。。精品試卷·第2頁（共2頁）第一單元《光》第1課有關(guān)光的思考【教材簡析】作為本單元的起始課，首先需要了解學(xué)生的原有認知，知道學(xué)生關(guān)于光的認知水平如何，這是本單元教學(xué)的認知起點。本課的觀察活動是從認識光源開始的。本課教學(xué)可分為兩部分。第一部分是了解學(xué)生有關(guān)光的前概念，教師可用具體情境或事實來構(gòu)造問題，用“頭腦風(fēng)暴”式的討論將學(xué)生的思維快速聚集到本課要研究的內(nèi)容上。第二部分是研討光和我們生活的關(guān)系——如果沒有光，會發(fā)生什么？在研討過程中引出光源的概念，讓學(xué)生通過比較各種發(fā)光體，區(qū)別光源和非光源。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂【學(xué)情分析】五年級的學(xué)生對于光源和光的特點已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，他們知道太陽是光源，電燈是光源等，但是他們的認識還比較模糊，因此有必要通過教師的引導(dǎo)，實際地去觀察發(fā)現(xiàn)光源和光之間的聯(lián)系和規(guī)律?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)概念目標通常把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源?？茖W(xué)探究目標能識別來自光源的光，如太陽光、燈光。能識別來自物體反射的光，如月光。能在實驗中感悟到，來自光源的光或來自物體的反射光進入眼睛，都能使我們看到光源或該物體?？茖W(xué)態(tài)度目標認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標意識到光對人類生產(chǎn)生活的重要性?！窘虒W(xué)重難點】重點：觀察、去發(fā)現(xiàn)光源和光之間的聯(lián)系和規(guī)律。難點：認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度?！窘虒W(xué)準備】教師：有窗簾的教室（本課的活動最好能用窗簾遮擋光線，以保證實驗效果）、夜視儀、教學(xué)課件等。小組：手電筒、鏡子、黑色的箱子、紅蘋果、黑布、記錄單等。【教學(xué)過程】一、聚焦：光的思考（預(yù)設(shè)5分鐘）1.欣賞：生活中各種不同的光的圖片（太陽光、月光、螢火蟲、燭光）2.思考：這幾幅圖中都有什么？（光）3.討論：我們對光有哪些了解？還想知道哪些？記錄在班級記錄單上。4.揭課：有關(guān)光的思考（板書課題）5.提示：太陽、激光筆等光源發(fā)出的光非常強烈，不能直接用肉眼去看,它們會對我們的眼睛造成傷害。二、探索：認識光源（預(yù)設(shè)10分鐘）1.思考：光從哪里來？生活中哪些物體會發(fā)光呢？2.討論：說說這些發(fā)光物體中，哪些物體是自己發(fā)光的，哪些物體是反射其他物體的光的？3.結(jié)論：能自己發(fā)光且正在發(fā)光的物體稱為光源。（板書：光源等）4.分辨：生活中的光源和非光源。（板書：非光源等）三、研討：沒有光會怎樣？（預(yù)設(shè)20分鐘）1.思考：我們能看到光源，因為它們自身能發(fā)光，那些不發(fā)光的物體我們是怎么看到的？2.討論：如果沒有光，會發(fā)生什么呢？3.演示：出示黑色盒子和蘋果，將蘋果放在盒子中。如果把實驗室的窗簾全部拉上，燈全部關(guān)掉，把門關(guān)上，然后把眼睛貼在盒子的孔上，再用一塊黑布蓋住你和盒子，不讓一點光進來。你能看見這個紅蘋果嗎？請說明理由。4.辨析：想一想，在黑暗中你能看到這個紅蘋果嗎？下面有三個選項供你參考，你也可以有其他的選項，完成活動手冊。我不能看到這個紅蘋果，無論我在這個房間待了多長時間。當我在這個房間待了一段時間，眼睛適應(yīng)了黑暗之后，可以看到這個紅蘋果。當我在這個房間待了--段時間，眼睛適應(yīng)了黑暗之后，可以看到這個紅蘋果的影子。4.活動：黑暗中的紅蘋果。5.交流：在沒有光的情況下“我不能看到這個紅蘋果，無論我在這個房間待了多長時間”。6.小結(jié)：只有來自光源的光或來自物體的反射光進入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。當沒有光的時候，就不會有光線進入我們的眼睛，我們也就不會看到這個紅蘋果。四、拓展：夜視儀原理（預(yù)設(shè)5分鐘）1.思考：有什么辦法能讓我們在黑暗的環(huán)境中也能看到物體？2.討論：借助工具，正常人的肉眼看不到或看不清黑暗中的物體，但是可以借助儀器拓寬人的視野并看清目標。3.展示：夜視儀：生活中可以見到的夜視儀一般是安裝在照相機中的一種發(fā)光儀，它可以在“黑暗”的環(huán)境中發(fā)出人眼看不到的光，這種光能照亮物體并被照相機感知。將人眼看不見的光轉(zhuǎn)換成電子信號，在屏幕上顯示出我們能看到的圖像，從而讓我們看到物體。夜視儀的種類很多，無論哪一種，它們也都需要光，才能讓人們看到物體。4.記錄：學(xué)習(xí)了這一課，你對光又產(chǎn)生了哪些新的思考，請你記錄在班級記錄單上，并試著探尋答案。5.強調(diào)：不能直接用肉眼去看太陽、激光筆、高亮度光源等發(fā)出的非常強烈的光，它們會對我們的眼睛造成傷害?！景鍟O(shè)計】自己能發(fā)光且正在發(fā)光的物體1.有關(guān)光的思考自己能發(fā)光且正在發(fā)光的物體太陽光、燈光、燭光太陽光、燈光、燭光LED、熒光（螢火蟲、發(fā)光魚）光源LED、熒光（螢火蟲、發(fā)光魚）非光源：月光、鏡面反射（鏡子、金屬等）的光等?！净顒佑涗洝炕顒佑涗洷砗诎抵械募t蘋果第小組日期：我認為最準確的一項是：我的理由是：【作業(yè)設(shè)計】1.下列物體中不屬于光源的是（）。A.太陽B.月亮C.燃燒的蠟燭D.點亮的燈泡2.如果沒有光，下列將會發(fā)生的是（）。A.我們聽不到任何聲音。B.我們無法進行呼吸。C.肉眼看不到周圍的物體。D.等眼睛適應(yīng)一會就能看到。3.我們看到了某個物體，是因為該物體反射的或者發(fā)出的進入了我們的眼睛。第3課光的傳播會遇到阻礙嗎【教材簡析】本課是五年級上冊《光》單元的第三課，是對光沿直線傳播概念的延續(xù)，與前一課的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。本課有三個部分組成，第一部分聚焦，引導(dǎo)學(xué)生從各種生活現(xiàn)象中思考：光能以直線的方式一直傳播下去嗎？從而引出課題。第二部分探索，通過光照射透明、半透明和不透明物品的探索，以及光照射煙霧的實驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。第三部分研討，學(xué)生通過實驗總結(jié)光傳播的規(guī)律，重點研討影子產(chǎn)生的條件和日食月食形成的原因。本課研究的重點是光在傳播過程中遇到阻礙時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象與光的直線傳播有什么關(guān)系。所以，本課也是前一課探究活動中發(fā)現(xiàn)的光的傳播特點在自然環(huán)境中的驗證、拓展和進一步理解，同時本課不僅是前一課的延續(xù)，也是為學(xué)生后續(xù)概念的建構(gòu)打基礎(chǔ)的課?！緦W(xué)情分析】通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了光沿直線傳播的基本科學(xué)事實，但對光的直線傳播事例還不是很了解。通過本課的學(xué)習(xí)，進一步了解光的傳播特點以及在自然環(huán)境中的驗證，特別是對影子的形成和日食月食現(xiàn)象的解釋。【教學(xué)目標】科學(xué)概念目標光在受到一個物體或一種物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播。在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象?？茖W(xué)探究目標能推測光照射到不同物體時光傳播路徑的變化。能運用陽光下物體影子變化的規(guī)律來解釋日食和月食現(xiàn)象?？茖W(xué)態(tài)度目標認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的。能夠按活動要求堅持觀察和如實記錄數(shù)據(jù)。能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標知道人們很早就利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間?！窘虒W(xué)重難點】重點：實驗探究在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。難點：能運用陽光下物體影子變化的規(guī)律來解釋日食和月食現(xiàn)象?！窘虒W(xué)準備】教師：水槽、線香、激光筆、噴霧器、教學(xué)課件。小組：手電筒、透明塑料片、玻璃片、半透明塑料片、不透明塑料片、卡紙、杯子?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：光遇阻礙（預(yù)設(shè)2分鐘）[材料準備：手電筒、打孔的卡紙、屏]1.回顧：在光的直線傳播實驗中，當把第二張卡紙向左或右移動5厘米厚后看到的現(xiàn)象，引出疑問：“光能以直線的方式一直傳播下去嗎？”2.揭題：光的傳播會遇到阻礙嗎？（板書課題）二、探索：不同情況（預(yù)設(shè)25分鐘）[材料準備：手電筒、透明塑料片、玻璃片、半透明塑料片、不透明塑料片、卡紙、杯子]（一）光照射透明、半透明和不透明物品的探索1.問題：如果把中間的卡紙換成其它物品，光的傳播會遇到阻礙嗎？2.出示：小組實驗材料（手電筒、透明塑料片、玻璃片、半透明塑料片、不透明塑料片、卡紙、杯子等）。3.猜測：光能通過這些透明、半透明、不透明的物品嗎？4.提示：課件出示實驗活動過程和要求（1）實驗活動過程：分別用透明、半透明、不透明的物品遮住手電筒，觀察手電筒光斑的亮度，以及能否看清前方杯子的細節(jié)等。①用透明的塑料片、玻璃擋住手電筒，觀察杯子被照射的亮度等。②分別用若干張半透明的塑料片擋住手電筒，觀察杯子被照射的亮度等。③用不透明的塑料片、卡紙擋住手電筒，觀察杯子被照射的亮度等。（2）實驗活動要求：關(guān)閉所有燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一光源。重點觀察能否看清前方杯子的細節(jié)。保證相同條件：光源的強弱、光源到擋光物的距離、觀察的角度等。5.探究：學(xué)生小組實驗，教師巡視指導(dǎo)。6.交流：光能通過一些透明的物體；光能部分通過一些比較薄的半透明的物體；光不能通過不透明的物體。（板書：部分圖示內(nèi)容）（二）光照射煙霧的探索1.問題：用激光筆從透明的水槽一端照射過去，會看到什么現(xiàn)象？如果在水槽里放入點燃的線香，讓線香的煙氣充滿水槽，再次用激光筆照射，會看到什么現(xiàn)象？2.猜想：引導(dǎo)學(xué)生猜測，說出自己的想法。3.提示：課件出示實驗要求（1）對比觀察兩次實驗現(xiàn)象。（2）煙霧的量不宜太多，能看到光束即可。（3）強調(diào)并確認用完的火柴完全熄滅，激光筆發(fā)出的光不能照射人的眼睛。4.強調(diào)：不能用激光筆發(fā)出的光照射眼睛。5.演示：教師和學(xué)生配合演示，其他學(xué)生觀察。6.交流：匯報實驗發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生猜測可能的解釋。（1）在煙霧中能看到筆直的光柱，證明光是沿直線傳播的。（2）煙霧的本質(zhì)是很小的固體顆粒物，它們是不透明的物質(zhì)，雖然會阻礙光的傳播，但由于數(shù)量很多很密集，而且顆粒很小很小，也有一部分會被照亮。所以借助煙霧，能讓激光筆的光路可見。7.拓展：如果讓激光筆的光柱穿過水霧，我們會看到什么現(xiàn)象呢？教師演示激光筆光柱穿過水霧的實驗。三、研討：光的思考（預(yù)設(shè)8分鐘）以下三個問題先小組討論交流，再集體研討。1.研討一：影子是怎樣產(chǎn)生的？光照射到一個不透明的物體時，光的去路被阻擋了，不能繼續(xù)傳播，就形成了影子。2.研討二：用光的傳播方式解釋日食和月食現(xiàn)象。日食與月球的影子有關(guān)，月球影子投落到地球表面，是發(fā)生日食的原因。當月球影子掃過地表某一地方時，因太陽被月球所遮擋，這一地區(qū)的人們會看到太陽部分或全部變暗，這就是日食。月食與地球的影子有關(guān)，當月球運行到地球的陰影中時，就會發(fā)生月食。3.思考：日食和月食發(fā)生時，三個天體的位置關(guān)系如何?處于月影中的人為什么會看到日食？處于地影中的人為什么會看到月食？四、拓展：光影現(xiàn)象（預(yù)設(shè)：2分鐘）1.小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了光能透過一些透明的物體，能部分通過比較薄的物體，不能通過不透明的物體，因為光的去路被阻擋了，不能繼續(xù)傳播，就形成了影子，日食和月食的形成也與光的傳播方式有關(guān)。2.思考：當光照射到透明或者半透明的物體時，光的傳播方式會不會發(fā)生變化？我們將在下節(jié)課繼續(xù)研究有關(guān)光的知識。五、作業(yè)（預(yù)設(shè)3分鐘）【板書設(shè)計】3.光的傳播會遇到阻礙嗎透明通過光半透明部分通過不透明不通過【作業(yè)設(shè)計】1.填空題。（1）光照射到一個不透明的物體時，光的去路被阻擋了，