背

影第二課時(shí)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，感受到父子情深——父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父愛(ài)的感念——這人間至情。那么這人間至情蘊(yùn)含在作品的何處呢？感人的力量又是從何而來(lái)？帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)讓我們?cè)俅巫呓侗秤啊?。新課導(dǎo)入文章以“背影”為線(xiàn)索，四次描繪了父親的背影，刻畫(huà)了一位慈愛(ài)且偉大的父親，四次寫(xiě)自己的流淚，表現(xiàn)了濃濃的父子深情。新課導(dǎo)入1《背影》中作者流了幾次淚？請(qǐng)分別指出。（1）見(jiàn)父親，睹家境，想祖母——悲哀的淚（2）望父親買(mǎi)橘，父子離別——感動(dòng)的淚（3）背影遠(yuǎn)去，依依惜別——惜別的淚（4）再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——傷心的淚四次精讀細(xì)研2.這四次背影和四次流淚，與文章主旨有什么聯(lián)系？艱難的步履，不辭辛勞、不怕麻煩地送“我”到車(chē)站，并為“我”買(mǎi)橘；“我”被這濃濃的父愛(ài)深深感動(dòng)，流下了眼淚。有悲哀的淚、感動(dòng)的淚、惜別的淚、傷心的淚，飽含著兒子對(duì)父親的愛(ài)。這四次背影和四次流淚凝聚了父子深情。精讀細(xì)研3.《背影》中父親送兒子上學(xué)時(shí)，身為兒子的朱自清“那年已二十歲”，他本不讓父親送，父親“本已說(shuō)定不送我”，卻“終于決定還是自己送我去”。你贊成朱自清父親的這種做法嗎？為什么？精讀細(xì)研觀點(diǎn)二：我不贊成朱自清父親的做法。雖然他的做法是愛(ài)子的表現(xiàn)，但是這種做法不利于孩子的成長(zhǎng)，不利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力，極易使孩子養(yǎng)成依賴(lài)心理。觀點(diǎn)一：我贊成朱自清父親的做法。因?yàn)樵诟改秆劾铮瑑鹤幽挲g再大也永遠(yuǎn)是個(gè)孩子，父親堅(jiān)持要送兒子，這體現(xiàn)了深沉的父愛(ài)，父親在為兒子做事時(shí)是滿(mǎn)足和快樂(lè)的，我們應(yīng)該理解朱自清父親的心情，理解他這種做法。精讀細(xì)研4.“我那時(shí)真是聰明過(guò)分?！薄澳菚r(shí)真是太聰明了！”文中作者一再說(shuō)自己“聰明過(guò)分”“太聰明”，他為什么這樣說(shuō)？“太聰明”在這里用的是反語(yǔ)，實(shí)際上是指“一點(diǎn)兒也不聰明”，因?yàn)椤拔摇碑?dāng)時(shí)只知道批評(píng)父親，卻不能體諒父親愛(ài)子的心情。這樣寫(xiě)表現(xiàn)了作者對(duì)那時(shí)未能體會(huì)、理解父親的深?lèi)?ài)而悔恨、自責(zé)的心情。精讀細(xì)研5.文章中，“我”對(duì)父親情感態(tài)度有怎樣的變化？這種變化的原因是什么？變化：就文中著力記述的車(chē)站送別這件事來(lái)看，作者對(duì)父親的感情一直是深厚的，只是有時(shí)略有些不耐煩。作者的不耐煩體現(xiàn)在：①看到父親送站時(shí)向腳夫講價(jià)錢(qián)，覺(jué)得“他說(shuō)話(huà)不大漂亮”。②看到父親囑托茶房“好好照應(yīng)我”，覺(jué)得他“迂”。精讀細(xì)研就文章整體回憶往事的角度來(lái)看，作者其實(shí)在文章開(kāi)頭和結(jié)尾隱約透露出父子之間曾有過(guò)隔閡。隨著時(shí)間的推移和父子雙方境遇的變化，“我”對(duì)父親的情感從冷漠、不滿(mǎn)，慢慢變成了理解和思念。原因：一是父親對(duì)“我”很體貼，讓“我”感動(dòng)；二是“我”本來(lái)就對(duì)父親懷有深情，因而車(chē)站送別時(shí)，父親的行為讓“我”的內(nèi)心感到了強(qiáng)烈的震撼。精讀細(xì)研這篇課文把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致，除了抓住人物形象的一個(gè)典型特征“背影”，不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫(huà)外，對(duì)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作也作了傳神的描寫(xiě)，在結(jié)構(gòu)安排和詳略的處理上也頗具匠心。請(qǐng)認(rèn)真閱讀課文并回答問(wèn)題。合作探究合作探究一、本文語(yǔ)言樸素而又典雅，簡(jiǎn)潔而又細(xì)致，試著找?guī)滋庂p析。1.回家變賣(mài)典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢(qián)辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑?！暗滟|(zhì)”“虧空”“慘淡”“賦閑”等詞很文雅，但淺顯易懂。短促的語(yǔ)句，將事件、氣氛、原因概述得清清楚楚，帶給讀者一種忙碌、沉重的感受，為下文描寫(xiě)“背影”渲染氣氛。2.他給我揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。采用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將父親操勞忙碌、對(duì)兒子關(guān)懷備至的形象展現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)了父親對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。父親“揀定座椅”，反復(fù)叮囑，都是極瑣細(xì)的事，作者卻不厭其煩地一一寫(xiě)來(lái)，看似細(xì)碎，卻并不讓人覺(jué)得煩冗，因?yàn)槠潼c(diǎn)點(diǎn)滴滴都是父愛(ài)的真實(shí)流露。合作探究3.我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。作者使用白描手法，筆法簡(jiǎn)凈，卻細(xì)致而傳神地描畫(huà)出父親的形象。讓一個(gè)樸實(shí)、平易、慈愛(ài)的父親形象鮮活地呈現(xiàn)在讀者面前。這三個(gè)句子看似平淡，其實(shí)內(nèi)有起伏，“本來(lái)”“只好”“尚不”“可是”“就”等詞語(yǔ)，看似尋常，卻表現(xiàn)出“我”心中不平靜的感情。合作探究4.他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。這幾句話(huà)既用文雅的四字詞語(yǔ)，還用接近文言文的句式，強(qiáng)化了句子的概括能力，短短幾句話(huà)，概括了父親的人生歷程。“哪知”“觸目傷懷”等詞語(yǔ)寫(xiě)出父親的心境。連用兩個(gè)“自然”，為父親辯護(hù)，表現(xiàn)了“我”對(duì)父親的理解。合作探究二、請(qǐng)找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話(huà)，體會(huì)這四句樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的話(huà)包含了父親怎樣的深情？合作探究1.不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！父親怕別人照顧不周，決定親自送“我”。簡(jiǎn)潔樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)充分體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的深切關(guān)懷。合作探究2.我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。一切準(zhǔn)備妥當(dāng)后，父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子。父親的關(guān)懷無(wú)微不至。合作探究3.我走了，到那邊來(lái)信。

惦念兒子路途平安與否，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安時(shí)才能放心。單簡(jiǎn)的話(huà)語(yǔ)中飽含著父親對(duì)兒子深深的牽掛。合作探究4.進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。走了幾步又回過(guò)頭，表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的不舍；“里邊沒(méi)人”表明父親怕“我”離開(kāi)座位而丟失行李，寫(xiě)出了父親的細(xì)心。簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)中飽含著父親對(duì)兒子深深的不舍。合作探究小結(jié)：這四句話(huà)沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但樸素的言語(yǔ)中含有深沉的愛(ài)；平淡的語(yǔ)言里有不平靜的心情，一言一語(yǔ)都充滿(mǎn)了父親對(duì)兒子的關(guān)心、體貼、牽掛之情。合作探究三、閱讀下面選段，體會(huì)其中動(dòng)詞使用的精妙。合作探究“攀”寫(xiě)手向上伸抓的動(dòng)作，可見(jiàn)月臺(tái)之高、陡；“縮”寫(xiě)腳的動(dòng)作，表明兩腳無(wú)處可蹬；“傾”寫(xiě)身軀的動(dòng)作，表現(xiàn)行動(dòng)不靈便，照應(yīng)上文“父親是一個(gè)胖子”。這一系列動(dòng)詞，沒(méi)有修飾渲染，卻細(xì)膩而又簡(jiǎn)練地描寫(xiě)出父親攀爬月臺(tái)的過(guò)程，突出了其動(dòng)作的艱難，生動(dòng)形象地刻畫(huà)了一個(gè)疼愛(ài)兒子的慈父形象。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。合作探究四、本文結(jié)構(gòu)安排巧妙，敘述詳略得當(dāng)。閱讀課文，思考下面幾個(gè)問(wèn)題：合作探究第2、3段主要交代了家中慘淡的境況。祖母去世、父親失業(yè)、家境衰微，為父親“背影”的出現(xiàn)營(yíng)造了慘淡、悲涼的氣氛。慘淡的境況與父親對(duì)兒子的滿(mǎn)腔溫情形成鮮明對(duì)比，更顯出父愛(ài)的崇高。父親在這樣艱難的逆境中為兒子所做的一切，要比在順境中所做的可貴許多。這種特定環(huán)境下的“背影”充滿(mǎn)溫情、飽含深意。這樣安排，更好地突出中心。1.本文是通過(guò)寫(xiě)“我”與父親在車(chē)站離別，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情的，為什么又要寫(xiě)與主題關(guān)系不大的第2、3段內(nèi)容？合作探究2.文中四次出現(xiàn)“背影”，作者重點(diǎn)刻畫(huà)詳寫(xiě)的是哪一次？從哪些角度描寫(xiě)父親的“背影”？第二次——“望背影”【描寫(xiě)角度】穿戴：黑、深青；走路姿勢(shì)：蹣跚；爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作：攀、縮、傾。這次“背影”集中地體現(xiàn)了父親待“我”的全部感情，這“背影”使“我”念之心酸，感愧交并！合作探究3.文章最后一段屬于補(bǔ)敘，這一段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何作用？文章最后一段補(bǔ)敘了“近幾年來(lái)”父親的狀況，著重表現(xiàn)了“我”對(duì)父親的理解與體諒，交代了文章的寫(xiě)作動(dòng)因，并照應(yīng)第6段對(duì)父親“背影”的描寫(xiě)，很好地收束了全文。合作探究文章通過(guò)追憶作者八年前和父親在浦口車(chē)站分別時(shí)的情景，刻畫(huà)了一個(gè)感人至深的父親形象，也抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念之情，表達(dá)出真摯深沉的父子之情。課堂小結(jié)A.變賣(mài)典質(zhì)（抵押）妥貼（恰當(dāng)，合適）B.頹唐（失敗的樣子）不能自已（控制，抑制?。〤.瑣屑（細(xì)小而繁多）家中光景（時(shí)光）D.舉箸提筆（筷子）觸目傷懷（心）1.選出畫(huà)線(xiàn)字解釋完全正確的一組（）D課堂檢測(cè)背影三毛我緩緩地開(kāi)著車(chē)子，堤防對(duì)面的人行道上也沾滿(mǎn)了風(fēng)吹過(guò)去的海水，突然，在那一排排被海風(fēng)剝蝕得幾乎成了骨灰色的老木房子前面，我看見(jiàn)了在風(fēng)里，水霧里，踽踽獨(dú)行的母親。母親腋下緊緊地

著她的皮包，雙手重沉沉地各

了兩個(gè)很大的超級(jí)市場(chǎng)的口袋，那些東西是這么重，使得母親快

下去了般地

著，小腿在慢慢地一步又一步地

著。她的頭發(fā)在大風(fēng)里翻飛著，有時(shí)候上來(lái)蓋住了她的眼睛，可是她手上有那么多的東西，幾乎沒(méi)有一點(diǎn)兒法子拂去她臉上的亂發(fā)。

我趕緊停了車(chē)向她跑過(guò)去：“姆媽?zhuān)闳ツ睦锪耍吭趺床唤形?？”課堂檢測(cè)“我去買(mǎi)菜??！”母親沒(méi)事似的回答著。我跑上去搶母親袋子里沉得不堪的一瓶礦泉水，她叫了起來(lái)：“你脊椎不好，快放手?！边@時(shí)，我的心臟不爭(zhēng)氣地狂跳起來(lái)，又不能通暢地呼吸了，肋骨邊針尖似的刺痛又來(lái)了，我放了母親，自己慢慢地走回車(chē)上去，趴在駕駛盤(pán)上，這才將手壓住痛的地方。等我稍稍喘過(guò)氣來(lái)，母親已經(jīng)走遠(yuǎn)了。我坐在車(chē)?yán)?，?chē)子斜斜地停在街口，后視鏡里，還看得見(jiàn)母親的背影，她的雙手被那些東西拖得好似要掉到地上，可是她仍是一步又一步地在那里走下去。母親踏著石板，是一片又一片碎掉的心，她幾乎步伐踉蹌了，可是手上的重?fù)?dān)卻不肯放下來(lái)交給我，我知道，只要我活著一天，她便不肯委屈我一秒。課堂檢測(cè)1.文中第2段五處橫線(xiàn)上依次應(yīng)填入的一組詞語(yǔ)是（）A.夾拎蹭曲拽B.夾提蹲彎拖C.夾提趴彎拽D.揣抓蹲繃蹭回憶到這兒，我突然熱淚如傾……母親，你此時(shí)正在安睡，那么讓我悄悄地流一次淚吧。孩子真情流露的時(shí)候，好似總是背著你們，你們向我顯明最深的愛(ài)的時(shí)候，也好似恰巧都是一次又一次的背影。課堂檢測(cè)2.三毛的這篇《背影》與朱自清的《背影》異曲同工，也感人至深。朱自清的《背影》將人物放在

去世、差事交卸、

離別這個(gè)特定環(huán)境中來(lái)描寫(xiě)；三毛的《背影》則是把人物放在三毛的丈夫剛剛猝死，三毛痛苦得近乎麻木，在異國(guó)母親語(yǔ)言不通的特殊環(huán)境下來(lái)寫(xiě)的，所以這兩篇文章的共同點(diǎn)是來(lái)描寫(xiě)人物。3.本文前三個(gè)段的景物描寫(xiě)的作用是什么？課堂檢測(cè)4.第5段寫(xiě)“母親沒(méi)事似的回答著”，你如何理解母親的“沒(méi)事似的”？5.第9段中的“我知道，只要我活著一天，她便不肯委屈我一秒”一句，運(yùn)用了怎樣的修辭手法和表達(dá)方式？表現(xiàn)了什么內(nèi)容和情感？課堂檢測(cè)1.B2.祖母父親父子抓住人物在特定環(huán)境中的特征3.以風(fēng)大、霧濃、路滑來(lái)襯托母親負(fù)重行走的艱難。4.母親的“沒(méi)事”是故作沒(méi)事,她想用這種方式免去女兒的憂(yōu)慮、擔(dān)心。5.這句話(huà)運(yùn)用夸張的修辭手法和議論的表達(dá)方式,表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)母親的理解和感激。參考答案：課堂檢測(cè)背影思念父親——難忘背影——開(kāi)篇點(diǎn)題回憶往事買(mǎi)橘送別懷念父親——再憶背影——結(jié)尾照應(yīng)父子情深四個(gè)背影四次流淚板書(shū)設(shè)計(jì)一、朗讀課文,把寫(xiě)背影的文字找出來(lái),聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味,思考并回答下列問(wèn)題。1.文章以《背影》為題,“背影”在全文中起了什么作用？教材課后習(xí)題先描寫(xiě)外貌衣著，然后用特寫(xiě)鏡頭細(xì)致地展示父親爬月臺(tái)的動(dòng)作，并用“我”的情感反應(yīng)烘托這個(gè)背影。作者描寫(xiě)背影的鏡頭是一個(gè)“慢鏡頭”，一方面是因?yàn)楦赣H的動(dòng)作確實(shí)不利索，另一方面也是詳細(xì)描寫(xiě)、展現(xiàn)形象的需要。這個(gè)“慢鏡頭”到父親爬上月臺(tái)就停止了，父親的背影也就定格在了那里，深深地觸動(dòng)了“我”，也深深地打動(dòng)了讀者。這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)，所以作者寫(xiě)得這樣詳細(xì)。2.文章第6段寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程。在這段文字中,作者是怎樣描寫(xiě)父親的背影的?為什么寫(xiě)得這樣詳細(xì)?教材課后習(xí)題三、第4段寫(xiě)父親“本已說(shuō)定不送我”,卻“終于決定還是自己送我去”。細(xì)讀這一段,注意文中的細(xì)節(jié),說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解父親這一舉動(dòng)背后的心理活動(dòng)的。父親先囑咐茶房“陪我同去”，可又“終于不放心”，決定還是“自己送我去”。從文章的表層看，通過(guò)這些言行，能看出父親是個(gè)細(xì)致的人，同時(shí)還能感覺(jué)到父親對(duì)“我”非常愛(ài)護(hù)，甚至有點(diǎn)兒愛(ài)護(hù)過(guò)頭了。教材課后習(xí)題從文章的具體描寫(xiě)看，如父親的“再三囑咐”“終于不放心”“躊躇”“終于決定”，則體現(xiàn)了父親猶豫反復(fù)的心理過(guò)程。父親對(duì)兒子有深厚的感情，但這種感情是含蓄的，他既不放心兒子，想與兒子多待一會(huì)兒，又放不下“言出必行”的父親架子，丟不開(kāi)父子之間的隔膜，所以從“說(shuō)定不送我”到“決定還是自己送我”的轉(zhuǎn)變才那樣充滿(mǎn)猶豫與躊躇。教材課后習(xí)題四、本文的語(yǔ)言素樸而又典雅,簡(jiǎn)凈而又細(xì)致,試以下列語(yǔ)句為例,加以賞析。1.回家變賣(mài)典質(zhì),父親還了虧空;又借錢(qián)辦了喪事。這些日子,家中光景很是慘淡,一半為了喪事,一半為了父親賦閑。語(yǔ)句都很短，沒(méi)有多余的話(huà)，其中“典質(zhì)”“虧空”“慘淡”“賦閑”等詞很典雅。短促的語(yǔ)句將事件、氛圍、原因概述得清清楚楚，給讀者一種忙碌、沉重的感覺(jué)。教材課后習(xí)題2.他給我揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心,夜里要警醒些,不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。作者基本上是以敘述代描寫(xiě)，表現(xiàn)父親對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。父親揀定椅子，反復(fù)叮囑，都是極瑣碎的事，作者卻不厭其煩地一一寫(xiě)來(lái)，看似細(xì)碎，卻并不讓人覺(jué)得繁冗，因?yàn)檫@點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是父愛(ài)的真實(shí)流露。另外，寫(xiě)“我”用父親“給我做的紫毛大衣”鋪?zhàn)?，點(diǎn)出一個(gè)重要的細(xì)節(jié)，變換了敘事的視角，減少了從一個(gè)角度連續(xù)敘事的單調(diào)感。教材課后習(xí)題

3.我本來(lái)要去的,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去,尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。作者使用白描手法，筆法簡(jiǎn)凈，卻細(xì)致而傳神地勾勒出了父親的形象。這三個(gè)句子看似平淡，其實(shí)內(nèi)有起伏，“本來(lái)”“只好”“尚不”“可是”“就”等字詞，看似平常，卻表現(xiàn)