竇桂梅與語(yǔ)文主題教學(xué)盛雅琦課程與教學(xué)論

竇桂梅與語(yǔ)文主題教學(xué)盛雅琦課程與教學(xué)論主題教學(xué)的理論來(lái)源主題教學(xué)的概念內(nèi)涵主題教學(xué)的主要特征竇桂梅主題教學(xué)實(shí)踐語(yǔ)文主題教學(xué)主題教學(xué)的理論來(lái)源主題教學(xué)的概念內(nèi)涵主題教學(xué)的主要特征竇桂梅呂叔湘《當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切的問題》少慢差內(nèi)容少進(jìn)度慢效果差費(fèi)費(fèi)時(shí)多低效呂叔湘《當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切的問題》少慢差內(nèi)容少進(jìn)度慢效果

竇桂梅，1967年生于吉林省蛟河縣，全國(guó)著名特級(jí)教師，現(xiàn)任清華附小黨總支書記、校長(zhǎng)。自1991年任語(yǔ)文教師以來(lái)，在近30年的實(shí)踐與研究中，一直以語(yǔ)文立人為導(dǎo)向，不斷探索怎樣更好地面向全體兒童，提高語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)完整人格。

在此進(jìn)程中，不斷對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施策略等方面進(jìn)行改革，逐步發(fā)展形成小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)思想和實(shí)踐體系。點(diǎn)擊添加標(biāo)題點(diǎn)擊添加標(biāo)題13竇桂梅簡(jiǎn)介點(diǎn)擊添加標(biāo)題點(diǎn)擊添加標(biāo)題13竇桂梅簡(jiǎn)介尊重教材超越教材立足課堂超越課堂尊重教師超越教師123用教材教而不是教教材擴(kuò)大篇章的閱讀量，也要在深度上下功夫《為生命奠基--語(yǔ)文課改的“三個(gè)超越”》以社會(huì)當(dāng)課堂而不是以課堂當(dāng)社會(huì)開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)師生共同成長(zhǎng)而不是拔苗助長(zhǎng)要學(xué)生超越老師，把權(quán)力交給學(xué)生尊重教材立足課堂尊重教師123用教材教而不是教教材《為生命點(diǎn)擊添加標(biāo)題點(diǎn)擊添加標(biāo)題13主題教學(xué)的理論來(lái)源

語(yǔ)文教學(xué)的“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象使竇桂梅在語(yǔ)文教學(xué)中不斷反思該如何改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)她逐漸認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)人文關(guān)愛，要著眼于人的發(fā)展。因此，她開展了“語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注人的發(fā)展”的教改實(shí)驗(yàn)，提出“三個(gè)超越”。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和反思中，竇桂梅注意兩方面的關(guān)系和整合，一方面是知識(shí)體系的內(nèi)在和多重聯(lián)系，以求整合；另一方面是學(xué)生生命活動(dòng)諸方面的內(nèi)在聯(lián)系、互相協(xié)調(diào)和整體發(fā)展。并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了西方統(tǒng)整課程理論，又借鑒了比較文學(xué)中母語(yǔ)研究的方法，結(jié)合兒童自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從教材自身建構(gòu)，在實(shí)踐中提出了“主題教學(xué)”。點(diǎn)擊添加標(biāo)題點(diǎn)擊添加標(biāo)題13主題教學(xué)的理論來(lái)源點(diǎn)擊添加標(biāo)題13

從生命和精神的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)并整體構(gòu)建課堂教學(xué)。簡(jiǎn)單說(shuō)，它圍繞一定的主題，充分重視個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與多個(gè)文本的碰撞交融，在教學(xué)過(guò)程的生成理解中，實(shí)現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開放性教學(xué)，從而達(dá)到將語(yǔ)文教材零碎落散的、甚至單一的內(nèi)容統(tǒng)整起來(lái)。

主題教學(xué)的概念內(nèi)涵點(diǎn)擊添加標(biāo)題13從生命和精神的層次，用動(dòng)點(diǎn)擊添加標(biāo)題1.語(yǔ)文主題教學(xué)有哪些特征？2.竇桂梅老師的課給了你哪些啟發(fā)，你想說(shuō)些什么？3.怎么把握“主題”？3思考：點(diǎn)擊添加標(biāo)題1.語(yǔ)文主題教學(xué)有哪些特征？3思考：點(diǎn)擊添加標(biāo)題點(diǎn)擊添加標(biāo)題13主題教學(xué)的主要特征1.適度-----基本性“三個(gè)一”即“一手好字、一副好口才、一篇好文章”2.廣度-----開放性教材拓展、學(xué)生參與、豐富語(yǔ)境、拓展閱讀3.深度-----發(fā)展性教師著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，力圖通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方式方法來(lái)關(guān)注學(xué)生的“語(yǔ)文性”、“情感性”、“思想性”，究竟走入多遠(yuǎn)多深。點(diǎn)擊添加標(biāo)題點(diǎn)擊添加標(biāo)題13主題教學(xué)的主要特征1.適度---點(diǎn)擊添加標(biāo)題點(diǎn)擊添加標(biāo)題1.主題識(shí)字教學(xué)：綜合運(yùn)用謎語(yǔ)、故事等多種方法識(shí)記漢字。2.主題講讀教學(xué)：精讀課文要深入挖掘文本中的核心“主題”，以“主題”帶動(dòng)全文，通過(guò)咬文嚼字、品詞析句以及對(duì)文章寫作手法的體味，引領(lǐng)學(xué)生走向思維的深度和精神的高度。3.主題閱讀教學(xué)：主要指讀書課，通過(guò)推薦閱讀書目和開展閱讀研討課來(lái)實(shí)現(xiàn)。4.主題作文教學(xué)：圍繞一定的主題，充分重視個(gè)體情感表達(dá)，通過(guò)知識(shí)、生活、情感的積淀，在重過(guò)程的積累生成中，讓語(yǔ)言在這些因素的誘發(fā)下自然生成，解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，即鮮活而強(qiáng)悍的“生命力”都盡情地釋放出來(lái)。竇桂梅主題教學(xué)實(shí)踐點(diǎn)擊添加標(biāo)題點(diǎn)擊添加標(biāo)題1.主題識(shí)字教學(xué)：綜合運(yùn)用謎語(yǔ)、故事點(diǎn)擊添加標(biāo)題點(diǎn)擊添加標(biāo)題13語(yǔ)文主題教學(xué)的內(nèi)涵分三個(gè)層面：第一個(gè)層面指文本這一載體表現(xiàn)出來(lái)的言語(yǔ)方式、知識(shí)信息及能力附加等。第二個(gè)層面指母語(yǔ)文化系統(tǒng)負(fù)載的民族精神、風(fēng)骨情操等人文積淀。第三個(gè)層面指?jìng)€(gè)體的精神、理想、人格的生長(zhǎng)與形成。相比之下，其中第一個(gè)層面是顯性的，后兩個(gè)層面是隱性的。不過(guò)這三個(gè)層面沒有順序之分，而是你中有我，我中有你，互相包容，交織在一起。由這三個(gè)層面衍生出主題教學(xué)要建立的三對(duì)關(guān)系：1.整合——建立第一對(duì)關(guān)系：人和自然、社會(huì)2.積累——建立第二對(duì)關(guān)系：人和母語(yǔ)文化3.自省——建立第三對(duì)關(guān)系：自我的確立語(yǔ)文主題教學(xué)的三個(gè)層面、三對(duì)關(guān)系點(diǎn)擊添加標(biāo)題點(diǎn)擊添加標(biāo)題13語(yǔ)文主題教學(xué)的內(nèi)涵分三個(gè)層面：語(yǔ)點(diǎn)擊添加標(biāo)題點(diǎn)擊添加標(biāo)題3推薦書目：《竇桂梅與主題教學(xué)》（教育部“教育家成長(zhǎng)叢書”）《超越·主題·整合》《聽竇桂梅老師講課》（教育部教師繼續(xù)教育推薦叢書。）《為生命奠基》《我的教育視界》《教育研究》2014年《新課改背景下課程整合的實(shí)踐探索》《人民教育》2002年《為生命奠基：談?wù)Z文教學(xué)改革的“三個(gè)超越”》《人民教育》2004年《“主題教