2023年語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)部編版教案語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)部編版教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、、扁鵲、蔡桓公”等詞語(yǔ)。

2、練習(xí)提出問題和大家探討，勇于發(fā)表自己的看法。體會(huì)不要諱疾忌醫(yī)，要擅長(zhǎng)聽取別人正確看法和道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，整體把握課文的主要內(nèi)容。

2、體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：Hello，howareyoutoday？

生：（自由回答）

師：Iamfine，too、我很興奮今日我們班的同學(xué)們都健健康康，開快樂心的在這里上學(xué)。老師有一個(gè)疑問想問問大家，假如你們生病了，你們會(huì)怎么做呢？

師：今日我們要一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于醫(yī)生和病人之間的寓言故事，來看看故事里的病人生病的時(shí)候是怎么做的。

課件呈現(xiàn)課題并板書：扁鵲治病師引入“扁鵲”一詞的介紹以及扁鵲的真名秦越人的介紹。

二、自讀自悟，讀悟文章主要內(nèi)容

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀一下這篇課文，也許了解課文主要講了一件什么事？

（回顧上次課學(xué)習(xí)的課文中的生詞，生齊讀）

師：誰來用自己的話說說課文講了一件什么事？指名答。師生一起歸納文章主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)課文，感悟故事情節(jié)

第一、二自然段的學(xué)習(xí)

1、指名讀

2、聯(lián)系我們的生活實(shí)際，思索從文中的“站了一會(huì)”“您皮膚上有點(diǎn)小病”能得到什么啟發(fā)？（扁鵲醫(yī)術(shù)高超）。

師：作為醫(yī)生，都有給病人記錄病情的習(xí)慣，現(xiàn)在就讓我們來扮演扁鵲，一起為蔡桓公記錄病情。完成第一張扁鵲專用診箋。

第三自然段的學(xué)習(xí)

1、指名讀，齊讀，師矯讀

2、完成其次張扁鵲專用診箋。

第四自然段的學(xué)習(xí)

1、指名讀，齊讀，師矯讀

2、完成第三張扁鵲專用診箋。

探討：扁鵲三番五次的勸告，可蔡桓公還是不聽，由此可見，蔡桓公是個(gè)什么樣的人？

第五自然段的學(xué)習(xí)

1、指名讀，齊讀，師矯讀

2、完成第四張扁鵲專用診箋。

師：一個(gè)勁兒勸蔡桓公治病的扁鵲，現(xiàn)在卻掉頭就跑，這是為什么呀？

第六自然段的學(xué)習(xí)

1、指名讀，齊讀，師矯讀

2、扁鵲為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？

四、回顧課文，領(lǐng)悟文章主旨

1、回顧課文，梳理情節(jié)病在皮膚熱水敷燙病在皮肉扎針病在腸胃服湯藥病在骨髓無藥可救

師：仔細(xì)視察蔡桓公病情的發(fā)展，你有什么發(fā)覺？

（病情越來越嚴(yán)峻，治病的方法越來越困難）

2、思索：該寓言是要告知我們一個(gè)什么道理？在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上，老師可相機(jī)點(diǎn)撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的看法，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)已見等道理。

3、成語(yǔ)：“諱疾忌醫(yī)”與“諱疾忌醫(yī)”的學(xué)習(xí)。諱疾忌醫(yī)[說明]諱：忌諱。

疾：疾病。原指隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。比方怕人指責(zé)而掩飾自的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。防微杜漸[說明]防：提防，防止；微：事物的苗頭；杜：杜絕，堵塞；漸：事物的起始、發(fā)展。

比方在錯(cuò)誤或壞事萌芽的時(shí)候剛好制止，不讓它發(fā)展。

五、小組溝通，拓展想象

假如能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么？用幾句話寫下來。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)部編版教案2

設(shè)計(jì)說明：

本文介紹了海濱小城的漂亮景色，抒發(fā)了作者酷愛家鄉(xiāng)的思想感情。作者先寫海濱，再寫小城，意在把小城放在海濱這個(gè)大的背景下，使小城更加漂亮。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)從海濱到小城的依次一一抓住景物特點(diǎn)，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)海濱小城之美。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵句理解一段話的意思的方法，在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺文章“總—分”的構(gòu)段方式之美，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用此種構(gòu)段方式。

課前打算：

老師打算：制作多媒體課件。

學(xué)生打算：結(jié)合預(yù)學(xué)案預(yù)習(xí)課文；視察校內(nèi)中最美的一處景物。

課時(shí)支配：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，我們宏大的祖國(guó)山川秀麗，風(fēng)景美麗。我們剛剛告辭《富裕的西沙群島》，今日老師又要帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)這漂亮的海濱小城。

2.板書課題，齊讀課題。

3.看到課題，你想知道什么？

預(yù)設(shè)：海濱小城指的是哪座城市？海濱小城在哪里？那里的風(fēng)光怎么樣？

4.過渡：現(xiàn)在，就讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)課文。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，培育學(xué)生的質(zhì)疑實(shí)力。

二、初讀課文，檢查自學(xué)效果

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給課文標(biāo)好自然段序號(hào)。

2.自由讀一讀本課的生字，假如還有不相識(shí)的字查字典解決。

3.同桌合作學(xué)習(xí)生字，說一說自己記住了哪些字，哪些生字比較難記。利用字卡相互考一考。

4.課件出示帶有生字的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

海濱海鷗胳臂理睬裝載鳳凰亞熱帶榕樹石凳每逢除了

5.抽讀生字卡片，開火車輪讀。

濱鷗胳臂睬載凰亞榕凳逢除

強(qiáng)調(diào)：“睬、載”是平舌音，“載”在文中讀四聲。

6.學(xué)習(xí)多音字“臂”。

指名讀：胳臂（bei）手臂（bì）

7.理解詞語(yǔ)的意思。

（1）找一找自己不理解的詞語(yǔ)，全班進(jìn)行溝通。請(qǐng)小老師來解決。

（2）老師重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詞語(yǔ)。

海濱：海邊；沿海地帶。

浩瀚：水勢(shì)盛大。

孤獨(dú)：孤寂冷清。

熱鬧：喧嘩喧鬧。本課指人們因?yàn)榕d奮而大聲喊叫，場(chǎng)面特別活躍。

喧鬧：本指繁盛活躍的景象。本課指鮮花競(jìng)相開放的景象。

每逢：每次遇到。

（3）小結(jié)：理解詞語(yǔ)的意思時(shí)，我們要先找到詞語(yǔ)所在的句子，再讀一讀這個(gè)句子，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要通過初讀課文來學(xué)習(xí)生字、理解詞語(yǔ)的意思。在識(shí)字學(xué)詞中，發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)記字詞的實(shí)力，通過自己質(zhì)疑、全班解疑，老師點(diǎn)撥等方法來理解詞語(yǔ)。

三、再讀課文，整體感知

1.指名讀課文，邊聽邊思索：每個(gè)自然段講了什么？

2.學(xué)生匯報(bào)，老師點(diǎn)撥。

第1自然段：海濱小城漂亮的大海和天空。

第2自然段：早晨，到處都被朝陽(yáng)鍍上了一層金黃色。

第3自然段：沙灘上的貝殼與漁民捕魚歸來時(shí)的情形。

第4自然段：小城庭院里的樹。

第5自然段：小城公園的漂亮。

第6自然段：小城街道的漂亮。

第7自然段：總結(jié)小城的漂亮與整齊。

3.梳通文章脈絡(luò)。

師：課文哪幾個(gè)自然段寫了海濱的景色？哪幾個(gè)自然段寫了小城的景色？

第一部分（第1～3自然段）：寫海濱的漂亮景色。

其次部分（第4～6自然段）：寫小城的漂亮景色。

第三部分（第7自然段）：總結(jié)全文，交代海濱小城的漂亮與整齊。

4.讓我們用自己喜愛的方式來讀一讀這兩部分內(nèi)容。（輕聲讀、默讀、大聲朗讀、小組合作讀等）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式朗讀課文，先讀懂每一個(gè)自然段的內(nèi)容，再梳理全篇內(nèi)容，幫助學(xué)生理清結(jié)構(gòu)。

四、視察示范，指導(dǎo)書寫

1.出示本節(jié)課要求會(huì)寫的生字。

濱灰漁遍躺載靠栽亞夏除踩潔

2.認(rèn)讀生字，口頭給生字組詞。

3.說一說哪些生字較犯難寫。相互溝通寫好生字的方法。

遍：留意“扁”的寫法，不要多寫一橫或一豎。

躺：“身”在做偏旁時(shí)長(zhǎng)撇不出頭。

靠：第四筆橫要寫得最長(zhǎng)。

潔：留意右上部是“士”。

4.老師相機(jī)進(jìn)行示范，重點(diǎn)指導(dǎo)“遍”“躺”“靠”的寫法。

5.學(xué)生練習(xí)書寫生字，老師巡察指導(dǎo)。

6.投影展示學(xué)生書寫的生字。

7.朗讀課文，積累抄寫。

在課文中畫出你認(rèn)為寫得好的句子，抄寫下來和同學(xué)溝通。

設(shè)計(jì)意圖：注意書寫指導(dǎo)，在學(xué)生仔細(xì)視察的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通、示范，提高學(xué)生的書寫實(shí)力。同時(shí)，練習(xí)積累抄寫，從而把字寫得正確、美觀。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)部編版教案3

詞語(yǔ)理解。

同學(xué)們，讀讀詞語(yǔ)，你能理解嗎？

生說明詞語(yǔ)并進(jìn)行詞語(yǔ)運(yùn)用練習(xí)。3.再讀課文。

思索回答問題：再讀課文，想一想：紅頭為什么會(huì)去牛肚子里旅行？

預(yù)設(shè)：紅頭和青頭捉迷藏玩，紅頭躲在草堆里。藏在草的紅頭就被大黃牛卷進(jìn)嘴里。

師點(diǎn)撥：紅頭就被大黃牛吃到肚子里是故事的起因。

師接著追問：事情發(fā)生的經(jīng)過是哪幾個(gè)段落描寫的？你能找到嗎？

布置任務(wù)：請(qǐng)依據(jù)剛才的分段，簡(jiǎn)要地說一說段意。

（設(shè)計(jì)意圖：先認(rèn)字掃清閱讀障礙后再讀文，為整體把握課文作好鋪墊。了解故事起因、經(jīng)過，概括段意，有利把握課文整體結(jié)構(gòu)。）

4.學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的字。

知道本課大意之后，我們來看看本課要求會(huì)寫的字。老師提問：你怎樣記住這些字？

預(yù)設(shè)

1：用加一加、減一減的方法，歸類識(shí)字法。

老師引導(dǎo)：本課形聲字不少，你能利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來舉例說說嗎？

預(yù)設(shè)

2：“管”就是形聲字，“管”上部部首是形聲，表示意思。下邊“官”是聲旁，表示讀音。

老師強(qiáng)調(diào)：①要留意書寫提示，結(jié)構(gòu)不同書寫的規(guī)律也就不一樣。②留意“命管

算”三字的寫法，提示簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的部位。

學(xué)生在練習(xí)本上書寫生字，每個(gè)

2

遍。

（設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生整體視察生字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步關(guān)注關(guān)鍵筆畫和易錯(cuò)筆畫，正確規(guī)范地書寫漢字。）

四、總結(jié)提升

老師小結(jié)：紅頭的旅行真是兇險(xiǎn)，要不是有青頭幫忙可就壞大事了。遇到這么兇險(xiǎn)的旅行，這兩位小蟋蟀當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的呢？我們?cè)趯懲捁适碌臅r(shí)候應(yīng)當(dāng)借鑒什么呢？下節(jié)課我們?cè)偌?xì)品課文！

五、課堂練習(xí)

1.

給加點(diǎn)字選擇讀音。（見課件

17）

2.

讀詞語(yǔ)。（見課件

18）

3.

抄寫詞語(yǔ)表中的

18

個(gè)詞語(yǔ)。

其次課時(shí)

1.

能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

2.

默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“特別要好的摯友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。

3.

能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路途圖，并借助路途圖講故事。

一、整體感知，理清結(jié)構(gòu)

1.

上節(jié)課我們對(duì)課文有了整體的感受，誰再來回顧一下大家文章分為幾部分，

各寫了什么？

預(yù)設(shè)：文章分為

3

部分。

第一部分（1-6

段）講兩只小蟋蟀玩耍的情境。

其次部分（7-19

段）講紅頭在

“牛肚子里旅行”的過程。第三部分（20

21

段）講紅頭脫離危急后的情景。

2.

誰能按提示回憶一下紅頭到牛肚子里旅行的緣由是什么呢？

老師小結(jié)：這真是一個(gè)玩耍誤入了牛嘴??！

板書：（起因：捉迷藏誤入牛嘴）

（設(shè)計(jì)意圖：通過根據(jù)提示說關(guān)鍵詞語(yǔ)來概括故事起因，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)概括段意的方法，提高其概括實(shí)力。）

二、集體溝通，品讀感悟

（一）學(xué)習(xí)

7－19

段。

1.

老師提出問題：默讀課文

7－19

自然段，圈出表示紅頭所在位置改變的詞句。

預(yù)設(shè)

1：進(jìn)了牛肚子，從第一個(gè)胃到其次個(gè)胃，從其次個(gè)胃到牛嘴里。預(yù)設(shè)

2：我補(bǔ)充一下，先到牛嘴里，最終噴出來。

2.

老師引導(dǎo)學(xué)生邊找邊說邊做筆記。

老師引導(dǎo)學(xué)生畫出紅頭在牛肚子里旅行的路途圖，老師小結(jié)并相機(jī)板書：（經(jīng)過：紅頭

嘴－第一個(gè)胃－其次個(gè)胃－嘴）

3.

老師引導(dǎo)質(zhì)疑，用導(dǎo)語(yǔ)支配學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，先自己勾畫，然后同桌兩人溝通，再全班溝通。4.老師小結(jié)，并告知學(xué)生牛的這一個(gè)吃食的特點(diǎn)叫“反芻”。

5.老師引導(dǎo)鞏固本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：請(qǐng)大家再重新回憶吃食的特點(diǎn)，填寫下面的內(nèi)容

老師引導(dǎo)：看著這個(gè)提示，請(qǐng)用自己的話給你的同桌講一講紅頭在牛肚子里旅行的經(jīng)過吧。

（設(shè)計(jì)意圖：通過畫出和講解并描述紅頭旅行路途，了解牛有

四個(gè)胃、會(huì)反芻這一科學(xué)學(xué)問。學(xué)習(xí)過程中由學(xué)到講，學(xué)生將學(xué)到的學(xué)問內(nèi)化，同時(shí)又熬煉了語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和思維實(shí)力。）

（二）學(xué)習(xí)

20－21

段。

老師引導(dǎo)學(xué)生說一說故事的結(jié)局。預(yù)設(shè)

1：紅頭從牛嘴里逃出來了。

預(yù)設(shè)

2：青頭勸慰紅頭，兩人相擁。板書：（紅頭脫離危急）

（三）感受人物心理。

老師過渡：剛剛我們體會(huì)了紅頭旅行過程的驚險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)兩位主子公在經(jīng)驗(yàn)驚險(xiǎn)的時(shí)候心情是什么樣的呢？接下來，我們就通過兩人的對(duì)話來體會(huì)一下，并且要練習(xí)讀出當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣。

1.

讀紅頭語(yǔ)言，體會(huì)旅行的驚險(xiǎn)。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)部編版教案4

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句的意思。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的實(shí)力。

3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的酷愛，對(duì)生活的酷愛。

4、通過理解詩(shī)句，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

課前打算：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。

1、播放古曲《春江花月夜》

2、激發(fā)想象：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致傾聽這首聞名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。

3、遷移導(dǎo)入：詩(shī)歌和音樂一樣，它們的美須要我們專心去想象、感受、體會(huì)。提起這首詩(shī)的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你情愿讀讀他的詩(shī)歌嗎？(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌頌等多種形式來匯報(bào)，老師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對(duì)蘇軾的了解。)

4、揭題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)、觀賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。老師范讀。

二、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得。

1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩(shī)的方法，再依據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生溝通自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。

2、老師舉薦學(xué)法，(1)熟讀中理解題意、詩(shī)意。(2)借助字典、資料來理解題意、詞意，講出重點(diǎn)詞的意思。(3)由詞到句串講詩(shī)意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問，合作解決。

3、學(xué)生自學(xué)、老師參與入學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)引導(dǎo)。

4、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)：老師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行?？梢韵壤收b古詩(shī)，然后匯報(bào)題意，再講詞意詩(shī)意。

老師提出仔細(xì)聽取他人匯報(bào)的要求：

(1)學(xué)會(huì)傾聽，找出優(yōu)點(diǎn)。(2)不足之處，加以補(bǔ)充。(3)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

三、觀賞古詩(shī)，體會(huì)意境。

1、過渡：剛才我們初步通過學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，了解這首詩(shī)的大意，但假如我們想領(lǐng)會(huì)其中的美，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你有什么好方法嗎？

2、學(xué)生各抒己見，老師對(duì)好的方法要予以確定。

3、老師提出詩(shī)歌審美三法：

第一法：讀中感受詩(shī)歌韻律美。

其次法：想象中感受詩(shī)歌畫面美。

第三法：專心體會(huì)詩(shī)歌意境美。

4、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。

5、進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)溝通。

(1)學(xué)生匯報(bào)通過劃停頓，標(biāo)重讀，來朗讀詩(shī)歌感受到韻律美。老師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，各種形式，來有感情的朗讀古詩(shī)。

(2)學(xué)生匯報(bào)通過想象看到的漂亮畫面。老師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜愛表達(dá)的同學(xué)說說這里的山、水、雨是怎么樣的漂亮。喜愛畫畫的同學(xué)來畫畫西湖晴雨時(shí)不同的景象，從而感受畫面美。

(3)感受西湖的人性美。(課件出示：美女西施)

讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來形容一下她的美，留意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美，同時(shí)老師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹立起正確的審美價(jià)值觀。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩(shī)人把西湖比做西子呢？(課件展示：西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光)

引發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的聯(lián)想，體會(huì)作者用西子的兩種漂亮來比方西湖的晴雨不同之美，妙不行言。

(4)感悟意境，體會(huì)情感。

空蒙的山，閃動(dòng)光影的水，迷漫細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美，假如你置身其中，你能體會(huì)到什么樣的意境呢，你想說些什么。

再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)人的感受——飽含對(duì)祖國(guó)大好河山的酷愛之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充：杭州是蘇軾的其次家鄉(xiāng)，他深受百姓愛戴，所以對(duì)西湖有著特別的愛戀之情。

(5)有感情的配樂朗讀。

四、課外延長(zhǎng)：朗讀描寫西湖的詩(shī)詞。

五、師生相互溝通學(xué)習(xí)的收獲。

板書設(shè)計(jì)：

飲湖上初晴后雨

西湖晴：水——瀲滟

雨：山——空蒙比西子(嬌艷、迷人)

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)部編版教案5

老師過渡：不同的人物、不同的環(huán)境有不同的心情，我們來看課后一題。請(qǐng)同學(xué)們說說讀這些句子的時(shí)候應(yīng)當(dāng)怎樣來讀。

老師引導(dǎo)：經(jīng)過這樣一件事，青頭和紅頭可以稱得上是“患難”之交了，他們間的友情更加深厚了。板書：（驚險(xiǎn)之旅

情意深厚）

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)部編版教案6

教學(xué)要求：

1、相識(shí)“鑰、匙”等11個(gè)生字。會(huì)寫“盒、豐”等13個(gè)字。能讀寫“涼爽、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的寵愛和贊美之情，背誦自己寵愛的部分。

3、喜愛秋天，能用自己喜愛的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的寵愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的寵愛和贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能讀出對(duì)秋雨的寵愛和贊美之情。

2、體會(huì)作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。

課前打算：

老師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。

學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、觀賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。

1、老師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們觀賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎?

2、在舒緩的音樂聲中，老師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3、喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎?你喜愛秋天嗎?為什么?

4、學(xué)生溝通看法和感受。

5、想象導(dǎo)學(xué)：

a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美妙的秋色帶到我們的眼前?

b、有位作家覺得是那涼爽而又溫順的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨如同一位變化奇妙的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎?

二、聽讀課文，感知內(nèi)容。

1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

2、聽了之后你有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語(yǔ)言文字的.美。

3、用自己喜愛的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落多讀幾遍。

4、把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落讀給同桌聽聽。

5、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的?

三、品讀課文，想象動(dòng)情。

1、品讀第一自然段。

(1)營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。

(2)在品讀時(shí)，留意讀好“涼爽和溫順”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。

(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么?

2、品讀其次自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么?

(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。

(3)實(shí)行賽讀的方式讓學(xué)生觀賞性地朗讀課文，喜愛哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡(jiǎn)潔地畫一畫。

(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說得特別好玩?

(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用美麗的語(yǔ)言表達(dá)出來嗎?

四、變讀為述，積累語(yǔ)言。

1、師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你準(zhǔn)備用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽?

2、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

3、指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評(píng)。

五、識(shí)字寫字。

1、學(xué)習(xí)生字，溝通學(xué)法。

注：留意區(qū)分“飄、漂、票”

2、視察生字，溝通寫字閱歷：怎樣既正確又美麗地寫好這些生字，你有什么話要提示大家?

3、練寫生字。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧。

1、聽寫檢查生字新詞駕馭狀況。

2、秋天的雨就像一位奇妙的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得特別漂亮，引讀其次自然段。

3、引導(dǎo)學(xué)生背誦其次自然段。

二、溝通感悟，豐富想象。

1、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a、老師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么?

b、學(xué)生溝通后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c、出示“小摯友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小摯友的腳怎會(huì)被香味勾住?

d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，溝通感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么?

e、讓學(xué)生帶著這種美妙的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰讀得好，以評(píng)促讀。

2、品悟、想象第4自然段。

a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色調(diào)和香味，還挺會(huì)關(guān)切人的呢!誰來讀讀第4自然段?

b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好摯友關(guān)切地說些什么?

c、引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱歷積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的?

d、語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告知大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹葉____________，大家都在打算過冬了?！毕茸寣W(xué)生說說其它動(dòng)植物是怎樣過冬的，然后探討溝通這些話假如放在文中，放在哪里最合適。

三、總結(jié)拓展。

1、出示課文第1—4自然段的開頭句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生情愿背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把____________________________________________。

秋天的雨，有一盒____________________________________________。

秋天的雨，藏著_____________________________________________。

秋天的雨，吹起______________________________________________。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：漂亮而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(老師可依據(jù)學(xué)生的愛好愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展視察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。

板書設(shè)計(jì)：

秋天的雨

是一把鑰匙

是一盒五彩繽紛的顏料

藏著特別好聞的氣味

帶來冬天的消息豐收快樂

教學(xué)反思

《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特殊有韻味的寫景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)讓學(xué)生觀賞文章的語(yǔ)言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色調(diào)美、奇妙的聲音，讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。

教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點(diǎn)導(dǎo)入，然后配樂范讀課文。讓學(xué)生聽朗讀，說說自己的感受。通過讀課文檢查預(yù)習(xí)狀況，通過詞語(yǔ)分組讓學(xué)生感受新詞的層次，在這里我沒有在田字格里給學(xué)生范寫，這是一個(gè)關(guān)鍵的失誤，三年級(jí)的學(xué)生還不具備獨(dú)自認(rèn)讀、寫字的實(shí)力，這一點(diǎn)以后我會(huì)多加留意。

重點(diǎn)講其次自然段：看到了什么?讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的燥熱?！?“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼快?！弊x中讓學(xué)生視察這兩個(gè)句子并同桌探討，再說說自己發(fā)覺了什么?然后拓展訓(xùn)練“_______像______”的句式。在讓學(xué)生觀賞美麗句子的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，能說能寫。學(xué)習(xí)比方和擬人的修辭手法，感受秋天的色調(diào)美。說說秋天有那些顏色?理解“五彩繽紛”的意思。在重點(diǎn)字詞上，抓住“郵”這個(gè)字，用換詞的方法，例如換成“帶”可不行以，讓學(xué)生體會(huì)“郵”字的好處，并進(jìn)行溝通。

上完這節(jié)課，我感受許多，思索許多。有收獲也有缺憾，教學(xué)中，首先是師生都走進(jìn)了文本，感受到了秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)學(xué)問點(diǎn)并拓展，收到較好的效果。但也有缺憾，支配安排只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。當(dāng)學(xué)生不能根據(jù)我的預(yù)設(shè)回答問題時(shí)，我有一些手忙腳亂，支配欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時(shí)收回來，造成時(shí)間不夠，沒有時(shí)間“回讀”感受也說明我的教學(xué)不嫻熟，沒有做到“教化機(jī)靈”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主，但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生也嘗試配樂朗讀。

在支配課時(shí)上第一課時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞基礎(chǔ)，把生字和生詞砸實(shí)，比如組詞，多音字，偏旁等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)自己來溝通反饋。并且把練習(xí)冊(cè)的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋。而我在教學(xué)中省略了這些步驟，有失妥當(dāng)。在今后的教學(xué)過程中，我還應(yīng)當(dāng)多多注意細(xì)微環(huán)節(jié)，敏捷應(yīng)變，爭(zhēng)取進(jìn)步。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)部編版教案7

1。會(huì)認(rèn)“富、饒”等12個(gè)生字，能讀正確多音字“參”，會(huì)寫“富、優(yōu)”等12個(gè)生字。能正確讀寫“風(fēng)景美麗、物產(chǎn)豐富、五花八門、深藍(lán)、杏黃、交織、凹凸不平、各種各樣、懶洋洋、披甲、威猛、成群結(jié)隊(duì)、飄飄搖搖、顏色、茂密、肥料、祖祖輩輩”等詞語(yǔ)。

2。有感情地朗讀課文，讀懂課文主要內(nèi)容。

3。了解西沙群島是個(gè)漂亮、富裕的地方，培育學(xué)生酷愛祖國(guó)的思想感情。

通過理解詞句，了解西沙群島的漂亮富裕。

了解西沙群島的漂亮富裕，理解文中部分難句子。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1。會(huì)認(rèn)“富、饒”等12個(gè)生字，能讀正確多音字“參”，會(huì)寫“富、優(yōu)”等12個(gè)生字。能正確讀寫“風(fēng)景美麗、物產(chǎn)豐富、五花八門、深藍(lán)、杏黃、交織、凹凸不平、各種各樣、懶洋洋、披甲、威猛、成群結(jié)隊(duì)、飄飄搖搖、顏色、茂密、肥料、祖祖輩輩”等詞語(yǔ)。

2。有感情地朗讀課文，讀懂課文主要內(nèi)容。

多媒體課件

一、創(chuàng)設(shè)情境、*導(dǎo)入。

1、（課件出示2）播放歌曲《西沙，我可愛的家鄉(xiāng)》，說說歌中唱的是什么地方？

2、老師解說：“看，多么迷人的畫面，漂亮的小島，迷人的風(fēng)光，海水在陽(yáng)光的照耀下，波光粼粼，這究竟是什么地方？”（老師試圖通過一幅幅海島風(fēng)光圖，給學(xué)生帶來視覺的沖擊。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，仿佛來到了海邊，這時(shí)在學(xué)生頭腦中可能會(huì)產(chǎn)生種。種遐想，正值學(xué)生想通過畫面的信息找到答案時(shí)，屏幕中出現(xiàn)了最終一幅帶有文字資料的畫面，學(xué)生可以從中找到答案。）

3、（課件出示3）字幕：西沙群島位于南海的西北部，是我國(guó)海南省三沙市的一部分。那里風(fēng)景美麗，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。

4、學(xué)生大聲朗讀，說說自己了解到什么？

5、（課件出示4、5）地圖。找到西沙群島的地理位置，老師揭示課題并板書。（板書：18富裕的西沙群島）

（1）指名讀這段話。

（2）思索：本段共有幾句話？各是什么意思？

第1自然段共有兩句話。第1句介紹了西沙群島的地理位置。第2句概括介紹了西沙群島是個(gè)“風(fēng)景美麗、物產(chǎn)豐富”的地方。

（3）可利用地圖，讓學(xué)生從地圖上找出西沙群島，了解西沙群島所處的地理位置。

（4）引導(dǎo)學(xué)生再聯(lián)系整個(gè)祖國(guó)的地圖，體會(huì)西沙群島的地理位置的重要性。

（5）引導(dǎo)學(xué)生借助地圖了解“群島”（是一群島嶼的合稱），“島嶼”（單指某一個(gè)島）。

二、初讀課文，解決字詞。

1、小聲讀課文，畫誕生字和不懂的詞。

2、學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。（課件出示6）

（1）回憶復(fù)習(xí)用部首查字法查字典的方法步驟。

（2）回憶復(fù)習(xí)自學(xué)生字、詞的方法步驟：用查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際或課外資料等方法理解詞的意思。

（3）按要求自學(xué)生字、詞。

（4）用部首查字法查字典自學(xué)生字、詞。

3、小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，記住字形。畫出不懂的詞，小組內(nèi)解決。

4、老師檢查，小組匯報(bào)。

（課件出示7）

富裕美麗奇麗巖石海參大龍蝦

劃過來挺威猛鳥糞祖輩建設(shè)

有深有淺交織鼓起數(shù)不清厚厚的珍貴

（1）本課生字較多，可布置學(xué)生預(yù)習(xí)，通過查字典、詞典理解有關(guān)詞語(yǔ)。

留意讀好平舌音“錯(cuò)”，翹舌音“參、設(shè)、數(shù)、饒”，前鼻音“巖、糞、淺”，后鼻音“挺”。

“海參”的“參”是一個(gè)多音字，在課文里讀shēn，它還有兩個(gè)讀音是cān和cēn。

（2）識(shí)記生字

你有什么方法識(shí)記這些生字？

形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律：優(yōu)瑰蝦挺饒

形近字辨析：叁一參沒一設(shè)措一錯(cuò)金一寶福一富

組詞擴(kuò)展：數(shù)學(xué)珍貴鳥糞祖輩威猛劃過來

（3）指導(dǎo)書寫

本課要求寫的12個(gè)字，以左右結(jié)構(gòu)的為主。但這些字左右兩部分大小的比例，凹凸、寬窄都不盡相同，要啟發(fā)學(xué)生細(xì)致視察課文中的例字。

“優(yōu)”“錯(cuò)”“挺”“淺”要寫得左窄右寬，

“蝦”“鼓”“數(shù)”要寫得左右均衡。

課文中還有幾個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，要提示學(xué)生寫“巖”的時(shí)候，“山”“要變扁，“山”寫在橫中線的上方；“石”要變短，寫在橫中線的下方?！百F”字的上半部分要寫得扁長(zhǎng)些，最終一橫也要長(zhǎng)。

（4）以字帶詞，理解字義。

檢查時(shí)實(shí)行有針對(duì)性的方法，如“富?！币辉~通過聯(lián)系上下文理解。老師先出示“饒”，讓學(xué)生讀讀，再出示“富?！保瑔枺骸霸谡n文里是什么意思？”學(xué)生可以通過聯(lián)系上下文理解。“綻開”“蠕動(dòng)”“懶洋洋”等詞可以讓學(xué)生通過肢體語(yǔ)言表演；“珊瑚”“海參”等詞可以通過展示資料圖片，視察圖片后理解等多種形式駕馭。

（5）以詞帶句，加強(qiáng)朗讀。

五花八門

①問：“五花八門”什么樣兒？課文里是怎么寫的？（課件出示8）不同顏色的海水的畫面，老師說明“多么美的海水呀！有深藍(lán)的、淡青的、淺綠的、杏黃的，多像一個(gè)變色的世界，真是五花八門”。這么美，我們?cè)趺醋x？

②再讀，思索：西沙群島的海水為什么會(huì)是五花八門的？

（通過“五花八門”一詞為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解其次自然段兩句話內(nèi)容。）

各種各樣

①問：想想什么意思？（不要求學(xué)生急于說出答案，給半分鐘時(shí)間思索，用讀的方式表達(dá)。）

②問：怎么讀？

③學(xué)生讀詞后，（課件出示9）各種各樣的珊瑚的畫面和字幕“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角”。再讀。

（4）指名讀課文，訂正讀音。

本課多音字比較多，要留意提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

“海參”的“參”是多音字，課文中應(yīng)讀作“shēn”，不要讀成“cān”。

“劃動(dòng)”的“劃”是多音字，課文中應(yīng)讀作“huá”，不要讀成“huà”。

“奇麗”的“瑰”應(yīng)讀作“guī”，不要讀成“guì”。

也可采納給帶點(diǎn)字選擇正確讀音的方法作鞏固練習(xí)。

三、再讀課文，理清層次。

1、同桌互讀，做到正確、流利，后在小組內(nèi)檢查。

2、思索：你對(duì)西沙群島的印象是什么？（引導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞句概括，老師依據(jù)學(xué)生回答板書。）

3、溝通探究：短文是圍繞哪句話來描寫的？（那里風(fēng)景美麗，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。）

4、短文圍繞中心句從哪幾方面來描寫西沙群島？（風(fēng)景美麗，物產(chǎn)豐富。）

5、短文是按怎樣的依次詳細(xì)介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)的？（海水、海底、海島。）

6、小組溝通給短文劃分段落。

第一部分：（第1自然段）寫西沙群島的重要地理位置，點(diǎn)明那里風(fēng)景美麗，物產(chǎn)豐富，非?？蓯?。

其次部分：（第2—5自然段）分別寫了海水五花八門，非常漂亮，形成不同色調(diào)的緣由；海底有各樣的珊瑚、海參、大龍蝦，各種各樣數(shù)不清的魚；海灘上有漂亮的貝殼，島上是海鳥的天下。樹上棲息著海鳥，樹下積累著鳥糞，遍地都是鳥蛋。

第三部分：（第6自然段）寫富裕的西沙群島，是我們祖祖輩輩生活的地方。隨著祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，可愛的西沙群島必將變得更加漂亮，更加富裕。

7、找出自己喜愛的自然段，反復(fù)朗讀體會(huì)。

四、拓展延長(zhǎng)，介紹西沙群島。

1、介紹西沙群島（課件出示10）

西沙群島是我國(guó)南海中四大群島之一，在海南島南330公里。有宣德、永樂兩島群和其他島礁。主要島嶼有永興島、趙述島、珊瑚島、甘泉島、中建島、東島等，以永興島為。多為橢圓形珊瑚島礁。熱帶資源豐富，盛產(chǎn)魚類、鳥糞、海參、海龜?shù)?。每到魚汛，海南、湛江一帶漁民多來此捕魚，南海諸島地理位置特別重要，處于太平洋的交通咽喉地位，是我國(guó)的海防前哨。

2、（課件出示11）西沙群島圖片，讓學(xué)生觀看。

五、學(xué)習(xí)新字，書寫指導(dǎo)

（課件出示生字田字格課件12）富優(yōu)淺錯(cuò)巖蝦挺鼓數(shù)厚珍貴

1、指名認(rèn)讀。

2、怎樣才能把這些字寫好？

學(xué)生視察生字，溝通展示：

“優(yōu)錯(cuò)蝦挺淺”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！肮臄?shù)”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。

“巖、寶”上窄下寬。

師重點(diǎn)指導(dǎo)“挺”。

“挺”左右結(jié)構(gòu)，留意書寫依次，右邊的“廷”，先寫“壬”，再寫“廴”。

3、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。老師巡察指導(dǎo)。

其次課時(shí)

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

2、讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島是個(gè)漂亮、富裕的地方，培育學(xué)生酷愛祖國(guó)的思想感情。

3、摘抄課文中的美麗詞句，豐富語(yǔ)言的積累。

多媒體課件

一、以舊帶新，導(dǎo)入新課。

1、（課件出示14）“五花八門”一詞，問：“五花八門”課文里指什么？

（學(xué)生在回答時(shí)又回顧了上節(jié)課的內(nèi)容，再次回味了海水的漂亮。）

2、你還想了解西沙群島的什么？

3、學(xué)生大膽質(zhì)疑，老師要?jiǎng)偤靡龑?dǎo)，談話導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)?！澳呛茫覀兙偷轿魃橙簫u的海底看看吧！”干脆引入到其次自然段。

二、品讀感悟，深化相識(shí)。

（一）學(xué)習(xí)其次自然段。

1、指名讀其次自然段。

2、思索：西沙群島一帶的海水都有哪些顏色？為什么會(huì)有這些顏色？

3、指名回答。

西沙群島一帶海水五花八門，奇麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交織著。因?yàn)楹５装纪共黄剑猩窖?，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色調(diào)就不同了。（課件出示15）

4、什么是“五花八門”？為什么說西沙群島一帶的海水五花八門？（板書：海水五花八門）

5、指名回答，老師小結(jié)：“五花八門”是指色調(diào)繁多、光明的意思。西沙群島一帶的海水藍(lán)綠青黃，色調(diào)繁多，深淺不一，非常明麗，因此用“五花八門”來形容是非常恰當(dāng)?shù)摹?/p>

6、本段共有幾句話？是圍圍著哪一句話的意思寫的？是怎樣連接的？

本段共有三句話，是圍圍著“西沙群島一帶的海水五花八門，奇麗無比”這句話的意思寫的。

第1句概括介紹了西沙群島一帶海水的色調(diào)；第2句詳細(xì)講海水的種。種色調(diào)；第3句講海水“五花八門”的緣由是和海底的地形凹凸不平有關(guān)。這三句話先講結(jié)果，后講緣由，中間用“因?yàn)椤边B接起來，是因果關(guān)系的句式。

7、（課件出示16）把句子補(bǔ)充完整的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生用因果句式說話。

（1）因?yàn)槲魃橙簫u的海底地形凹凸不平，所以______________。

（2）西沙群島一帶海水五花八門，是因?yàn)開_______________。

8、小結(jié)，聯(lián)系上下文用提問法讀懂一段話。

（1）提問：剛才我們是怎樣初步學(xué)習(xí)第2自然段的？

（2）學(xué)生回答，老師歸納：用提問法讀懂一段話。首先要知道本段有幾句話？然后要知道每句話是什么意思？接著要弄清這幾句話是圍繞哪句話的意思寫的？最終要知道句與句之間是怎樣連接的？歸納起來應(yīng)做到四知道：

（課件出示17）一，知道有幾句；二，知道句意；三，知道怎樣寫；四，知道句間聯(lián)系。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、讓學(xué)生依據(jù)已駕馭的閱讀一段話的方法，自讀第三自然段。

2、老師用提問法檢查自讀狀況。

（1）本段有幾句？（本段有三句話。）

（2）介紹了海底的哪幾種動(dòng)物？（三句話分別介紹了西沙群島的珊瑚、海參和大龍蝦。）

（3）指名分句朗讀，想一想這三句話是怎樣介紹珊瑚、海參和大龍蝦的？

3、學(xué)生溝通，老師小結(jié)：這三句話是并列關(guān)系，“像綻開的花朵”“像分枝的鹿角”形象地介紹了珊瑚的外形特點(diǎn)。“蠕動(dòng)”“劃過來”“劃過去”精確地寫出了海參和大龍蝦的動(dòng)態(tài)，再用“懶洋洋”和“威猛”分別加以擬人化的描寫，更使句子顯得生動(dòng)而逼真。

4、留意加點(diǎn)字，自由朗讀。

（課件出示18）海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威猛。

（板書：珊瑚海參大龍蝦各種各樣的魚）

5、指名朗讀，師生評(píng)議。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、讓學(xué)生默讀第四自然段，用“‖”給本段分為三層。思索：每層的意思是什么？

2、小組探討，全班溝通。本段的三層意思是怎樣劃分的？是圍繞什么意思寫的？

3、老師評(píng)議，進(jìn)行總結(jié)：第4自然段共有四句話?？砂础跋瓤偸?，后分述，再總結(jié)”的依次，分為三層，第1句“魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來穿去。”總體介紹了西沙群島的海里魚特別多。第2句采納排比的句式連用四個(gè)“有的”，詳細(xì)介紹了海里的魚的種類繁多。第3、4兩句概括總結(jié)了西沙群島的海里的魚多，各種各樣多得數(shù)不清，形象地寫出魚多的程度，“一半是水，一半是魚”。

4、（課件出示19）“西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！?/p>

（1）激勵(lì)學(xué)生溝通自己讀這句話的感受。

（2）指名發(fā)言，老師小結(jié)：這里的“一半”并不是二分之一的意思，而是告知我們西沙群島里的魚非常的多，多得像海水一樣到處都可以見到魚。作者用“一半是水，一半是魚”來形容魚多，運(yùn)用了夸張的手法，顯得恰當(dāng)，而又形象。

5、課件引讀：

（課件出示20）魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的；有的，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里，。

6、讓學(xué)生借助填空練習(xí)，朗讀課文，練習(xí)背誦。

7、練習(xí)說話。

（1）“有的……有的……有的……”

（2）自由練習(xí)，用上面的詞語(yǔ)練習(xí)說話。

（3）師生評(píng)議。

（四）學(xué)習(xí)第五自然段。

1、指名讀課文。

2、課堂探討：這段話共有幾句？介紹的是什么？

3、指名發(fā)言，課件提示。

（課件出示21）這一段共有________句話，是以_______多、________多、________多這三個(gè)方面寫出“西沙群島也是鳥的天下的”的。

4、老師小結(jié)：這一段共有3句話，是以鳥多、鳥蛋多、鳥糞多這三個(gè)方面寫出“西沙群島也是鳥的天下的”的。

5、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生從“鳥的天下”“各種”“遍地”“厚厚”等詞語(yǔ)體會(huì)到“鳥多”。在朗讀中把鳥的“多”讀出來。（板書：鳥的天下）

6、西沙群島真是鳥的樂園。假如你是其中的一只小鳥，你能把眾鳥齊鳴的場(chǎng)面對(duì)大家描述一下嗎？

7、學(xué)生綻開想象的翅膀，先個(gè)人練說，再小組溝通，最終全班匯報(bào)。

（一）學(xué)習(xí)第六自然段。隨著祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，可愛的西沙群島必將變得更加漂亮，更加富裕。

1、指名讀課文。

2、（課件出示22）重點(diǎn)句1：“富裕的西沙群島，是我們祖祖輩輩生活的地方。”

3、指名讀句子。

4、課堂探討：為什么說“富裕的西沙群島”是“我們祖祖輩輩生活的地方?！保浚▽W(xué)生溝通）

5、老師小結(jié)：

（課件出示23）西沙自古就是中國(guó)的領(lǐng)土。《舊唐書》記載從唐朝起，中國(guó)政府起先正式管理海南島以南海疆。古代這里被稱為“千里長(zhǎng)沙”，是南海航線的必經(jīng)之路。早在隋代，中國(guó)已經(jīng)派使節(jié)經(jīng)南海到過今日的馬來西亞，唐代高僧義凈亦由此到達(dá)印度。古代那些滿載著陶瓷、絲綢、香料的商船在此駛過，這里又被稱為“海上絲綢之路”。

6、（課件出示24）重點(diǎn)句2：“隨著祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，可愛的西沙群島，必將變得更加漂亮，更加富裕?！?/p>

3、指名讀句子。

4、課堂探討：說說自己讀句子后的體會(huì)？（學(xué)生溝通）

5、老師小結(jié)：

這是第六自然段的其次句話，這句話與第一句的作用類同，不僅進(jìn)一步點(diǎn)明西沙群島是個(gè)漂亮、富裕的地方，而且與第一自然段中“那里風(fēng)景美麗，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方”遙相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

6、指導(dǎo)朗讀。

三、聯(lián)系實(shí)際，課外延長(zhǎng)。

1、引導(dǎo)學(xué)生溝通文章的寫法。

從全文看，課文是按先總述后分述再總結(jié)的依次支配材料?？煞譃槿蟛糠郑合葘懳魃橙簫u的地理位置，概括介紹西沙群島是個(gè)風(fēng)景美麗、物產(chǎn)豐富的地方，然后詳細(xì)介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。這部分是課文的重點(diǎn)內(nèi)容，包括四個(gè)自然段，分別寫了海面的色調(diào)、海底的物產(chǎn)、島上的鳥。這樣很有條理地寫出了西沙群島風(fēng)景美麗、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。結(jié)尾一段寫富裕的西沙群島，是我們祖祖輩輩生活的地方。隨著祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，可愛的西沙群島必將變得更加漂亮，更加富裕?？偨Y(jié)了全文的內(nèi)容，進(jìn)一步點(diǎn)明西沙群島是個(gè)漂亮、富裕的地方。與開頭前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而完整。

2、讓學(xué)生練習(xí)寫一段話。

（課件出示25）要求：西沙群島的海里還有那些漂亮的景色？視察下面的圖畫，仿照第四自然段的寫法寫一寫。

3、引導(dǎo)學(xué)生再讀第四自然段，認(rèn)清段式（即：先總述，后分述，再總結(jié)）

4、學(xué)生自由書寫，老師巡察，展評(píng)優(yōu)秀作品。

5、范文引導(dǎo)：

（課件出示26）西沙群島海里的魚真是千姿百態(tài)。成群的扁魚游來游去，它們的眼睛長(zhǎng)在背上，尾巴像把剪刀，這些家伙全身都是肉，幾乎沒有什么骨頭。還有一種五彩繽紛的魚，它有紅、綠、藍(lán)三種顏色，它的身體比全部我看到的其他魚要大一倍，像一本打開的語(yǔ)文書，它的花裙子是透亮的，在海水里漂動(dòng)，美極了，像一位小姑娘在跳華爾茲，真是獨(dú)一無二?。∧菞l魚真美麗，它披著藍(lán)色的外套，只有背上有*的條紋，這是大嘴魚吧。這千姿百態(tài)、五彩繽紛的魚簡(jiǎn)直成了西沙群島的海底主子。

6、（課件出示27）段式練習(xí)：

（1）給總述句和總結(jié)句，讓學(xué)生練習(xí)口頭說分述句。

操場(chǎng)外有一排挺立的小白楊。_______；________；我愛校內(nèi)里的小白楊，我愿和它一起成長(zhǎng)。

（2）給總結(jié)句，說分述句。

________；________；________；我們愛漂亮的校內(nèi)。

（3）給總述句和總結(jié)句，讓學(xué)生說分述句。

校內(nèi)里的生物角可真喧鬧。________；________；________；這個(gè)生物角不僅使我們?cè)鲩L(zhǎng)了學(xué)問，而且給我們的課余生活帶來了樂趣。

7、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)寫一段話。

8、讓學(xué)生讀自己寫的一段話，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。

四、總結(jié)全文。

1、剛才，老師和同學(xué)們一起巡游了西沙群島。現(xiàn)在我們一起來回顧一下全文的內(nèi)容。

2、出示課件：回顧課文內(nèi)容。

（課件出示28）我們從海面上，看到了（）的（）；潛入海底，發(fā)覺了（），（），（），（）；走上海島，感受到這里是（）。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)部編版教案8

１、發(fā)覺和運(yùn)用識(shí)字方法。

２、鞏固識(shí)字，積累詞匯。

３、初步駕馭部首查字典的方法。

４、主動(dòng)參加展示活動(dòng)。

５、拓展：說說課外知道的帶提手旁的字和姓氏。

１、每人打算──本常用的字典。

２、實(shí)物投影儀、課本“語(yǔ)文園地二”投影片。

３、“我會(huì)認(rèn)”里的生字卡片。

４、同學(xué)打算“露──手”里的內(nèi)容。

５、小獎(jiǎng)杯、紅五星若干。

兩課時(shí)。

一、我的發(fā)覺

１、我的發(fā)覺：

出示投影“我的發(fā)覺”，指導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺識(shí)字方法。

⑴老師引導(dǎo)分析“紡”字的字形特點(diǎn)：“方”與“紡”有什么不同？

同學(xué)同桌合作學(xué)習(xí)：視察兩字有什么不同？

⑵老師激勵(lì)同學(xué)視察熟字與生字：你發(fā)覺了什么？

同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)：熟字與生字的讀音有關(guān)，熟字加與字義有關(guān)的偏旁組成生字。

⑶老師激勵(lì)用其他方法相識(shí)這些生字，如“柏、紀(jì)、織”也可用“熟字換偏旁”的方法識(shí)記(伯──柏、記──紀(jì)、識(shí)──織)。

同學(xué)自主運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字。

２、我會(huì)認(rèn)：

老師輪番出示生字卡片檢查認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”里的生字。

同學(xué)小組為單位開火車認(rèn)讀并口頭組詞。

３、我會(huì)讀：

老師出示投影“我會(huì)讀”：有什么發(fā)覺？

同學(xué)個(gè)別發(fā)言：帶點(diǎn)的字都有提手旁，字義與手的動(dòng)作有關(guān)。

４、老師：誰還知道課外的帶提手旁的字？

同學(xué)個(gè)別拓展說。

二、日積月累

１、讀讀比比：

⑴老師出示投影“讀讀比比”，指導(dǎo)同學(xué)讀詞。

同學(xué)自由讀，齊讀。

⑵老師指導(dǎo)區(qū)分異同：留意每一行上下兩個(gè)詞中帶點(diǎn)的字有什么相同的地方和不同的地方？

同學(xué)同桌溝通，區(qū)分帶點(diǎn)字的異同。

２、讀讀記記：

⑴老師指導(dǎo)讀“讀讀記記”中的內(nèi)容。

同學(xué)自讀，發(fā)覺姓氏歌特點(diǎn)。

⑵老師指導(dǎo)記姓氏：你是怎么記住的？

同學(xué)個(gè)別介紹記姓氏的方法。

⑶老師誰還知道課外的姓氏？

同學(xué)自由說課外的姓氏。

３、學(xué)習(xí)查字典。

⑴老師出示“龐”字。

同學(xué)認(rèn)讀。（當(dāng)同學(xué)答不上來時(shí)，提示同學(xué)可以用部首查字法查字典。）

⑵老師出示投影“查字典步驟”。

同學(xué)看投影“查字典步驟”，認(rèn)讀，全體用部首查字法查“龐”字。

⑶老師做課本上的練習(xí)，比一比誰能查得又準(zhǔn)又快。

同學(xué)查字典競(jìng)賽，每一組評(píng)一名優(yōu)勝者嘉獎(jiǎng)紅五星。

三、展示臺(tái)

老師：小摯友都來露一手怎么樣？

１、組內(nèi)展示。

２、選出代表在全班展示、評(píng)價(jià)，開展“擂臺(tái)賽”。

３、分類選出擂主，頒發(fā)獎(jiǎng)杯。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)部編版教案9

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)寫8個(gè)生字，會(huì)正確拼讀。學(xué)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)生字。

2、學(xué)說簡(jiǎn)潔的比方句，會(huì)正確運(yùn)用比方。

3、讀通句子，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意思。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)讀生字，學(xué)說簡(jiǎn)潔的比方句

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)說簡(jiǎn)潔的比方句，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意思

教具打算

多媒體課件

課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

教學(xué)行為

學(xué)習(xí)行為

添改

一、識(shí)字加油站

1、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們平常坐火車出游過嗎？你仔細(xì)看過火車票嗎？它上面也教會(huì)我們?cè)S多字呢。（出示火車票圖片）

2、一起讀一讀。

出示生字：昌、鋪、調(diào)、硬、臥、限、乘

3、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

4、老師示范書寫，書寫筆順。

5、學(xué)生在田字格本中練習(xí)，留意寫字時(shí)字的間架結(jié)構(gòu),老師巡察指導(dǎo)。

二、字詞句運(yùn)用

1、出示課件，讀一讀，講一講。

爸爸的鞋子像小船。弟弟的鞋像鳥窩。

師：這樣的句子叫“打比方”，我們看到的事物和想到的事物要有相像的地方，比如外形、顏色、狀態(tài)等。這兩個(gè)句子中就是外形相像。

2、下面的事物像什么？看誰想得多，想得妙。出示課件。

柳條像（）（）云朵像（）（）群山像（）（）椅子像（）（）

路燈像（）（）爺爺?shù)暮酉瘢ǎǎ?/p>

3、小組搶答競(jìng)賽。

4、板書答案，激勵(lì)表?yè)P(yáng)。

5、體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的意思

6、出示課件：

1.八路軍隱藏在山里，敵人很難發(fā)覺

2.去還是不去？小明拿不定辦法，感到很苦惱。

3.那漂亮如畫的山水，怎能不令人流連忘返？

提問：你能說出加畫線詞在句子中的意思嗎？

老師示范解答：第一句中的“隱藏”在句子中是講小灰兔藏得深，不簡(jiǎn)單被找到。

7.依據(jù)老師提示，說說“苦惱、流連忘返”的意思。

一、識(shí)字加油站

1、進(jìn)入新課

看火車票圖片，相識(shí)車票上的字，看誰認(rèn)的多。激起從生活中識(shí)字的愛好。

2、認(rèn)讀生字，試讀，讀準(zhǔn)字音

3、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

4、看老師示范書寫，書寫筆順，書空

5、在田字格本中練習(xí)，留意寫字時(shí)字的間架結(jié)構(gòu)。

二、字詞句運(yùn)用

1、看課件，讀一讀，講一講。

明確什么是打比方。

2、下面的事物像什么？看誰想得多，想得妙。

3、小組搶答競(jìng)賽。

4、板書答案，激勵(lì)表?yè)P(yáng)。

5、體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的意思

6、自由讀課件出示的句子，邊讀邊思索是什么意思。

說說加畫線詞在句子中的意思

依據(jù)老師的解答，自由溝通句子中加點(diǎn)詞的意思。

7.依據(jù)老師提示，說說“苦惱、流連忘返”的意思。

作業(yè)設(shè)計(jì)

認(rèn)讀生字詞，從生活中識(shí)字

板書設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地四

柳條像（）（）云朵像（）（）群山像（）（）椅子像（）（）路燈像（）（）爺爺?shù)暮酉瘢ǎǎ?/p>

教學(xué)反思

課題

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)部編版教案10

［教學(xué)目標(biāo)］

1、學(xué)會(huì)借助關(guān)鍵語(yǔ)句或關(guān)鍵語(yǔ)句的提示概括段落大意，把握關(guān)鍵語(yǔ)句的不同位置。

2、能仿按例子，寫下自己的視察思索。

3、學(xué)習(xí)“對(duì)調(diào)”和“移動(dòng)”兩種修改符號(hào)，并嘗試運(yùn)用。

4、朗讀、背誦古詩(shī)《滁州西澗》。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

學(xué)會(huì)借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意；學(xué)習(xí)用“對(duì)調(diào)”和“移動(dòng)”兩種修改符號(hào)修改一段話；朗讀、背誦古詩(shī)《滁州西澗》。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)“溝通平臺(tái)”

1、關(guān)鍵詞語(yǔ)能幫助我們概括一段話的大意。

（課件出示《富裕的西沙群島》第5自然段）說說哪句話可以干脆概括段意。（西沙群島也是鳥的天下）

2、有時(shí)候，一段話的大意須要依據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)句的提示進(jìn)行概括。

（1）（課件出示《花鐘》第2自然段）不同的植物，為什么開花的時(shí)間不同呢？

（2）這一自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句是第一句話，它不能幫助我們干脆概括出大意，但是我們可以借助這句話的提示來概括，即“植物開花的時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)”。

3、關(guān)鍵語(yǔ)句可能在一段話中的不同位置。

（1）（課件出示《花鐘》第1自然段）說說哪句話可以干脆概括段意。（第2句話）

（2）（課件出示《小蝦》第3自然段）找一找這一段話的中心句。

二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”

課件出示課本中的句子。

1、學(xué)生自由朗讀這兩段話，相互溝通，分析這兩段話有什么共同的特點(diǎn)。（兩個(gè)例子都是先寫視察到的狀況，再寫由此引發(fā)的思索并提出疑問。）

2、老師小結(jié)：在平常的學(xué)習(xí)和生活中，我們要養(yǎng)成仔細(xì)視察、主動(dòng)思索、提出問題的好習(xí)慣。

3、回憶相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，仿按例子獨(dú)立練寫，老師個(gè)別輔導(dǎo)。

4、班級(jí)溝通，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。

其次課時(shí)

教學(xué)過程

一、“詞句段”拓展

1、課件出示：用修改符號(hào)修改下列病句。

①公園新設(shè)了由兩個(gè)英國(guó)援建的游樂項(xiàng)目。

②明天，三年級(jí)全體去看電影。

③我常?；貞涍^去好玩的往事。

（1）小組溝通，進(jìn)行修改。

（2）小組代表發(fā)言，參加全班溝通。

（3）老師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。

①公園新設(shè)了由兩個(gè)英國(guó)援建的游樂項(xiàng)目。（“兩個(gè)”和“英國(guó)援建的”詞序顛倒，意思混亂。）

②明天，三年級(jí)全體去看電影。（成分殘缺，不是“三年級(jí)全體”，而是“三年級(jí)全體同學(xué)”。）

③我常常回憶過去好玩的往事。（“過去”和“往”意思重復(fù)，去掉一個(gè)。）

（4）課件出示，讀讀議議。

2、相識(shí)修改符號(hào)。（課件出示本次要求駕馭的“對(duì)調(diào)”和“移動(dòng)”兩種修改符號(hào)的圖片）

3、課件出示：修改病句歌訣

4、師生共同研讀課本上修改的一段話，總結(jié)修改病句的方法：增成分殘缺的；刪意思重復(fù)的；換用詞不當(dāng)?shù)模徽{(diào)詞序顛倒的。

5、老師小結(jié)：希望同學(xué)們記居處學(xué)的修改符號(hào)，精確運(yùn)用修改符號(hào)修改病句，修改自己的習(xí)作。

二、學(xué)習(xí)“日積月累”

1、學(xué)習(xí)生字，精確朗讀。

（1）課件出示古詩(shī)。（帶有節(jié)奏劃分的詩(shī)句）

（2）指名朗讀。師生評(píng)議。訂正字音，學(xué)習(xí)生字。

2、簡(jiǎn)潔理解，把握感情。

（1）課件出示重要詞語(yǔ)注釋。

（2）觀賞圖片或課文插圖。小組溝通，結(jié)合注釋說說每句詩(shī)的意思。

（3）全班溝通，出示譯文：我特別寵愛這河邊生長(zhǎng)的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密樹林的深處，不斷傳來黃鸝的叫聲，是那樣宛轉(zhuǎn)好聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了；在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有小船獨(dú)自橫漂在河面上。

3、采納多種形式朗讀，熟讀成誦。

4、師小結(jié)：詩(shī)里寫的雖然是平常的景物，但經(jīng)詩(shī)人的點(diǎn)染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍痴b這首古詩(shī)吧。

［教學(xué)反思］

為了讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，我放手把教學(xué)的時(shí)間與空間交給學(xué)生，讓他們通過自己的視察、實(shí)踐、獨(dú)立思索與集體探討，去獲得學(xué)問，從而發(fā)展自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。這次教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，只要老師敢于放開雙手，就會(huì)發(fā)覺學(xué)生也是一個(gè)發(fā)覺者、探究者、創(chuàng)建者。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)部編版教案11

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)反語(yǔ)的好處，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、駕馭多種識(shí)字方法。

3、了解不同的詞語(yǔ)代表的是哪類人，駕馭冒號(hào)的用法。

4、積累關(guān)于詠物的古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)運(yùn)用冒號(hào)，積累詠物的古詩(shī)。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)“溝通平臺(tái)”

1、出示課本語(yǔ)句，想想這種表達(dá)方式和我們平常所用的表達(dá)方式有什么不同。（師點(diǎn)撥：反語(yǔ)）如，“怪異”的本意是“怪異”，此處反話正說，贊揚(yáng)貓可愛。

2、學(xué)生自由讀“溝通平臺(tái)”，進(jìn)一步體會(huì)什么是反語(yǔ)，運(yùn)用反語(yǔ)有什么好處。

反語(yǔ)：運(yùn)用跟本意相反的詞語(yǔ)來表達(dá)，是一種帶有劇烈感情色調(diào)的修辭手法。主要分正話反說或反話正說兩種。

3、通過感受反語(yǔ)的好處，嘗試運(yùn)用反語(yǔ)表達(dá)感情。

如：老師摸摸我的頭，說道：“你這個(gè)‘馬虎鬼’啊，下次留意要把題目看清晰?！?/p>

二、識(shí)字加油站

1、指名讀、分組讀詞語(yǔ)，說說你發(fā)覺了什么。（如，桿——肝（肝臟）——稈（麥稈），把熟字“桿”的偏旁“木”換成“月”，就是“肝”，換成“禾”就是“稈”。）

2、換偏旁的方法可以幫我們識(shí)記生字，你還知道哪些識(shí)記生字的方法？（加一加、減一減、字理識(shí)字法等）

3、師展示：轉(zhuǎn)盤記憶法。以“由”為例，可以轉(zhuǎn)化為油、軸、屆、宙。

三、詞句段運(yùn)用

（一）三字俗語(yǔ)

1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，想想這些詞語(yǔ)說的是哪類人。

千里馬——有才能的人；老黃?！己窨细傻娜?；百靈鳥——歌聲嘹亮的人；

領(lǐng)頭羊——團(tuán)體中起主導(dǎo)作用的人；小蜜蜂——勤快的人；紙老虎——色厲內(nèi)荏的人；變色龍——見風(fēng)使舵的人；鐵公雞——極其吝嗇的人；應(yīng)聲蟲——自己胸?zé)o主見，隨聲附和他人的人；哈巴狗——唯命是從的人。

2、你還知道哪些類似的詞語(yǔ)呢？試著說一說。

替罪羊馬大哈地頭蛇孺子牛老狐貍笑面虎

（二）冒號(hào)的用法

1、想一想，在哪些地方會(huì)用到冒號(hào)？

2、師總結(jié)：提示語(yǔ)在前、寫信、介紹人物等情境中會(huì)用到冒號(hào)。

3、讀例句，說說例句中的冒號(hào)屬于哪種類型。

例：它要是興奮，能比誰都溫順可親：用身子……讓你給它抓癢。

冒號(hào)：用于總說性話語(yǔ)之后，引出分說。圍圍著“溫順可親”進(jìn)行詳細(xì)說明。

4、分組讀課本中的另外兩個(gè)例句，進(jìn)一步體會(huì)冒號(hào)的用法。

5、仿寫。（見達(dá)標(biāo)檢測(cè)第4題）

6、小練筆：仿按例句中冒號(hào)的用法，寫一寫剩下的兩個(gè)句子。

（三）體會(huì)感嘆詞的用法

讀一讀，比一比，說說去掉加點(diǎn)字后表達(dá)效果有什么不同。

1、從表示語(yǔ)氣的“吧”“啊”“呢”中，我們可以感受到老舍先生對(duì)小貓指責(zé)中包含著的寵愛之情；去掉了就只含有指責(zé)的意味了。

2、表示語(yǔ)氣的“啊”，我們可以感受到老舍先生對(duì)小貓的寵愛之情。

3、表示語(yǔ)氣的“啦”，可以感受到作者對(duì)白公鵝的寵愛與欽佩之情。

其次課時(shí)

教學(xué)過程

一、書寫提示

1、（課件出示要寫的句段）請(qǐng)學(xué)生思索：怎樣把這段字在本上寫美麗呢？（一筆一畫、仔細(xì)書寫、字不要過大等）

2、師總結(jié)：字距要比行距??；字的大小基本一樣；兩邊留的空白大致相等。

3、運(yùn)用所學(xué)書寫方法，將課本中的選段工整地摘抄到本子上。

4、評(píng)比“小小書法家”。

二、日積月累

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，古代詩(shī)人很喜愛為動(dòng)物或植物寫詩(shī)，贊美他們的高尚情操，你知道哪些贊美動(dòng)物或植物的古詩(shī)？今日，我們來學(xué)習(xí)羅隱的《蜂》。

2、初讀古詩(shī)，了解作者。

（1）作者介紹。(課件出示)

（2）指名讀，齊讀，分組讀。

3、小組探討，理解古詩(shī)。

（1）理解詩(shī)句：不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占。

無論是在平地，還是在山峰，極其美妙的風(fēng)景都被蜜蜂占有。

（2）理解詩(shī)句：采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？

蜜蜂啊，你采盡百花釀成了花蜜，究竟為誰付出辛苦，又想讓誰品嘗香甜呢？

（3）分析主旨：這是一首詠物詩(shī)。前兩句寫蜜蜂在山花爛漫間不停穿梭、勞作，廣袤的領(lǐng)地給了它們相當(dāng)大的施展本事的空間。后兩句把它所象征的“勞動(dòng)者”意象加以引申，發(fā)出“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的一聲嘆息。這首詠蜂詩(shī)運(yùn)用象征、設(shè)問的手法反映了勞動(dòng)者不能享受其勞動(dòng)成果的社會(huì)現(xiàn)象。

4、學(xué)問拓展：積累關(guān)于詠物的古詩(shī)。

教學(xué)反思

“語(yǔ)文園地四”重在培育學(xué)生駕馭不同的贊美方法，從“溝通平臺(tái)”的利用反語(yǔ)表現(xiàn)出寵愛、贊美之情，到“日積月累”的詠物古詩(shī)，都在告知學(xué)生怎樣贊美自己喜愛的人或物，表達(dá)自己的感情，我特意在講解“溝通平臺(tái)”的時(shí)候，讓學(xué)生運(yùn)用反語(yǔ)，讓他們體會(huì)語(yǔ)文的博大精深，再用“日積月累”中的古詩(shī)告知他們贊美的方法多種多樣，要敏捷運(yùn)用。在今后的教學(xué)過程中，還要多幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)問點(diǎn)，使其學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)部編版教案12

教學(xué)要求：

1、相識(shí)、會(huì)寫“畢、廢、購(gòu)、酒、斤、錄、疾、駛、郊、段”10個(gè)生字；辨析多音字“了”。

2、默讀課文，做到邊讀邊思索。

3、明白什么樣的話是廢話，能在說話、寫話時(shí)盡可能地把話說得簡(jiǎn)潔明白。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)邊讀邊思索，明白什么樣的話是廢話。

2、弄清晰小熊收購(gòu)的廢話有哪些毛病，應(yīng)如何修改。

教學(xué)打算：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

（一）激情導(dǎo)入，借題激疑

師：

1、今日我們要學(xué)習(xí)的是一篇童話故事，故事中有哪些動(dòng)物呢？

2、他們之間發(fā)生了什么好玩的故事？

3、對(duì)于這些問題，就讓我們一起到課文中去找尋答案吧！

4、今日，就讓我們一起來學(xué)習(xí)《收購(gòu)廢話》。（板書課題，齊讀課題）

（二）初讀課文，整體感知

1、自由讀課文

師：首先，請(qǐng)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)記生字詞，和本課出現(xiàn)的一些成語(yǔ)。

2、檢查自學(xué)狀況。

（1）出示帶生字的詞語(yǔ)。

師：都找出來了嗎？我想請(qǐng)來把第一行的字詞讀一讀。生：……

師：真不錯(cuò)，一般話很標(biāo)準(zhǔn)，聲音也很嘹亮。

師：其次行的字詞老師還想請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。希望你也能像一樣，做

到聲音嘹亮，讓全班同學(xué)都能聽到。

生：……

師：你可以當(dāng)小老師了，你來帶大家把其次行讀一遍。

師：下面再跟老師把生字詞讀一遍，留意咬準(zhǔn)字音。生：……（去掉拼音讀）

（三）鞏固識(shí)字，書寫難字

1、匯報(bào)自己用什么方法記住了哪個(gè)難字或易寫錯(cuò)的字。

師：在這些生字里面，有沒有你覺得比較難記或者是難寫的字呢？

生：…

師：你又是如何把這么難的字給記住的？請(qǐng)把你的方法介紹給其他同學(xué)。

生1：……

生2：……

2、練寫難字，老師巡察，引導(dǎo)視察它們?cè)谔镒指裰械奈恢?，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“購(gòu)、酒、駛、段”，留意左窄右寬。

師：老師認(rèn)為呢，難寫的字有“購(gòu)、酒、駛、段”，請(qǐng)大家自覺在練習(xí)本上寫一寫，留意左窄右寬。（生練）

3、剛好評(píng)議，提示學(xué)生留意寫字姿態(tài)。

4、出示句子，了解“了”的兩種讀音。

“這個(gè)人羅羅嗦嗦說了一大堆廢話”中的“了”怎么讀？

“小熊幫助大家把話說的簡(jiǎn)潔明白”中的“了”又該怎么讀？（出示“明白”）你還能給“了liǎo”組幾個(gè)詞嗎？

師：請(qǐng)大家看到大屏幕，我想請(qǐng)字寫得的一位小摯友讀讀第一句話。

生：……

師：你來讀讀讀其次句。

生：……

師：仔細(xì)聽的同學(xué)肯定留意到了，我們這里有一個(gè)…、、

生：多音字。（板書）師：誰能分別給它們組詞？

生：……、

師：信任通過你的幫助，同學(xué)們肯定能記住這組多音字，感謝你！師：課文當(dāng)中也出現(xiàn)了不少的成語(yǔ)。誰來說說你找到的成語(yǔ)有哪些？

生：（預(yù)設(shè)）一望無際、畫蛇添足、關(guān)門閉戶、自相沖突。

師：那你能說說你對(duì)一望無際的理解嗎？一望無際在我們書本的第5自然

段。請(qǐng)其他同學(xué)做好筆記。

生：……

師：說明特別到位，表?yè)P(yáng)。師：那畫蛇添足又是什么意思？

生：……

師：看來你對(duì)畫蛇添足這個(gè)成語(yǔ)理解了。我們?cè)谏钪凶鍪碌臅r(shí)候就不要畫蛇添足了。

師：再看到關(guān)門閉戶，你來說明。生：……

師：自相沖突呢，是比方自己說話、做事前后不一樣。

（四）聽范讀，劃分段落大意

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽范讀，留意聽清晰字音，

邊聽邊思索：

本文可劃分為多少段？每段分別又說了什么？（段落大意連線）

師：你把課文分為了幾段？是怎么分段的？生：……

師：真會(huì)歸納。下面看一看老師是怎么分段的。（PPT連線）

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)部編版教案13

教學(xué)要求：

1、能說出在日常視察中的發(fā)覺；

2、能仔細(xì)聽別人說話，把握主要內(nèi)容，并能比較完整地轉(zhuǎn)述；

3、把話說清晰明白，并能說出自己的感受和想法。

教學(xué)重點(diǎn)：

培育學(xué)生良好的視察習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

能真實(shí)清晰地說出自己的感受和想法。

課前打算：

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

一、溝通生活中的視察發(fā)覺。

(一)課件播放書中的“三幅圖”

1、同學(xué)們?cè)谶@三幅圖中發(fā)覺了什么呢？用一句話簡(jiǎn)潔地說說。(學(xué)生說，老師剛好指導(dǎo))

2、這段時(shí)間我們視察了不少身邊的事物，你肯定有了新發(fā)覺。那我們每個(gè)人就在小組里，說說自己的發(fā)覺。有一個(gè)要求，別人說的時(shí)候，要用心聽，你要記住，你們小組的同學(xué)都有哪些發(fā)覺。(學(xué)生小組溝通。)

(二)好，老師特殊想了解你們組的組員們都發(fā)覺了什么？用“我們組的組員……”的句式說，看誰記得多。(各小組舉薦代表發(fā)言。)

1、同學(xué)們說的真多，而且說得特殊清晰，老師給你們一個(gè)建議，當(dāng)你要說許多個(gè)同學(xué)的發(fā)覺的時(shí)候，不用說每個(gè)人的名字，可以用上“我們組，有的同學(xué)發(fā)覺了……有的同學(xué)發(fā)覺了……還有的同學(xué)發(fā)覺……”句式。(指幾名學(xué)生說。)

2、聽了同學(xué)們的發(fā)覺，老師對(duì)其中的一個(gè)發(fā)覺可感愛好了，那大家又對(duì)哪一個(gè)發(fā)覺最感愛好？(學(xué)生發(fā)言。)

3、假如你對(duì)誰的發(fā)覺感愛好，就去問問他(發(fā)覺者)究竟怎么回事？(學(xué)生提問，學(xué)生說明。)

4、我們經(jīng)過溝通，就會(huì)越來越明白，因此老師提議，我們每個(gè)小組選出一個(gè)人的發(fā)覺，然后以他的話題，綻開溝通，可以提問，可以補(bǔ)充，你想說什么，就說什么。(小組溝通。)

(三)老師發(fā)覺有的小組溝通得特殊充分，而且有的同學(xué)還發(fā)覺了一些特殊好玩的植物。

1、指名讓學(xué)生說動(dòng)身現(xiàn)，然后其他學(xué)生提問，發(fā)覺者說明。

2、老師適時(shí)介紹自己的發(fā)覺。

3、你還知道哪些有意思的植物嗎？(學(xué)生回答。)

小結(jié)：同學(xué)們，大千世界，真是無奇不有，假如我們有機(jī)會(huì)親自去視察、去發(fā)覺這些好玩的植物，該多好啊！

二、總結(jié)下課。

同學(xué)們，從天到地，從地到天，世界上的萬事萬物特別奇妙，只要你是一個(gè)擅長(zhǎng)視察的孩子，你肯定會(huì)發(fā)覺更多的奇妙。這一節(jié)課就上到這里，下課。

教學(xué)反思：