中小學網絡學習空間深度應用典型案例

【案例簡介】利用網絡學習空間，組織開展多種形式的教育教學活動，促進網絡學習空間覆蓋全體師生：通過網絡學習空間構建優(yōu)化資源供給，創(chuàng)新服務模式，促進資源共享；開展教學評估，支持教師備課、授課、學習指導等日常教學活動，組織實施自主、協(xié)作、研究和個性化教學與指導;在線測試、在線指導等學習資源與服務建興趣小組，進行協(xié)作探究、交流活動；數(shù)據評價教師教學過程、課程建設與應用水平，發(fā)揮優(yōu)秀教師示范引領作用；家?；ネüδ苤薪處熧Y源積累和分享的給學生與家長，實現(xiàn)了家校共育；在疫情期間，利用網絡學習空間有序開展“停課不停學”，整合各類學習資源，支持師生學習。根據教育信息化2.0行動計劃，信息化應用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網+教育”大平臺。學校網絡學習空間完全符合《網絡學習空間建設與應用指南》要求。具備教師、學生、管理者、家長等個人空間的基本功能;有資源共享、教學支持、學習交互、決策評估等服務功能;具備數(shù)據分析服務功能，能夠為使用者在教學分析、學習分析、學生能力發(fā)展分析、學生綜合素質評價等方面提供服務。在校100%的教師、學生網絡接入開通空間。教育教學優(yōu)質均衡發(fā)展、優(yōu)秀教師智力資源共享等方面具有創(chuàng)新舉措，效果良好。本度內未發(fā)生網絡安全事件，有內容安全、信息安全、數(shù)據安全應急處置管理制度，空間建設完善有特色。世紀小學以“自信教育”理念為引領，推進“互聯(lián)網+”行動，全面推進數(shù)字化校園建設進程。更有效落實“五項管理”要求，提供更豐富的人人共享的優(yōu)質資源供給，提升家?；觾?yōu)勢，促進“雙減”政策的落實。一、網絡空間構建，集優(yōu)資源共享（一）發(fā)展“自信課堂”常態(tài)化教學模式師生充分利用空間中的教學資源、互動模塊、備課工具、授課平臺，培養(yǎng)學生學會提問，善于提問，敢于提問，經常提問的好習慣。鼓勵教師利用空間進行備課、授課、家?；?、網絡研修、學習指導等活動。積極發(fā)動教師根據學科教學需要，自制、收集課件，按學科、年級、學期進行整理，形成與當前課程相適應的個人課程資源和學校資源。師生間共同探究教學方法和學習方法。通過自信課堂核心關鍵詞的凸顯，通過空間的利用，學生在自主學習和合作學習方面都有所進步。深度學習課堂核心關鍵詞的凸顯，通過空間的利用，學生在自主學習和合作學習方面都有所進步。所有老師和學生能夠做到人人有空間，人人有資源，能保證每月的上傳和瀏覽次數(shù)。其中課后蓓蕾社團老師會把獨特的教學資源上傳到空間，完善資源與上傳作品，實現(xiàn)資源共享。（二）完善線上線下混合式教學模式課程建設以“多元.開放.整合”為核心，強調本色的精致。學校確立了多元的課程體系，緊緊圍繞學?！鞍褜W生培養(yǎng)成一個自信的人”這一育人目標，確立了“讓每一個孩子都陽光自信”的課程理念。整合學校德育活動，構建主題活動課程在以往碎片化的德育活動的基礎上，學校整合了學校、家庭、社會三位一體的立體德育資源，拓展了校內外各類途徑，推出了德育活動的四大行動——即“日行一善”、“親子閱讀”、“校園八節(jié)”、“傳統(tǒng)文化”，將這四大行動作為學校德育工作的重要通途。學生樂于參與和喜歡，家長們也非常支持并給予了高度的評價。社團活動。為了使學生得到全面發(fā)展，提升學生的主體地位，尊重學生的個性差異，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，我校根據現(xiàn)有學情特開設了特色校本課程，開展豐富多樣的社團活動。延展社團教育資源，完善特色活動課程我校校級社團在保留原有優(yōu)質社團的基礎上，增設了創(chuàng)客、軟筆書法、電子琴、禪繞畫、羽毛球、籃球等特色課程，進400名學生參與校級社團。近年來文教局加大對創(chuàng)客教室的資金投入，先后投入近幾十萬萬元為創(chuàng)客教室充實了阿爾法機器人、航拍直升機、樂高Ev3機器人等高科技設備。二、繪制特色板塊，分享創(chuàng)造快樂（一）空間成為開放互動、自主合作的提升平臺在空間里學生之間互相交流、借鑒，教師在進行點評分類的同時，分享創(chuàng)造、成長的快樂。支持學生利用網絡學習空間選擇網絡課程、在線測試、在線指導等學習資源與服務進行自主學習：國家大力提倡的雙減工作，學生實行分層作業(yè)的管理制度，例如：每周一各年級備課組組長向教導處上報本周作業(yè)規(guī)劃（包括書面和口頭作業(yè)），由學科分管主任審核通過后在校園網上公示，以接受學生家長與社會各界的監(jiān)督。公示作業(yè)內容簡潔明了，表述清楚。要做到一、二年級不留書面家庭作業(yè)，四、五、六年級每天書面作業(yè)總量不超過60分鐘。實踐作業(yè)組建興趣小組等，進行協(xié)作探究、交流活動等，推送的作業(yè)包括書面作業(yè)與操作、表達作業(yè)相結合；獨立作業(yè)與團隊作業(yè)相結合；作業(yè)面向全體學生，又要關注學生的個體差異并且實行家長有效監(jiān)督制度。方便快捷，得到家長一致好評。（二）空間成為學生自信成長的多維立體日記空間是孩子們自信成長的最佳記錄空間，每個孩子的天性都能通過他們的成長記錄反映出來！我們在網絡空間里分享學習的快樂，把童年的點點滴滴完整的記錄下來。（三）空間成為豐富多彩的展示舞臺空間成為豐富多彩的展示舞臺。教師利用空間開展各種豐富的閱讀與作業(yè)展示。學生把閱讀的書目，好的章節(jié)以及讀書感悟上傳到空間里，學生間互相欣賞，互相學習，學生在網絡平臺里分享學習的快樂，查詢有效信息，既為下一步學習打下基礎，又培養(yǎng)了學生主動學習的品質和收集信息的能力，信息素養(yǎng)明顯提高；教師通過空間學習優(yōu)課，不但學到名師先進教學理念、最優(yōu)教學方式，還能利用名師課例資源開展教學活動，彌補綜合類學科教學資源短缺師資力量不足問題，教師教學能力顯著提升。教師也利用該平臺每年都會有教師榮獲全國信息技術融合大賽、NOC大賽、STEM大賽、一師一優(yōu)課分別榮獲省、國家級獎項，歷年來教師也依托該平臺做課題研究，多項課題項目已經結題。世紀小學也在在幾年內也獲得中央電教館的優(yōu)秀組織單位；榮獲家校共育第二批某省省數(shù)字化示范單位；榮獲全國青少年人工智能特色單位等。三、科研課題依托，研修促進成長（一）利用網絡學習空間數(shù)據評價教師教學過程、課程建設與應用水平等；記錄學生學習過程，學生在創(chuàng)客大賽中獲獎；教師參與網絡研修，開展各種主題教育活動。家長可隨時登錄空間查看孩子的學習情況，及時與老師溝通，促進線上教學質量提升，家長了解學生發(fā)展情況，參與學校管理。以國家、省、市各級科研課題為依托，組建學?？蒲袌F隊，使成功的教學理念和管理模式實現(xiàn)了教育質量的飛躍，換來了豐碩的教育成果。十年來，學校共有二十幾項科研課題結題，百余名教師獲得科研成果獎。為學校教學質量的提升奠定了扎實的基礎。（二）提升教師專業(yè)發(fā)展，利用學習空間組建研修共用體，開展研修活動，增強教師專業(yè)能力和空間應用能力，發(fā)揮優(yōu)秀教師示范引領作用。開展信息化2.0提升工程的過程中，將學校的網絡空間應用工作與提升工程緊密結合。教師專業(yè)發(fā)展“三三制”立體化培訓。一是搭建專業(yè)人才“三格層次”：新教師“入格“培養(yǎng)、青年教師“升格”培養(yǎng)、骨干教師“風格”培養(yǎng)；二是鋪設專業(yè)人才“三環(huán)道路”：歷練教學基本功、錘煉教學策略、提煉教學思想；三是構建專業(yè)人才“三維空間”：學習空間、實踐空間、展示空間。通過“三三制”立體化培訓，學校涌現(xiàn)出了不同風格的教學能手。教師的課堂教學水平有了顯著提高，參加各級各類教學比賽，多人多次獲獎。助推教學實效。教學中以核心素養(yǎng)為主導，以自信發(fā)展為宗旨，發(fā)動教師人人思考，凸顯課堂教學的適度、實效，教師在可行的目標中彰顯著自身的價值。四、家校合力共育，滿足個性需求家?；ネüδ苤薪處熧Y源積累和分享的給學生與家長，實現(xiàn)了家校共育。教師利用空間開展各種豐富的閱讀與作業(yè)展示。學生把語文和英語閱讀的書目，好的章節(jié)以及讀書感悟上傳到空間里，學生間互相欣賞，互相學習，互相借鑒，相互提升。完成了資料積累。在雙減下課外補習機構取消之后，孩子怎么辦？空間建設的應用能夠充分滿足不同家長的不同需求，充分發(fā)揮在校教師的優(yōu)勢，做到應教盡教，不讓每一個孩子掉隊，讓每一個孩子都能夠學好?？臻g建設與豐富的資源，為聚焦“雙減”，優(yōu)化作業(yè)設計，科學布置作業(yè)提供了平臺。利用空間來推送智慧作業(yè)，給孩子分層指導。引導教師多在作業(yè)的“質”和“特”上下功夫，引領作業(yè)創(chuàng)新。重視舉一反三，探索作業(yè)布置方法，教師變以往的作業(yè)布置者為策劃者。重點是對學生的作業(yè)進行了梯度設計：對于需要重點提高的能力，圍繞同一個訓練內容設計出至少三個能力層次的三道作業(yè)題，使“學困生”打牢基礎，建立信心；中等學生有所提升，得到滿足；優(yōu)秀學生顯露才能，挖掘潛能。

空間里推送的作業(yè)包括書面作業(yè)與操作、表達作業(yè)相結合；獨立作業(yè)與團隊作業(yè)相結合；作業(yè)面向全體學生，又要關注學生的個體差異，結合學習內容，依據學生思維特點和知識掌握情況，為學生量身定做作業(yè)內容。作業(yè)分基礎性作業(yè)和分層選擇性作業(yè)，重視對學習信心不足或學習有困難學生的作業(yè)設計。作業(yè)因能夠利用空間的資源和平臺，精心設計和選擇而“減負”。五項管理強調加強對學生手機使用的管理和睡眠管理，而空間的豐富資源，能夠促進我們的應用創(chuàng)新，解決家長們不會輔導的問題，節(jié)省時間，增加睡眠時間。如心理健康教育的小常識、家校共育的微課，都促進家長家教能力的提升！在我校自信教育實施過程中，網絡學習空間建設與應用工作，以扎實的工作作風，嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，創(chuàng)新的工作思維，正在一步一個腳印地向前進，它促進了教育教學模式改變、促進了學生學習方式改變，優(yōu)化了教育資源供給，重塑了教師和學生評價方式，構建了人人皆學、處處能學、時時可學的泛在學習環(huán)境，更好地滿足信息化條件下的教與學需求，推動正式學習與非正式學習融合，實現(xiàn)有效支持個性化、適應性學習的智能化學習支持環(huán)境。五、停課不停教，云課堂巧應用疫情期間，我校通過人人通空間展開線上教學。教師利用“課前導學”在空間里發(fā)布資源；利用“課后練習”發(fā)布作業(yè)；利用“國家云課堂”指導學生觀看課程講解視頻；利用“習慣養(yǎng)成”“一起悅讀”等培養(yǎng)學生居家良好的學習習慣。同時，教師參與網絡研修，開展主題教育活動。家長可隨時登錄空間查看孩子的學習情況，及時與老師溝通，促進線上教學質量的提升！在疫情期間，我校利用網絡學習空間有序開展“停課不停學”，整合各類學習資源，支持師生學習，組織校際間教師在線研討、協(xié)同備課等活動。提升學生的自主學習能力。查缺補漏，教師提前梳理線上學習期間授課內容，找出疏漏、不足之處，在線下課堂上進行補充完善教學。進行分層教學和及時評價，我校的疫情期間的教學典型案例在媒體上報道，案例作為區(qū)典型被廣泛推廣和應用。在疫情期間人人通網絡空間平臺為教學提供了有效的保障，解了家長燃眉之急，得到家長的高度認可?？傊?，世紀小學教育資源公共服務體系建設，依托某省省教育資源公共服務平臺,以“推進網絡學習空間在教學中的深度應用”為主要目標，發(fā)揮電教系統(tǒng)合力，探索基于網絡學習空間的師生互動新模式，推進網絡學習空間的普及與深度應用，促進網絡學習空間與課堂學習空間的融合互動和創(chuàng)新發(fā)展。依托人人通平臺廣大師生獲得不同獎項，學校獲得中央電教館優(yōu)秀組織，某省省信息技術特色單位，全國優(yōu)秀數(shù)字化校園等獎項，得到了廣