張祖慶《盤古開天地》教學(xué)實錄完美版實用以下是經(jīng)過修正后的文章：張祖慶的《盤古開天地》教學(xué)實錄執(zhí)教單位：杭州市拱墅區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬學(xué)校學(xué)生：杭州市拱墅區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬學(xué)校301班整理：杭州市拱墅區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬學(xué)校周慧紅等板塊一——讀成一句話老師：（指著預(yù)先寫好的課題）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的《盤古開天地》是一個神話故事。大家都已經(jīng)讀過課文了，對吧？學(xué)生：是的！老師：現(xiàn)在打開語文課本，再一次認(rèn)真地把課文讀一遍。注意把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反復(fù)讀。開始。學(xué)生：（讀課文）。老師：讀好了嗎？學(xué)生：讀好了。老師：（出示詞語）這些詞語大家來看一下。誰能把這些詞語讀正確？你讀。學(xué)生：讀詞語：混沌、清、濁、血液、滋潤。老師：請你把第一個詞語再讀一遍。學(xué)生：讀“混沌”（音不是很準(zhǔn)確）。老師（糾正）“清”、“濁”分開讀，再讀一遍。老師：讀得很好，大家一起讀。學(xué)生：齊讀詞語。老師：請同學(xué)認(rèn)真地看屏幕上的這組詞語，它們有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了沒有？學(xué)生：它們都有三點水。老師：恩，很會觀察。那么想想“混沌”這個詞語，在課文里的意思是什么？學(xué)生：就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。老師：你說得很好。文章里的原句你把它讀出來。學(xué)生：讀句子：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。老師：連成一團(tuán)，看不清楚，這就叫做“混沌”（學(xué)生齊說）。再看“清”、“濁”，想一想，你所看過的哪些東西是“清”的，哪些是“濁”的。學(xué)生：水是清的，臟的東西放到水里是濁的。老師：臟的東西混在水里，水它還是水啊。學(xué)生：但是不是干凈的水。老師：對了，把剛才的話糾正一下，很干凈的水——學(xué)生：很干凈的水是清的。老師：那什么樣的水是濁呢？學(xué)生：很臟的水是濁的。老師：比方說一些污水排出來，一些泥土混在水中，是嗎？一起讀。老師：領(lǐng)著學(xué)生讀：清濁、血液，“血”，還有一個音讀“xiě”。流血了?？谡Z叫流“xiě”了。血液，再讀，最后一個詞語，師生一起讀“滋潤”。老師：指名讀“滋潤”，想一想，很干燥的季節(jié)，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下過一場雨的土地啊，你的喉嚨就滋潤了起來，土地也就滋潤起來了，是嗎？把這種感覺讀出來。“滋潤”預(yù)備起。學(xué)生：讀詞語。老師：同學(xué)們，學(xué)生字啊，要善于掌握規(guī)律。有些時候抓住它的字型結(jié)構(gòu)和偏旁，就能把它寫清楚。接下來請同學(xué)看一看下面這些詞語。你覺得哪幾個比較難寫，在書上寫一到兩遍，可以寫一個，可以寫兩個，可以寫三個，看清楚每一個筆畫。老師帶領(lǐng)學(xué)生們探討如何更好地理解一篇文章。首先，老師讓學(xué)生們找出文章的主要內(nèi)容，即用身體創(chuàng)造美麗宇宙的盤古。接著，老師提出更高的閱讀技能，即把一句話讀成一個詞語。學(xué)生們找到了“創(chuàng)造”這個詞語，老師引導(dǎo)學(xué)生們思考“創(chuàng)”字和“造”字的字形和意義。接下來，老師讓學(xué)生們想象盤古創(chuàng)造宇宙的場景，把課文讀成了連環(huán)畫。生：很久很久以前，宇宙混沌一片。有一個巨人叫盤古，他在混沌中沉睡了十萬八千年。直到有一天，他突然醒來，發(fā)現(xiàn)周圍一片漆黑。于是，他掄起大斧頭，猛劈向黑暗。師：同學(xué)們，讓我們試著將這個場景想象得更加生動，感受盤古猛烈的力量和決心。請你來讀一遍。生：有一天，盤古突然醒了。他看到周圍一片漆黑，咬緊牙關(guān)，猛地掄起大斧頭，向黑暗猛劈過去。師：好！這樣讀出來就更有力量了。接下來，隨著盤古的一斧劈下，宇宙發(fā)生了巨變，混沌分開了，天地形成了。請你繼續(xù)讀下去。生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。師：非常好！你的朗讀讓我們仿佛身臨其境，感受到了盤古的力量和宇宙的變化。經(jīng)過漫長的時間，盤古仍然堅持著頂天蹬地的艱苦工作，直到他精疲力盡，最終倒下了。生：盤古經(jīng)歷了漫長的時間，仍然堅持著頂天蹬地的工作，直到他精疲力盡，最終倒下了。師：很好，同學(xué)們對盤古開天地的艱難過程有了更深的了解。現(xiàn)在，我們一起讀一遍全文，感受一下這個神話故事的魅力。生：（全體齊讀）盤古開天地，頂天蹬地，開創(chuàng)世界，創(chuàng)造人類，永載史冊，流傳千古。在這篇文章中，師生們講述了盤古開天辟地的神話故事。他們描述了盤古的身體隨著時間的推移而不斷變化，天地也隨之形成。師生們通過朗讀和感性理解，盡可能地還原了這個神話故事中的場景和情感。他們強(qiáng)調(diào)了“巨大的變化”這個關(guān)鍵詞，并試圖通過朗讀和指導(dǎo)讓同學(xué)們更好地理解這個故事。在這個過程中，師生們一起探討了如何更好地朗讀和表達(dá)，以及如何從文本中感受到更多的細(xì)節(jié)和情感。教師引導(dǎo)學(xué)生們一起閱讀課文，感受盤古的神奇變化。教師讓學(xué)生們一起朗讀“變成了”、“化成了”，男生讀盤古身體的一部分，女生讀盤古身體變化的部分。教師出示投影，讓學(xué)生們想象盤古的各個部位變成了什么，例如盤古的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動的云，發(fā)出的聲音變成了隆隆的雷聲。教師引導(dǎo)學(xué)生們仿照這個句式，自己想象盤古的其他部位變成了什么，例如五指變成了壯觀的五指山，胡須變成了綠油油的藤條等等。學(xué)生們在小組內(nèi)交流自己的想象。教師提醒學(xué)生們注意第二個括號，即他的什么變成了怎樣的什么。最后，教師讓學(xué)生們一起朗讀他們想象出的畫面。教師：有人持不同意見嗎？請舉手。（指名一名學(xué)生）你有什么看法？為什么？學(xué)生：我認(rèn)為不能省略，因為我們還有很多沒想到的。教師：沒錯，還有很多我們沒想到的。所有的一切都是由盤古化成的，大家聽懂了嗎？學(xué)生們一起說：聽不懂。教師：沒錯，盤古用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有的一切！現(xiàn)在讓我們再一次看看這些神奇的畫面，好嗎？學(xué)生們一起說：好！教師：現(xiàn)在讓我們仰望天空——（演示文稿出現(xiàn)下列文字）抬頭看天：那飄動的云，格外潔白。我知道，這是盤古呼出的氣息。教師：請你們跟著我一起說出這些神奇的畫面！仰望天空——學(xué)生們一起讀。教師：現(xiàn)在讓我們低頭看地，你們看到了什么？（教師出示屏幕，讀）放眼大地：遼闊的大地，一片生機(jī)。我知道，這是（）；學(xué)生：這是盤古的肌膚。教師：請你們完整地說一遍！學(xué)生：放眼大地：遼闊的土地，一片生機(jī)。我知道，這是盤古的肌膚。教師：同學(xué)們，只有當(dāng)我們被自己所說的感動時，才能感動別人！請你們自己讀一遍，感動別人，讓他們覺得這幅畫面太神奇了！現(xiàn)在請繼續(xù)說。（學(xué)生自由發(fā)言）教師：誰能把這幅神奇的畫面說出來？你們誰想來？你們現(xiàn)在看到的不只是一段文字，而是一幅神奇的畫面。學(xué)生：放眼大地——教師：大聲一點！學(xué)生：（大聲）放眼大地：遼闊的土地，一片生機(jī)，我知道，這是盤古的肌膚。教師：好，謝謝！請坐下。同學(xué)們，繼續(xù)看，我們還會看到更多的畫面！你們能自己去看到更多的畫面嗎？拿起筆，仿照第四自然段的句式，先寫下你看到了什么，再寫下我知道這是盤古的什么。寫的時候，可以參考文章的第四自然段。（一名學(xué)生準(zhǔn)備提問）教師：好，我知道你要說什么了。你肯定想說，老師，能不能不按照課本來，我把自己看到的也寫進(jìn)去？（學(xué)生點頭）好，你是第一個跨出地球看宇宙的人，非常好！其他同學(xué)可以用課本上的內(nèi)容寫，也可以寫自己看到的，開始?。▽W(xué)生自由寫作，教師巡回指導(dǎo)）教師：這條橫線上應(yīng)該寫我們看到的，對嗎？括號里應(yīng)該寫這是盤古的什么。（學(xué)生繼續(xù)寫）教師：寫好的同學(xué)請在位置上讀一遍，先讀出他的神奇，接著我們來說！學(xué)生：（在位置上自由準(zhǔn)備）教師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們放眼宇宙，你們看到了什么？來，把自己寫的說出來。學(xué)生：往遠(yuǎn)處望去，一座高山連綿起伏，我知道，這是盤古的劍狀手指。學(xué)生：我看見了一座座連綿起伏的大山，我知道，這是盤古的顆顆牙齒。老師：同學(xué)們，剛才我們用自己的想象力創(chuàng)造了美麗的世界。我們讀出了一幅幅畫面，如宇宙混沌巨人沉睡，掄斧猛劈天地變成，頂天蹬地天升地沉等等。如果把這些畫面連起來，我們就做了一件很了不起的事情，我們把課文變成了一本連環(huán)畫?，F(xiàn)在，讓我們來挑選一幅畫面，用自己的話來講述。學(xué)生：我選擇第二幅畫面。盤古醒來后，他看到一片漆黑，于是他用大斧頭砍了一下，結(jié)果輕而清的東西上升成了天，重而濁的東西下降成了地。老師：很好，你講得很清楚。下一個同學(xué)可以選擇第一幅或第三幅畫面。學(xué)生：我選擇第三幅畫面。盤古的頭發(fā)變成了柳樹，那一條條美麗的柳枝隨風(fēng)搖擺。老師：講得很好，你抓住了要點。下一個同學(xué)可以選擇第四幅或第五幅畫面。學(xué)生：我選擇第五幅畫面。盤古的汗水變成了小河，緩緩流淌著。老師：講得很棒，你用了形象的比喻。我們的想象力真的是無窮無盡，讓我們繼續(xù)發(fā)揮它，創(chuàng)造更美麗的世界吧！老師和同學(xué)們一起欣賞了一段連環(huán)畫《盤古開天地》，師生之間互動頻繁，氣氛活躍。師提醒學(xué)生講故事時要讓人感受到畫面中的細(xì)節(jié)，講完后讓學(xué)生練習(xí)并展開第四段。一位同學(xué)自信地講述了盤古倒下后，他呼出的氣息變成風(fēng)云，聲音化作隆隆的雷聲，雙眼變成太陽和月亮，四肢變成大地上的四極，肌膚變成一望無際的大地，血液變成川流不息的江河，汗毛變成花草樹木，汗水變成滋潤萬物的雨露。師對她的表現(xiàn)贊不絕口，稱贊她用了不同的詞語，展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的能力。接著，師引導(dǎo)學(xué)生們讀出真實的感受，觀看了一段動畫片，師生們都十分投入，師鼓勵學(xué)生們寫下自己的真實感受。最后，學(xué)生們站起來，向盤古訴說心中的話語，氣氛溫馨。實用生：我想深入地了解這個世界，探尋你的奧秘。生：我希望回到遠(yuǎn)古時代，與你一起創(chuàng)造世界。生：我渴望靠近高聳的山峰，輕撫你的表皮。生：我想看看肥沃的土地，欣賞你創(chuàng)造的美麗宇宙。生：我想碰碰河邊的石頭，輕摸你的牙齒。師：讓我們一起讀這首詩，表達(dá)我們對盤古的感情。盤古啊，盤古人類的祖先我想靠近茂密的植被輕撫你的身體我想走遍世界各地緊緊擁抱你我想在廣袤的大地上奔跑享受你美麗的肌膚我想喝下潤澤萬物的雨露滋潤我的生命盤古啊盤古人類的祖先是你用自己的身體創(chuàng)造了美麗的宇宙板塊四——讀出真問題師：除了表達(dá)感受，我們還應(yīng)該提出問題。讀書貴有疑，你們讀了課文，有哪些問題需要解答呢？生：人類的老祖宗用他的每一寸肌膚創(chuàng)造了宇宙，這是什么意思？師：這句話的意思是盤古用自己的身體創(chuàng)造了宇宙。有其他同學(xué)也有這個疑問嗎？生：有。師：還有其他問題嗎？生：盤古為什么會倒下？師：這也是一個好問題。我們可以繼續(xù)探究這個問題。文檔實用生：如果盤古睡了十萬八千年，他不會變老嗎？生：為什么盤古倒下后身體會發(fā)生巨大變化？生：盤古為什么會倒下？師：你們提出了很多問題，有些問題可以通過再讀幾遍課文來解答，有些問題可能需要等到長大后才能理解，還有些問題可能需要后人去解答。現(xiàn)在，我想為大家?guī)硪粋€東西，看完它，也許你們會對這些問題有更深入的理解。請大家看屏幕。美麗的神話傳說是我國文學(xué)寶庫當(dāng)中的璀璨明珠。在遠(yuǎn)古時代，人們對自然界的許多現(xiàn)象感到神秘莫測，比方說天地是怎樣形成的？為什么會發(fā)生自然災(zāi)害？由于知識水平低下，無法對這些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)合理的解釋，因此就認(rèn)為這些變化莫測的現(xiàn)象都有一個神在指揮、控制著，于是他們在生產(chǎn)勞動中，遇到自己心目中英雄形象，創(chuàng)造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。廣為人知的神話有《精衛(wèi)填海》、《夸父