區(qū)小學(xué)信息技術(shù)支持下教育教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用典型案例

【案例簡介】隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展進步，發(fā)展融合教學(xué)擁有了尤為堅實的物質(zhì)和技術(shù)支撐，信息技術(shù)與教學(xué)的全景融合成為了未來基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要趨勢。疫情開始后，我校決定以“釘釘網(wǎng)絡(luò)平臺”為主進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)我校師生都是第一次嘗試，這當(dāng)中有很多問題值得我們深思，直播教學(xué)怎樣做才能變成師生的共同課堂？如何通過線上教學(xué)達(dá)到分層教學(xué)，讓學(xué)生各有所得？我校帶著這些問題在實際教學(xué)中進行了探索，并且得出結(jié)論：信息技術(shù)與教學(xué)的全景融合將是新形勢下的行之有效的教學(xué)方式和學(xué)生比較高效的學(xué)習(xí)方式。新時代下，人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)等前沿科技的不斷創(chuàng)新發(fā)展及其在中小學(xué)教育教學(xué)活動中的應(yīng)用，為促進線上線下教育的深度融合提供了新思路。2020年新年伊始，面對新冠疫情的突發(fā)，為了緩解其對中小學(xué)正常開學(xué)和課堂教學(xué)造成的影響，大多數(shù)學(xué)校都開展了線上教育教學(xué)活動。博瑞·霍姆伯格是遠(yuǎn)程教育的先驅(qū)，他關(guān)于學(xué)生自主和個性化學(xué)習(xí)、有指導(dǎo)性會談思想、課程設(shè)計開發(fā)以及學(xué)習(xí)支持服務(wù)的論述對如今小學(xué)教育有著啟發(fā)性意義。因此工農(nóng)小學(xué)在霍姆伯格遠(yuǎn)程教育思想的理論基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實際，對新的教育教學(xué)方式進行了探索。一、理論基礎(chǔ)[（]一）學(xué)生的個性化和自主化學(xué)習(xí)在霍姆伯格的遠(yuǎn)程教育理論中，學(xué)生的自主性是一個重要特征，而學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化是指學(xué)生可以在學(xué)校所提供的課程中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且可以根據(jù)自身需要自由地安排學(xué)習(xí)進度。在新興技術(shù)應(yīng)用廣泛并逐步與學(xué)校的教育教學(xué)活動相互融合的今天，上述理論研究更加明顯地切合現(xiàn)代化個性學(xué)習(xí)的需要，更加突出了中小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，強調(diào)了學(xué)生的個性化發(fā)展。（二）教師的課程開發(fā)及學(xué)習(xí)支持服務(wù)關(guān)于遠(yuǎn)程教學(xué)，霍姆伯格認(rèn)為學(xué)校和教師可以通過以下方式開展教學(xué)活動：向?qū)W生發(fā)布精心準(zhǔn)備的各種形式學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生提供全方位的支持和答疑服務(wù)。因此，要做好線上教育，教師除了需要具備傳統(tǒng)的教育教學(xué)能力外，還需要提高課程資源的設(shè)計能力，面對學(xué)生即時反饋的快速數(shù)據(jù)分析、匯總和反饋能力，以及支持線上教學(xué)的信息技術(shù)能力。由此可見，霍姆伯格的遠(yuǎn)程教育思想對現(xiàn)今的中小學(xué)線上教育發(fā)展的方向依然是有著指導(dǎo)意義的。據(jù)筆者多年來從事一線教育教學(xué)的經(jīng)驗而言，由于硬件設(shè)備和教師信息技術(shù)能力的問題，對于線上教學(xué)，大部分中小學(xué)教師缺乏上述所說的團隊設(shè)計和開發(fā)課程和遠(yuǎn)程處理學(xué)生反饋數(shù)據(jù)的能力。因此，在實際教學(xué)中工農(nóng)小學(xué)著重從上述幾點開展工作。二、實際工作一路走來，在線上教學(xué)中，我校教師增強了使用信息技術(shù)的信心與能力，更高效的提高自己的綜合能力。幾千年來“三尺講臺存日月，一支粉筆寫春秋”的傳統(tǒng)教育方式正隨著社會進步而發(fā)生變化，我校教師在這場變革中能夠更有效的提高自己的綜合素養(yǎng)能力，學(xué)習(xí)更多的有效途徑把知識傳播出去。以下是我校在線上教學(xué)實際中總結(jié)的行之有效的教學(xué)舉措：（一）利用微信群布置預(yù)習(xí)任務(wù)我校教師在每天學(xué)習(xí)新課的前一天布置任務(wù)，讓學(xué)生借助微課視頻和教材進行預(yù)習(xí)，要求完成學(xué)習(xí)單，并記錄不懂的問題，這樣做優(yōu)等生基本可以掌握知識，方便直播時匯報問題，低差生了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有了充分的思考時間，兼顧到了不同層次的學(xué)生。（二）直播時與學(xué)生連麥互動線上教學(xué)如果沒有互動就變成了老師一言堂，這樣后進生跟不上節(jié)奏，尖子生覺得索然無味，因此教師要通過提問、交流把課堂留給學(xué)生，把時間留給學(xué)生，這樣學(xué)生愿意看，也樂于學(xué)，當(dāng)然要想調(diào)動學(xué)生的積極性，除了表揚也可靠外部動力，可以用積分、開學(xué)發(fā)獎的形式，以保證其有效學(xué)習(xí)。再有直播過程中由于有的同學(xué)做題快，有的慢，所以我提供了選做題，這樣快的同學(xué)不至于無事可做，慢的也不至于跟不上。（三）運用多媒體輔助教學(xué)以我校語文教學(xué)為例，在教學(xué)過程中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況選擇合適的教學(xué)軟件。執(zhí)教識字課和古詩文教學(xué)時，教師使用希沃白板，因為在指導(dǎo)漢字書寫時，希沃白板可以直接演示筆順。古詩文誦讀的音頻和詩意也是及時生成的，這有助于學(xué)生對知識的理解。講解難點時可以使用微課視頻等，所以只要適合教學(xué)內(nèi)容，合乎學(xué)情就是最好的，無關(guān)哪種軟件。網(wǎng)上課程找到合適的資源，例如《同上一堂課》，還可以結(jié)合自己的研究進行課件制作，其中也加入了適當(dāng)?shù)?、精品微視頻，直播過程中對于重點內(nèi)容就按暫停鍵，給學(xué)生截圖或仔細(xì)思考的時間，課后學(xué)生可以看回放，或者教師把相關(guān)的課件或視頻發(fā)到班級群里，結(jié)合練習(xí)題去消化所講知識。（四）釘釘群布置、批改作業(yè)我校統(tǒng)一采用釘釘群布置作業(yè)，作業(yè)能夠反映學(xué)生的聽課狀態(tài)和掌握情況，釘釘?shù)募倚１纠镉凶远x作業(yè)批改作業(yè)，發(fā)布生成作業(yè)，學(xué)生提交后可直接勾畫，也可打出文字，批完后自動跳轉(zhuǎn)。還能發(fā)智能作業(yè)，這里的日常練習(xí)和單元復(fù)習(xí)，緊扣教材，并且自動批閱，只需要把共性問題放到答疑課來講解，就會起到事半功倍的效果，減輕老師的批改負(fù)擔(dān)。每天通過批改孩子們上交的作業(yè),掌握孩子們的學(xué)習(xí)情況。家長們有些對家校本的操作不熟練,作業(yè)提交率不高,連續(xù)不提交作業(yè)的，就逐個打電話詢問情況,給家長們技術(shù)指導(dǎo),爭取讓每個學(xué)生的作業(yè)都能提交，當(dāng)天作業(yè)要求當(dāng)天完成,不拖拉,每天上交后及時看老師的反饋信息,及時糾正錯題。（五）利用希沃白板答疑而對于答疑，工農(nóng)小學(xué)要求教師在答疑前梳理當(dāng)天所學(xué)的重點知識，難點答疑過程中教師會提示沒聽懂的學(xué)生在互動面板回復(fù)，教師就在白板上一步步講解清楚。如果課堂上提問學(xué)生，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生普遍的錯誤，教師可線上直播解決問題。（六）利用微信群發(fā)送知識點我校要求教師每天教學(xué)時把當(dāng)天知識點發(fā)到微信群里，讓學(xué)習(xí)有難度的學(xué)生再次學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的線上教學(xué)，增強了學(xué)生自學(xué)的能力，學(xué)生有了更為靈活的學(xué)習(xí)方式，足不出戶就可以享受到各科教師的諄諄教誨。這是互聯(lián)網(wǎng)+時代給予師生的特殊關(guān)懷。三、深入思考線上教學(xué)時，教師可以靈活運用多種教育教學(xué)資源，這為教師提供了豐富的教學(xué)思路，與此同時學(xué)生也接觸到了不同的知識獲取渠道，保障了學(xué)生全面且個性化的發(fā)展。對于理解不透徹的地方，學(xué)生也可以通過多次反復(fù)觀看相關(guān)知識視頻的方式解決困難，這使得學(xué)生擁有了獨立思考的能力和眾多獲取知識的途徑。其次，在線教學(xué)過程中，教師可以實時獲得所有學(xué)生的反饋情況，并且可以通過做題統(tǒng)計的方式獲得大多數(shù)學(xué)生的易錯數(shù)據(jù)，能夠在講課過程中及時解決問題。這可以有效突出課堂重點。在教育信息化2.0的大背景下，線上教育對小學(xué)教育教學(xué)來說不僅僅是一個特殊情況下的權(quán)宜之計，而是可以綜合融合應(yīng)用到線上教學(xué)中的，這可