精品文檔-下載后可編輯重視小學(xué)英語(yǔ)閱讀探究閱讀教學(xué)策略《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是：通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，掌握一定的詞匯和基本的語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的日常會(huì)話能力以及拼讀、拼寫(xiě)能力……”英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是教給學(xué)生閱讀方法、訓(xùn)練其閱讀技巧、培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生閱讀能力的提高能為聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言能力的提高和閱讀有著密切的聯(lián)系。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析

首先，有些教師在教學(xué)思想上，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性；閱讀課堂一味以教師為中心，講解字詞句，不注意對(duì)學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受語(yǔ)言知識(shí)；對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)法的研究不夠，沒(méi)有形成一套科學(xué)有效的閱讀教學(xué)策略。

其次，許多教師課前準(zhǔn)備不足，對(duì)課文中所涉及的人文地理，歷史背景、風(fēng)土人情沒(méi)有足夠的了解，學(xué)生無(wú)法對(duì)異域文化有更深入的了解，從而不能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

種種原因?qū)е滦W(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面表現(xiàn)為：閱讀速度慢、理解能力弱，畏懼新單詞，缺乏閱讀的興趣，大部分學(xué)生不主動(dòng)閱讀課外材料。

二、優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索策略

策略一：課前預(yù)習(xí)任務(wù)化

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段之一。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生了解相關(guān)的文化背景，初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問(wèn)題，帶著問(wèn)題上課。這樣，學(xué)生有備而來(lái)，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也便于教師集中力量解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

例如，在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)5AUnit4Halloween的A部分課文前，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并上網(wǎng)查閱與萬(wàn)圣節(jié)有關(guān)的資料，同時(shí)提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去完成。

1.WhenisHalloween?

2.Whatistheorigin（起源）ofHalloween?

3.Whatdochildrendoonthatday?

這樣，學(xué)生帶著任務(wù)去解決問(wèn)題，在尋找的過(guò)程中，他們了解了西方的萬(wàn)圣節(jié)，這是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程。

實(shí)踐證明，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)了，上課時(shí)解決問(wèn)題的效率也更高了。

策略二：課前導(dǎo)入趣味化

課文的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它能使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望和興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。導(dǎo)入的方法很多，可通過(guò)觀察實(shí)物、聽(tīng)英文歌曲、講述故事、看圖說(shuō)話、多媒體呈現(xiàn)等方式進(jìn)行。

例如，教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)5BUnit3Hobbies時(shí)，我讓學(xué)生猜猜教師的愛(ài)好，學(xué)生的興趣一下上來(lái)了，紛紛舉手回答。我趁機(jī)問(wèn)學(xué)生：Whatdoyoulike?What’syourhobby?自然地引出hobby這一生詞。

策略三：閱讀課文層次化

在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法與技巧對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力能起到積極的、事半功倍的作用。教師只有正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過(guò)略讀、細(xì)讀和精讀的方式對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能達(dá)到知識(shí)與能力的統(tǒng)一。具體操作如下：

1.在課文教學(xué)中，首先從整體入手，設(shè)計(jì)一兩個(gè)問(wèn)題，先讓學(xué)生有目的地帶著問(wèn)題快速閱讀全文來(lái)了解全文的內(nèi)容大意，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

2.讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行認(rèn)真詳細(xì)的精讀，透徹理解全文內(nèi)容。這是整個(gè)閱讀訓(xùn)練的主體過(guò)程。閱讀前，布置閱讀任務(wù)，閱讀任務(wù)涉及面要廣，最好每個(gè)細(xì)節(jié)都有任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)可如完成句子、完形填空、單項(xiàng)選擇、判斷正誤等。

3.讓學(xué)生小組合作討論，完成閱讀任務(wù)。教師觀察各小組的討論情況，必要時(shí)給予指導(dǎo)，適時(shí)給學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心。

策略四：閱讀作業(yè)多樣化

閱讀課之后布置閱讀作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，作業(yè)的設(shè)計(jì)要有多樣性。

1.對(duì)話式——讓學(xué)生兩人一組自編對(duì)話，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語(yǔ)6AUnit1Publicsigns，可以讓學(xué)生編寫(xiě)對(duì)話談?wù)摴矆?chǎng)所標(biāo)志的含義。

2.地圖式——理解課文，畫(huà)出地圖。例如在學(xué)了牛津小學(xué)英語(yǔ)6AUnit3Askingyourway后，可布置一個(gè)任務(wù)，可以讓學(xué)生畫(huà)出MrSmith到達(dá)博物館和郵局的路線簡(jiǎn)圖。

3.寫(xiě)作式——閱讀后，讓學(xué)生寫(xiě)出相關(guān)內(nèi)容的作文。寫(xiě)作可以提高學(xué)生的語(yǔ)篇能力，有利于學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)言錯(cuò)誤和語(yǔ)言方面的不足有更清的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以豐富學(xué)生的想象力。例如，在學(xué)習(xí)6BUnit5Theseasons課文后，我讓學(xué)生以TheseasonsinYancheng為題，用5～10句話寫(xiě)出鹽城的四季特點(diǎn)及學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生很感興趣。

4.繪畫(huà)式——用畫(huà)的形式讓學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)句型。例如，在教學(xué)了Therebe句型后，可設(shè)計(jì)如下任務(wù)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的房間，再讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D描述家具的位置。

5.表格式——用表格的形式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。例如，學(xué)習(xí)6BUnit7Alettertoapenfriend,我設(shè)計(jì)如下表格讓學(xué)生課后完成。

以上是本人對(duì)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)策略的一些粗淺認(rèn)識(shí)。閱讀理解能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要多方面因素有機(jī)結(jié)合。學(xué)生除了不斷