2023年小學語文二年級上冊說課稿小學語文二年級上冊說課稿1

今日我來說一說《黃山奇石》這篇課文。說課的內(nèi)容分為五個部分。第一部分是說教材，其次部分是分析學生，第三部分說教學目標，第四部分說教學設計，第五部分是說教學效果。

一、說教材

《黃山奇石》是部編教材語文二年級上冊的第四單元的其次篇課文。講的是著名天下的黃山風景區(qū)有多數(shù)奇石，景色奇妙，非常好玩。課文圍圍著“奇石”詳細寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個景點，依據(jù)巖石的形態(tài)綻開合理的想象，把巖石寫得形象、逼真、好玩。這是本課教學的重點。課文最終一段還簡潔列舉了一些奇形怪狀的石頭，強調(diào)黃山的奇石許多、很好玩。

本文語言淺顯美麗，描述生動形象，是一篇對學生進行語言文字訓練、培育學生視察和想象實力、激發(fā)學生對祖國大好河山酷愛之情的好教材。

作為小學低段的學生，他們對事物充溢著劇烈的新奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，簡單接受新學問，表現(xiàn)欲望較強，喜愛展示自己。在新課程理念的指導下，已經(jīng)能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達實力、對事物的細致視察實力也處于薄弱階段，對課文理解有肯定難度。

因此，依據(jù)新課程標準提倡的自主、合作、探究的學習方式，以及教材和學生的特點，我制定了本堂課的教學目標及重難點。本課我設定兩課時，課文教學在其次課時。今日說課中的教學過程為其次課時。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受黃山奇石的獨特和漂亮。。

2、通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的生動好玩，學習你人、比方的手法的運用。

3、指導書寫“閃、狗”2個生字。

4、結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌，進一步理解課文內(nèi)容，培育學生視察實力和想像實力，激發(fā)學生對祖國大好河山的酷愛之情。

教學重點：

通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的生動好玩，學習你人、比方的手法的運用。

教學難點：

結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌，進一步理解課文內(nèi)容，培育學生視察實力和想像實力，激發(fā)學生對祖國大好河山的酷愛之情。

二、說教法

1、情境教學法；

2、問題教學法；

3、延緩評價法；

4、媒體協(xié)助法。

三、說學法指導

1、合作學習，培育團結(jié)協(xié)作實力；

2、讀議結(jié)合，感知文中的意象美；

3、入境促說，訓練視察實力及口語表達；

4、自由想象，強化感受，發(fā)展書面語言。

四、說教學流程

一、復習檢查

1、檢查生字認讀

2、認讀詞語。

二、品讀課文，觀賞“奇石”。品讀２～６自然段。

1、以自己喜愛的方式朗讀課文的２～５自然段，用筆畫出文中所描寫的黃山奇石的名字。

2、邊讀邊想：假如我們?nèi)喽既S山，你會在那快石頭前面拍照？

3、品讀課文，觀賞“奇石”

１、學習其次段

（1）課文中哪個自然段介紹了仙桃石？翻開書找一找。

（2）誰來讀一讀其次自然段？其他同學思索：仙桃石是什么樣子？你從哪兒看出來？（看著圖說一說）

（3）仙桃石這么大，又在這么高的地方，它是怎么來的呢？加上想象說一說。

（4）指導朗讀說的真奇妙、真好玩，更好玩的是仙桃正好穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)姆旁诹耸P里，像款待客人一樣。其實這是誰的功勞呀？對，是大自然創(chuàng)建出來的，讓我們讀出仙桃石的好玩，和對大自然的贊美吧！

２、學習第三段

（1）同學們，剛才老師引導大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會了它的奇妙、好玩，那么，課文中是怎么介紹“猴子觀海”的呢？（出示圖片，指名朗讀。）

（2）從哪兒體會出“猴子觀?！钡钠婷?、好玩？

哪句話寫出了猴子的`樣子？看看圖，再從課文中找一找。（出示句子）

哪幾個詞寫出了猴子的動作？請你坐在凳子上學一學。好玩嗎？更好玩的是，猴子竟然在干什么？（看云海）課文中哪個詞也講了黃山高呢？（陡峭）

（2）指導朗讀

３、學習第四段、第五段

4、齊讀第６自然段。

5、回來文題，體會“奇”的意思。

觀賞了這些黃山奇石，你覺得這些奇石最大的特點是什么？（好玩、奇妙）題目中“奇”字的意思可以用文中哪一個詞來概括？（奇形怪狀

三、學習寫作方法。

四、仿寫奇石

五、關注寫字，提高寫字習慣。指導寫“閃、狗”

識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這節(jié)課我支配學習“陡峭”兩個字，它們是一個詞語，也都是左右結(jié)構(gòu)的字，有利于書寫指導上的遷移與仿照，能把更多的時間還給學生，讓學生少說一些，多練一些。

六、布置作業(yè)

背誦課文２～５自然段

五、

在這節(jié)課上，我首先首先指導學生學習“仙桃石”，“猴子觀?！币龑W生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的愛好很濃，產(chǎn)生的效果也特別好。

但是教學時間沒有把握好，前松后緊，老師語言不夠精煉，還請大家提出珍貴的看法和建議。

小學語文二年級上冊說課稿2

一、說教材

這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊外游玩的情景，表現(xiàn)了孩子們沉醉在秋天大自然的歡快心情。

全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師的帶領下去郊外秋游。其次、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的漂亮景象。作者根據(jù)從天上到地面的依次，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色調(diào)上的特點，描繪了一幅充溢生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分呈現(xiàn)了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的開心心情。

課文具有以下特色：

（1）抓住特征，繪形繪色。作者抓住秋天里天空一望無邊、白云變化無窮的形態(tài)特點，以及稻子、高粱、棉花的色調(diào)特點，繪形繪色。

（2）情景兼?zhèn)?，真實細膩。本文篇幅短小，但是情景兼?zhèn)洌鎸嵓毮?。寫秋景到處關情，字里行間流淌著喜悅；寫秋游到處涉景，由遠而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內(nèi)容緊密協(xié)作，意境美麗生動。

（3）句式整齊，富有節(jié)律。其次、第三、四自然段多有短句排列，句式整齊，簡約靈動，富有節(jié)律，是朗讀背誦的好文章。

本課的教學目標是：

1、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美妙景象，激發(fā)酷愛大自然的思想感情。

2、駕馭“郊”、“涼”兩個生字，會用“有的……有的……有的……”說一句話。

3、背誦課文。

本課的教學重、難點是：

如何在美讀課文中讓學生去感受秋天的美妙景象，培育學生流利正確地說話。

二、說教法

1、直觀教學法

我們所面對的學生是生活在四季如春的海南，對秋天這個季節(jié)的景物特征沒有一個直觀的印象，因而我在教學這一課時，運用了自制的大幅掛圖創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的空間距離，時空差異，讓學生有一種身臨其境的感覺，從而對秋天景物有一個深刻相識。

2、以讀代講法

新課標指出：“朗讀是閱讀教學中最常常、最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用。”本文語言文字生動美麗，讓學生通過多種讀的方式（如：配樂朗讀、表演朗讀等。）反復誦讀，熟讀成誦，深化領悟課文描寫的意境，以受到美的熏陶。3、情境教學法

俄國教化學家烏申斯基說：“沒有任何愛好，被迫地進行學習，會扼殺學生駕馭學問的`意向。愛好是推動學生學習的力氣，學生一旦對學習產(chǎn)生了愛好，就會迸發(fā)出學習的主動性和主動性。為此，我在本節(jié)課一起先就運用了師生拍手齊誦兒歌《秋天到》來調(diào)動學生學習的愛好。另外，我還讓學生動手把秋天的美景畫下來，這一環(huán)節(jié)的設計，就充分調(diào)動了學生學習的愛好，既培育了學生動手的實力，又讓學生在畫畫中深刻感受到了秋天的美景。

4、嬉戲教學法

心理學探討表明，低年級學生在課堂上留意力集中的時間是特別有限的，我除了在以上環(huán)節(jié)中運用畫畫等多種手段吸引學生的留意力，我還設計了“摘蘋果”競賽嬉戲，使學生的學習愛好始終處于主動狀態(tài)，并讓他們在輕松開心的嬉戲活動中進一步鞏固所學學問。

三、說學法

與教法相適應，采納“讀讀——畫畫——練練——說說“的學習方法，讓學生眼口手腦并用，充分激活學生的思維，在扎實的語言文字訓練中理解課文，注意“以老師為主導，學生為主體，訓練為主線”的三主模式，培育學生的自學實力，陶冶情操。

四、說教學程序

一、開宗明義，揭示主題

這節(jié)課我們還是去郊外秋游。請大家打開課文。

課本上有一幅特別漂亮的秋景圖，你們都看到了什么？(學生暢所欲言的同時，老師相機出示圖畫。)

二、進入情境，美讀課文

(配樂)呀，這兒真是一個漂亮的地方！(師范讀第一自然段)想和老師一起到郊外游玩的小摯友，請站起來和老師一起走吧！

請同學們接著自由地美美地把課文讀一讀，一會兒告知老師你覺得哪個自然段寫得最美？(生自由讀課文)

(隨機教學)

1、讓學生在讀、評、畫、議中學習其次、第三自然段，感受秋天的美景。

讀：選擇自己喜愛的自然段讀一讀，采納多種激勵的方式激發(fā)學生讀的愛好。

評：讓學生實實在在的發(fā)表自己的看法。

畫：給學生一幅輪廓圖，讓學生給各種景物涂上顏色。抓住“顏色美”這一特點，更深化地感受秋天的美。

議：讓學生自由走動溝通、展示自己的畫。

2、讓讓學生在玩、讀、評中學習第四自然段，感受郊外秋游的歡樂。

玩：讓學生依據(jù)第四自然段的內(nèi)容進行表演，在表演中切身體會歡樂的感覺，激發(fā)學生用歡樂的心情朗讀課文。

（讀、評的方式同上。）

三、做“摘蘋果”的嬉戲，進行說話、識字訓練。

1、小摯友們今日表現(xiàn)得可真棒，秋姑娘可興奮了，她給大家送來了一棵蘋果樹。呀！滿樹的蘋果又大又紅，你們想摘嗎？可是，秋姑娘說了，你們要回答出她的問題才能摘。

2、出示問題：

①藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像……，有時像……。

②用“有的……有的……有的……”說一句話。

③“郊”怎樣讀？你用什么方法記住這個字？你會寫嗎?

④“涼”怎樣讀？你用什么方法記住這個字？你會寫嗎？

四、整體感知，深化主題

1、再讀課文。

2、秋天的景色美嗎？你們能用自己喜愛的方式來贊美一下秋天嗎？

（學生思索，發(fā)言。）

小學語文二年級上冊說課稿3

一、說教材

沈括是宋朝聞名的科學家，這篇課文主要講了少年沈括由兩句詩的內(nèi)容引發(fā)思索：為什么自家院子里的桃花枯萎了，山里的桃花才剛盛開？通過上山視察最終明白了桃花遲開的緣由是山上的地勢高，溫度低。本課集常識性與人文性為一體，“桃花遲開的緣由”是孩子們感愛好的課外學問，沈括擅長視察思索，勇于探究的好習慣是值得學生學習的，也是平常學生們解決問題的好方法。

二、說目標

1、認知目標：

（1）學習本課“沈、芳、寺、凋、院、枯、萎、約、襖、原”這十個生字，積累詞語“芳菲、枯萎、盛開、七嘴八舌”。

（2）通過課文內(nèi)容學習，知道山里桃花遲開的緣由是地勢高，溫度低。

2、技能目標：能有感情朗讀課文中的重點句子，并積累這些句子，在此基礎上用自己的語言復述相關內(nèi)容。

3、情感目標：讓學生懂得要養(yǎng)成擅長視察，勤于思索，勇于探究的好習慣。

《新課程標準》強調(diào)語文教學中的“三維概念”。一維是學問技能，二維是過程方法，三維是情感看法，價值觀。其中情感看法價值觀是最重要的學習目標。所以我這節(jié)課我就是想通過課文內(nèi)容學習，引導學生懂得山里桃花遲開的緣由。讓學生感悟到要養(yǎng)成擅長視察，勤于思索，勇于探究的好習慣。這里要強調(diào)的是本節(jié)課三維目標的定位是從學生的實際動身，考慮到了原有的'學習基礎，考慮到了面對全體學生，考慮到了學生的特性發(fā)展。而目標的落實強調(diào)整體性，是強調(diào)在整體的課文學習過程中去落實三維目標，而非割裂地機械完成。整個內(nèi)容都是圍繞學生在比較中提出的問題“為什么三里的桃花開得遲？”綻開，由淺入深，按部就班。

三、說教學環(huán)節(jié)

下面我從三個方面來談談我這節(jié)課對目標的落實和重點難點的突破。

（一）導入激趣破題生疑

俗話說“良好的開端是勝利的一半”，“愛好”又是學習最好的老師，能吸引學生的學習愛好，課也就能勝利一半了。所以我特別注意“導入”這一重要的開端。起先我先出示圖片，并板書：桃花開。然后問學生：“桃花幾月開？”學生依據(jù)生活閱歷不難回答出桃花是三月開的。我請學生找尋課文中和他們講解并描述的不一樣的地方。學生找到詩句，我出示內(nèi)容，讓學生讀詩句，讀譯文。學生在理解詩句的同時感受到了不同，在比較的過程中發(fā)覺了沖突，老師揭示課題，學生很自然地在沖突中產(chǎn)生并提出了問題：“為什么山里的桃花開得遲？”這里問題的產(chǎn)生非老師代替他們提出，而是學生在比較中感悟到的。這樣的設計做到了“以學生為本”。在這個環(huán)節(jié)中，我依據(jù)語言環(huán)境，進行了重點生字的識字教學。如，在讀到古詩的時候，講到沈括這個人物，我出示沈括的圖片介紹，讓學生在了解沈括的同時記住“沈”并知道這個字的讀音是前鼻音。又如“凋謝”的“凋”字，我讓學生用熟字加部首的方法來記住，并找找“凋謝”在文中的反義詞，在學生字的同時理解了詞語的意思，通過不同的方法進行了字詞教學。

（二）、帶疑深化探討學習

這一環(huán)節(jié)是突破重點的環(huán)節(jié)，我主要通過填空的形式（出示媒體）把整個環(huán)節(jié)的內(nèi)容貫穿在一起。在這里我先讓學生讀讀課文，找找沈括當時看到什么，想到什么？在有感情的朗讀之后，再讓學生找到山里桃花開的情景。沈括怎么知道山里的桃花會開得正茂密呢？完成填空。完成的是填空，訓練的是朗讀，感悟的是視察、思索、探究的過程。最終，讓學生找找山上山下的不同，沈括正是從這些不同現(xiàn)象的比較中明白了山里桃花遲開的緣由。

二年級的學生還不能連貫地表達完整的意思，這個填空形式是老師給學生一個扶手，讓學生能找到課文中的語言文字，并且積累這些語言文字，內(nèi)化為自己的語言表達出來。在這里我特別注意對學生朗讀的指導。學生有感情的朗讀是對文本的體驗，是語言積累的重點，是復述課文主要內(nèi)容的扶手和依據(jù)。例如，最終一句：沈括一下子明白了的內(nèi)容，是山里桃花遲開的緣由，是認知目標中的重點，這樣的內(nèi)容不僅要會讀，還要會背，還要化為自己的語言講出來。當然，在這個過程中，依據(jù)填空內(nèi)容的層層深化，我隨即板書。

（三）、積累運用感悟生情

學生在層層深化的語言訓練之后，我又讓他們進行角色的遷移，讓他們做沈括，看著投影來說說自己發(fā)覺問題，解決問題的經(jīng)過。并且激勵學生用自己的語言來表達。這是前面一個環(huán)節(jié)基礎上的升華，是調(diào)動學生自身積累的學問對教材進行了再創(chuàng)建，同時也培育了學生的想象實力和口頭表達實力。有了前面反復朗讀甚至背誦為鋪墊，復述主要內(nèi)容對學生而言就不是困難的事情了。

下面是對學生進行其次次的角色遷移：假如你是媽媽，你聽了沈括說的話，你會對他說些什么？媽媽對沈括說的話，就是情感目標中的內(nèi)容，也是本節(jié)課老師希望學生知道的人生的真諦。讓學生通過學習課文，自己感悟，并用自己的語言表達出來，其效果遠遠超過老師來告知他。

我在整個教學過程中，始終牢牢抓住四個字：趣疑練悟。學生在學習的初始，因為愛好而讀古詩，因為愛好而產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生了疑問就要解決，通過解疑促進了語言訓練，在語言訓練中悟出了感情。這四步不是孤立的，是緊密相連，步步推動，環(huán)環(huán)相口的。

最終的課外拓展，老師布置了這樣的內(nèi)容：說說對生活中的哪些現(xiàn)象充溢新奇想知道答案的，課堂內(nèi)不能解決的，自己想方法去找到答案。這樣就讓學生將疑問延長到了課外，同時也將課堂上學生自己感悟的象沈括那樣“擅長視察，勤于思索，勇于探究”的學習習慣延長到了課外，運用到實際生活中。

中國有句古話：授之魚，不如授之漁。教給學生學問，不如教給學生獲得學問的方法，因為這才是讓他們授用一生的。所以我立足于課堂，將眼光延長到了課堂以外更遠的地方。在“授之漁”的教學道路上，不斷探究！

小學語文二年級上冊說課稿4

《鄉(xiāng)下孩子》是義務教化課程標準試驗教科書語文《蘇教版》二年級上冊的第4課，這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的嬉戲、勞動等生活情境，反映了他們?nèi)A蜜開心的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到慢慢長大的時間推移為“經(jīng)”，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里，爸爸背上到廣袤田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面，同時融進作者憧憬之意，贊許之情。

全詩語言洗練而有童趣，所創(chuàng)建的意境清爽活潑，我所執(zhí)教的對象是城市孩子，大多學生對鄉(xiāng)下生活了解不多，但他們思維活躍，擅長發(fā)表個人觀點，敢于創(chuàng)新、想象豐富。因此，在熟讀成誦、積累語言的基礎上，側(cè)重學生感悟、體驗，開拓視野，發(fā)展想象力是我教學的重中之重。讓學生喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀中培育學生的語感是我教學理念的靈魂。其次，轉(zhuǎn)變老師角色，和學生同等對話，信任學生，給學生自主權(quán)，在合作中學習，是我教學的策略。激勵學生對感愛好的話題有豐富的想象，有表達的自信念，培育創(chuàng)新實力，是我教學的又一理念。語文課標提倡新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培育學生主動主動的參加精神和合作精神。課標還要求“要重視學生的獨特感受和體驗”。因此，我的教學流程設計是這樣的：

《鄉(xiāng)下孩子》一課，反映了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩，華蜜開心的童年生活。那么，如何使學生在熟讀成誦的同時，又感悟到這一點，既而轉(zhuǎn)化為對農(nóng)村，對大自然的酷愛呢？在教學流程中，我采納了“情感體驗”的教學方式，讓學生作為鄉(xiāng)下孩子的客人去體驗、去感悟鄉(xiāng)下生活，進一步想象，鄉(xiāng)下孩子還會干些什么？同時，運用直觀、形象的多媒體教學手段，通過聲情并茂的動畫素材，再現(xiàn)農(nóng)村生活，使學生在情境中感悟，在感悟中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。所以，教學的主線是“以說為入、以讀為主、以悟為神”。

一、情境導課，激發(fā)愛好。

在導課的環(huán)節(jié)中，我先出示了一幅農(nóng)村生活畫面，請同學們細致視察圖上都畫了哪些景物？你知道這是什么地方？[通過讓學生視察畫面上飄舞的蝴蝶，游動的小魚和美麗的白鵝，可愛的花狗，漂亮的公雞，饞嘴的貓咪，，忠厚的胖豬，澄澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清爽、環(huán)境美麗。]我接著問：誰會在這里生活呢？當學生說道鄉(xiāng)下孩子時，我又巧設過渡：“今日，就有一位熱忱好客的鄉(xiāng)下姑娘邀請我們到她的家鄉(xiāng)去做客，她的名字叫‘大眼睛妞妞’。她靜靜地告知老師，她生活得特殊歡樂，所以特地做了一首詩歌送給大家，你們想知道嗎？”這種導課方式，不僅激起了學生的新奇心，而且激發(fā)了他們的求知欲。

二、層層遞進，引導初讀

1、一讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。

2、二讀課文，看看這首詩歌主要寫了一件什么事？

3、三讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么好玩的事？

[通過三次不同要求的讀，使學生對詩歌內(nèi)容有了一個整體的感知。逐步培育學生用自己的.語言來概括文章內(nèi)容的實力。]

三、創(chuàng)設意境，讀中感悟

在學生對詩歌內(nèi)容有大致了解的基礎上，我請學生選擇自己最喜愛的小節(jié)，用自己最喜愛的學習方式自由結(jié)合成小組，進行小組合作學習。這樣，學生有了充分的自主權(quán)，找尋自己愛好相投，關系密切的小伙伴，就能最大程度地發(fā)揮自己的聰慧才智，在小組內(nèi)大膽質(zhì)疑，主動發(fā)言，展示自己，在合作中分析問題，解決問題，產(chǎn)生新問題。這時，我就作為小組的成員，深化到各小組，與他們共同探討，共同學習。一方面，可以了解他們的學習主題，賜予適當?shù)囊龑Ш忘c撥。另一方面，可以收集學生遇到的困難，以便在小組匯報時，做到有的放矢。例如：在匯報第一小節(jié)時，有一位同學提出為什么說他是“歡唱的黃鸝”“盛開的野菊”？我讓學生說一說，小時候躺在媽媽懷里會覺得怎么樣？爬在爸爸背上會干些什么？由此喚起學生得到父母愛撫時那種暖和華蜜的情感體驗，回憶起當時快樂開心的心情，體會到孩子在父母的關愛下就像“歡唱的黃鸝”，父母看到天真活潑的孩子就像“盛開的野菊”。

[讓學生明白這一小節(jié)作者用了兩個比方。把鄉(xiāng)下孩子小時候在媽媽懷里“撒嬌”、“調(diào)皮”，在爸爸背上“頑皮”“任性”的特點表現(xiàn)了出來。學生體會后，心靈碰撞、真情感悟，深情地讀出那份父母愛孩子，孩子愛父母的愉悅之情。]

又如：學生朗讀其次小節(jié)后，我覺得他們讀得不到位，就出示課件，讓學生邊讀邊視察畫面，引導學生進入鄉(xiāng)下孩子的生活情境去想象：鄉(xiāng)下孩子是怎么捉蝴蝶，會編個什么樣的故事？（漂亮的童話故事）他選用什么樣的草葉，會吹出什么好聽的曲子？體驗鄉(xiāng)下孩子生活的豐富多彩和游戲時的活潑開心，學生進入情境后，指導學生用輕松、開心的語氣朗讀和背誦這一小節(jié)。

小組匯報完后我用第一人稱的語言描述，導讀各個小節(jié)，配以美麗的音樂，把學生帶到鄉(xiāng)下孩子童年的意境，讓學生通過閱讀，體會鄉(xiāng)下孩子天真可愛、聰慧伶俐、勤勞能干的性格特點，同時，感受鄉(xiāng)下孩子在如此環(huán)境中是華蜜歡樂的。激起學生酷愛農(nóng)村，酷愛大自然，憧憬美妙生活的思想情感。

四、啟發(fā)想象，遷移練習。

對課文進行朗讀、背誦后，我對學生說，假如你到了妞妞的家鄉(xiāng)，你會干些什么？你能像妞妞一樣也編個詩歌嗎？低年級的學生生活經(jīng)驗較淺，讓他們言之無境是比較困難的。因此，我首先依據(jù)學生實際創(chuàng)設情境，出示了多媒體課件，使學生的思維、想象等心理活動有肯定的物質(zhì)依托，圖上有小狗、公雞、小貓、小魚、小豬、鵝等學生寵愛的動物，學生們見了個個神采奕奕，見物欲言。紛紛舉手發(fā)言：“拾一把稻穗，樂壞了傲慢的公雞?！薄案钜换@青草，饞得小羊咩咩叫。”“捉幾條小蟲，撐圓了公雞的肚皮。”“撿幾根肉骨頭，樂得小狗直搖尾巴。”這樣，“一石擊起千層浪”，孩子們爭先恐后，思維活躍，不僅能夠精確地運用課文上的句式，而且還能夠聯(lián)系實際，說誕生活中寵愛的小動物、吃的食物及相關的一些事情。這時，我又引導學生：你們都是城市孩子，能把自己的城市生活再現(xiàn)成詩歌，說給“大眼睛妞妞”聽嗎？學生憑借自己的生活體驗和學問積累，大膽地去想象，去創(chuàng)新，在嘗試中體現(xiàn)我能行的歡樂，做出了一句句，一首首天真、稚嫩、充溢童趣的小詩。比如：“曾是媽媽懷里/可愛的小豬。曾是爸爸背上/頑皮的猴子。彈一首歌曲/能喚起美妙的回憶，打一次籃球/熬煉熬煉自己的身體。”雖然不夠完備，但對二年級的學生來說已經(jīng)是難能珍貴了。[遷移練習，把課堂還給學生，親密聯(lián)系學生的閱歷世界和想象世界，讓學生憑借自己的思維方式，去拓展，去創(chuàng)新，成為真正意義上的主子。]

通過《鄉(xiāng)下孩子》的教學，以創(chuàng)設情境、趣味閱讀、感悟運用為理念，讓學生在自主、合作、探究中學習，充分體現(xiàn)了新課標的“老師是一個組織者、引導者、評價者”。同時，讓我更深地體會到老師信任學生、敬重學生，學生會給你意想不到的驚喜。

小學語文二年級上冊說課稿5

一、說教材：

《小動物過冬》是選自義務教化課程標準試驗教科書小學語文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識故事，也是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商議怎么過冬的事情。課文有8個自然段，第1自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好摯友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段寫三個好摯友在一起商議過冬的事情。這部分有5個自然段都是寫他們的對話，介紹了他們不同的過冬方式。第8自然段寫他們約定其次年春天再相見。課文不僅生動地介紹了有關過冬的學問，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關切。

二、說教學目標：

1、認知目標：學會本課的10個生字，正確認讀本課的6個字，理解由生字組成的詞語，體會課文內(nèi)容，了解小動物過冬的不同方式。

2、實力目標：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。培育學生自己查閱、收集資料的實力。初步學習“抓住課文的重點詞句，體會文章思想感情”的方法。

3、情感目標：讓學生懂得摯友之間要相互關切

其中抓住課文的重點詞句體會文章思想感情；了解動物過冬的有關學問，懂得對好摯友要關切是教學的重點和難點。

三、說學法：

二年級的學生已駕馭了一些識字方法，有肯定的識字實力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的實力，并且能夠綻開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗。同時，學生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達，老師要適時引導點撥。例如：在學習三種小動物過冬的方法時，讓學生先讀一讀，然后小組里自由探討，把小動物過冬的方法先給小伙伴說一說。在一次次的合作中，學生之間的學習、思維方式便會潛移默化地產(chǎn)生影響、融合，自覺地取長補短，改善自己的學習、思維方式。

四、說課時支配、學具、教具：

本篇課文，用兩課時完成，第一課時完成識字教學和指導書寫。其次課時指導學生熟讀、感悟和拓展閱讀。

教學本篇課文，打算運用多媒體協(xié)助教學、同時運用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動物的頭飾。

五、說教法：

有人說過“教學的藝術不在于傳授的本事，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，課堂教學中應開放學生學習的情境，從而點燃思維的火花。在教學中我主動創(chuàng)設情境，先激起學生朗讀詞語的愛好，主動地讀準詞語的字音。然后圖中的小動物與課文中出現(xiàn)的動物名稱一一對應起來，讓學生在腦中建立起文中三種小動物的可愛形象。這最大程度的激發(fā)了學生學習的愿望，學生和小動物做好摯友，一同參加學習，學習就更好玩味了，學生自然比較自信，也簡單獲得勝利的快感。

六、說教學流程：

根椐對課標的相識，教材的理解，學生的學情及本文的特點，采納整體設計教學法（即先初讀課文，整體感知；再部分探究，深化理解；最終，整體理解）。

引導學生通過想象感知語言文字背后隱含的情感。想象小動物們其次年相見會說些什么，體會好摯友之間的關切。

下面談談教學過程：

本節(jié)課我共設計了四個板塊激趣導入；自由閱讀，整體感悟；體會感情，讀中感悟；回來整體，拓展升華。

（一）激趣導入：

從學生的生活實際入手，上課時，問學生“冬天到了，你們是怎樣抵擋冬天的寒冷的？”然后再談話引出課題：“小動物們也有自己的方式度過寒冷的冬天?！卑鍟n題，并且引導學生針對課題提出問題。

（引導學生學會提出有價值的問題，培育學生的質(zhì)疑實力，發(fā)展學生思維。同時也為學生“帶著問題”深化文本、為進行特性化閱讀做好了鋪墊。）

（二）自由閱讀，整體感知：

這一部分設計兩個環(huán)節(jié)：

1、學生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、檢查學生自讀狀況。

在檢查生字學習狀況。先用詞語的形式呈現(xiàn)生字，然后針對本課生字的特點，從讀音、字型、詞義等方面各找?guī)讉€有代表性的字進行點撥。如“商議”“溫煦”強調(diào)輕聲的讀法；“暖”“商”還要強調(diào)字型。這樣一來，在一篇課文的識字教學中，就呈現(xiàn)出各個側(cè)重點，你還有什么好方法來記這些字詞呢？

（這兩個小環(huán)節(jié)的設計在引導學生從整體上感知課文內(nèi)容，初步培育學生自主學習的實力。同時引導學生學會識字方法，用自己喜愛的方式去識記字詞，從整體感知入手，符合語文教學由“整體-部分-整體”的教學原則。）

（三）整體感悟，體會情感：

這部分的教學都從課文中的兩個“商議”入手（“商議”一詞第一次出現(xiàn)在“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商議過冬的事”；其次次：“它們商議好了，約定其次年春天還在這里見面?！保譃閮蓚€層次：第一個層次是引導學生理解兩個“商議”的內(nèi)容；其次個層次是引導學生體會從這兩個“商議”體現(xiàn)了什么。

學生學習小動物們第一個“商議”的內(nèi)容，老師主要引導學生找出能體現(xiàn)小動物們?nèi)绾芜^冬的句段，然后點撥學生抓住其中的關鍵詞語，體會其獨特的過冬方式，并且有感情地朗讀。

學生找出的句段可能有：

（1）燕子：冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒溫煦，還有許多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。

（2）青蛙：我不到南方去，就在這里過冬。我打算吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。

（3）蜜蜂：我早就采了許多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。

學習燕子如何過冬一段時，可點撥學生抓住“飛到南方”“溫煦”“許多蟲子”等詞語體會燕子遷徙的過冬方式，并指導學生通過朗讀表現(xiàn)出來“你就是小燕子要到南方去了，會是什么樣的心情，怎么能讀出這種心情呢，；學習小青蛙如何過冬一段時，引導學生自己找找哪些詞語能體現(xiàn)小青蛙如何過冬的，學生可能會找出“吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺”，然后點撥學生“吃得有多飽？”“什么叫好好睡上一大覺？”從而有感情地朗讀，吃飽喝足了，好好睡一覺其實是一件很歡樂的事，該怎么讀呢，；學習小蜜蜂如何過冬一段時，點撥學生抓住“早”字體會它的勤勞，并且可以結(jié)合一年級學的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會“有備無患，防患未然”。

在理解了小動物們的過冬方式之后，引導學生再和文本對話，畫出小燕子說的幾個問句，學生畫的句子可能有：

（1）青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？

（2）蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢？

學生讀句子，談自己的體會，老師給以點撥，如“從小燕子對青蛙和蜜蜂的稱呼中，你體會到什么？”引導學生讀出問句的'語氣，同時體會小燕子對好摯友的關切。

（這一環(huán)節(jié)的教學，主要是引導學生利用字詞句理解內(nèi)容的方法，體會小動物們的過冬方式，學生在自讀感悟、合作溝通中學習，老師只是在學生說不出、理解的不到位賜予點撥、指導，并且總結(jié)學習方法——抓住重點詞語理解課文，很好地體現(xiàn)了學生的主體，老師的引導地位。）

學生學習小動物其次個“商議”的內(nèi)容，可以引導學生想象“其次年春天它們再見面時，會說些什么？”，讓學生體會從這兩個“商議”體現(xiàn)了什么，帶上頭飾進行表演，發(fā)展學生的想象力，體會摯友之間的相互關切。

（這一環(huán)節(jié)的教學，主要是引導學生通過和文本對話，表演對話，實現(xiàn)文本的熏陶感染作用，實現(xiàn)情感看法價值觀的緯度目標）

（四）回來整體，拓展升華：

帶頭飾分角色表演朗讀全文。

“春城無處不飛花，萬紫千紅總是春”。語文學習不僅僅局限于課堂上、教材中，生活中的學習資源也是無處不在的。我給小摯友布置了兩個拓展作業(yè)（1）、《我會做》：收集有關動物過冬的資料或圖片。（2）、我會續(xù)編故事：其次年春天來了……這樣的課外練習激發(fā)了他們接著去探究，使學生學到課本上沒有的學問，培育學生寵愛圖書、樂于課外閱讀的好習慣，激發(fā)學生課外閱讀的愛好。也培育了他們的創(chuàng)新實力，學生的思維也得到擴展。

七、說板書設計：

小動物過冬

{圖}燕子飛往南方（遷徙）

{圖}青蛙鉆到土里（冬眠）

{圖}蜜蜂蜂巢藏蜜（備糧）

板書的設計提示了課文的主要內(nèi)容，突出的課文的重點和關鍵，一目了然，對于本課文的內(nèi)容學習能起到了事半功倍的效果。

八、說一說教后感：

教學《小動物過冬》這一課，令我想了許多許多。一起教研時，我們同事在一起溝通教學感受時，總少不了感嘆一句：現(xiàn)在的學生接觸事物多，好動，思想活躍，但上課時卻像萎謝的花兒，有時一點精神也沒有。運用新課改的教學理念，教學《小動物過冬》這一課后，我感到思想豁然開朗，想立刻對大家說：把學生的學習愛好調(diào)動起來，讓他們成為學習的小主子。教學時，我運用多種形式創(chuàng)設情境，如：老師語言描繪情境、圖片呈現(xiàn)情境、學生表演體驗情境等等，將學生帶入意境之中，使學生與文本的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，心情高漲，學習愛好特別高。同時，結(jié)合我的引導，學生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。運用新課改的教學理念去教學《小動物過冬》這一課，我努力去做了，雖然運用還不夠自如，做得不是十全十美，但是從學生學習效果反饋回來的點滴，卻使我今后能自信、從容地走進新課程的課堂。

小學語文二年級上冊說課稿6

各位老師，大家好。

今日我說課內(nèi)容是《黃山奇石》，主要從以下五個方面進行闡述：

本節(jié)課是河南省義務教化課程改革試驗教教科書第三冊第2課《黃山奇石》。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹了著名中外的黃山風景區(qū)好玩的奇石、怪石，課文語言生動、描寫形象，富有情趣，表現(xiàn)了大自然的奇妙宏大。

全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區(qū)的地理位置，概括地寫黃山風景區(qū)的景色秀麗奇妙，點明黃山的怪石好玩極了。其次自然段至第五自然段詳細描寫了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等四處有代表性的奇石的樣子，寫出了黃山奇石的好玩。這部分是課文的重點，也是教學的重點。第六自然段改口介紹了幾處有特點的奇石。結(jié)尾依據(jù)不僅交待了黃山的奇石數(shù)量多，而且有助于引發(fā)學生的思索、想象。

課文緊緊抓住一個“奇”字，用生動形象的語言，把一塊塊本無生命的石頭，描寫得栩栩如生，給人以呼之欲出之感。各種奇形怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對黃山產(chǎn)生無限憧憬。文章字里行間蘊含作者對黃山奇石和秀色景色的贊美。

據(jù)調(diào)查，我班學生沒有一人到過黃山，沒見過黃山那種改變多端，形態(tài)各異的奇石，學生缺少對黃山的干脆閱歷。因此，在課前調(diào)動學生利用多種方式來收集相關資料，拉近教材內(nèi)容與學生之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山奇石的奇妙，從而激發(fā)學生寵愛黃山，酷愛祖國之情。所以，本課時的重點之一是培育學生的創(chuàng)建性思維。

學問目標：學習默讀課文，了解課文內(nèi)容。會寫“陡峭”兩個字。

實力目標：能結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子。

情感目標：體會黃山奇石的生動好玩，產(chǎn)生去黃山看奇石的愿望和寵愛黃山的情感。

教學重點：結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子，培育學生的創(chuàng)建性思維。

教學難點：體會黃山奇石的生動好玩。

品嘗課題理解“奇”字

導讀課文揭示“奇石”

默讀感知找出“奇石”

精讀品讀觀賞“奇石”

學習生字規(guī)范書寫

自主性作業(yè)豐富積累

一、品嘗課題，理解“奇”字

以問題導入，提問：課題中哪個字最能說明黃山奇石的特點?你覺得“奇”是什么意思?帶著你對“奇”的理解，再讀課題。

設計意圖：引導學生結(jié)合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特別的意思，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時，“奇”字吸引了學生，使他們產(chǎn)生了學習的愛好，為本課的學習奠定了一個良好的心情基礎。

課前老師搜集有關黃山的各類資料，整理成圖片、文字。如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。

二、導讀第一自然段，揭示“奇石”

教學中抓住重點詞語“著名中外”“秀麗奇妙”“尤其”，讓學生體會出黃山“奇石”的秀麗奇妙、好玩極了，知道作者下文要介紹，描寫的正是“奇石”。學生頭腦中想象著黃山奇石究竟有多奇妙，多好玩，激發(fā)學生主動主動學習的愿望。

三、默讀感知，找出“奇石”

教學中讓學生默讀課文，畫奇石的樣子，說自己認為最奇、最好玩的石頭并想它的樣子，讀出自己的感受。目的是培育了學生的閱讀習慣，使他們主動、專注，興趣盎然地去讀。選自己喜愛的內(nèi)容學，選自己喜愛的方式讀，讀出自己的寵愛之情，變更了老師的“指令性”行為，體現(xiàn)了學生學習的自主性。

四、品讀課文，觀賞“奇石”

1、比較句子，體會“奇”

如：仙桃石

句子1：就說“仙桃石”吧，它似乎從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上?！?/p>

句子2就說“仙桃石”吧，它似乎從天上下來的一個大桃子，在山頂?shù)氖P上?！?/p>

出示兩個句子，讓學生比較這兩句話有什么不同?學生很快發(fā)覺第一句比其次句多了“飛”和“落”兩個字。于是抓住這兩個詞，讓學生想象，體會到仙桃石不會飛，這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的，用了“飛”和“落”兩個詞語描述它，變靜為動，把這塊桃石寫活了，給予了奇妙的色調(diào)。

2、抓重點詞語，領悟“奇”

如：猴子觀海

教學中抓住抱、蹲、望三個字，讓學生體會這三個字把猴子寫活，使得這塊石頭不但像猴子，而且它還有猴子的動作、神態(tài)，多像一只看海入迷的猴子呀!

“陡峭”和“翻滾的云?！笔菍W生不簡單理解的詞語。因此，播放陡峭的山峰錄像，幫助學生生動形象的理解陡峭一詞的含義。沒有去過黃山的人，很難想像云海的樣子，播放錄像，讓學生親眼看到云海翻滾的景象，深刻的體會云海的浩瀚與壯麗。這時再讓學生讀，學生對“猴子觀?！边@一奇妙景觀理解的更為深刻。

3、綻開想象，感悟“奇”

如：仙人指路

讓學生邊做動作邊想象這位仙人的樣子，想像他會說些什么。(站伸指)

又如：金雞叫天都

在指導學生理解“金”時，想想金光閃閃的雄雞什么樣。理解“叫”時，提問：莫非這只雞還會叫嗎?結(jié)合句子想像它伸著頸項，好象在那里對著天都峰啼叫。這時，奇妙地導入了一段空谷回蕩的金雞雞叫聲，金雞鳴叫其實是作者的聯(lián)想，課件的'運用，是為了幫助學生體會作者的感受，引發(fā)情感的共鳴。

4、師生同讀，加深“奇”

引讀2-5自然段。用答的形式，觀賞黃山奇石怎么奇。就說仙桃石吧：學生接;還有好玩的猴子觀海呢：學生接;仙人指路就更好玩了;聞名的金雞叫天都怎么樣!

5、發(fā)散思維，創(chuàng)建“奇”

在學習第6自然段時運用課件直觀演示，說自己想象中的奇石的樣子，為沒出名字的奇石起名字。目的是培育了學生的想象力和口頭表達的實力，在這里學生的特性得以伸展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們盡情想象和創(chuàng)建的樂園。

五、關注寫字，提高寫字習慣

識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這節(jié)課我支配學習“陡峭”兩個字，它們是一個詞語，也都是左右結(jié)構(gòu)的字，有利于書寫指導上的遷移與仿照，能把更多的時間還給學生，讓學生少說一些，多練一些。

六、自主選擇性作業(yè)：

課前學生收集了黃山風景圖片，課下小摯友相互介紹。支配此題的目的一是培育學生自主選擇的意識，二是激勵學生初步學習收集與課文相關的資料，豐富積累。激發(fā)學生酷愛黃山，酷愛祖國之情。

板書設計：

2、黃山奇石

仙桃石飛落

猴子觀海抱蹲望

仙人指路站伸指

金雞叫天都伸啼叫

(奇)(趣)

小學語文二年級上冊說課稿7

說教材

《再見了，北京！》是代替了《2023，北京》的一篇新課文。本文依據(jù)北京奧運會閉幕式的有關材料改的。課文選取了“圣火熄滅”和“人們狂歡”這兩個特寫的鏡頭來表現(xiàn)“精彩絕倫”的北京奧運會，喚醒留在我們心間的“北京記憶”。課文簡短美麗，畫面感強，情感充盈。從全文來看，“留戀與不舍”貫穿其中，是情感的明線。“卓越、友情和敬重的奧運精神”蘊含其中，是情感的暗線。

北京奧運會的勝利舉辦，無論是在中國人民的心中還是在世界人民的心中，中國的形象更加地高大了，作為一名中國人，心中的驕傲感油然而生。奧運會是全世界人民共同是盛會，卓越、友情和敬重也是人們共同的心愿。在教學中，通過讓學生對奧運會的背景，隆重的場面，人們的表現(xiàn)等的了解激發(fā)他們民族的驕傲感，同時也讓要他們感受到“卓越、友情和敬重”奧運的精神。

說目標

學問與技能

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文中詞語的意思。

過程與方法

1、通過課前查閱的資料和第一課時的學習，了解奧運，知道申奧的不易。

2、播放多媒體課件讓學生感受申奧勝利后人們的慶祝場面以及北京奧運會的隆中而盛大的場面。

情感、看法與價值觀

通過對課文的朗讀感悟，感受人們對即將結(jié)束的奧運會的留戀與不舍，激發(fā)學生的愛國情感，弘揚奧運精神。

說重、難點

通過場面描寫感受北京奧運的隆重而盛大，體會人們的“留戀與不舍”，感受“卓越、友情和敬重”的奧運精神，激發(fā)愛國的熱忱。

說教學打算

老師：

1、打算多媒體課件、提前利用時機給學生簡介奧運歷史、人物故事、申奧歷程等相關學問。

2、在第一課時中讓學生讀準生字的讀音，初步讀通課文

學生：上網(wǎng)或向父母親友請教，了解奧運的有關信息資料等。

說教學過程

一、導入新課

1、通過上一堂課的學習，我們知道了2023年8月，我國勝利舉辦了第29屆夏季奧運會。在這短短的17天中，什么場景給你留下了最深的印象？出示填空提示：（），給我留下了深刻的印象。

2、出示相關的圖片，幫助學生回憶。

3、學生回憶自己印象中的奧運會。

3、這是一次勝利的奧運會。

二、品讀感悟

（一）感悟場景，體會留戀與不舍。

1、出示句子：北京時間2023年8月24日晚，第29屆夏季奧運會即將落下帷幕。

指名朗讀句子。

問：即將落下帷幕是什么意思？

2、奧運會要結(jié)束了，此時，大家會不謀而合地說：出示課題：再見了，北京！(齊讀課題)

3、復習詞語。

出示：五環(huán)旗緩緩降下運動員深情回望場上響起歌聲圣火慢慢熄滅

同桌共同朗讀詞語，指名朗讀。

4、這四組詞語也是閉幕式中的感人畫面，請小摯友們自己讀讀課文的第一自然段，找找這四組短語分別描寫了怎樣的場景，將那句子找出來讀一讀。

5、找到了嗎？哪個場景最讓你感動，再仔細地讀一讀，想一想，你讀懂了什么？

6、匯報溝通。

a在“鳥巢”上空飄揚了17天的五環(huán)旗已經(jīng)緩緩降下。

問：你知道了什么？或者想向大家介紹什么相關的學問？在學生說的基礎上老師補充介紹。

（1）“鳥巢”是什么？（2023年北京奧運會主體育場）

為什么要加引號呢?（出示鳥巢的圖片，老師介紹：那是一個用樹枝般的鋼網(wǎng)編織成的，形態(tài)猶如孕育生命的“巢”。把一個可容10萬人的體育場比作一個溫馨的`鳥巢！猶如是用來孕育與呵護生命的“巢”，寄予著人類對將來的希望。)（2）對五環(huán)旗的理解。（出示五環(huán)旗）老師介紹：五環(huán)旗上的五環(huán)象征五大洲的團結(jié)，全世界的運動員以公正、坦率的競賽和和友好的精神，在奧運會上相見。

師：所以奧運會正是世界人民相聚的盛會友好的盛會，五環(huán)旗的緩緩降下意味著這次世界人民友好盛會的結(jié)束。

（3）再讀這句話。指名讀，齊讀。

b表演臺上，幾名外國運動員登上“飛機”旋梯，他們深情回望著熊熊燃燒的奧運圣火，以微笑告辭北京。

（1）從中你感受到了什么？（深情回望：表達了對北京奧運會無盡的留戀與不舍。微笑告辭：說明外國運動員在北京特別快樂。）

（2）這時候，這些外國運動員可能會想到什么？

(3)再讀這句話。

c場上仿佛又響起了《我和你》的歌聲：來吧，摯友，伸出你的手，我和你，心連心，恒久一家人……

（1）播放《我和你》歌曲片段，從歌聲中你感受到了什么？（世界是一家）

（2）場上真的響起了《我和你》的歌曲嗎？從哪兒看出來？那么歌聲是從哪里來的呢？

師：雖然沒有真正響起《我和你》的旋律，但是我和你，心連心，恒久一家人的歌聲早就在人們心中回蕩，此時全部人的心都連在了一起，全世界成了一個和諧的大家庭，正是北京奧運會將人們的心都聚到了一起。

（3）齊讀這句話。

d帶著無盡的留戀與不舍，高達8米的圣火慢慢熄滅了。

（1）是誰帶著無盡的留戀與不舍？他們留戀、不舍的是什么？

（2）師小結(jié)：從五環(huán)旗降下的那一刻到外國運動員深情回望的那一眼，從《我和你》的歌聲從人們心底飄出到奧運圣火的慢慢熄滅，人們心中充溢了留戀和不舍。

相機板書：留戀不舍

（3）分小組朗讀課文的第一自然段。

7、指導背誦。

（1）出示四個場景，指名逐個背誦。

（2）指導連起來背誦。同桌互背，指名背誦。

二、感受狂歡，體會奧運精神

1、老師朗讀：這時，北京城禮花四起，猶如將一束束絢爛的鮮花拋向填空。人們不分膚色，不分年齡，唱啊，跳啊，歡呼啊，擁抱?。?/p>

2、問：你感受到了什么？（快樂、激烈、狂歡等）

你能用我們學過的哪些成語來形容此時此刻的北京嗎？（欣喜若狂、歡聲雷動、燈火輝煌、載歌載舞）

3、“不同膚色，不同年齡“是指哪些人？（來自世界各地，男女老少）

4、觀看狂歡的視頻，問：你看到了什么感受到了什么？

師：不分膚色，不分年齡，在奧運精神——卓越、友情和敬重的感染下，來自世界各國參加北京奧運會的人們，超越國界、超越種族、超越年齡盡情快樂。

5、那天晚上在欣賞禮花的還有很多小摯友呢，假如當天你也在天安門廣場，你會怎么樣？

（不愿離去——戀戀不舍，不忍離去）

6、為什么不愿離去。（卓越、友情、敬重的奧運精神是人們共同的愿望，在這樣的氛圍中，誰都會覺得特殊歡樂的，所以都不忍離去。）

7、齊讀最終兩句話。

8、出示：北京奧運會我想對你說。

師：此時，作為中國人，你想說什么？假如你是外國運動員，你想說什么？假如你是外國觀眾，你想說什么？假如你是北京奧運會的志愿者，你想說什么？假如你是……，你想說什么？

三、讀好詞語，寫好生字。

1、出示生字：場機環(huán)

2、給生字找摯友。

3、這三個生字有什么共同點？（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）

4、老師示范書寫場

5、學生書空筆順后自己描紅后書寫，老師巡察。

6、選出寫得有缺點的學生本子，共同探討。學生再次書寫，取長補短。

7、同樣的方法學寫后兩個字。

小學語文二年級上冊說課稿8

敬重的各位老師：

大家好!

我們組設計執(zhí)教的是湘教版小學語文第三冊第七單元的《神農(nóng)嘗百草》這篇課文。以下謹就自己對這篇課文的教學設計及設計思路等作一簡要的說明。

一、對教材內(nèi)容的解讀。

《神農(nóng)嘗百草》是二年級語文第十七課，屬第七單元。本單元共三課，除該課外，另有兩首古詩及一個歷史故事。縱觀本單元的三篇課文，都是以中國的傳統(tǒng)文化為主串聯(lián)起來的。我想，編者選編本單元的三篇課文的目的，肯定是旨在讓學生學習和積累更為豐富的傳統(tǒng)文化學問，體悟詩人的情感，了解神話及歷史人物的事跡并從中得到教化和啟迪。

教材內(nèi)容，既包括作為總起的神農(nóng)發(fā)覺“五谷”，制作農(nóng)具，教人耕種，和作為尾聲的神農(nóng)之死的部分，又涵蓋作為主體的，向人們敘說神農(nóng)歷盡艱辛，踏遍神州，嘗盡百草，身冒萬險，為人類發(fā)覺草藥，配成藥方而造福人類的故事。就本課選編意圖而言，主要是讓學生了解課文的主要內(nèi)容，相識神農(nóng)的豐功偉績，并從神農(nóng)的事跡中收到感染和熏陶，學習他做一個無私奉獻的人。

二、對設計理念的解讀。

在兒童接觸的影視世界中，各種神話劇和動畫片一樣不分伯仲，或許他們早就在影視片中看到過有關神農(nóng)的事跡，但是，值得一提的是，影視的作用并不能等同于對文本的理解。所以在教學本課時，有必要突出文本的特點，打破學生先入為主的形象記憶，以及可能已經(jīng)擁有的對神農(nóng)的固有看法。依照戴爾的“閱歷之塔”理論來看，過往的印象，來自于視覺，當屬視察的閱歷，而此次通過對文本的解讀，屬于詞語符號，是基于視察的閱歷之上的一種抽象的閱歷。從觀看動畫、神話劇到研讀文本，符合從詳細閱歷逐步上升到抽象的科學理論。

在教學設計上，我力爭突出、敬重學生的主體地位，盡力站在學生的角度去思索，為他們樹立自信。譬如在幻燈的制作上力爭體現(xiàn)出動感，讓學生有一種視覺的沖擊。在語言的選擇上，運用“我能……”“我會……”等詞匯，努力讓學生感到自己就是學習的主子，從而激發(fā)他們更加深厚的學習愛好。

三、對教學目標的解讀。

學問實力方面，相識本課的16個生字，會寫其中的“嘗、炎、帝、治、病、健、康”等7個漢字。理解課文內(nèi)容，了解神農(nóng)的事跡。

過程方法方面，要求學生通過朗讀理解課文內(nèi)容，通過探討探究識字方法來識記生字，通過抓關鍵詞的方法助解課文內(nèi)容。

情感看法價值觀方面，要求學生體會神農(nóng)的科學看法和為人類而無私奉獻的'精神品質(zhì)，學習他的奉獻精神。

四、對教學過程的解讀。

對本課教學，我共設計了兩個課時。第一課時主要是突誕生字詞的教學和對課文內(nèi)容的整體把握，其次課時力求在前一課時的基礎上通過朗讀、抓關鍵詞結(jié)合學生的探討等形式、渠道來達成學生對課文內(nèi)容的細致理解，對課文中心的把握和對神農(nóng)精神品質(zhì)的膜拜。第一課時是基礎學問，力求突出一個“實”，其次課時是對文章的領悟，力求突出一個“活”字。

以上就是我對《神農(nóng)嘗百草》一課的設計與領悟的一種個人觀念的陳述。由于個人學識和理念所限，對問題的相識和陳述，難免走馬觀花，掛一漏萬，乃至避重就輕，舍本逐末，但借今日的機會，向彭老師及各位學友真誠請教，請予斧正。感謝大家!

小學語文二年級上冊說課稿9

《秋天的圖畫》是人教版小學語文二年級上冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色調(diào)濃艷的筆墨為讀者勾畫出了秋天山野中的豐收、喜慶和喧鬧。整篇課文句式錯落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓練。特殊是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！辈粌H讀來有滋有味，它整齊對仗的句式，更是孩子們進行仿照說話寫話極好的訓練點。

１、秋天是漂亮的、可愛的、喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學習課文，我對教材做了如下處理：

⑴為了更好的調(diào)動學生的學習愛好，使他們在學文的過程中能真實地感受濃郁的秋色，針對富陽的氣候特點，我進行了重組教材，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊學文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾?，畫秋天，寫秋天，頌秋天，真正達成情感目標和學問實力目標同步發(fā)展的目的。

⑵適量的從課外引進一些學生寵愛的描寫秋天的古詩、兒歌和散文，在拓寬學生的閱讀面的同時，讓學生感受豐富多彩的語言表達形式。

⑶與音樂老師商議是否能與此同時教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天漂亮與喜悅。

２、依據(jù)文本的語言特點和孩子們的實際學情，我確定了以下幾個教學目標：

⑴會認本課８個生字，會寫８個生字。

⑵體會秋天的漂亮和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

⑶能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。

⑷通過拓展閱讀，幫助學生進一步了解秋天的特點，積累更多的語言表達形式。

⑸在老師的帶領下走進秋天，情愿用自己喜愛的形式表現(xiàn)秋天。為了突破重難點，我結(jié)合教學目標，安排用三課時完成這篇課文的教學：

在第一課時，學生已理解了課題，整體感知了課文內(nèi)容，學會了生字，并理解了部分詞語，完成了第一個教學目標。第三課時帶學生走進春秋公園視察秋天、觀賞秋天，用自己喜愛的方法贊美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。

今日我所執(zhí)教的是其次課時，通過這一課時的教學，我預設要幫助學生達成的是其次、第三和第四個目標。為了能較好的達成這些教學目標，我采納今日這樣一個教學設計，下面我就這個設計來談談我的設計理念和課堂教學的反思。整個課可以分為四大部分：

①第一步：以詩導入，創(chuàng)設情景，激發(fā)愛好：

《秋天的圖畫》是一篇美麗的散文，讓學生在課堂教學中真實地感受語言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學重點，也是教學難點。因此，創(chuàng)設一個情境，讓學生快速走入文本成了我首先要考慮的問題。李吉林曾經(jīng)說過：“老師的情感對于兒童來說，是導體，是火種。老師要擅長將自己對教材的感受及情感體驗傳導給學生。”學生在完成了第一課時的教學后，對秋天的漂亮和喜悅已經(jīng)有了初步的感知，如何才能讓這種感受進一步升華，讓他們不僅有對秋天美景的寵愛，更有對文中美麗語句的寵愛。課后我反復地研讀了課文，讀著讀著，我發(fā)覺這篇散文讀起來更像一首美麗的詩歌，于是我以中間四句為主基調(diào)對其他的幾句進行了修改，果真讀來更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點句式，便于學生的朗誦和仿寫。后來我便在課堂上設計了這樣一個情境：當舒緩美麗的鋼琴曲響起時，老師起先動情地朗誦小詩，將學生帶入那幅詩意的秋天的'圖畫中，假如孩子們的情感已完全投入，他們會不由自主地為老師鼓掌，當老師問：“想讀嗎？”他們會迫不及待地像老師一樣去朗誦詩歌，這時學生情感就得到了真正地激發(fā)，因為他們朗誦時的表情是投入的、華蜜的、詩人的。在讓學生反復地動情地朗誦之后，再讓學生來談讀后的感受就比較到位了。

②其次步：賞讀重點句，發(fā)揮想象，指導朗讀：

假如說前面的教學是朗讀指導的第一步，學生通過仿讀對課文的朗讀有了一個整體的把握，那么朗讀教學的其次步就應當有意識地引導學生運用一些朗讀技巧，來品嘗經(jīng)典語句，體會文本意境。所以在前一環(huán)節(jié)讓學生動情朗讀和談感受之后，我拋出了這樣一個問題：“你從那些句子感受到了這份歡樂？”將學生的思維從感性漸漸帶入理性，孩子們很聰慧很快就找到四個重點句。這時問題出現(xiàn)了，孩子們整首詩都已經(jīng)讀得很有感情了，接下來我又該如何指導朗讀這四個句子，才能在原有的基礎上更進一步呢？這時我想到了愛因斯但的一句話：“想象力比學問更重要，因為學問是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！睂Γ瑒佑脤W生的想象，讓學生眼中的文字活起來，不僅能幫助孩子更深化地感受秋天漂亮的圖畫，而且還能潛移默化滲透比方句的教學，為學生奠定寫的基礎。于是我設計了這樣一個問題：“請再讀讀這四個句子，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”從今日的課堂教學看來，這一環(huán)節(jié)的確還是挺出彩的，孩子們的想象力特別豐富，所以后面讀這四句的時候，情感上更多了一份好玩和可愛。

③第三步：發(fā)覺規(guī)律，觀賞文外景，讀寫結(jié)合：

新課標指出：“語文教學要切實把握好語言訓練的點，扎扎實實地進行聽說讀寫實力的培育。”這篇課文中的四個重點句，句式整齊，對仗工整，是很好的仿寫載體。在其次環(huán)節(jié)想象朗讀的基礎上，學生很簡單就能發(fā)覺四個重點句的句式規(guī)律。再利用多媒體為學生供應各種各樣秋天的漂亮圖景，讓學生在感嘆之余，用手中的筆，仿照課文的句式盡情書寫一番，可謂水到渠成。針對一些中下學生即興訪寫難度教大的特點，我采納了小組合作，選擇其中的一幅或幾幅寫一寫，讓孩子們在互幫互助的過程中，愉悅地學習學問。

④第四步：拓展閱讀，走出課堂，豐富積累：

語文專家指出：語文教學的目的不是讓孩子僅僅學會課本上的幾篇文章，這些文章再怎樣經(jīng)典，它也不過是學生學習語言的一個摹本，要真正的學好語文必需閱讀大量的書籍，積累大量的語言素材，豐富自己的社會閱歷。這就須要老師在課堂教學中有意識地培育學生讀課外書的愛好和習慣，指導他們做個細心視察的人，在社會生活中學習語文。所以我在課的最終一環(huán)節(jié)，將學習語文的觸角伸向了課外，不僅插入了課后的選讀課文學習，讓學生在不同文章的比較中，感受語言表達的多樣性，秋天景物的奇妙好玩。還帶領學生走出課堂，走進大自然，去感受秋天，找尋秋天，畫秋天、寫秋天……用自己喜愛的形式贊美秋天。這一活動將支配在第三課時，希望到時孩子們會有意想不到的收獲0

小學語文二年級上冊說課稿10

一、說教材

《我不是最弱小的》是蘇教版小學語文四年級下冊第課的內(nèi)容。本文敘述了夏日里，薩沙一家到郊外去度假。恰逢暴雨，年僅四歲的小薩沙在家人的影響下，把媽媽讓給他的雨衣蓋在了比自己弱小的薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺愛護弱小者的高尚品質(zhì)。雖然這只是一件一般的生活小事，但字里行間，卻蘊含了深刻的道理。既滲透了“不甘當弱小者，要爭當生活強者”的文本價值觀，又飽含著“愛護弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義，發(fā)人深省，是一篇極具生命教化意義的經(jīng)典文章。

圍繞小學中段教學的訓練重點，并結(jié)合本課教材特點，我確定本課的教學目標為：

1、學問目標：學會本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、技能目標：能聯(lián)系上下文，借助工具書理解詞語、句子的意思。同時以句型轉(zhuǎn)換、比較、標點符號的運用為訓練手段，進一步理解句子所飽含的思想感情。

3、情感目標：理解課文內(nèi)容，懂得“不甘當弱小者，要爭當生活的強者”，并在日常生活中“自覺愛護弱小者”。

本課的教學重、難點定為：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際理解薩沙和媽媽的對話，從而懂得“不甘當弱小者，要爭當生活的強者”，并引導教化學生在日常生活中“自覺愛護弱小者”。

二、說教法：

在這一課的教學上，我主要采納以下三種教學方法：

1、情境教學法：由于本文是極具生命教化意義的篇章，在教學中，我主要借助多媒體創(chuàng)設情境，營造近乎文本的真實情景，來充分調(diào)動學生的感官，引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和美麗的語言。第一，我通過創(chuàng)設情景對話，讓他們設身處地地在暴雨來臨緊急之時，自己是甘當弱小者，欣欣然去接受雨衣，還是勇當強者，把雨衣讓給別人？從而懂得“不甘當弱小者，要爭當生活強者”的人生價值觀。其次，我通過創(chuàng)設實際生活畫面，把學生由文本引入生活，引導教化學生在日常生活中要“自覺愛護弱小者”，使學生真正受到思想的啟迪。

2、朗讀感悟法：《語文課程標準》指出“閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培育語感，受到情感的熏陶”。通過指導學生朗讀文中的重點句段，加深對文本的理解。在入情的誦讀中，學生不僅深化領悟了課文的思想感情，而且增加了語感，豐富了語言積累，在情感體驗中受到美的熏陶，把三維目標落實到每一個孩子身上。

3、基礎技能訓練法：教學時，我主要抓住薩沙和媽媽的對話，特殊是薩沙的三句話。在學生自讀理解的基礎上，以句型的推斷、轉(zhuǎn)換、比較和標點符號的運用為訓練重點，使學生體會到薩沙的不解、不甘與驕傲；同時受到思想的熏陶，引發(fā)心靈的碰撞。

三、說學法：

讓學生充分自讀，是有效開展語文學習的基礎，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學生良好學習習慣的培育。因此，在本課的教學中，我主要是讓學生自主閱讀，著重進行基礎技能訓練，溝通思想，把讀、練、說、寫多種學習方式相結(jié)合，在老師的指導下主動地富有特性地學習。

四、說教具：

多媒體課件。

五、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，由“弱小”引入新課

在教學這篇課文時，我緊扣文眼“弱小”，首先通過展示街頭乞丐的畫面，來激發(fā)學生的憐憫心，為學習課文設下感情基調(diào)。接著過渡，引出課題。然后點燃學生的學習望：“我”是誰？“弱小”是什么意思？為什么說“我”不是最弱小的？

（二）、初讀課文，感知故事

1、速讀課文，理清脈絡

自由朗讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？是按什么依次來寫的？

2、自讀雨前部分，了解事情的`開端。

雨前部分向我們介紹了什么？由于雨前部分比較淺顯，在教學時我充分放手，讓學生通過自學與合作來完成。

（三）、品析雨中部分，體悟感情，滲透思想教化。

1、多媒體播放電閃雷鳴，大雨如注的場面。創(chuàng)設情境，渲染氣氛。引導學生進入情景，“此時此刻，假如只有一件雨衣，你會怎么想？怎么做？”

2、過渡，多媒體展示薩沙與媽媽的對話。（去掉標點的，并要求學生合上課本）

①自由朗讀，試著給它加上標點。

②多媒體播放朗讀錄音，加深感受。

主要是從語感上幫助學生對句型的推斷，促進學生對句子的理解。

③著重抓住薩沙的三句話，推斷其句型，訓練句型的轉(zhuǎn)換，并通過句型的對比，體會句子飽含的思想感情。

④練習鞏固。

⑤反復進行有感情地朗讀訓練。

3、聯(lián)系生活，拓展思維，升華感情

①探討：在雨衣傳遞的過程中，跳過了托利亞。你猜猜，托利亞是怎么想的？

借助文本插圖，引導學生從人物表情上揣摩人物的心理。進而從側(cè)面滲透對學生的思想教化。

②溝通：薩沙的身上有著一種什么樣的精神品質(zhì)？學了這篇課文，你有什么收獲？

③拓展：多媒體展示真乞丐和偽乞丐的畫面，你有什么話想要對他們說嗎？

（四）、復述鞏固，結(jié)束課堂

六、說板書：

板書是文章思想內(nèi)容的高度濃縮，應體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，又能突出文章中心思想，我的板書力求達到這樣的效果：語言簡潔，條理清楚，把握重點，表明中心，便于學生理解。

我不是最弱小的

讓雨衣：爸爸

媽媽→薩沙→野薔薇

爭當強者，愛護弱小者

小學語文二年級上冊說課稿11

教學重點難點：體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學會與大自然和諧相處。

本課教學中我擬運用情境導入法、媒體協(xié)助法、讀思議結(jié)合等方法教學。

學生的學法采納自讀自悟、合作探究進行指導。

在分析了學情，確定了教學目標、重難點及教法、學法后，我設計了第一課時教學過程，并努力追尋語文教學的“詩意”：

一、想象描摹，浸潤心肺

上課伊始，一曲奇妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂，并讓孩子們說說，在這奇妙的音樂聲中看到了什么，想起了哪些詞語或詩句；課間，出示數(shù)幅群鳥圖并配上好聽的音樂，讓學生想象鳥兒的歡快及父親的快樂之情；讓學生想象父親說話的神情、動作及“一生最喜愛樹林，還有愛唱歌的鳥”的父親是如何愛樹林、愛小鳥？父親走進樹林，望著小鳥會說些什么？做些什么？

二、揣摩文本，情思相融

這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的.摯愛。新課程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式敏捷多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學生的朗讀愛好和朗讀熱忱，用聲音觸摸文本，專心靈揣摩文本。

1、聽讀課文

請同學們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然后說說聽到了什么？

2、自讀課文

請同學們自由讀課文，讀第一遍時，要讀準字音，學習生字、新詞，讀通課文；讀其次遍時，要專心感受，看看有什么新發(fā)覺。自讀后，老師檢查學生字詞學習狀況，并讓學生用簡短的語言說說讀文后的感受。

3、品讀課文

抓住重點句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥。’”“父親指著一根樹枝對我說：‘看那里，沒有風。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。’父親的話很輕，生怕驚動了鳥。”“父親又對我說：‘在鳥最愉快的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最簡單被獵人打中?！钡染渥舆M行品讀。在教學中，采納抓重點詞深化理解、想象“父親”的神態(tài)、動作、語氣及老師導語煽情等多種方法讓學生深化文本，與文本進行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。

如：在體會“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥。’”這一句時，我是這樣設計的：

（1）出示句子。

（2）霧蒙蒙的樹林是什么樣的？

（3）“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？

（4）誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？

（5）師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有望見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有望見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有望見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

4、演讀課文

請同桌分別演父親和孩子，練習對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學讀父親的話，女同學讀孩子的話，老師給課文加入提示語。

三、積累拓展，情思飛揚

1、溝通關于鳥類的學問及有關描寫鳥的詞語和詩句。新課程特別注意培育學生收集資料的實力，而且注意學科的整和。通過收集資料，既培育了實力又讓學生了解了關于鳥類的學問。

2、積累詞語?！安环e跬步，無以至千里”。課間，在領悟“小鳥和樹林的歡樂”時，我給學生供應了很多詞語，如：“燕穿雀躍、鶯歌燕舞、百鳥爭鳴、鳴聲嘹亮、宛轉(zhuǎn)好聽、低徊回旋、凌空翱翔、迎風展翅、輕快美麗、姿態(tài)飄逸、小巧玲瓏、俊美可愛”等，讓學生讀一讀，背一背，用一用，既幫助學生體會“小鳥和樹林的愉快”，又豐富了語言，提高了說話實力。我還指導學生運用課后“我會讀”中的詞語用不同的句式說話。在“作業(yè)超市”中，又設計了這樣的作業(yè)：“用“愉快”寫句子；抄寫課后的詞語；抄寫課文中你認為最精彩的對話；搜集愛鳥、護鳥格言?！?/p>

3、寫一寫。提高語文實踐實力是語文教學的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學生的想象實力、寫作實力得到提高。我設計讓學生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中逍遙自在地翱翔，突然一聲槍響，，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續(xù)寫后面的故事，可提示，假如自己遇到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？假如你望見那個獵人該怎么做等等。

四、升華情感，余音裊裊

尾聲時，我讓孩子們從“我真興奮，父親不是獵人?！币痪渲畜w會出孩子的愛鳥之情、護鳥之愿。并動情地說：“孩子們，父親常常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友情，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心摯友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的摯友吧！”在輕快的音樂聲中，我出示了一首小詩《小鳥的摯友》

小學語文二年級上冊說課稿12

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過我和父親關于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的酷愛。在學生心中種下酷愛大自然，愛護生靈的種子。讓你領會到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，專心體會，肯定會讓人有一種深深的心靈感悟。

一、抓住重點詞句，培育語感，體驗情感

引導學生一邊閱讀體驗，結(jié)合重點詞句進行朗讀感悟，在讀讀說說中積累并遷移運用語言。在指導學生感悟出父親喃喃地說該怎么讀，可以先指導學生理解喃喃的意思再來指導。父親怕驚動幼鳥時