之情。5.最后，師朗誦作者的結(jié)尾：“就這樣，一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。”來表現(xiàn)蕭紅對這個“精神家園”的無法忘卻。老師向?qū)W生們提問，蕭紅的童年是怎樣的，她的童年是否真的幸福。老師從《呼蘭河傳》中選取了兩段話，讓學(xué)生們聽一下。（PPT出示，播放背景音樂）第一段話是：“祖父非常的愛我，使我覺得在這個世界上，有了祖父就夠了。父親的冷淡，繼母的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。何況又有后花園！父親打了我的時候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，從黃昏到深夜。祖父時時把多紋的手放在我肩上，對我說：‘快長大吧，長大了就好了！’”第二段話則是老師選取的精彩語句。（PPT出示）老師告訴學(xué)生們，蕭紅的一生很寂寞，只活了31歲，承受了太多來自家庭和社會的屈辱和磨難。她的父親冷漠無情，繼母惡言惡色，只有祖父給了她溫暖和愛。但是祖父去世后，她對這個家庭已經(jīng)沒有了眷戀，毅然離家出走。當(dāng)她走投無路、孤獨(dú)寂寞時，她想到了祖父的園子，多么想再回到園子，學(xué)一學(xué)慈愛的祖父呀。當(dāng)她遭到丈夫拋棄、悲痛欲絕時，她想到了祖父的園子，多么想再回到園子，再理直氣壯地和祖父鬧