2023年六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

數(shù)學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)閱歷動(dòng)身，經(jīng)過自己的思索，概括或發(fā)覺有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。充分利用學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：教材處理的核心問題是從學(xué)科世界走向?qū)W生的生活世界。當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活親密結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，才是富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。例如在探討“圓的周長是不是直徑”時(shí)，有的學(xué)生運(yùn)用直觀的“看”、“比”或“量”的方法來推斷半圓弧比直徑長，而有的學(xué)生卻運(yùn)用“兩點(diǎn)之間的曲線比線段長”來推理，這是兩種不同水平的思維。最終老師可以將學(xué)生的思維從詳細(xì)思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。象這樣給學(xué)生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在視察中思索，在思索中揣測，在操作中驗(yàn)證，在溝通中發(fā)覺，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動(dòng)，多向溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而不僅僅是獲得學(xué)問，更重要的是看法、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對(duì)他們后續(xù)學(xué)問的學(xué)習(xí)將有較大的影響，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、依據(jù)新課標(biāo)的要求，我們提出兩個(gè)層次的目標(biāo)——基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。基礎(chǔ)目標(biāo)是對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能駕馭程度的要求；發(fā)展目標(biāo)是針對(duì)學(xué)生特性的發(fā)展、實(shí)力的提高而設(shè)計(jì)的。我在自己的教學(xué)過程中這兩個(gè)層次的目標(biāo)體現(xiàn)較好，課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為中心，活動(dòng)內(nèi)容切合學(xué)生須要。恰當(dāng)?shù)姆攀郑屚瑢W(xué)們自學(xué)，賜予學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)長方形、正方形的面積時(shí)，我以小組為單位，讓學(xué)生動(dòng)手操作、探尋長方形的面積計(jì)算方法?；顒?dòng)過程具有自主性、創(chuàng)建性、實(shí)踐性、開放性，從而最大限度地敬重和保證了學(xué)生活動(dòng)的主體性、差異性，使學(xué)生參加課程生成具有更大的創(chuàng)建性和主動(dòng)性，這樣做剛好擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，賜予了學(xué)生創(chuàng)建、展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好被調(diào)動(dòng)了起來，自學(xué)的效果就特別的明顯。這種做法，變更了以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參加，樂于探究的學(xué)習(xí)方式。

另外，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主體參加的民主氛圍，和諧、民主的師生關(guān)系是主體性得以實(shí)現(xiàn)的基本保證，因此，我在課堂中經(jīng)常與學(xué)生建立民主、和諧的氣氛，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱很高，主動(dòng)性很強(qiáng)。

三、每次教學(xué)之前，我充分的備好課，我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點(diǎn)是要備學(xué)生。教學(xué)之中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們寵愛數(shù)學(xué)，情愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步相識(shí)教學(xué)中，我利用實(shí)物教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好；在進(jìn)行長方形、正方形的面積的教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手量，畫等方法，提高學(xué)生的參加意識(shí)。對(duì)待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對(duì)待中等生，我讓他們堅(jiān)固駕馭基礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí)，逐步培育他們的思維實(shí)力、表達(dá)實(shí)力等；特殊是對(duì)待差生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高這方面，我更加的重視他們，讓他們體驗(yàn)勝利的喜悅，培育他們學(xué)習(xí)的信念。教學(xué)之后，我基本做到每課后馬上反思，寫在教案上或?qū)懺诮炭茣?，剛好總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克服不足，同時(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)有閱歷的張老師和白老師的優(yōu)秀閱歷，聽他們對(duì)某一學(xué)問點(diǎn)的教學(xué)看法，有什么教學(xué)中的困惑去請(qǐng)教他們。經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的成果有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強(qiáng)，學(xué)習(xí)愛好有所提高，一部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

因此，在今后的教學(xué)中，還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：

第一、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即在愛好培育及習(xí)慣養(yǎng)成中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

其次、在生動(dòng)、詳細(xì)的教學(xué)情境中感悟數(shù)學(xué)。

1、圍繞生活實(shí)際設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)。

2、在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

第三、解讀教材，在有機(jī)整合和學(xué)問重組中呈現(xiàn)數(shù)學(xué)。

由此，我覺得新課程下的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，老師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師、引路人，是課堂探討的同等參加者。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，當(dāng)然還要注意聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)同等、民主、和諧的課堂氣氛，培育學(xué)生良好的情感，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中發(fā)覺學(xué)問、駕馭學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

《反比例》一課是冀教版六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)《相識(shí)正比例》的基礎(chǔ)上的相識(shí)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，分為如此四步：第一，先從復(fù)習(xí)正比例起先，復(fù)習(xí)成正比例的條件和特點(diǎn)，讓學(xué)生了解必需要有兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量擴(kuò)大，另一種量也隨著擴(kuò)大，兩種量之間的比值肯定。其次，通過反義詞，引入反比例。第三，通過三個(gè)情境，讓學(xué)生了解反比例的意義以及特點(diǎn)，A、分別是加法表中找和是12，乘法表中找積是12;B、路程肯定，速度與時(shí)間的關(guān)系;C、果汁總量肯定，分的杯數(shù)與每杯的果汁量的關(guān)系。讓學(xué)生自己總結(jié)出反比例的意義和成反比例的條件：都有兩種相關(guān)聯(lián)的量，其中一種量改變，另一種量也隨著改變，并且這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的乘積是肯定的。第四，在學(xué)生理解反比例意義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試推斷給出的兩種量，是否成反比例。

上完以后，有一些想法，記錄下來：

第一、在教學(xué)的過程中，能留意生活與實(shí)際的相結(jié)合，能通過生活中的四個(gè)情境引導(dǎo)學(xué)生理解反比例，讓學(xué)生簡單上手，也簡單去推斷。

其次、在引入反比例的時(shí)候，能引用語文學(xué)問中的“反義詞”的引導(dǎo)，讓過度自然，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好深厚。

第三、留意了首尾的呼應(yīng)，在學(xué)生駕馭了反比例的特點(diǎn)之后，讓學(xué)生切實(shí)去推斷兩種量是否成反比例，做到理論用于實(shí)際，然后再回顧課前所全的兩個(gè)表，和12的表和積12的表，讓學(xué)生去推斷這兩個(gè)表中的量是否成反比例，讓學(xué)生有一個(gè)首尾呼應(yīng)的感覺，使課堂條理清楚，一揮而就。

下面說說不足之處：

第一、在教學(xué)中，我覺得讓學(xué)生動(dòng)手、思索的時(shí)間、環(huán)節(jié)還是不夠，沒有給足時(shí)間讓學(xué)生去自己想，自己做，自己探究，始終都是老師扶著走，感覺有點(diǎn)放不開。

其次、在提問的方面，兼顧了前面的學(xué)生，沒全面考慮后面的學(xué)生，讓人有一種顧此失彼的感覺，關(guān)注學(xué)生，應(yīng)當(dāng)關(guān)注全班，不能只顧前面的。

我有一點(diǎn)還值得反思的是：

在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，條理已經(jīng)很清楚，思路很明確，但感覺還是有點(diǎn)不夠活，假如讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生相互提問題，編問題，讓學(xué)生自己來探究，自己去提問，自己去發(fā)覺，我想，這樣的教學(xué)，才是我所想要的教學(xué)效果，也才是更深一個(gè)層次的教學(xué)，更專業(yè)一些的境界，所以，在現(xiàn)在的教學(xué)思路，教學(xué)模式上，再來一些改變，更加放手讓學(xué)生去做，我想效果肯定會(huì)更好。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

六年級(jí)是小學(xué)教學(xué)的最終一年，面臨著六年來的綜合測試，而我所任教六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)力較差。依據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合學(xué)生的年齡特征，留意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培育創(chuàng)新意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更注意在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。新理念的教學(xué)主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注意加強(qiáng)實(shí)力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。而課余時(shí)間則注意讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

一、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。

（1）第一學(xué)期的前一個(gè)月每周星期二、星期四早讀課，都要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練口算題。（2）課前的3分鐘必需口算練習(xí)，采納多種形式，讓學(xué)生通過他們自己寵愛的方式來練習(xí)。（3）還不定期的實(shí)行“速算手”競賽，激發(fā)他們的主動(dòng)性。

二、注意概念、公式、法則的理解應(yīng)用

概念、公式、法則是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，就像學(xué)好語文必需識(shí)字一樣。因此，我授課時(shí)，每教一個(gè)新的概念、公式、法則都要先復(fù)習(xí)和它有相聯(lián)的概念、公式、法則等，再通過生活中的實(shí)例或數(shù)學(xué)算式來理解新的概念、公式、法則。最終，利用所學(xué)的概念、公式、法則解決大綱要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如，講授“分?jǐn)?shù)和整數(shù)”的計(jì)算法則。（一）約分6/16、5/25等，讓學(xué)生用文字表示約分的方法并背熟。（2）分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生肯定要背熟或會(huì)計(jì)算。（3）理解：2.6×5，8×6，是什么意思。（二）新授。通過分餅活動(dòng)，讓學(xué)生理解；3人一起吃一塊餅，每人吃2/12塊，應(yīng)當(dāng)列式為；2/12×3,就是說3個(gè)2/12是多少。學(xué)生都弄懂了這些內(nèi)容后，師生共同歸納總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。（三）鞏固新內(nèi)容。（1）基礎(chǔ)題。（2）擴(kuò)展題。

三、加強(qiáng)乘、除數(shù)的二、三位數(shù)的乘、除法筆算的訓(xùn)練。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有學(xué)問及對(duì)法則理解的基礎(chǔ)上，我從新講解二、三位乗、除法的筆算方法，并利用課余時(shí)間，按層次不同的學(xué)生，出計(jì)算題讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因馬虎大意而計(jì)算出錯(cuò)。

四、應(yīng)用題的訓(xùn)練

應(yīng)用題始終以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，針對(duì)這一狀況。我授課時(shí)采納如下幾個(gè)方面進(jìn)行。（1）讀題。我讓學(xué)生邊讀邊找題里的重點(diǎn)字、和相關(guān)的句子。如，六年級(jí)一班有學(xué)生77人，參與合唱隊(duì)占全班學(xué)生的，參與合唱隊(duì)的有多少人？（重點(diǎn)字是“占”，相關(guān)的句子是“參與合唱隊(duì)占全班學(xué)生的”）。（2）思索。讓學(xué)生想一想題里講的是什么？它們之間有什么關(guān)系？那個(gè)數(shù)字和那個(gè)數(shù)字可以加，減，乘，除。（3）嘗試。讓學(xué)生依據(jù)重點(diǎn)句子先列一個(gè)相等量的等式，再用數(shù)字代入，然后轉(zhuǎn)換成算術(shù)法或方程法。如，參與合唱隊(duì)占全班學(xué)生的，可以列式：合唱隊(duì)的人數(shù)＝全班學(xué)生人數(shù)×，而且六一班的人數(shù)是77人，這樣就可以得出合唱隊(duì)的人數(shù)。（4）進(jìn)行計(jì)數(shù)。在計(jì)算的過程中讓學(xué)生先復(fù)習(xí)舊的約分方法，再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算本題，師生共同評(píng)議。（5）檢查。讓學(xué)生用所得的結(jié)果代入等量關(guān)系里，看看是否等式左右兩邊結(jié)果相等，假如相等說明正確。這樣訓(xùn)練學(xué)生解答應(yīng)用題的實(shí)力有所提高，再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。

五、增加實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)。如購物，分東西等，使學(xué)生通過在活動(dòng)中解決問題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培育學(xué)生從日常生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。

六、為了貫徹面對(duì)全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計(jì)了一些帶有肯定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，如創(chuàng)新實(shí)力題，星號(hào)題等，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培育他們數(shù)學(xué)實(shí)力。

一學(xué)期就要過去了，在新教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，在師生共同努力下，教學(xué)方法上取得了肯定的勝利，但同時(shí)還存在著肯定的不足。教學(xué)成果上不去的緣由是多方面的，其中后進(jìn)生的問題最大：

1、盡管我在后進(jìn)生上付出了許多的時(shí)間和精力，但從學(xué)習(xí)成果上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小，和我的預(yù)想還有肯定的差距。

2、部分學(xué)生不擅長動(dòng)腦思索，不會(huì)舉一反三，被動(dòng)接受學(xué)問現(xiàn)象較為普遍，因此用學(xué)問解決問題的實(shí)力差或方法不敏捷運(yùn)用。

3、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培育起來：①部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣沒有養(yǎng)成；②部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣沒有養(yǎng)成。這是讓我特別頭疼的問題，原來特別簡潔的問題由于審題不細(xì)致導(dǎo)致錯(cuò)誤，讓我感到很惋惜。③部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣沒有養(yǎng)成。他們做完題目后不知道檢查、不會(huì)檢查，明明錯(cuò)誤在眼皮底下卻看不出來；有的學(xué)生懶于檢查。③部分學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。

針對(duì)以上出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，今后在教學(xué)中要“精講多練”，盡量采納多鐘渠道去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生改正上面的不良習(xí)慣。提高教學(xué)質(zhì)量。望來年，能再接再厲，爭取取得更好的成果！

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

為了做好六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作，作為在教化第一線的六年級(jí)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)總結(jié)閱歷，找出切實(shí)可行的措施來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，圓滿完成小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的全部任務(wù)。為此，我提出以下幾點(diǎn)建議：

一、學(xué)會(huì)把書本從厚教到薄書本上的學(xué)問有些比較零散，我們可以概括出一些規(guī)律或一般解題思路，使學(xué)生見到題時(shí)不會(huì)產(chǎn)生“狗咬刺猬，無從下嘴”的局面。比如：講復(fù)合應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)用題是一大難點(diǎn)，涉及類型較多，用到的數(shù)量關(guān)系也許多，這時(shí)我們就不應(yīng)只是就題論題，而應(yīng)教給學(xué)生一些分析應(yīng)用題的方法。復(fù)合應(yīng)用題解題方法就是分析法和綜合法兩種，要么從已知條件動(dòng)身，推導(dǎo)出最終的問題；要么從問題動(dòng)身，推到最原始的已知條件。再比如：列方程解應(yīng)用題，我們可歸納幾類，然后教會(huì)學(xué)生找等量關(guān)系的方法，這樣就可把內(nèi)容繁雜的學(xué)問歸為幾類，以一般的規(guī)律性學(xué)問去對(duì)待多種題目，從而把課本從厚教到薄。

二、還要把課本再從薄教到厚這是學(xué)問的擴(kuò)展過程。比如：還說復(fù)合應(yīng)用題，我們總結(jié)了一些規(guī)律或解題思路，但復(fù)合應(yīng)用題可能涉及好多數(shù)量關(guān)系，但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種，我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，從而教會(huì)學(xué)生解答不同類型的復(fù)合應(yīng)用題。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)問的擴(kuò)展過程。再比如：幾何初步學(xué)問的復(fù)習(xí)，課本上只出現(xiàn)了一些計(jì)算公式，而推導(dǎo)過程表現(xiàn)得不太詳細(xì)。我們?cè)趶?fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)就應(yīng)當(dāng)細(xì)講一下推導(dǎo)過程，把課本上的學(xué)問綻開。課本上出現(xiàn)的題較簡潔，或類型較少，而實(shí)際做題時(shí)發(fā)覺學(xué)生好多題無法做，這或許是沒把課本學(xué)問進(jìn)行擴(kuò)展的原因。

三、加強(qiáng)學(xué)問問的縱向聯(lián)系，橫向、縱向聯(lián)系相結(jié)合只有把學(xué)問之間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系結(jié)合起來，才會(huì)對(duì)學(xué)問有充分的駕馭。比如：應(yīng)用題的教學(xué)，在初學(xué)過程中，縱向聯(lián)系比較突出，分為整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)幾大類分別講解，而在12冊(cè)復(fù)習(xí)時(shí)橫向聯(lián)系比較突出，如何把二者結(jié)合起來？我認(rèn)為可在復(fù)習(xí)12冊(cè)時(shí)涉及到哪類應(yīng)用題。就拿出初學(xué)這部分應(yīng)用題的課本進(jìn)行縱向復(fù)習(xí)。然后再復(fù)習(xí)12冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。再比如：甲數(shù)是24，甲、乙兩數(shù)的比是3：2。求甲、乙兩數(shù)之和，我們可以列為24÷3×2+24（按份數(shù)解），也可以（按倍數(shù)解），還可以列為（按分?jǐn)?shù)解），還可以列為（按比例安排），這樣就加強(qiáng)了學(xué)問間的橫向聯(lián)系，把分?jǐn)?shù)、份數(shù)、倍數(shù)、比例的學(xué)問結(jié)合起來，既擴(kuò)展了學(xué)生的視野。又熬煉了學(xué)生從多角度思維問題的實(shí)力。再比如：一些應(yīng)用題，既可用算術(shù)方法解，又可用方程解，可讓學(xué)生用多種方法解，從多種角度加以分析，加強(qiáng)兩種解法之間的聯(lián)系，在比較中讓學(xué)生選擇適合自己的方法去解決問題。

四、要愛護(hù)“后進(jìn)生”的自尊心，實(shí)行切實(shí)可行的措施提高“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)成果首先應(yīng)愛護(hù)好后進(jìn)生的自尊心。每次考試丟分最多的是后進(jìn)生，這部分學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，也最簡單受到損害。因此我們應(yīng)充分愛護(hù)好這部分學(xué)生的自尊心。這要求老師說話時(shí)留意不說一些挖苦、諷刺的話，適當(dāng)賜予這部分學(xué)生一些激勵(lì)。我們應(yīng)全面看待后進(jìn)生，不管哪方面，只要有進(jìn)步，就適當(dāng)?shù)刭n予一些激勵(lì)，提高他們的自信念和學(xué)習(xí)愛好。愛好是最好的老師，這對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步有很大的幫助。

其次，應(yīng)實(shí)行切實(shí)可行的措施提高后進(jìn)生的成果。老師對(duì)這部分學(xué)生課上應(yīng)當(dāng)多提問，課下有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，發(fā)覺問題剛好解決。老師在布置作業(yè)時(shí)對(duì)后進(jìn)生應(yīng)區(qū)分對(duì)待，那些難而深的題或練習(xí)讓尖子生去做，對(duì)后進(jìn)生訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)放在中等難度或簡潔的題型上，學(xué)生不行能一口吃成個(gè)胖子。

小升初考試已經(jīng)進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，更要有條理、有針對(duì)性地搞好六年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作，使學(xué)生圓滿地完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部任務(wù)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

《生活中的比》是北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元《比的相識(shí)》的第一課時(shí)。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是《比的相識(shí)》這一單元的起始課。有的.學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或運(yùn)用過比，并有一些相關(guān)的活動(dòng)閱歷。但學(xué)生對(duì)比的理解僅僅停留在形式上。因此，在教學(xué)中我沒有實(shí)行給出幾個(gè)實(shí)例，就干脆定義“比”的概念的做法，而是力求通過詳細(xì)的材料幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)“比”的概念的真正理解。借助“圖形放大縮小”“路程與速度”“水果價(jià)格”三個(gè)情境中的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了各種問題讓學(xué)生思索、探討、合作探究，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值。在學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的比的基礎(chǔ)上再抽象出“比”的概念，從而引入“比”的必要性，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，以及比例的學(xué)問奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和探究欲望，在“圖形放大縮小”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，究竟隱藏著什么隱私？”讓學(xué)生通過探究探討溝通后發(fā)覺緣由是a、b、d三個(gè)圖形的長都是寬的1。5倍，從而體會(huì)同類量的比；再設(shè)計(jì)了“速度”“單價(jià)”問題，讓學(xué)生體驗(yàn)不同類量的比，從而感受比就是兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系；最終讓學(xué)生了解“人體上好玩的比”，進(jìn)一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學(xué)問題融入實(shí)際生活情境中，讓學(xué)生真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，在詳細(xì)情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)去思索解決問題的途徑。

為了培育學(xué)生自主探究實(shí)力，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，合作探究長方形的長與寬之間的關(guān)系，并在組織學(xué)生探討時(shí)，先為學(xué)習(xí)小組供應(yīng)了圖形、問題、表格，指定學(xué)生擔(dān)當(dāng)組長負(fù)責(zé)記錄，歸納本組學(xué)生的看法。在他們的合作中，剛好地引導(dǎo)他們探討，引導(dǎo)他們?cè)跍贤ㄖ袑W(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)鑒賞，最終全班溝通。在歸納出比的意義之后讓同桌同學(xué)相互說“比”。通過以上小組合作，使每個(gè)學(xué)生都參加到學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主子。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

比例的學(xué)問在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。例如繪制地圖須要比例學(xué)問，在生產(chǎn)和生活還常常用到兩種量之間成正比例關(guān)系或反比例關(guān)系。比例的學(xué)問還是進(jìn)一步學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)物理，化學(xué)等學(xué)問的基礎(chǔ)。另外，通過對(duì)比例學(xué)問的學(xué)習(xí)還可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的相識(shí)，使學(xué)生初步了解一種量是怎樣隨著另一種量的改變而改變。獲得初步的函數(shù)觀念，并利用這些學(xué)問解決一些簡潔的實(shí)際問題。因此學(xué)好比例這部分內(nèi)容是很重要的。

一、在學(xué)生學(xué)過比的學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。

教材分兩段，先教學(xué)比例的意義，再教學(xué)比例的基本性質(zhì)，并依據(jù)這個(gè)基本性質(zhì)教學(xué)解比例。我在教學(xué)這部分學(xué)問的時(shí)候，先讓學(xué)生自學(xué)，上了一節(jié)預(yù)習(xí)課，學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記，包括獲得了哪些學(xué)問點(diǎn)；依據(jù)自己的理解如何去把學(xué)問講授、傳達(dá)給其他同學(xué)，另外，還要記錄好自己有哪些疑問等等。

二、通過一個(gè)例子，就得出了比例的基本性質(zhì)。

通過一個(gè)例子，就得出了比例的基本性質(zhì)，還有一個(gè)同學(xué)提出了一個(gè)問題：在探討比例的基本性質(zhì)時(shí)，為什么要兩內(nèi)項(xiàng)乘兩外項(xiàng)乘，為什么不相除，或相加、減呢？通過學(xué)生的這些表現(xiàn)，我感受到讓學(xué)生去經(jīng)驗(yàn)問題產(chǎn)生的過程，教給學(xué)生探討問題的方法，科學(xué)、研謹(jǐn)?shù)厝ヌ接懸粋€(gè)問題這方面還是有欠缺，還須要加強(qiáng)訓(xùn)練。針對(duì)這一感覺，我剛好給學(xué)生補(bǔ)充講解道：這一規(guī)律的得出，事實(shí)上是一個(gè)科學(xué)探討的過程，同學(xué)們說通過一個(gè)事例就能輕易下結(jié)論嗎？學(xué)生說不應(yīng)當(dāng)這樣，那應(yīng)當(dāng)怎么樣呢？學(xué)生接著說：“應(yīng)多舉幾例子，然后視察是否都存在這種規(guī)律，然后才可以下結(jié)論?！庇钟幸粋€(gè)學(xué)生說：“得出結(jié)論之后，還應(yīng)當(dāng)接著舉例驗(yàn)證?！蔽掖_定了學(xué)生的這些說法之后，我又接著解答學(xué)生提出的疑問：“其實(shí)科學(xué)家在發(fā)覺、探討這個(gè)規(guī)律的時(shí)候，是經(jīng)過了一個(gè)反反復(fù)復(fù)，曲曲折折的過程的，他們有可能也試著去除過，試著去相加，或相減過，反復(fù)試驗(yàn)，才發(fā)覺兩內(nèi)項(xiàng)相乘的積和兩外項(xiàng)相乘的積是存在肯定規(guī)律的，從而得出了比例的基本性質(zhì)。”接著我又給學(xué)生總結(jié)：“要探討一個(gè)結(jié)論，經(jīng)過一個(gè)舉例——視察——得出初步結(jié)論——驗(yàn)證的一個(gè)過程，在探討過程中，一條路走不通，就變換不同角度去考慮問題，這就是科學(xué)探討的過程。以后我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，不但要學(xué)習(xí)學(xué)問結(jié)論，更要學(xué)會(huì)探討問題的方式方法，做到既要“魚”，又要“漁”?！?/p>

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

本學(xué)期，我接著擔(dān)當(dāng)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，仔細(xì)學(xué)習(xí)教化教學(xué)理論，從各方面嚴(yán)格要求自我，專心向有閱歷的老師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有安排，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的提高，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出幾點(diǎn)反思：

指導(dǎo)思想

教材以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，汲取了教化學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新探討成果，致力于變更小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在課堂中推動(dòng)素養(yǎng)教化，力求體現(xiàn)三個(gè)面對(duì)的指導(dǎo)思想。目的是使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的親密聯(lián)系；體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增加理解數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信念；初步學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去視察，分析，解決日常生活中的問題；構(gòu)成勇于探究，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；獲得適應(yīng)將來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)和必要的應(yīng)用技能。

仔細(xì)備課

不但備學(xué)生并且備教材備教法，依據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定教學(xué)方法，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算，課后剛好對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。注意課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展，增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我特性留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的專心性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得簡單，學(xué)得簡潔，學(xué)得開心，培育學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的潛力。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得學(xué)問和技能的同時(shí)，在情感、看法價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。

提倡自主性

“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參加者。”這一觀念的確立，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主子，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)覺，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為老師反思和改善教學(xué)的有力手段。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

既關(guān)注學(xué)生學(xué)問與技能的理解和駕馭，更關(guān)注他們情感與看法的構(gòu)成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的改變和發(fā)展。更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)駕馭了什么，獲得了那些提高，具備了什么潛力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都專心征求其他老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，克服自我的不足，并經(jīng)常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的看法，改善工作。

仔細(xì)批改作業(yè)

布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改剛好，仔細(xì)分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)狀況剛好改善教學(xué)方法，做到有的放矢。

做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)

在課后，為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不一樣層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生學(xué)問性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成果。最主要是先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛好。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡潔粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了愛好，也取得了較好的成果。

總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有勝利的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了必需的成果，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上、信息基礎(chǔ)教化上、自我的教學(xué)閱歷及方法等方面有待提高。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的特長，彌補(bǔ)自我的不足，力爭取得更好的成果。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過復(fù)習(xí)平面圖形的變換方法，整體上進(jìn)一步把握?qǐng)D形與變換的意義和方法。

2.會(huì)用平移、旋轉(zhuǎn)的方法變更圖形的位置，能按比例放大、縮小圖形，培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力。

3.理解軸對(duì)稱圖形的特征，會(huì)推斷一些特別圖形是否是軸對(duì)稱圖形，會(huì)畫軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸

4.通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)打算：老師打算教學(xué)光盤

教學(xué)過程：

一、整理與反思

1.提問：你知道變換圖形的位置的方法有哪些?

引導(dǎo)學(xué)生說出變換圖形的位置的方法主要是平移和旋轉(zhuǎn)。

火車、電梯和纜車的運(yùn)動(dòng)是平移;風(fēng)扇葉片、螺旋槳和鐘擺的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。與時(shí)針旋轉(zhuǎn)方向相同的是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，方向相反的是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。

2.怎樣能不變更圖形的形態(tài)而只變更圖形的大小?

引導(dǎo)學(xué)生說出運(yùn)用放大和縮小的方法可以只變更圖形的大小，而不變更圖形的形態(tài)。

3.比較平移與旋轉(zhuǎn)與放大和縮小這兩種方法有什么聯(lián)系和區(qū)分?

區(qū)分：平移和旋轉(zhuǎn)不變更圖形的大小，只變更圖形的位置。而放大和縮小不變更圖形的形態(tài)，只變更圖形的大小。

聯(lián)系：兩種方法都不變更圖形的形態(tài)。

4提問：什么是軸對(duì)稱圖形?我們學(xué)過的圖形中哪些圖形是軸對(duì)稱圖形?它們分別有多少條對(duì)稱軸?

引導(dǎo)學(xué)生得出：長方形、正方形、等腰三角形、等邊三角形、等腰梯形、圓都是軸對(duì)稱圖形。長方形有2條對(duì)稱軸，正方形有4條對(duì)稱軸，等腰三角形和等腰梯形有1條對(duì)稱軸，等邊三角形有3條對(duì)稱軸，圓有多數(shù)條對(duì)稱軸。(老師出示相應(yīng)的圖片)

二、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)與實(shí)踐。

1.完成練習(xí)與實(shí)踐的第1題。

先讓學(xué)生獨(dú)立推斷，然后結(jié)合學(xué)生的推斷，進(jìn)一步明確軸對(duì)稱圖形的基本含義，即把一個(gè)平面圖形沿一條直線對(duì)折，折痕兩邊的部分能夠完全重合，那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱圖形。接著讓學(xué)生畫出軸對(duì)稱圖形的全部對(duì)稱軸。

2.完成練習(xí)與實(shí)踐的第2題。

可以先讓學(xué)生按要求依次進(jìn)行操作，再通過溝通幫助學(xué)生進(jìn)一步明確相關(guān)的操作方法。

其中畫出一個(gè)圖形的另一半使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形，以及畫出一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)或平移后的圖形，都可以先找出一些重要的點(diǎn)或線段，然后確定這些點(diǎn)或線段在另一半圖形中的位置，或平移旋轉(zhuǎn)后的位置，最終連一連。

要使學(xué)生相識(shí)到：確定平移后圖形位置的關(guān)鍵是平移的方向和平移的距離。確定旋轉(zhuǎn)后圖形位置的關(guān)鍵是旋轉(zhuǎn)的方向和旋轉(zhuǎn)的角度。

把一個(gè)圖形按指定的比例放大，可以先在原圖中找到平行四邊形的底和高，算出放大后的底和高，然后畫出放大后的這些線段，最終連一連。

要讓學(xué)生思索按怎樣的比是把原圖形放大，按怎樣的比是把原圖形縮小。

3.完成練習(xí)與實(shí)踐的第3題。

可以先讓學(xué)生探討確定圓的位置，須要把圓向右移動(dòng)幾格?圓心應(yīng)畫在哪里?畫出的圓的大小應(yīng)與原來的圓大小相等。在此基礎(chǔ)上依次解決書上的幾個(gè)問題。

4.完成練習(xí)與實(shí)踐第4題。

可以提示學(xué)生以直角三角形的兩條直角邊作標(biāo)準(zhǔn)，先數(shù)一數(shù)每條直角邊各有幾格長，再算一算按指定的比例縮小后又應(yīng)當(dāng)是幾格長。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，并進(jìn)行比較。求出新圖形的面積與原來圖形面積的比。

5.完成練習(xí)與實(shí)踐的第5題。

可以先讓學(xué)生視察拼成的兩個(gè)大正方形圖案，說說它們分別是由哪兩種瓷磚拼成的?在此基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生各自按要求設(shè)計(jì)圖案。要提示學(xué)生：第一，每次只能選擇兩種瓷磚;其次，每種瓷磚都可以適當(dāng)旋轉(zhuǎn)。

展示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖案，剛好組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

三、全課小結(jié)

通過復(fù)習(xí)，你對(duì)圖形變換方面的學(xué)問又有了哪些新的相識(shí)?

四、布置作業(yè)

完成《補(bǔ)充習(xí)題》的相關(guān)練習(xí)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：

“在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的手、腦、口都動(dòng)起來，以小組為單位，合作探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題，解決問題”．從實(shí)際的教學(xué)狀況來看，學(xué)生的主動(dòng)性很高，潛能也被充分的挖掘和調(diào)動(dòng)，但隨之而來的困惑也較多．

一、從教材的內(nèi)容編排看

新教材變更了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的輕實(shí)力重學(xué)問的要求，出現(xiàn)了很多新的教化思想把教材的內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的小步伐，一會(huì)兒幾何學(xué)問，一會(huì)兒代數(shù)學(xué)問，好比一臺(tái)機(jī)器，把全部的零件放在學(xué)生的面前，作為老師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機(jī)器．教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法．通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐探究，使我清晰地相識(shí)到，必需要變更以往的以老師為中心，學(xué)朝氣械仿照老師的解題過程，死記硬背，這種方法已在教臺(tái)站不著腳．同時(shí)，新教材還有獨(dú)特的一面，那就是緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)考慮：七年級(jí)的學(xué)生還很喜愛色調(diào)艷麗的圖片，所以教材編排了許多想想做做、剪剪拼拼嬉戲中的數(shù)學(xué)，如教材中出現(xiàn)的“視察與思索”，看圖時(shí)的錯(cuò)覺，學(xué)生視察得到的結(jié)論，由于視錯(cuò)覺緣由常常不正確，要試驗(yàn)檢驗(yàn)．檢驗(yàn)的結(jié)果與他們視察到恰好相反，這樣會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性．使枯燥的數(shù)學(xué)變得好玩了，變的學(xué)生好簡單理解了，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力．

二、從教學(xué)的方面看

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者和信息資源的采集者，好比“機(jī)器零件”供應(yīng)商，要從講臺(tái)上的“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變到后臺(tái)的“伴奏者”．老師必需要仔細(xì)地鉆研教材，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，處理好教材、學(xué)生、老師的關(guān)系．找尋相關(guān)數(shù)學(xué)資源、圖片、實(shí)物模型，創(chuàng)建和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看待現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活也離不開數(shù)學(xué)．增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念與決心．比如商品中的打折銷售，對(duì)于學(xué)生來說，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數(shù)學(xué)學(xué)問學(xué)生知道的還不是許多，只要老師收集的資料打算真實(shí)有效，學(xué)生的會(huì)很感愛好用數(shù)學(xué)的學(xué)問去解答這些問題．老師要不斷更新教學(xué)語言、素材．生動(dòng)的素材能在學(xué)生心目中留下永恒的記憶．而活潑的語言，又是激發(fā)學(xué)生求知欲的良方，不同年齡階段的學(xué)生有自己的思維方式和思維習(xí)慣．針對(duì)他們的特征，選擇適當(dāng)?shù)乃夭?，采納貼切的語言才能做到預(yù)期的效果．

總之,教學(xué)過程是一個(gè)與教材,與學(xué)生,與課標(biāo),與教學(xué)思想保持協(xié)調(diào)一樣的,留意時(shí)刻改進(jìn),時(shí)刻提高,時(shí)刻反思的過程,教到老學(xué)到老.

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

一、結(jié)合學(xué)生的生活學(xué)數(shù)學(xué)

“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問背景動(dòng)身，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自我的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。使學(xué)生相識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。”例如在教《簡潔分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》時(shí)，教學(xué)變更復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，干脆取材于學(xué)生的生活實(shí)際，經(jīng)過班級(jí)的人數(shù)引出題目，再讓學(xué)生介紹本班的情景，引發(fā)學(xué)生參加的進(jìn)取性，向他們供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)。

二、多角度分析問題，提高本領(lǐng)

在分析應(yīng)用題的時(shí)候，我經(jīng)過激勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問題進(jìn)取尋求多種不一樣的解法，拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培育學(xué)生的探究本領(lǐng)和創(chuàng)新精神。另外，留意啟發(fā)學(xué)生從例題中抽象概括數(shù)量關(guān)系，總結(jié)閱歷規(guī)律。

三、參加學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得親身閱歷

百聞不如一見，百見不如一試。教學(xué)中，要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)過程，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的構(gòu)成過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的喜悅。

教學(xué)中把“自主、合作、探究”的教學(xué)方式和老師分析講解相結(jié)合。把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)過探討溝通比較，親自感受他們的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)分，從而增加學(xué)生分析問題、解決問題的本領(lǐng)。學(xué)生終歸是初學(xué)者，他們的自主、合作、探究確定是不全面的，各種水平的學(xué)生所學(xué)到的層次也是不一樣的。所以，老師的講解是必要的，尤其是概念性的學(xué)問，能夠?yàn)閷W(xué)生節(jié)儉許多時(shí)間。但老師在教學(xué)中要精確把握自我的地址。幫忙優(yōu)生建構(gòu)學(xué)問結(jié)構(gòu)，幫忙一般學(xué)生理解題意駕馭學(xué)問。真正把自我當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫忙者、激勵(lì)者。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，重視老師的主導(dǎo)地位。

四、須要改善的地方

1、要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)基本技能的訓(xùn)練。如學(xué)生的計(jì)算本領(lǐng)的提高，要充分利用課前的5分鐘加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算本領(lǐng)的培育和訓(xùn)練。

2、要加強(qiáng)培優(yōu)輔差的工作。要常常性走近學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情景。

3、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督。對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)要常常性的檢查和督促，發(fā)覺問題剛好與家進(jìn)步行溝通。

4、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。老師的學(xué)習(xí)是工作的須要，同時(shí)也是生活的須要，常常廣泛性地學(xué)習(xí)，不斷提升自我的業(yè)務(wù)本領(lǐng)和水平，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教化新形勢。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

一、描述

六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課已經(jīng)進(jìn)行了很長時(shí)間了，課前的復(fù)習(xí)整理，課上溝通匯報(bào)，已經(jīng)成了一成不變的一種模式，學(xué)生已經(jīng)在熟識(shí)不過了，對(duì)此也就沒有了多少熱忱。這節(jié)課要解決87頁思索題、104頁15題和思索題。我確定換一種方式：課前整理時(shí)，自己設(shè)計(jì)解決問題的方法。

87頁思索題學(xué)生理解比較困難，對(duì)“比原價(jià)降低了百分之幾”這個(gè)問題較難理解，我放手讓吳自遠(yuǎn)等好學(xué)生頭天晚上設(shè)計(jì)解決方案。吳自遠(yuǎn)的方案是用假設(shè)法，設(shè)定一種商品的價(jià)格為100元，然后再根據(jù)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法解答。學(xué)生對(duì)他的這種講法易于接受，比較直觀。

在解決104頁15題時(shí)我首先讓思路清楚、口齒表達(dá)伶俐的于貝爾上來講題。果真，姜婷用列舉法舉出全部長方形的長和寬，求出長方形的面積。思索題是在15題的基礎(chǔ)上出示的，通過剛才于貝爾的列舉，小組探討、分析長和寬的差的改變與面積的大小有什么關(guān)系。出乎我的意料，這時(shí)學(xué)生都會(huì)了，我就叫朱超凡和余浩上來講。從沒有這樣的機(jī)會(huì)，他兩個(gè)人很激烈，我想：不管這道題多難，他倆恒久不會(huì)遺忘。

二、分析

1、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)建條件。在宣布了這樣的上課方式后，學(xué)生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起探討怎么講題，其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí)。為了想好怎么解題，他們聚在一起探討、分析，最主要的是他們對(duì)此不以為苦，反以為樂，設(shè)計(jì)的方案被接受了，興奮勁和勝利感就油然而生。課堂的學(xué)習(xí)被延長至課前、課外，課堂上的被動(dòng)接受成為課外的主動(dòng)復(fù)習(xí)，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方，更因?yàn)檫@些問題都來自學(xué)生自己。在教學(xué)上，我努力把課堂還給學(xué)生，努力淡化并退出學(xué)生心中老師的權(quán)威形象，讓他們感覺課堂是他們的，是他們?cè)谵q論，老師不是裁判，只是主持或者說只是觀眾，對(duì)與錯(cuò)都由他們來確定。

2、增加合作意識(shí)，為學(xué)困生的參加和勝利創(chuàng)建機(jī)會(huì)。這節(jié)課后進(jìn)生不再是被遺忘的角落，用這種形式上課時(shí)，他們敢于說出自己所理解到的，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我所希望的學(xué)習(xí)方式嗎？！同伴間的學(xué)習(xí)和合作對(duì)這些孩子是多么有效，學(xué)習(xí)成為了一種須要而不是一種吩咐。

三、反思

反思這節(jié)課,我覺得這種形式有利于培育學(xué)生分析解決問題的實(shí)力。由于學(xué)生在解答開放題時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出不同層次、多種水平的解答方案：有的學(xué)生可能只找到一種答案，有的學(xué)生能找到多種答案。不同的解答方案和結(jié)果會(huì)表現(xiàn)出不同的思維水平。學(xué)生通過探究的過程、找尋方法和計(jì)算的過程，變簡潔機(jī)械仿照過程逐步上升為深化提高學(xué)問的過程。在這樣的解題過程中，學(xué)生的分析問題、解決問題的實(shí)力得到培育和提高。

有利于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以往學(xué)生往往找到一個(gè)答案就不必也不再進(jìn)一步思索了。這樣，可以培育學(xué)生不斷進(jìn)取的精神，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣的自覺性。

有利于減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)。學(xué)生在解開放題時(shí)，不是機(jī)械性地就題論題，而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式，多方面思索解決問題。這樣可以使學(xué)生舉一反三、觸類旁通，用最少的時(shí)間，做最小量的題目，但能獲得較多的學(xué)問，從而提高做題的質(zhì)量，把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解放出來，大大減輕學(xué)生課業(yè)的過重負(fù)擔(dān)。

有利于形成寬松的教學(xué)氛圍。是暢所欲言，老師不再把學(xué)生一個(gè)個(gè)“扶過河”，而是充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己開放思路學(xué)會(huì)“過河”。在這一過程中，師生之間的教學(xué)關(guān)系已開放為同等的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生可以懷著輕松、開心的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，老師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究服務(wù)的，并以學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮作為老師主導(dǎo)水平的標(biāo)準(zhǔn)。這樣做，有利于形成寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

擔(dān)當(dāng)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，但本次真的感到諸多的不同和困惑?！袄Ф恢\則窮，窮而不戰(zhàn)則亡”務(wù)必變更了。本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)在許多方面進(jìn)行了創(chuàng)新和改善，較為勝利的是抓著要點(diǎn)重點(diǎn)來發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合應(yīng)用。

一、在教學(xué)中，雖然想了許多的方法，但發(fā)覺存在一些問題，主要有：

1、盡管在后進(jìn)生身上付出了許多的時(shí)間和精力，但從學(xué)習(xí)成果上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小，和我們的預(yù)想有些差距。

2、部分學(xué)生不擅長動(dòng)腦思索，不會(huì)舉一反三，被動(dòng)理解學(xué)問的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用學(xué)問解決問題的潛力差或方法少。表現(xiàn)為：考試時(shí)對(duì)老師講過的題目會(huì)做，題目稍加敏捷改變就無從下手；較困難的應(yīng)用題不擅長綜合性的運(yùn)用學(xué)問解答或借助畫線段圖幫忙理解、分析題意來解答；3、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培育起來。

（1）少部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。

（2）少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問

題，有些簡潔的問題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯(cuò)。。

（3）少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不明白檢查，

不會(huì)檢查，明明錯(cuò)誤在眼皮下卻看不出來；有的學(xué)生是懶的檢查。

4、我們?cè)诮虒W(xué)中還有不夠細(xì)致全面的地方。

二、針對(duì)出現(xiàn)的問題，我仔細(xì)的進(jìn)行了思索：

1、后進(jìn)生之所以很難取得大的進(jìn)步，主要是他們遺忘學(xué)問特性快，可能你早上剛教過的資料到下午他就遺忘了。有的這天的學(xué)會(huì)了，但是過幾天他又遺忘了，到最終綜合練習(xí)的時(shí)候，積累的學(xué)問太多了，補(bǔ)但是來。

2、部分學(xué)生不擅長動(dòng)腦思索，被動(dòng)理解學(xué)問的現(xiàn)象，緣由除了個(gè)別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、思想懶散以外，和我們老師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有必需關(guān)系。有時(shí)擔(dān)憂學(xué)生不理解的學(xué)問，往往要講的多一些，這樣留給學(xué)生思索、質(zhì)疑

的時(shí)間就少了，時(shí)間一長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么劇烈了。

3、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培育起來不是一兩天的事，有些是家庭教化造成的，有些是學(xué)校教化造成的。但是一些審題的方法、計(jì)算的技巧等老師還是就應(yīng)隨時(shí)

教給學(xué)生的，要強(qiáng)調(diào)扎實(shí)。

透過反思和查閱相關(guān)的書籍，我認(rèn)為除了接著沿用以前好的做法外，還應(yīng)專心地實(shí)行必需的措施加以改善：

1、對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，必需要讓他堅(jiān)持到達(dá)老師提出的目的，獨(dú)立地解答習(xí)題。有時(shí)候，能夠多給一些時(shí)間讓他思索，老師細(xì)心地指導(dǎo)他的思路。

2、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教化思想和教學(xué)理念，在組織教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，仔細(xì)探究指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，多給學(xué)生創(chuàng)建一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺性，讓學(xué)生自己發(fā)覺問題、探討問題、解決問題，主動(dòng)活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并駕馭一些基本的學(xué)習(xí)方法。以此變更以往老師講得多，學(xué)生被動(dòng)理解學(xué)問的現(xiàn)象。

3、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，須要有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培育學(xué)生計(jì)算潛力的同時(shí)結(jié)合學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行方法和技能的教學(xué)（如培育學(xué)生解題時(shí)必有驗(yàn)算的習(xí)慣）；培育學(xué)生自我檢驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)潛力，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中的錯(cuò)題分析并登記錯(cuò)因，仔細(xì)改錯(cuò)，提高正確率。

4、備課和教研再扎實(shí)深化、細(xì)致全面些，發(fā)揮群眾的優(yōu)勢，盡最大努力作好教學(xué)工作。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教化六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)﹙西師版﹚《圓柱的體積》，以前教學(xué)此內(nèi)容時(shí)，干脆告知學(xué)生：圓柱的體積＝底面積高，用字母表示公式：V＝Sh，讓學(xué)生套用公式練習(xí)；我教此內(nèi)容時(shí)，不按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是采納新的教學(xué)理念，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通，在實(shí)踐中體驗(yàn)，從而獲得學(xué)問。對(duì)此，我作如下反思：

一、學(xué)生學(xué)到了有價(jià)值的學(xué)問。

學(xué)生通過實(shí)踐、探究、發(fā)覺，得到的學(xué)問是活的，這樣的學(xué)問對(duì)學(xué)生自身智力和創(chuàng)建力發(fā)展會(huì)起到主動(dòng)的推動(dòng)作用。全部的答案不是老師告知的，而是學(xué)生在自己艱苦的學(xué)習(xí)中發(fā)覺并從學(xué)生的口里說出來的。這樣的學(xué)問具有個(gè)人意義，理解更深刻。

二、培育了學(xué)生的科學(xué)精神和方法。

新課程改革明確提出要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過實(shí)踐增加探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)探討的方法，培育科學(xué)看法和科學(xué)精神。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、視察得出結(jié)論的過程，就是科學(xué)探討的過程。

三、促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學(xué)只關(guān)注教給學(xué)生多少學(xué)問，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)問的容器。學(xué)生的學(xué)習(xí)只是被動(dòng)地接受、記憶、仿照，往往學(xué)生只知其然而不知其所以然，其思維根本得不到發(fā)展。而這里