2023年小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的教案小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的教案1

教學(xué)內(nèi)容：

第71-72頁、試一試、練一練，練習(xí)十四

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：使學(xué)生初步學(xué)會運用轉(zhuǎn)化的策略分析問題，敏捷確定解決問題的思路，并能依據(jù)問題的特點確定詳細的轉(zhuǎn)化方法，從而有效地解決問題。

實力目標(biāo)：使學(xué)生通過回顧曾經(jīng)運用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程，從策略的角度進一步體會學(xué)問之間的聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價值。

情感目標(biāo)：使學(xué)生進一步積累運用轉(zhuǎn)化策略解決問題的閱歷，增加解決問題的策略意識，主動克服在解決問題中遇到的困難，獲得勝利的體驗。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：敏捷確定解決問題的思路，理解轉(zhuǎn)化策略的價值，豐富學(xué)生的策略意識。

教學(xué)難點：初步駕馭轉(zhuǎn)化的方法和技巧。

教學(xué)打算

電子白板相關(guān)課件

教學(xué)過程：

一、視察溝通，明確轉(zhuǎn)化的策略

出示圖片，讓學(xué)生比一比兩個圖形面積大小。

學(xué)生視察，探討，揣測結(jié)果

指名匯報結(jié)果，并說出比較的方法

老師依據(jù)學(xué)生敘述，在電子白板上出示相應(yīng)操作。

（剪切、平移、對于圖2加xy原點，可以依據(jù)須要進行旋轉(zhuǎn)，平移至相應(yīng)位置）

將兩個圖形都轉(zhuǎn)化成長方形，學(xué)生特別明顯可以比較出兩個圖形的大小。

白板：同時出示兩個圖形的轉(zhuǎn)化過程，要學(xué)生小結(jié)比較特別圖形大小的方法

引出課題：用轉(zhuǎn)化的策略解決問題

師生小結(jié)：為什么要把原來的圖形轉(zhuǎn)化成長方形？（原來的困難，轉(zhuǎn)化后簡潔便于比較）

二、回顧轉(zhuǎn)化實例，感受轉(zhuǎn)化的價值

師引導(dǎo)：在以往的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)運用轉(zhuǎn)化的策略解決過哪些問題？

學(xué)生列舉：平面圖形的面積計算、分數(shù)小數(shù)計算等等

白板出示以往學(xué)習(xí)過的平面圖形，要求回答這些圖形是轉(zhuǎn)化成什么圖形來計算面積的，依據(jù)學(xué)生回答，老師拖動原始圖形，轉(zhuǎn)變成新的圖形。

白板出示異分母分數(shù)加減法，回顧異分母分數(shù)加減法都是先轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)進行加減

師：這些運用轉(zhuǎn)化的策略解決問題的過程有什么共同點？

（把新問題轉(zhuǎn)化成熟識的或者已經(jīng)解決過的問題。）

師小結(jié)：轉(zhuǎn)化是一種常用的'，也是重要的解決問題的策略。在我們以往的學(xué)習(xí)中，早就運用了這一策略分析并解決問題了。以后再遇到一個生疏的問題時，你會嘗試用什么方法？

應(yīng)用白板進行新課教學(xué)，可以依據(jù)學(xué)生實際敏捷進行操作，學(xué)生在自主探究過程中通過自己的視察、探討得到結(jié)論，老師在課前的課件制作中也可以盡量削減工作量，提高工作效率。

三、分層練習(xí)，運用轉(zhuǎn)化的策略

第一次：空間與圖形的領(lǐng)域

1、練一練1

白板在方格紙上出示題目，讓學(xué)生思索怎樣計算圖形的周長比較簡潔。

學(xué)生獨立思索后，指名回答方法。師在白板上依據(jù)回答移動邊，最終拼成規(guī)則圖形。

明確：可以把這個圖形轉(zhuǎn)化成長方形計算周長

提問：假如每個小方格的邊長是1厘米，這個圖形的周長是多少厘米？你是怎樣計算的，有沒有簡便方法？

學(xué)生計算后，再讓學(xué)生說說解決這個問題的策略是什么？（把精確圖形轉(zhuǎn)化成簡潔圖形）

2、練習(xí)十四其次題用分數(shù)表示圖中的涂色部分

讓學(xué)生各自看圖填空，學(xué)生解決問題后，指名學(xué)生到講臺上說說是怎樣想到轉(zhuǎn)化的方法的，以及分別是怎么轉(zhuǎn)化的。邊說邊用筆在白板上操作。

其中第3小題的圖形要先旋轉(zhuǎn)，再移動，讓圖形與方格紙重合。

3、練習(xí)十四第三題

先讓學(xué)生獨立解答，再讓學(xué)生到白板前進行操作，其他學(xué)生進行點評，進一步指出轉(zhuǎn)化策略在解題過程中的作用。

其次次數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域

1、教學(xué)試一試

出示算式，提問：這道題可以怎樣計算？

2、指名學(xué)生回答后，出示正方形圖，提出要求：你能說說圖中哪一部分表示這幾數(shù)的和嗎？

3、引導(dǎo)看圖想一想，可以把這一算式轉(zhuǎn)化成怎樣的算式計算？

對學(xué)有困難的學(xué)生可以提示：空白部分是大正方形的幾分之幾？能不能依據(jù)空白部分求出涂色部分？

4、師生小結(jié)：在解決問題的時候，我們要擅長從不同的角度敏捷地分析問題，這樣有利于我們想到合理的轉(zhuǎn)化方法。

5、練習(xí)十四第一題

出示問題，指導(dǎo)學(xué)生理解題意。

白板出示分析圖，幫助學(xué)生理解。

讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，一共要進行多少場競賽后才能產(chǎn)生冠軍？明確數(shù)的時候可以依據(jù)圖一層一層地數(shù)。

啟發(fā)：假如不畫圖，有更簡潔的方法嗎？

在白板上指圖提示學(xué)生，產(chǎn)生冠軍，一共要淘汰多少支球隊？

進一步提出問題：假如有64支球隊，產(chǎn)生冠軍一共要競賽多少場？

四、師生總結(jié)：

今日我們學(xué)習(xí)了運用轉(zhuǎn)化的策略解決問題，你對轉(zhuǎn)化的策略又有了什么新的相識？

本課練習(xí)大部分內(nèi)容通過學(xué)生自主練習(xí)，共同探究，達到教學(xué)目的。由于簡潔，可操作性強，學(xué)生可以到白板上進行實際演示，特別直觀。

五、拓展練習(xí)，鞏固轉(zhuǎn)化的策略

1、立體圖形中，我們有沒有用到過轉(zhuǎn)化策略解決問題？怎樣求圓柱的體積？

2、你能不能求出燈泡的容積？

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的教案2

教材分析

這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的分數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，依據(jù)稍困難的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生駕馭解題思路，學(xué)會用方程解答。依據(jù)新舊學(xué)問的聯(lián)系，抓住了數(shù)量關(guān)系相同，通過復(fù)習(xí)題的分析解答，讓學(xué)生找出熟識的數(shù)量關(guān)系，再把題進行改動改變。在邊畫圖、邊分析的過程中，溝通了學(xué)問間的聯(lián)系，便于學(xué)生理解和思維，促進了學(xué)生分析思維實力的發(fā)展和綜合運用學(xué)問敏捷解決實際問題的實力。

學(xué)情分析

在已經(jīng)學(xué)習(xí)了，已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)是多少的問題的基礎(chǔ)上，六年級學(xué)生能在肯定的基礎(chǔ)之上去拓展，去學(xué)習(xí)更新的學(xué)問。

教學(xué)目標(biāo)

逆向思維，能依據(jù)詳細的數(shù)量和分率，求出單位“1”的量。通過教學(xué),使學(xué)生在理解分數(shù)除法意義及駕馭分數(shù)乘法應(yīng)用題解題思路的基礎(chǔ)上，駕馭已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的'稍困難分數(shù)除法應(yīng)用題的解題思路和方法，能比較嫻熟地用方程解答一些簡潔的實際問題。

教學(xué)重點和難點

1、能確定單位“1”，理清題中的數(shù)量關(guān)系。

2、利用題中的等量關(guān)系用方程解答。

教學(xué)過程

一、1、蘋果的重量是X千克，梨的重量比蘋果多5千克。

⑴、梨的重量比蘋果多了（）千克。

⑵、梨的重量是（）千克。

2、鋼筆X元，比毛筆少了3元。

⑴、鋼筆比毛筆少了（）元。

⑵、毛筆是（）元。

3、小結(jié)：解答分數(shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是找準單位“1”，假如單位“1”的詳細數(shù)量是已知的，要求單位“1”的幾分之幾是多少，就可以依據(jù)分數(shù)乘法的意義，干脆用乘法計算。

二、新授課

1、教學(xué)補充例題：水果店運來了一些蘋果，已經(jīng)賣了36千克，還剩下20千克，水果店運來了多少蘋果？

（1）賣了是什么意思？應(yīng)當(dāng)把哪個數(shù)量看作單位“1”？

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解題意，畫出線段圖。

（3）引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)線段圖，分析數(shù)量關(guān)系式：運來蘋果的重量－賣了的重量=剩下的重量

（4）指名列出方程。解：設(shè)運來蘋果X千克。

x－36=20

2、教學(xué)例2

（1）出示例題，理解題意。

（2）比航模組多是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生說出：是把航模組的人數(shù)看作單位“1”，美術(shù)組少的人數(shù)占航模組的（1＋）

（2）學(xué)生試畫出線段圖。

（3）依據(jù)線段圖，結(jié)合題中的分率句，列出數(shù)量關(guān)系式：

航模小組人數(shù)＋美術(shù)小組比航模小組多的人數(shù)＝美術(shù)小組人數(shù)

（4）依據(jù)等量關(guān)系式解答問題。

解：設(shè)航模小組有人。

（1＋）＝25

＝25÷

＝20

答：略。

三、小結(jié)

1、今日學(xué)習(xí)了兩道應(yīng)用題，找出它們的共同點？（這兩道應(yīng)用題，題里的單位“1”都是未知的數(shù)量，都可以列方程來解，這樣順著題意列出方程思索起來比較便利。）

2、用方程解答稍困難的分數(shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？（關(guān)鍵是找準單位“1”，再根據(jù)題意找出數(shù)量間的相等關(guān)系列出方程）

四、練習(xí)

練習(xí)十第4、12、14題。

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的教案3

教學(xué)目標(biāo)：

通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式支解決日常生活中的一些問題，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展學(xué)生的實踐實力和創(chuàng)新精神。

重點難點：

知道如何寄信最經(jīng)濟設(shè)計郵票的價值

教具學(xué)具：

各類郵票的圖片資料

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，揭示課題

1．視察郵票。

實物投影出示課文中的郵票。

問：你寄過信嗎？見過這些郵票嗎？

2．說一說。

（1）上面這些都是一般郵票，你還見過哪些郵票？

（2）你知道它們各有什么作用嗎？

溝通后，使學(xué)生明白一般郵票票面值種類齊全，可適用于各種郵政業(yè)務(wù)。

3．揭示課題。

師：今日，我們就一起來探究郵票中的數(shù)學(xué)問題。

板書課題：郵票中的數(shù)學(xué)問題。

二、新知學(xué)習(xí)，組織活動

1．出示郵政相關(guān)的費用。

業(yè)務(wù)種類計費

單位資費標(biāo)準/元

本埠資費外埠資費

信函首重100g內(nèi)，每重20g

（不足20g按20g計算）0.801.20

續(xù)重101～20xxg每重100g

（不足100g按100g計算）1.202.00

問：從表中你得到哪些信息？

如

（1）不到20g的信函，寄給本埠的摯友只要貼0.80元的郵票。

（2）不到20g的信函，寄給外埠的摯友要貼1.20元的郵票。

2．一封45g的信，寄往外地，怎樣貼郵票？

（1）學(xué)生視察表中數(shù)據(jù)，計算出所需郵資。

（2）說一說你是怎么算的。

想：每重20g，郵資1.20元，40g的信函，郵資是2.40元。不足20g按20g計算，所以45g的信函，寄往外地所需郵資是3.60元。

3．假如郵寄不超過100g的信函，最多只能貼3張郵票，只用80分和1.2元的郵票能滿意須要嗎？假如不能，請你再設(shè)計一張郵票，看看多少面值的郵票能滿意須要。

（1）不超過100g的信函，須要多少資費？

①學(xué)生說一說各種可能的資費。

②引導(dǎo)列表描述。

1～20、21～40、41～60、61～80、81～100

本埠

外埠

（2）只用80分和1.2元兩種面值可支付的資費是多少？

一張：80分1.2元

兩張：80分2=1.6元1.22=2.4元0.8+1.2=2.0元

三張：0.83=2.4元

1.23=3.6元

0.82+1.2=2.8元

1.22+0.8=3.2元

（3）你認為可以設(shè)計一張多少面值的郵票？

①學(xué)生自行設(shè)計各種面值的'郵票。

②看看多少面值的郵票能滿意須要。

4．假如想最多只用4種面值的郵票，就能支付全部不超過400g的信函的資費，除了80分和1.2元兩種面值，你認為還須要增加什么面值的郵票？

（1）先看看從101～400g的信函，有哪些可能的資費。

101～200、201～300、301～400

本埠

外埠

（2）你想設(shè)計什么面值的郵票？

①自行設(shè)計。

②與同學(xué)溝通。

（3）你見到你設(shè)計的這種面值的郵票嗎？

三、鞏固提高

小結(jié)郵票是有益的愛好，可以擴展我們的視野，培育高尚的情操。

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的教案4

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版六年級數(shù)學(xué)上冊《視察的范圍》課本第80、81頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、給合生活實際，經(jīng)驗分別將眼睛、視線與視察的范圍抽象為點、線、區(qū)域的過程。

2、感受視察范圍隨視察點，視察角度的改變而變更，并能利用所學(xué)的學(xué)問說明生活中的一些現(xiàn)象。

3、通過視察、操作、想象等活動，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點：

經(jīng)驗分別將眼睛、視線與視察的范圍抽象為點、線、區(qū)域的過程，感受視察范圍隨視察點，視察角度的改變而變更。

教學(xué)難點：

能用所學(xué)學(xué)問解決日常生活中的'一些現(xiàn)象。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

通過小嬉戲讓學(xué)生在動手、動眼、動腦的同時給學(xué)生抽象點、線、區(qū)域及確定視察的范圍埋下伏筆。

二、導(dǎo)入新課：

小嬉戲中的數(shù)學(xué)學(xué)問，增加學(xué)生求知欲望，展示課題：視察的范圍

三、主動探究、發(fā)覺規(guī)律

1、創(chuàng)設(shè)情境、引入問題。

桃樹下落了一地桃子，小猴在墻外的樹上向里張望。猜一猜，小猴爬在A、B、C三點哪一點望見的桃子最多?學(xué)生回答后，師：是否如你們所說的一樣，咱們詳細來探究一下。

2、引導(dǎo)畫圖，確定范圍。

(1)你知道小猴在A處時，看到哪些部分?學(xué)生隨意指。

(2)引導(dǎo)學(xué)生畫出關(guān)鍵的一條線，確定離墻最近的點A/?從而確定視察范圍。(老師演示)

(3)學(xué)生動手確定B、C、的視察范圍。

通過比較，使學(xué)生充分理解“看到墻內(nèi)離最近的點”和看到的“區(qū)域”的含義。

3、自主操作、感知發(fā)覺。

比一比：小猴爬在A、B、C三點哪一點望見的桃子最多?

小猴爬得越高，看到得桃子越_，說明小猴看到的范圍就越_。

怎樣確定視察的范圍?

1、找視察“點”。2、確定遮擋物的“關(guān)鍵點”。3、畫出經(jīng)過關(guān)鍵點的視線。

板書：視察點影響視察范圍。

四、應(yīng)用學(xué)問，解決問題。(設(shè)計意圖：動手操作，應(yīng)用所學(xué)學(xué)問說明生活中的現(xiàn)象)

場景一：老師先演示路燈下其中一根桿子的影子，再讓學(xué)生試著畫一畫。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺同樣高的桿子離路燈越近，影子就越短。

場景二：描述客車司機的視察范圍，進一步理解視察點變影響視察范圍變。

場景三：警察和小偷的較量，對學(xué)生具有肯定的挑戰(zhàn)性，老師應(yīng)賜予指導(dǎo)。小組合作、探討，老師適當(dāng)指導(dǎo)，運用課件演示。

五、全課小結(jié)：這節(jié)課你們學(xué)到了哪些學(xué)問。(邊問邊答并板書)

六、布置作業(yè)：

B樓的居民近期向剛剛建起的A樓的開發(fā)商表示抗議，你能試著說說為什么?

通過畫一畫，看出A樓擋主了B樓部分用戶的陽光所以發(fā)生了爭吵。

板書：

視察的范圍

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的教案5

設(shè)計說明

“工程問題”是一類特別的實際問題，但是本節(jié)課的教學(xué)目的并不是要求學(xué)生解決形形色色的“工程問題”，而是要借助此例題讓學(xué)生經(jīng)驗自主探究、解決問題的過程，駕馭用假設(shè)、驗證等方法解決問題的基本策略。因此，在設(shè)計本節(jié)課教學(xué)時應(yīng)注意以下兩點：

1、注意新舊學(xué)問之間的聯(lián)系。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是用分數(shù)來解答有關(guān)工作總量、工作效率和工作時間三者之間相互關(guān)系的應(yīng)用題。但就其基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系而言，它同整數(shù)應(yīng)用題中的“工程問題”一脈相承，仍舊是用“工作總量、工作效率、工作時間”這三者之間的關(guān)系來解決問題，因此在復(fù)習(xí)引導(dǎo)中，應(yīng)重視復(fù)習(xí)題與例題之間的比較，溝通學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，培育學(xué)生思維的深刻性。

2、整個教學(xué)過程，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。

一是細心設(shè)計導(dǎo)學(xué)的步驟，有意識地展示學(xué)習(xí)過程；二是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果剛好加以總結(jié)歸納，或啟發(fā)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程和方法。老師適當(dāng)?shù)刂敢估蠋煹闹鲗?dǎo)與學(xué)生的`主體作用得到和諧的統(tǒng)一。另外在整個學(xué)習(xí)過程中，充分體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》所提倡的“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團隊合作的精神，利用現(xiàn)代教化信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，提高了學(xué)生從媒體上獲得資料的實力，提高學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

課前打算

老師打算PPT課件學(xué)情檢測卡

教學(xué)過程

⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課件出示復(fù)習(xí)題。

修一條長1400米的道路，第一小隊每天能修150米，其次小隊每天能修200米，假如兩隊合修，幾天能修完？

2、學(xué)生明確題意后獨立完成。

3、請同學(xué)說說解題思路。

(引導(dǎo)學(xué)生說出已知工作總量和工作效率，求工作時間，用除法計算，即工作總量÷工作效率和＝工作時間)

導(dǎo)入：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)有關(guān)工程方面的學(xué)問。(板書課題)

設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)整數(shù)的工程問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知打好基礎(chǔ)；通過比較例7與復(fù)習(xí)題的不同，引發(fā)學(xué)生思索，導(dǎo)入新知。

⊙探究新知

1、課件出示教材42頁例7情境圖。

一條道路，假如一隊單獨修，12天能修完；假如二隊單獨修，18天才能修完。假如兩隊合修，多少天能修完？

師：請同學(xué)們比較一下，例7與復(fù)習(xí)題有什么相同點和不同點？

(相同點：所求問題相同；不同點：例7沒有工作總量和工作效率，只有兩隊單獨完成工作的時間)

2、理解題意。

(1)依據(jù)“工作總量、工作時間和工作效率”這三者之間的關(guān)系，要求兩隊合修多少天能修完，還須要知道哪些條件？

(學(xué)生探討后匯報：因為工作總量÷工作效率和＝工作時間，所以要求工作時間還要知道這條路有多長和兩隊合作每天可以修多少米)

(2)探討：怎樣才能知道這條路的總長度和兩隊每天合修的長度呢？

(學(xué)生小組探討后匯報：解決問題的關(guān)鍵是知道這條路的長度。能不能假設(shè)這條路有多長呢？)

(3)老師明確：我們可以假設(shè)知道這條路有多長，然后依據(jù)假設(shè)的長度求出兩隊每天能修多少米，再進行計算。

3、學(xué)生嘗試計算。

(1)學(xué)生獨立計算。

(2)匯報。

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)，使學(xué)生在理解分數(shù)除法意義及駕馭分數(shù)乘法應(yīng)用題解題思路的基礎(chǔ)上，駕馭已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的稍困難分數(shù)除法應(yīng)用題的解題思路和方法，能比較嫻熟地解答一些簡潔的實際問題。

2、通過教學(xué)，培育并提高學(xué)生的分析、推斷、探究實力及初步的邏輯思維實力。

教學(xué)重點：弄清單位1的量，會分析題中的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點：分析題中的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

小紅家買來一袋大米，重40千克，吃了，還剩多少千克？

1、指定一學(xué)生口述題目的條件和問題，其他學(xué)生畫出線段圖。

2、學(xué)生獨立解答。

3、集體訂正。提問學(xué)生說一說兩種方法解題的過程。

4、小結(jié)：解答分數(shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是找準單位1，假如單位1的詳細數(shù)量是已知的，要求單位1的幾分之幾是多少，就可以依據(jù)分數(shù)乘法的意義，干脆用乘法計算。

二、新授

1、教學(xué)補充例題：小紅家買來一袋大米，吃了，還剩15千克。買來大米多少千克？

（1）吃了是什么意思？應(yīng)當(dāng)把哪個數(shù)量看作單位1？

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解題意，畫出線段圖。

（3）引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)線段圖，分析數(shù)量關(guān)系式：買來大米的重量－吃了的重量=剩下的重量

（4）指名列出方程。解：設(shè)買來大米X千克。x－x=15

2、教學(xué)例2

（1）出示例題，理解題意。

（2）比航模組多是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生說出：是把航模組的人數(shù)看作單位1，美術(shù)組少的人數(shù)占航模組的

（2）學(xué)生試畫出線段圖。

（3）依據(jù)線段圖，結(jié)合題中的分率句，列出數(shù)量關(guān)系式：

航模小組人數(shù)＋美術(shù)小組比航模小組多的人數(shù)＝美術(shù)小組人數(shù)

（4）依據(jù)等量關(guān)系式解答問題。解：設(shè)航模小組有人。

三、小結(jié)

1、今日我們學(xué)習(xí)的'這兩道應(yīng)用題，它們有什么共同點？（今日我們學(xué)習(xí)的這兩道應(yīng)用題，題里的單位1都是未知的數(shù)量，都可以列方程來解，這樣順著題意列出方程思索起來比較便利。）

2、用方程解答稍困難的分數(shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？（關(guān)鍵是找準單位1，再根據(jù)題意找出數(shù)量間的相等關(guān)系列出方程）

四、練習(xí)

練習(xí)十第4、12、14題。

教學(xué)追記：

本堂課，我吸取上節(jié)課對線段圖不夠重視導(dǎo)致學(xué)生解題困難的教訓(xùn)，在基本了解題意之后，就和全班學(xué)生一起畫出相關(guān)的線段圖，引導(dǎo)學(xué)生看懂線段圖，在此基礎(chǔ)上再列出數(shù)量關(guān)系式。由于有了上節(jié)課的模式，再加上本節(jié)課我對線段圖比較重視，因而學(xué)生在列數(shù)量關(guān)系式時順當(dāng)多了。

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的教案7

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在視察、操作、溝通等活動中感知并發(fā)覺圓柱和圓錐的特征，知道圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高。

2、使學(xué)生在活動中進一步積累立體圖形的學(xué)習(xí)閱歷，增加空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)重點

1、在充分感知的基礎(chǔ)上，探究圓柱和圓錐的特征。

2、進一步體驗立體圖形玉生活的聯(lián)系，感受立體圖形的學(xué)習(xí)價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)難點

圓柱和圓錐的特征。

教學(xué)方法

分析中歸納解題方法

教具

多媒體課件

教學(xué)過程與內(nèi)容設(shè)計

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、新授

1、拿出圓柱和圓錐，說說它門的特點。

2、你能找誕生活中有哪些物體是圓柱和圓錐形的嗎？

3、現(xiàn)在我們首先來探討圓柱。

（1）請以小組為單位，細致視察桌上的圓柱，看看它有哪些特點。（提示：從面、棱、頂點和高這幾方面來探討。）

（2）請一位同學(xué)代表你們組來說說你們發(fā)覺了什么？

（3）老師現(xiàn)在有問題要問大家：圓柱上下兩個圓有什么關(guān)系，怎樣驗證？

（4）我們稱這兩個圓為圓柱的底面，也就是說圓柱有兩個底面，一個側(cè)面。

（5）圓柱的高指什么？你有方法測量嗎？說明圓柱有多少條高，長度有說明關(guān)系？

（6）誰能完整的說一下圓柱的特征。

1、老師提問：現(xiàn)在找找請你們帶來的東西中，哪些是圓柱？請把圓柱舉起來。

2、舉出學(xué)生帶來的東西中不是圓柱的例子。

3、揭示實物圖，出現(xiàn)圓柱幾何圖形。

老師說明：我們所學(xué)的圓柱都是直直的，上下粗細相同的直圓柱，我們叫它圓柱。

出示高、低不同的兩個圓柱。

用直尺和三角板演示圓柱的高。

使學(xué)生明確：圓柱兩個底面之間的距離叫做高。

4、下面我們來相識另一個立體圖形———圓錐。

三、鞏固練習(xí)

四、全課總結(jié)。

八、作業(yè)設(shè)計

課本20頁練習(xí)五4、

觀賞一下生活中的圓柱和圓錐。

九、板書設(shè)計

圓柱和圓錐的相識

圓柱的上、下兩個面叫做底面、它們是兩個完全相同的兩個圓。

圓柱的側(cè)面，是一個曲面。

圓錐，有一個頂點，底面是一個圓形，側(cè)面一個曲面。

教學(xué)反思

本課時的內(nèi)容較簡潔，但作為老師，我們并不能僅僅停留在教給學(xué)生有關(guān)圓柱和圓錐的特征這一層面上。研讀教材，我發(fā)覺教材力求體現(xiàn)讓學(xué)生在主動探究的過程中感知圓柱和圓錐的特征，這與老師單純地教給學(xué)生圓柱與圓錐的特征是有本質(zhì)不同的。假如老師要教給學(xué)生這些學(xué)問的話，可能5分鐘的時間就夠了。但同樣的，學(xué)生也可能很快就遺忘了。讓我感到心有余而力不足的是，我很清晰自己在這節(jié)課中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)怎樣的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)怎樣讓學(xué)生主動參加新學(xué)問的學(xué)習(xí)，但實際操作時，卻由于各種條件的限制沒有很好地達成自己課前預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《圓柱和圓錐》教學(xué)反思

本節(jié)課中，學(xué)生不僅駕馭了圓柱的特征，而且視察、比較、分析、歸納等實力也得到了培育。反思教學(xué)過程，我體會如下：

在教法上能充分利用圓柱形實物，讓學(xué)生自己去視察，相識了圓柱的特征，使學(xué)生對圓柱的特征有直觀的相識，有利于學(xué)生對學(xué)問的理解和駕馭。學(xué)生對新學(xué)問是新奇的，在教學(xué)新學(xué)問時，讓學(xué)生親自動手去做一做，采納小組合作，探討，溝通等形式，讓學(xué)生多角度，多層面地表達自己的.

思維過程，整體地感知圓柱的特征。在探討圓柱的側(cè)面時，設(shè)置懸念，先讓學(xué)生猜一猜圓柱的側(cè)面綻開會是什么圖形，通過揣測再進行驗證，相識到長方形與圓柱側(cè)面積之間的關(guān)系。在練習(xí)階段，我設(shè)計了針對性練習(xí)和發(fā)展性練習(xí)，在形式，難度，敏捷性上都有體現(xiàn)。推斷題有利于檢查學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭狀況，最終的填空題進一步熬煉了學(xué)生對學(xué)問的敏捷應(yīng)用實力。

在實際生活中，圓柱形的物體許多，學(xué)生對圓柱都有初步的感性相識。所以在教學(xué)中，我注意與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念和解決實際問題打下了基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的教案8

教學(xué)內(nèi)容：教科書第l～2頁及做一做中的題目，練習(xí)一的第1、2題。

教學(xué)目的：使學(xué)生了解有關(guān)利息的初步學(xué)問，知道本金、利息、利率的含意，會利用利息的計算公式進行一些有關(guān)利息的簡潔計算。

教具打算：將例題寫在小黑板上，活期儲蓄、定期儲蓄的存款憑條和取款憑條。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

老師提問：

假如你家中有一些短暫不用的錢，將怎么辦？讓幾個學(xué)生說一說，當(dāng)有學(xué)生說要把短暫不用的錢存入銀行時，接著提問：

為什么要把錢存入銀行呢？多讓幾個學(xué)生發(fā)表看法。

老師確定學(xué)生的回答，再指出：把短暫不用的錢存入銀行有兩個好處：一是國家可以把這些錢集中起來，用在建設(shè)上，所以說儲蓄可以支援國家建設(shè)；二是參與儲蓄的人用錢更加平安和有安排，還可以得到利息，所以說儲蓄對個人也有好處。

你們知道利息是怎樣計算的嗎？

老師：今日我們就來學(xué)習(xí)一些有關(guān)利息的學(xué)問。板書課題：利息

二、新課

出示例題：小麗1998年1月1日把100元錢存入銀行，存定期一年。到1999年1月1日，小麗不僅可以取回存入的100元，還可以得到銀行多付給的5.67元，共105.67元。

先請學(xué)生讀題，然后老師再說明：題目中有存定期一年表示什么呢？一般來講，儲蓄主要分定期存款、活期存款、大額存款等方式。所謂活期存款是指儲戶可以隨時提取的一種儲蓄方式，定期存款是有肯定期限的一種存款方式?，F(xiàn)在銀行的定期存款有三個月、六個月、一年、二年、三年、五年、八年的等等。小麗存的.是定期一年，即小麗在銀行存的100元在一般狀況下要在銀行存一年；假如有特別狀況也可以提前提取。

老師：在銀行儲蓄要弄清三個概念：本金、利息和利率。小麗在銀行存入100元，也就是說她的本金是100元。板書：存入銀行的錢做本金存款到期時，小麗到銀行取回105.67元，銀行多付給小麗5.67元，這是100元定期一年的存款所得到的利息。

板書：取款時銀行多付的錢叫做利息

這5.67元的利息是依據(jù)什么給小麗的呢？是銀行的工作人員依據(jù)利率計算出來的。板書：利率就是利息與本金的比值這是由銀行規(guī)定的。利率有按年計算的，也有按月計算的。小麗存的是定期一年的存款，年利率是5.67％，也就是說假如存100元，在銀行存一年可得100元的5.67％的利息，即5.67元的利息，再加上本金100元共105.67元。

依據(jù)國家經(jīng)濟的發(fā)展改變，銀行存款的利率有時會有所調(diào)整。1997年10月中國工商銀行公布的定期整存整取一年期的年利率是5.67％，二年期的年利率是5.94％．三年期的年利率是6.21％。五年期的年利率是6.66％。

根據(jù)上面的利率，假如小麗存300元錢定期存款二年，到期時她應(yīng)得利息多少元？提問：

二年期的定期整存整取的年利率是5.94％是什么意思？（到期取款時每100元可得5.94元的利息。）

小麗的本金是300元，到期時她每一年應(yīng)得利息多少元？（300元的5.94％。）學(xué)生口述，老師板書：3005.94％

二年應(yīng)得利息多少元？學(xué)生口述，老師接著板書：2

小麗的存款到期時可以得到的利息是35.64元。

想一想，存款的利息應(yīng)當(dāng)怎樣計算呢？先讓學(xué)生說一說，老師再板書：利息＝本金利率時間

小麗的存款到期時，她可以取出本金和利息一共多少元？（335.64元。）

假如有條件可以讓學(xué)生看一看活期儲蓄、定期儲蓄的存款和取款的憑條。

三、鞏固練習(xí)

做第2頁做一做中的題目和練習(xí)一的第2題。先讓學(xué)生獨立做，然后再共同訂正。

訂正練習(xí)一的第2題時，可以先讓學(xué)生說一說：活期儲蓄每月的利率是0.1425％，表示什么意思？再引導(dǎo)學(xué)生分步說出：280元每月可得利息多少元？6個月的利息是多少元？本金和利息一共多少元？

四、作業(yè)

練習(xí)一的第1題。

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的教案9

〔觀賞〕

片段一（序幕部分）

師：〔出示一個圓柱體（用一個圓柱體外殼套住一個圓錐體）〕這是一個圓柱體，誰能說說它有什么特征？

生：（生邊說師邊板書）

師：現(xiàn)在老師用一塊布把這個圓柱體遮?。ㄟ呎f邊演示），同學(xué)們想一想假如這個圓柱體的上底面漸漸的縮到圓心時，那么這個圓柱體將變成怎樣的一個物體呢？你能試著描述一下？

生1：下面大大的，上面尖尖的。

生2：下面是圓形，上面是一個頂點。

生3：下面是圓形的，上面是尖尖的，旁邊是一個曲面，從上到下漸漸變大。

師：你們能在本子上把這個物體的形態(tài)試著畫下來？（叫一生到黑板上畫）

生：（在黑板上畫出一個圓錐體）

師：現(xiàn)在看一看，老師能不能把這個圓柱體變成你們說的或畫的那樣？

（師喊一、二、三，揭開遮在圓柱體上面的布，露出一個圓錐體）

生（驚異）：哇?。ㄈ缓笠黄鸸恼疲?/p>

師：像你們說的或畫的那樣嗎？

生：像。

師：這個物體叫圓錐體。這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起來探討圓錐體的有關(guān)學(xué)問。（師邊說邊板書：圓錐的相識）

片段二（終曲部分）

在學(xué)完圓錐體的特征后，接近下課前7分鐘，老師仿照《幸運52》設(shè)計一個搶答嬉戲環(huán)節(jié)。

師：到現(xiàn)在為止，我們巳學(xué)過哪些立體圖形？

生：長方體、正方體、圓柱體、圓錐體。

師：下面我們做一個搶答嬉戲，嬉戲規(guī)則是：在老師描述的過程中，你們就可以進行搶答，看看是我們學(xué)習(xí)過的哪種立體圖形？不肯定要等老師題目全部敘述完，看哪組同學(xué)回答的又對又快。

師：請從我的描述中回答，這是什么形態(tài)？這是一種立體圖形，它有三個面，其中一個面是曲面，沿著它的高將它的側(cè)面綻開，可以得到一個長方形。

生：圓柱體。（在老師還沒說完學(xué)生就立刻回答出）

師：這也是一種立體圖形，它有六個面，八個頂點，十二條棱，

生1：長方體。（生沒等老師說完搶著舉手說）

生2：也有可能是正方體。

師：為什么也有可能是正方體呢？

生：正方體也有六個面，八個頂點，十二條棱。

師：那么是正方體還是長方體呢？請接著聽每個面都是正方形。

生：正方體。（搶著說，課堂氣氛特別活躍）

師：這還是一種立體圖形，它有兩個面，將側(cè)面綻開后是一個扇形。

生：圓錐體。

師：這還是一種立體圖形，它有十二條棱，八個頂點，六個面，每個面都是長方形，有時也有兩個面是正方形。

生：長方體。（生幾乎搶著舉手說）

師：這是一種立體圖形，沿著它的高切開，可以得到兩個完全相等的等腰三角形切面。有時也可能是兩個完全相等的`等邊三角形。

生：圓錐體。（等學(xué)生說完，老師拿出事先打算的圓錐體蘿卜演示給學(xué)生看）

（每道題出后，下面的學(xué)生都搶著舉手回答，高潮迭起）

〔反思〕

一、序幕扣人心弦。

一個好的開頭，往往蘊育著勝利。一堂課好的序幕猶如吸鐵石，可以一下子把學(xué)生牢牢地吸引住，使學(xué)生快速進入角色，為后面勝利進行教學(xué)奠定心理、認知、情感等方面的良好基礎(chǔ)。

課始，老師用一塊布遮住圓柱體，讓學(xué)生想像，當(dāng)圓柱體的上底面漸漸的縮小到圓心時，這個圓柱體將變成一個怎樣的物體？在學(xué)生說出或畫出這個物體的形態(tài)時，無形中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。更難能珍貴的是，老師獨辟蹊徑，奇妙地將學(xué)生喜聞樂見的魔術(shù)引入課堂，激發(fā)學(xué)生的愛好，扣住了學(xué)生的心弦，學(xué)生在驚異中不知不覺步入這節(jié)課所學(xué)習(xí)的圓錐體，主動參加到探討圓錐體特征的狀態(tài)之中。教者這一別出心裁的設(shè)計，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望與內(nèi)在的動力，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、終曲高潮迭起。

只有在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才能主動地參加教學(xué)中的思維活動。因此，一堂課精彩的終曲猶如壓軸戲，可以把課堂氣氛再度推向高潮，讓學(xué)生保持接著探究的愛好和主動的情感，并在其情感的驅(qū)使下進行新的認知活動。

課尾是學(xué)生留意力最簡單分散、學(xué)習(xí)效率比較低的時候。在此時，老師奇妙的將練習(xí)內(nèi)容蘊含于搶答嬉戲中，使原先枯燥、單調(diào)的練習(xí)過程轉(zhuǎn)化成學(xué)生特別感愛好的嬉戲內(nèi)容，學(xué)生個個躍躍欲試。通過這個搶答嬉戲，不僅復(fù)習(xí)過去所學(xué)的學(xué)問，也將本節(jié)課的內(nèi)容得以升華，特殊是最終一道搶答，極大的考驗了學(xué)生的想像力；通過這個搶答嬉戲，也將學(xué)生的參加熱忱推到極點，學(xué)生的學(xué)問被激活，思維被激發(fā)，情感被激勵，取得課雖終，趣未盡、思不止的效果。這樣的課堂又何愁不高潮迭起、精彩紛呈呢！

愛好是最好的老師，有愛好才有渴求，有渴求才會主動主動。這兩個片段，教者能在趣字上下功夫，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是這節(jié)課的一大亮點。隨著新課程改革不斷深化的今日，假如我們的老師都能在教學(xué)的趣味上做些文章，使我們的學(xué)生在玩中學(xué)、趣中練，這樣，才會是課伊始、趣已生，課結(jié)束、趣猶存。從而做到：書山有路趣為徑，學(xué)海無涯樂作舟。

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步體驗數(shù)據(jù)的收集及整理過程。

2、相識簡潔的條形統(tǒng)計圖，能依據(jù)統(tǒng)計圖回答一些簡潔的問題。

3、初步體會統(tǒng)計的'必要性

教學(xué)重、難點：數(shù)據(jù)的收集及整理

教具打算：統(tǒng)計圖若干張

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：小摯友們，從幼兒園到現(xiàn)在，你們參與過哪些競賽呢？

師：小摯友們個個多才多藝，老師真為你們有這樣的華蜜生活而興奮。過幾天就是六一兒童節(jié)了，學(xué)校將實行一次大型的文體活動，我們班也打算組織一項活動競賽，大家興奮嗎？應(yīng)當(dāng)組織哪一項活動競賽好呢？誰幫老師出出辦法？

生自由發(fā)言

師：剛才，同學(xué)們都主動地給老師提出了建議，都勇于發(fā)表自己的看法，你們都是提問能手。但是我們只能實行一項活動，你們說老師應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？

師：同學(xué)們的方法可真不少??！這一節(jié)課我們就接著來學(xué)習(xí)統(tǒng)計。（板書課題：組織競賽）

二、調(diào)查統(tǒng)計，解決問題

1、調(diào)查打算明確要求

師：我們先以小組單位進行調(diào)查，請小組長把1號信封里面的統(tǒng)計圖拿出來，大家細致看一看、說一說你看到了什么？

生：這是一張最喜愛的活動統(tǒng)計圖,有5個直條，下面寫著跳繩、踢球、其他，還有兩個括號。

師：是??！有跳繩、踢球，還有兩個項目沒有告知我們，你們說應(yīng)當(dāng)填什么活動項目好呢？其他是什么意思呢？

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的教案11

教學(xué)內(nèi)容：教材第101頁面積計算和練一練，練習(xí)十九第6～15題，練習(xí)十九后的思索題。

教學(xué)要求：使學(xué)生加深理解和駕馭已經(jīng)學(xué)過的面積計算公式，進一步了解這些計算公式的推導(dǎo)過程及相互之間的聯(lián)系，能正確地進行面積的汁算。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1．口算。

出示練習(xí)十九第6題，讓學(xué)生口算。

2．引入課題。

這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的面積計算。(板書課題)通過復(fù)習(xí)，要弄清面積計算公式的推導(dǎo)過程和相互之間的聯(lián)系，能應(yīng)用公式進行面積計算。

二、整理公式

1．提問：什么叫面積?我們學(xué)過哪些圖形的面積計算?

面積的計量單位有哪些，你能說一說平方厘米、平方分米和平方米的大小嗎?

2．整理公式。

出示第101頁的圖形。說明：這里的一組圖形，表示了相應(yīng)的面積計算公式的推導(dǎo)過程。請同學(xué)們看著第101頁上這樣的圖想一想

每種圖形面積計算公式怎樣得到的，再把面積公式填在課本上，然后告知大家這些公式和它們的來源。假如有不熟識的，可以相互探討。讓學(xué)生填寫公式并思索推導(dǎo)過程。

3．歸納公式。

指名學(xué)生說明相應(yīng)的計算公式和推導(dǎo)過程，老師板書公式。追問：三角形、梯形面積計算時都要留意什么?(除以2)提問

從圖上看，由長方形的面積計算推出了哪些圖形的面積計算公式?由其中的平行四邊形面積計算又推出哪些圖形的面積計算公式?

想一想，這些圖形的面積計算公式都以哪個圖形的面積計算為基礎(chǔ)來推導(dǎo)的?指出，我們在推導(dǎo)面積計算公式時，都是以長方形的面積計算為基礎(chǔ)。

后面學(xué)習(xí)的一些新的圖形的面積計算公式都是通過割、補，拼的方法，把它轉(zhuǎn)化為已經(jīng)能計算面積的圖形來推導(dǎo)出來的。

三、組織練習(xí)

1．做練習(xí)十九第7題。

讓學(xué)生做在練習(xí)本上。

指名口答算式與結(jié)果，老師板書，并讓學(xué)生說一說是怎樣想的。指出：依據(jù)三角形面積的推導(dǎo)過程，三角形的面積是等底等高的平行四邊形面積的一半。

2．做練一練第1題。

小黑板出示，讓學(xué)生做在課本上。指名口答結(jié)果，老師板書在小黑板上，結(jié)合讓學(xué)生說說三角形、梯形和圓的面積是怎樣算的。

3．做練一練第2題。

指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，結(jié)合提問學(xué)生要怎樣換算成公頃。

4．做練習(xí)十九第9題。

指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，讓學(xué)生說說是怎樣想的。追問：這兩個圖形的'周長相等嗎?面積呢?你發(fā)覺哪個面積大一些?有什么想法?(長方形和圓假如周長相等，那么圓的面積大)

5．做練習(xí)十九第13題。

讓學(xué)生測量、計算。指名說一說每個圖形是怎樣想的，怎樣做的．

6．讓學(xué)生口答第14題，說說用什么方法可以求面積。

7．做練習(xí)十九第15題。

讓學(xué)生操作、計算，然后口答長、寬和面積，老師依次板書。

四、講解思索題

請同學(xué)們視察剛才不同長方形的長、寬和面積，探討一下：當(dāng)長方形周長肯定時，長和寬的差的改變與面積的大小有什么關(guān)系?探討后指名學(xué)生溝通每組的探討結(jié)果。追問：這些不同的長方形里，哪一個圖形面積最大?指出：長方形周長肯定，長和寬的差越小，面積越大；當(dāng)它成為正方形時，面積最大。

五、布置作業(yè)

課堂作業(yè)，練習(xí)十九第8、11、12題。

家庭作業(yè)：練習(xí)十九第lO題。

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過生活情景學(xué)生相識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。知道1元＝10角，1角＝10分。

2、會用較小面額的錢幣去購物。

3、教化學(xué)生懂得愛惜人民幣，珍惜人民幣。

4、增加學(xué)生生活常識，培育學(xué)生解決生活問題的實力。

教學(xué)重點：知道人民幣的單位及他們之間的進率。

教學(xué)難點：知道人民幣單位之間的進率，能進行初步的實際運用。

教學(xué)打算：多媒體課件一份。學(xué)生分成若干小組，每小組打算各種面值的人民幣（10元以下）。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景：

小摯友們，你們到過商店買東西嗎？你買過什么？都用什么去買？（用錢去買）世界上的錢有許多種，每個國家的錢都有自己的名稱。美國的錢叫美元。日本的錢叫日元。那么，有誰知道我們國家的錢叫什么呢？（人民幣）。

對，在我們購物的時候，都會用到人民幣。（板書：購物）

二、相識、感受：

（一）相識人民幣。

1、問：小摯友，你都了解人民幣的哪些學(xué)問？能說給我們聽聽嗎？

2、現(xiàn)在老師這兒有一些人民幣，請看大屏幕，你相識它們嗎？

3、下面，老師說人民幣的面值，你們拿學(xué)具演示。

小結(jié)：在人民幣大家族里，有的錢幣上有元，有的錢幣上有角，還有的錢幣上有分元、角、分是人民幣的單位。（板書：元、角、分）我們的人民幣上有國徽，它是我們國家的法定貨幣，不要隨意損壞它。

（二）人民幣的進率。

1、換錢嬉戲：小摯友，我這兒有1元的紙幣，想換你手中的角幣，可以怎么換？請把想換的角幣放在桌面上。（10張1角、2張5角、5張2角、1張5角5張1角、1張5角1張2角1張1角、1張5角2張2角1張1角）小摯友真能干，換的方法可真多，不管怎么拿，角幣一共有10角。

所以：1元=10角

2、我用1張1角的紙幣來換你的1分硬幣可以換幾個？

得到：1角=10分

3、小摯友們真能干，下面我們到銀行去換換錢吧：

5元能換（）張1元。

2角能換（）張1角。

5角能換（）張2角和（）張1角。

（三）人民幣的組合：

小摯友們，你知道屏幕上有多少錢嗎？

⑴4張1元

⑵2張2角

⑶1張5元、1張1元、1張5角、1元2角

⑷2張1元、2張2角、1張1角

（四）購物嬉戲。

1、開學(xué)已經(jīng)有5周了，學(xué)校門外文具店又購進一批文具。我們一塊兒去看看都有些什么？（出示商店畫面）誰來說說都有哪些文具？這么多美麗的文具，你想買什么，就把錢拿出來給同桌小伙伴看。

笑笑有1元錢，她可以買多少塊橡皮。你是怎么想的.？

2、假如買1把尺子，應(yīng)找回多少錢？

3、買1個卷筆刀，還差多少元？

4、想買1塊橡皮，2支鉛筆，1本練習(xí)本，1元錢夠嗎？你能拿出買這三種文具的錢嗎？

小結(jié)：在生活中，我們買東西付錢時，可以把錢進行合理的組合。

三、貨幣觀賞：

小摯友，每種貨幣都有各自的特點，下面我們一起來觀賞貨幣吧。（介紹：韓國、泰國、美國、歐元、港幣的貨幣）

四、總結(jié)。

我們不僅相識了人民幣，了解了元、角、分之間的關(guān)系，還嘗試了有安排的購買商品。誰來評價一下自己這堂課的表現(xiàn)？

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的教案13

教科書第1~3頁例1、2，練習(xí)——第1~4題。

1.能理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，經(jīng)驗探究分數(shù)乘整數(shù)的計算方法的過程。

2.能依據(jù)分數(shù)乘整數(shù)的意義推導(dǎo)分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，并能正確地進行計算。

3.培育學(xué)生的遷移類推實力和自主探究的精神。

使學(xué)生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，駕馭分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。

一、觀賞主題圖，激趣引入

老師：同學(xué)們，新的一學(xué)期起先了，看看開心的數(shù)學(xué)之旅又將帶我們到哪些新的站點呢？請同學(xué)們視察主題圖。(多媒體出示主題圖)

老師：仔細視察，說說你獲得了哪些信息？(學(xué)生視察回答)

你們能依據(jù)主題圖提出哪些數(shù)學(xué)問題？

這些問題你們能試著列出算式嗎？它們都是些什么算式？

(老師隨著學(xué)生的回答板書相關(guān)的連加算式或分數(shù)乘法算式)

這些算式中的數(shù)有什么特點呢？

學(xué)生：有的是加法算式，有的是乘法算式，但這些數(shù)都與分數(shù)有關(guān)。

揭示課題：從今日起先，我們就一起來探討分數(shù)乘法。

［評析：新學(xué)期起先的第一節(jié)課，通過主題圖既調(diào)動學(xué)生開學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，又在主題圖的信息中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。同時，老師又留意引導(dǎo)學(xué)生在眾多信息中留意搜尋與分數(shù)乘法相關(guān)的信息，為本課時教學(xué)作好鋪墊。］

二、探究新知

1.感知分數(shù)乘法的意義。

(1)復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義。

課件展示，并配上聲音：每人吃5個餅，4人共吃多少個餅？

學(xué)生列式：5＋5＋5＋55×4

老師：表示什么意思呢？4個5相加的和是多少？5的4倍是多少？

(2)分數(shù)乘法的意義。

課件展示例1的情境圖：每人吃15個餅，4人吃多少個餅？

學(xué)生嘗試列式：15＋15＋15＋1515×4或4×15

老師：表示什么意思呢？與整數(shù)乘法的意思相同嗎？(4個15是多少；15的'4倍是多少？)

2.利用意義探究計算法則。

(1)老師：15×4該怎樣算呢？自己在練習(xí)本上試一試。

全班匯報，說說你得多少，怎樣想的？指名學(xué)生回答，得出：

15×4表示4個15相加，4個15就是45。

(2)試一試。

45×2=3×14＝

學(xué)生在練習(xí)本上做好后，集體訂正。并請學(xué)生說說怎樣想的。

(3)口算(老師即時板書)：25×2、5×17、29×4、2×45。

(4)議一議：這些分數(shù)乘法有什么特點？

結(jié)合學(xué)生回答板書(分數(shù)乘整數(shù))，依據(jù)剛才的計算，你覺得分數(shù)乘整數(shù)怎樣算？

依據(jù)溝通小結(jié)：分數(shù)乘整數(shù)，用整數(shù)與分子相乘的積作分子，分母不變。

3.教學(xué)例2。

(1)出示：38×2。

老師：這個乘法會算嗎？先自己試一試。

學(xué)生嘗試，并適時提問：你在計算過程中遇到什么問題，你怎么解決的？

老師巡察，發(fā)覺學(xué)生不同的約分方法，并抽學(xué)生板書。(學(xué)生可能出現(xiàn)：計算結(jié)果不約分；先計算出結(jié)果再約分；或在計算過程中先約分再計算這三種狀況)

全班溝通，指名說說計算過程中遇到什么問題，如何解決的。

針對三種不同的狀況進行評價：你喜愛哪種方法？為什么？

結(jié)合學(xué)生溝通，老師強調(diào)：在分數(shù)乘法中，計算結(jié)果要化成最簡分數(shù)。我們可以先將整數(shù)與分母約分，再按分數(shù)乘整數(shù)的方法計算。這樣做，計算數(shù)據(jù)較小，計算更精確。

(2)練習(xí)：29×6=12×34=

視察巡察學(xué)生是否先約分再計算。在約分時，是否有學(xué)生將分子與分子約分，為什么只能將整數(shù)與分數(shù)的分母約分。

集體訂正時，請學(xué)生說說計算與約分方法。老師展示一種學(xué)生將分子與分子約分的錯誤方法，讓學(xué)生辨析。

(3)學(xué)生再次小結(jié)分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

現(xiàn)在你能比較完整地總結(jié)分數(shù)乘整數(shù)的計算方法嗎？

結(jié)合學(xué)生溝通，小結(jié)方法：先看整數(shù)與分數(shù)的分母能否約分，能約分的先約分，然后用整數(shù)與分子相乘的積作分子，分母不變。

［評析：從整數(shù)乘法的意義自然過渡到分數(shù)乘整數(shù)的意義，并通過意義探究計算方法，讓數(shù)學(xué)學(xué)問前后聯(lián)系更緊密。同時注意學(xué)生計算方法的主動探究，強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)問與方法的自主建構(gòu)，注意學(xué)生錯誤的提前預(yù)判。］

三、鞏固練習(xí)，反饋提高

1.課堂活動第1題。學(xué)生獨立完成，集體訂正。老師追問：18×5表示什么意思？

2.練習(xí)——第1~3題。學(xué)生獨立完成，老師巡察指導(dǎo)學(xué)困生，集體講評。抽1~2題說說計算方法。

四、課堂小結(jié)：

本節(jié)課你有什么收獲？關(guān)于分數(shù)乘法，你還想知道什么？

［評析：對于分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，老師并沒有過多地干預(yù)與包辦，而是充分的在情境圖的基礎(chǔ)上，通過整數(shù)乘法意義的回顧，經(jīng)驗計算方法的自主探究過程，駕馭計算方法。同時，注意獨立思索與合作溝通的學(xué)習(xí)方式的運用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。］

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解測定直線是生產(chǎn)、生活的實際須要，知道測定直線的一些簡潔工具。

2、通過實踐活動，駕馭測定直線的方法。

3、培育學(xué)生動手操作的實力及合作意識。

教學(xué)重點：

使學(xué)生通過實踐活動，駕馭測定直線的方法。

教具打算：

測量工具若干套（標(biāo)桿、卷尺、測繩等）

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、舉例說明什么叫距離？

2、常用的長度單位是什么？

二、新授。

1、測量土地的意義。

結(jié)合本地建設(shè)實例，如：群星要建新校，要確定學(xué)校的`面積有多大，都須要測量土地。所以我們這節(jié)課就學(xué)習(xí)實際測量。

2、相識測量工具。

（1）標(biāo)桿：測定直線時運用的一種工具。

（2）卷尺和測繩：測量距離時所運用的工具。

把上述工具給學(xué)生看，介紹怎樣看卷尺、測繩上的尺度。介紹運用方法，運用卷尺時在兩點中要拉直。

3、學(xué)習(xí)測量距離的方法。

（1）量地面上較近距離，可以用卷尺或測繩干脆量出。

請兩個學(xué)生用卷尺測量教室門口到窗戶的距離。

（2）量比較遠的距離。

量比較遠的距離如學(xué)校到市場，用卷尺不能一次測出距離，量幾次就會歪斜，不行能在一條直線上，所得距離不準，所以要在兩點中先測立一條直線。

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的教案15

教學(xué)內(nèi)容：

青島版六年級上冊“回顧整理——總復(fù)習(xí)”

教學(xué)目標(biāo)

1．通過情境圖提出問題、解決問題，從而加深鞏固比的有關(guān)學(xué)問。

2．培育學(xué)生運用學(xué)問解決實際問題的實力，提高學(xué)生思維水平。

3．通過溝通整理與復(fù)習(xí)的不同思路，學(xué)會整理學(xué)問的方法，逐步養(yǎng)成回顧與反思習(xí)慣。

教學(xué)重點：

鞏固比的有關(guān)學(xué)問

教具打算：

多媒體課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

課件出示三幅“奧運會”會徽旗幟圖：分別是長3厘米、寬5厘米；長3厘米、寬3.8厘米；長4厘米、寬3.7厘米。

師：你認為哪幅圖最勻整？

學(xué)生溝通。

師：能不能用數(shù)學(xué)語言描述長與寬的關(guān)系？

學(xué)生溝通。

出示課題：比的整理與復(fù)習(xí)。

二、回顧學(xué)問，整理歸納

1．回顧學(xué)問，合作梳理

（1）師：請大家四人小組合作，把所學(xué)有關(guān)比的學(xué)問用喜愛的'方式整理出來。

學(xué)生整理。

師：哪個小組情愿把你整理的狀況與大家共享一下？

小組代表匯報，全班溝通。

（2）師談話：對于這一部分學(xué)問，你認為要提示大家留意什么？

（3）我們學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)是用什么方法得出的？

學(xué)生溝通：類推的方法。

2．溝通聯(lián)系，主體內(nèi)化

師：請小組探討，比、除法、分數(shù)之間有聯(lián)系和區(qū)分？請用表格的形式整理。

師：哪個小組情愿把你整理的狀況與大家共享一下？

小組代表匯報，全班溝通。

師：求比值和化簡比有什么區(qū)分？請大家用表格的形式整理出來。

全班溝通。

三、綜合應(yīng)用，拓展延長

1．推斷

（1）比的前項與后項可以是隨意數(shù)。（）

追問：既然比的后項不能是0，而足球賽中常出現(xiàn)的“2：0”的意義是什么？它是一個比嗎？使學(xué)生明確足球賽中出現(xiàn)的“2：0”不是數(shù)學(xué)意義上的比。

（2）小強身高1米，他爸爸身高173厘米，小強和他爸爸身高的比是1：173。（）

（3）比的前項和后項都乘一個相同的數(shù)，比值不變。（）

（4）比的前項增加5，要使比值不變，后項也要增加5。（）

（5）8：4化成最簡整數(shù)比是2。（）

（6）鹽占鹽水的1/20，鹽與水的比是1：20。（）

學(xué)生獨立完成，集體訂正答案，溝通師讓學(xué)生說一說推斷的理由。

2．我班男生有24人，女生有18人，體育老師拿來14個籃球，怎樣分公允呢？

學(xué)生解決，集體訂正答案。

師生總結(jié)按比例安排解決問題的特點、解題思路、檢驗方法。

把人數(shù)改成男生有18人，女生有18人可以怎樣解答？你發(fā)覺什么？

3．實際運用

張叔叔和李叔叔、王大伯三家合資辦廠，由于他們齊心合力，經(jīng)營有道，一年下來，除去繳納稅款、發(fā)工資和其他費用，獲得利潤14萬元。該怎么安排這些利潤。

現(xiàn)在同學(xué)們四人一組，也像他們一樣圍在一起，商議商議如何安排這14萬元的利潤。老師巡回，作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

四、全課總結(jié)，升華提高

今日我們復(fù)習(xí)了比的學(xué)問，在日常生活中用比解決問題的事例還許多，說說看比在我們生活中還有哪些應(yīng)用？

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的教案16

教學(xué)內(nèi)容：課本第9頁例4及“做一做”，練習(xí)四1—5題。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生駕馭分數(shù)乘加、乘減混合運算。

（2）使學(xué)生能夠嫻熟地計算分數(shù)乘加、乘減混合運算。

教學(xué)重點：分數(shù)乘加、乘減混合運算的運算依次。

教學(xué)難點：混合運算的步驟。

教學(xué)過程：

（一）鋪墊孕伏。

1、出示復(fù)習(xí)題。（投影片）

（1）說出下面各題的運算依次。

5×6+7×315×（34—27）16×4—7×9

（35+21）×2870—4×636×2+15

2、引出課題：

剛才復(fù)習(xí)的整數(shù)乘加、乘減混合的運算依次，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)分數(shù)乘加、乘減混合運算。（板書課題：分數(shù)乘加與乘減混合運算）

（二）探究新知。

1、學(xué)習(xí)例4。

（1）老師點撥：分數(shù)加法、減法、乘法混合在一起的時候，怎樣計算呢？運算依次跟整數(shù)運算依次相同。

出示例4：計算，指名讀題。

（2）學(xué)生按整數(shù)運算的依次計算。（老師巡察）

（3）訂正：

指名學(xué)生問：這題先算什么？再算什么？說一說計算過程，老師隨學(xué)生回答板書：

老師明確：這道題有乘有加，同學(xué)們做得很好，假如一道題有乘有減，或者有乘有加還有小括號，這樣的題怎么計算？（出示做一做兩道題）

2、做一做：

（1）試做：

讓學(xué)生獨立完成在練習(xí)本上。（指名兩名學(xué)生做在小黑板上）

提示：留意計算時只寫必要的計算過程。（老師巡察）

（2）訂正：

讓學(xué)生先說先算什么，再算什么。依據(jù)學(xué)生已有閱歷，啟發(fā)學(xué)生思索、溝通主動學(xué)會新知。

（三）全課小結(jié)：

這節(jié)課我們自己學(xué)會了分數(shù)乘加、乘減混合運算。大家學(xué)習(xí)得很好。我們要留意在混合運算中計算步驟還要過于繁瑣。還要養(yǎng)成做題仔細細致的好習(xí)慣。

（四）鞏固練習(xí)：

1、練習(xí)四第1題。讓學(xué)生做在練習(xí)本上，指幾名學(xué)生分別寫在小黑板上。

2、練習(xí)四第3、4、5題。

（五）作業(yè)。

練習(xí)四第2題。

第五課時：整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法

教學(xué)內(nèi)容：課本第9—10頁的例5和例6，完成練習(xí)三的第6—9題。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）理解整數(shù)乘法運算定律對于分數(shù)乘法同樣適用，并能應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算。

（2）培育學(xué)生大膽揣測，勇于實踐的思維品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、運算定律。

我們在四年級時學(xué)習(xí)過乘法的運算定律，同學(xué)們還記得嗎？

（學(xué)生回答，老師板書運算定律）

乘法交換律：a×b=b×a

乘法結(jié)合律：（a×b）×c=a×（b×c）

乘法安排律：（a+b）×c=a×c+b×c

2、這些運算定律有什么用處？你能舉例說明嗎？

25×7×40。36×101

（學(xué)生口述自己是怎樣應(yīng)用乘法的運算定律簡算上面各題的。）

二、新授。

1、引入：

同學(xué)們應(yīng)用乘法的運算定律，可以使整數(shù)、小數(shù)的一些計算簡便，這些運算定律能不能應(yīng)用到分數(shù)乘法中呢？今日這節(jié)課我們就來共同探討這個問題。

（板書課題：整數(shù)乘法的'運算定律能否推廣到分數(shù)乘法）

2、推導(dǎo)運算定律是否適用于分數(shù)。

（1）學(xué)生發(fā)表對課題的見解。

（2）驗證：

有些同學(xué)認為整數(shù)乘法的運算定律能適用于分數(shù)乘法，而有些同學(xué)認為不能，你們能找到證據(jù)證明自己的觀點嗎？（學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)）

3、教學(xué)例5。

（1）出示：，學(xué)生小組合作獨立解答。

4、教學(xué)例6。

（1）出示：，學(xué)生小組合作獨立計算。

（2）小組匯報學(xué)習(xí)成果，說一說你們組應(yīng)用了什么運算定律。

5、小結(jié)：

應(yīng)用乘法交換律、結(jié)合律和安排律，可以使一些計算簡便，在計算時，要仔細視察已知數(shù)有什么特點想應(yīng)用什么定律可以使計算簡便。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成練習(xí)三的第6題。

學(xué)生說一說應(yīng)用了什么運算定律。

2、完成課本第10頁的“做一做”題目。

其中第2題引導(dǎo)學(xué)生探討解題思路，把87改成“86+1”應(yīng)用乘法安排律計算比較簡便。

四、總結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？

五、課堂練習(xí)。

練習(xí)三的第7—9題。

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的教案17

教學(xué)內(nèi)容：第7冊教科書第91頁例4，92頁的練一練及相關(guān)練習(xí)。

素養(yǎng)教化目標(biāo)

(一)學(xué)問教學(xué)點

1．使學(xué)生進一步相識相遇問題應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)．

2．通過分析相遇問題的數(shù)量關(guān)系，較嫻熟駕馭相遇問題的思索方法．

3．學(xué)會解答已知兩地之間的路程和兩個物體運行的速度，求相遇時間的應(yīng)用題．

(二)實力訓(xùn)練點

1．如何依據(jù)兩地之間的路程和兩個物體運行的速度，求相遇時間．

2．提高學(xué)生解答實際問題的實力．

(三)德育滲透點

1．培育學(xué)生主動動腦，獨立思索的良好習(xí)慣．

2．通過應(yīng)用題的教學(xué)培育學(xué)生酷愛數(shù)學(xué)的品質(zhì)．

教學(xué)重點：進一步相識相遇問題應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，能依據(jù)相遇問題的數(shù)量關(guān)系學(xué)會已知兩地之間的路程和兩個物體運行的'速度，求相遇時間的應(yīng)用題．

教學(xué)難點：如何依據(jù)相遇關(guān)系式解答相遇求時間的各類應(yīng)用題．

教具學(xué)具打算：自制活動投影片一套，小黑板兩塊．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏

1．投影出示：小東和小英同時從兩地動身，相對走來．小東每分走50米，小英每分走40米，經(jīng)3分鐘兩人相遇．兩地相距多遠？

(1)讀題

(2)用兩種方法解答

2．導(dǎo)入：

(1)引導(dǎo)學(xué)生把這題所求問題變?yōu)闂l件，改編成求相遇時間的應(yīng)用題．

(2)出示改編后的例6，兩地相距270米．小東和小英同時從兩地動身，相對走來．小東每分鐘走50米，小英每分鐘走40米．經(jīng)過幾分鐘兩人相遇？這就是我們這節(jié)課要學(xué)的求相遇時間的應(yīng)用題．(板書相遇求時間)

二、探究新知

1．教學(xué)例6，讀題理解題以后解答

(1)這題告知我們哪些條件？(相距路程，兩人速度)

(2)要求的問題是什么？(相遇時間)

2．演示自制投影片．

第一次演示：你發(fā)覺了什么？啟發(fā)學(xué)生思索：

(1)小東走了多少米？(50米)，小英走了多少米？(40米)

(2)兩人共走了多少米？(50＋40=90米)

(3)用了多少時間？(1分)為什么只用了1分鐘？(因為他倆是同時動身)

(4)這時兩人相距多少米？(270－90=180米)

其次次演示：請仔細視察，依據(jù)第一次演示的思索方法探討，你知道了什么？

引導(dǎo)學(xué)生知道：

(1)現(xiàn)在小東走了100米，小英走了80米．

(2)他們都用了2分鐘，老師追問：為什么兩人用的時間相同？

(3)現(xiàn)在兩人共走了180米．(100＋80=180米)

(4)兩人還相距90米．(270－180=90米)

3．歸納

提問：通過以上兩次演示還知道了什么？

引導(dǎo)學(xué)生知道：

(1)小東和小英走的時間是相同的．

(2)小東和小英走1分鐘就是90米，走2分鐘就是180米．

(3)假如小東和小英再走1分鐘就走完全程相遇了．

提問：是不是呢？老師指名學(xué)生到前面演示．從中你發(fā)覺了什么？

(4)小東和小英走完全程(相遇)用了3分鐘．提問：

(1)這3分鐘就是什么？(相遇時間)

(2)探討：是怎樣得來的？

引導(dǎo)學(xué)生知道：

(1)小東和小英同時動身1分鐘就走90米，270米里有3個90米，所以兩人同時走完270米就用了3分鐘，也就是這題求的相遇時間．

(2)歸納數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：

①270米是路程

②90米是速度

③3分鐘是時間

④數(shù)量關(guān)系式是：路程速度=時間

4．列綜合算式獨立解答

三、鞏固發(fā)展

1．甲乙兩個車站相距270米，兩輛汽車從兩站同時相對開出，甲車每小時行50千米，乙車每小時行40千米，開出幾小時兩車相遇？變更條件出示：

提問：(1)依據(jù)今日學(xué)的數(shù)量關(guān)系解這題的關(guān)鍵是什么？

(2)說解題思路

①假如乙車每小時比甲車慢10米，幾小時后兩車相遇？

②假如乙車每小時行40千米，比甲車每小時少行10千米，幾小時后兩車相遇？

思索后先獨立完成，然后匯報解題思路．

③假如甲車3小時行150千米，乙走2小時行80千米，幾小時后兩車相遇？

分組探討，匯報解答思路，并列出綜合算式．

引導(dǎo)學(xué)生思索：通過解答以上這三個小題，你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生回答：我知道了解相遇求時間這類題，都要先找出甲乙的速度各是多少和相遇時間，如不干脆告知我們，依據(jù)題意求出來，再按數(shù)量關(guān)系式解答．

2．依據(jù)條件列算式并說明理由甲乙兩地之間的馬路長540千米．兩輛汽車相對而行，甲車每小時行65千米，乙車每小時行70千米，經(jīng)過4小時兩車相遇．

(1)(65＋70)4=540(2)540(65＋70)=4

(3)54065－70=65(4)54070－65=70

(5)540－654=704(6)540－704=654

四、全課小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么學(xué)問？

五、布置作業(yè)

六、板書設(shè)計

應(yīng)用題

復(fù)習(xí)題小黑板

速度時間=路程

例6

路程速度=時間

(速度的和)(相遇時