2019外研必修B3U2Makingadifference單元教學規(guī)劃一、單元設計指導思想及設計思路.指導思想普通高中英語課程標準（2017年版，2020年修訂）認為教學要結合英語學科核心素養(yǎng)以及英語學習活動觀，從何綜合促進教與學的發(fā)展。因此，以核心素養(yǎng)為目標，教學活動應該注重學習理解、應用實踐與遷移創(chuàng)新相結合，從而促進學生綜合素養(yǎng)的提升。本單元的設計是基于學生在學習理解基礎上的應用以及具有創(chuàng)造性的產(chǎn)出。另外，課標要求培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生學會學習。因此，以此為出發(fā)點，意在運用合適的教學方法培養(yǎng)學生的學習能力。另外，根據(jù)課程實施的水平目標，確立若干個教學主題,遵循學生身心的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關的教學內容，進行連續(xù)課時單元教學的教學方式看展主題單元備課與教學，將整個教學置于具體的生活情境之中，有利于學生對知識技能的'意義建構，重視學生技能的綜合運用的實踐體驗，提高學生理解和運用知識和技能的能力和意識。因此該教學設計遵循了英語學科核心素養(yǎng)、英語學習活動觀和單元大觀念來進行的，以期促進學生的綜合發(fā)展。（二）設計思路基于主題意義，使學生在知識建構中逐步形成對單元話題的深層認知，提升英語學科核心素養(yǎng)。具體而言，有如下五個步驟：研讀單元各語篇內容，分析主題意義；將各語篇按主題意義分類，確定單元教學目標；基于單元教學目標，整合提煉單元主題；基于單元主題意義重新梳理各語篇，提煉為單元主題意義服務的小單元；在單元主題意義的指導下，聚焦小單元進行各語篇的教學設計。單元整體簡介1.單元話題：Makingadifference2.主題語境：人與社會——優(yōu)秀品行與社會責任感3.文本解讀：本單元從介紹中外的助人主題日及優(yōu)秀人物開始，通過講述幾位優(yōu)秀人物的突出事跡和他們從事的公益事業(yè)，豐富學生對優(yōu)秀品行的認識，引導學生深入了解中外普通人樂于助人的高尚品格和善行的力量，最終形成積極參與志愿服務活動的態(tài)度。三、單元語篇整合四、單元課時規(guī)劃課時安排內容活動1-2課時話題詞匯預習、講解、背誦、聽寫3-4課時Startingout+understandingideas熱身、閱讀、語言點講解5-6課時Usinglanguage語法學習與講解，詞匯深入運用，聽說訓練7-8課時DevelopingIdeas讀寫結合，評價以及語言點講解9課時PresentingIdeas小組合作，個人練習，復習掌握10課時Project+Reflection小組合作，深層內化與產(chǎn)出，評價與反思單元檢測五、單元教學目標1.語言能力目標：學生能夠圍繞本單元的主題語境內容，基于單元提供的個人故事、人物傳記、電話咨詢、個人簡歷等多模態(tài)語篇，綜合運用各種語言技能，讀懂語篇內容，聽懂并能獨立進行電話咨詢，豐富對志愿服務活動的認識。2.文化意識目標：能夠使用新學語言描述人物品行，恰當使用過去分詞作定語描述人物的事跡，撰寫人物介紹，探究不同文化在助人為樂方面的共通之處，深化對單元主題意義的理解與挖掘。3.思維品質目標：能夠運用單元所學知識評價人物對社會的貢獻，分享自己的志愿服務經(jīng)歷，培養(yǎng)自己堅持善行、關愛他人的人生態(tài)度，樹立為社會服務的意識，形成正確的人生態(tài)度和價值觀。4.學習能力目標：通過運用各種學習策略，在自主、合作與探究式學習的過程中，結合單元所提供的反思性和評價性問題，不斷監(jiān)控、評價、反思和調整自己的學習內容和進程，提高自己的理解和表達能力。六、教學重難點（一）教學重點：1.引導學生學習白方禮、屠呦呦、NicholasWinton，F(xiàn)lorenceNightingale，RedAdair等名人名家的個人品質的話題詞匯，了解并學習他們堅持善行、關愛他人的人生態(tài)度，并運用更多所學詞匯表達個人觀點；引導學生掌握電話咨詢的相關內容和用語并加以運用。2.教師引導學生在看圖時關注標題、圖例、注釋等元素，準確把握圖片、圖表的主要內容；引導學生學習有關新聞特寫的人物介紹，通過分析文章標題、梳理故事線、細節(jié)理解以及開放性問答等，培養(yǎng)學生帶著具體任務完成閱讀和定位信息的能力；啟發(fā)學生深入思考，運用所學知識了解并探究公益事業(yè)與志愿服務的活動，思考個人成長對社會的意義，激發(fā)學生投身慈善事業(yè)的愿望。（二）教學難點：1.引導學生觀察例句，發(fā)現(xiàn)并歸納出過去分詞作定語的特征和用法，并能在真實語境中運用。2.引導學生學習人物傳記類文本的常見行文組織方式和關鍵要素，并能應用相應組織策略，確定重要信息，在閱讀的基礎上仿寫，寫一篇人物傳記。七、課時設計第1、2課時單詞預習檢測（英漢互譯）+詞匯講解（利用維克多維詞課堂）第3、4課時（Startingout+understandingideas）（一）內容分析Startingout部分內容旨在幫助學生初步了解中外的助人主題日以及對社會有突出貢獻的人物，激發(fā)學生學習興趣，激活學生與單元主題意義相關的語言知識與文化知識，為開展整個單元的學習活動進行預熱與鋪墊。活動1是一段介紹中華慈善日和國外PayItForwardDay的視頻，引導學生認識中外文化，倡導助人為樂與參加公益活動?；顒?要求學生觀察圖片中的人物，閱讀名言，了解他們?yōu)樯鐣龀龅呢暙I，最終形成對優(yōu)秀品格的認同并學會相關的表達。UnderstandingIdeas呈現(xiàn)一篇描述普通人做公益事業(yè)的新聞特寫，語篇類型為人物介紹，介紹了一位名為Ryan的加拿大男孩從事公益事業(yè)和志愿服務的過程，描寫了他的個人成長，引發(fā)學生思考個人成長的社會意義。讀前的導入活動通過地圖形式呈現(xiàn)了非洲國家淡水資源匱乏的問題，激活學生既有的背景知識，并引導學生思考如何解決這一問題。讀中活動考查學生帶著具體任務完成閱讀和定位信息的能力。讀后活動則通過分析文章標題、梳理故事線、細節(jié)理解以及開放性問答等，啟發(fā)學生深人思考，運用所學知識創(chuàng)造性地探究單元主題意義。（二）課時目標1.引導學生看懂視頻，讀懂圖片和名言，歸納相關人物的品格；引導學生回憶之前學過的描述人物品行的語言，激活已有的背景知識以及激發(fā)對話題所謂興趣；2.引導學生通過看圖了解背景知識，對淡水資源匱乏問題進行初步思考；3.引導學生理解故事發(fā)展的時間順序，學習并掌握與話題相關的語言知識；4.引導學生基于文章內容聯(lián)系生活，發(fā)表自己的意見和觀點。（三）教學過程Activity1Watch&say教師引導學生觀看視頻，了解中外文化倡導助人為樂、重視公益活動的共通之處，初步導人話題。第一步：播放視頻，請學生觀看并試著回答教材上的問題。第二步：再次播放視頻，請學生檢查答案是否正確。如果學生理解有困難，可多播放幾遍。Activity2Look&say教師可鼓勵學生在課前進行預習，了解白方禮、FlorenceNightingale和RedAdair的相關背景知識。第一步：學生獨立看圖片并朗讀名言，辨識這些人物。第二步：教師補充相關背景知識，學生總結各個人物的貢獻。第三步：學生分組討論這些人物的貢獻和對名言的理解，并總結這些人物的品質。第四步：請幾位學生分享本組的討論成果。五步：引導學生思考并舉出其他具有同類品質的人物的例子，鼓勵學生拓展思維。Activity3TalkaboutwaterproblemsinAfrica.教師鼓勵學生在課前進行預習，調查非洲水資源情況。第一步：學生分組確認圖中的主要信息，分析非洲淡水資源短缺問題。第二步：各小組根據(jù)既有的背景知識和調研取得的信息展開討論，選出解決非洲淡水資源問題最行之有效的方案（可多選）。第三步：組織各組學生匯報小組的結論并提供得出結論的依據(jù)，鼓勵學生拓展思維。Activity4Read&understand教師請學生帶著任務閱讀并理解課文。第一步：學生獨立瀏覽問題，確認閱讀中應特別注意的信息。第二步：學生帶著任務快速閱讀課文。第三步：學生分組討論問題的答案。第四步：請個別學生回答問題，并酌情進行講解，引入課文學習。Activity5Read&choose教師可利用此活動檢驗學生初讀之后對課文標題和主旨大意的進一步理理解。第一步:請學生獨立閱讀選項,選出最佳選項。并在課文中找到相應的內容作為理由支持自己的進擇。第二步:全班核對答案,教師可以請部分分學生說明自己的理由。Activity6Read&fillin教師帶領學生進一步梳理文章結構，引導學生關注故事的發(fā)展脈絡和相關語言。第一步：引導學生通過觀察本活動的設計和配圖理解活動要求，即完成Ryan個人成長的故事線。第二步：請學生獨立補全句子。教師鼓勵學生在不看課文的情況下完成填空。第三步：請個別學生朗讀完整的句子，全班核對答案。Think&Share在完成這部分活動時，教師應在適當?shù)臅r候提供必要的支持，鼓勵學生在深入理解文章主題的同時聯(lián)系自身實際，進一步培養(yǎng)學生樂于關心、幫助他人的品質，并引導學生從實際出發(fā)，積極行動，為本單元的后續(xù)任務做鋪墊。第一步：學生分組，討論本環(huán)節(jié)問題的答案。第二步：請個別學生回答問題，其他學生進行補充或展開自由討論。Languagepoints（四）課后作業(yè)1.復習本版塊的知識點2.寫一篇關于作為學生該如何幫助別人的演講稿第5、6課時（Usinglanguage）內容分析語法部分的語段介紹了兩名學生對Ryan基金會的評價；詞匯部分通過對四個人物性格的介紹，呈現(xiàn)了與個人品質有關的詞匯；聽說部分的材料是一段咨詢志愿者工作的電話錄音，引導學生學習如何在打電話的過程中一步步獲取相關信息。通過在真實語境下的綜合技能訓練，加深學生對單元主題意義的理解，提高其綜合語言運用能力。課時目標引導學生觀察例句，發(fā)現(xiàn)并歸納出過去分詞作定語的特征和用法，并能在真實語境中運用；帶領學生學習更多描述個人品質的話題詞匯，并運用所學詞匯表達個人觀點；引導學生掌握電話咨詢的相關內容和用語加以運用。教學過程Activity1Look&answer教師應引導學生自己去發(fā)現(xiàn)并總結過去分詞作定語的使用規(guī)則。教師僅作為輔助者、監(jiān)督者，為學生提供支持性信息。第一步：請學生朗讀例句，關注粗體部分，然后回答教材上的問題1和2，幫助學生厘清過去分詞和被修飾詞之間的邏輯關系。第二步：請學生回答問題3并以小組為單位對比兩組例句，教師再引導學生發(fā)現(xiàn)兩組例句的相同點（都有定語修飾）和不同點（簡潔度、正式度）。第三步：引導學生獨立總結過去分詞作定語的用法，注意幫助學生區(qū)分現(xiàn)在分詞與過去分詞作定語的不同。第四步：請學生在課文或其他資料中找出更多過去分詞作定語的句子。第五步（視學生基礎而定）：復習補充過去分詞作定語的用法。Activity2Read&rewrite教師帶領學生了解他人對Ryan基金會的評價，在真實語境中鞏固對過去分詞作定語結構的理解。第一步：請學生獨立閱讀文段，掌握語境和大意。第二步：請學生將畫線部分的句子轉換為過去分詞作定語結構。第三步：請個別學生讀出完整的句子，全班核對答案。Activity3Read&choose教師引導學生了解世界上其他公益組織，培養(yǎng)學生的國際視野和公民意識，并提醒學生關注過去分詞在語段中的使用。第一步：請學生獨立閱讀語段，掌握語境和大意。第二步：學生就選用現(xiàn)在分詞還是過去分詞做出判斷，教師提醒學生注意判斷句中名詞和動詞的邏輯關系，從而做出正確判斷。如有必要，教師可以帶領學生復習這兩種分詞形式作定語時的區(qū)別。第三步：請個別學生朗讀完整的語段，全班核對答案。Activity4Read&underline教師引導學生閱讀相關語段，并根據(jù)活動要求畫出相關詞匯。第一步：學生看圖片，獨立閱讀語段，并在閱讀過程中畫出描述個人品質的詞匯。第二步：請個別學生朗讀自己畫出的詞匯，全班進行核對。第三步（適合程度較好的班級或學生）學生分組討論其他可以描述人物品質的詞匯，請個別小組在黑板上寫出描述個人品質的詞匯，其他小組進行補充。教師還可以組織小組間的競賽活動，調動學生的學習積極性。Activity5Think&fillin教師在活動4的基礎上，引導學生分類歸納語段中有關個人品質的詞匯并適當拓展部分詞匯。第一步：學生獨立完成表格。第二步：請三位學生在黑板上板書表格的三部分內容，全班核對答案。Activity6Groupwork&talk教師在活動5的基礎上，鼓勵學生運用新學的語言知識進行對話交流，實現(xiàn)語言知識與思維能力的遷移，提高恰當運用英語表達個人觀點的能力。第一步：根據(jù)活動4中語段所提供的信息，兩人一組進行對話練習。如：A:IthinkLiuTaoisanindependentthinker.B:Whydoyouthinkso?A:Becausehealwaysknowshowtomakewisedecisions.第二步：隨機請幾組學生上臺展示，各小組互相學習借鑒。Activity7Listen&match教師帶領學生聽第一遍錄音，理解對話大意，學習如何進行電話咨詢。第一步：在聽力活動之前，引導學生了解國內外志愿者工作的情況，加深學生對志愿服務活動的認識。第二步：播放第一遍錄音，請學生根據(jù)聽到的信息，選擇正確的信息補全句子。第三步：播放第二遍錄音，請學生核對答案，并關注Sarah是如何在電話里一步一步通過提問獲取信息、咨詢志愿者工作的。第四步：請個別學生朗讀完整的句子，全班核對答案。Activity8Listen&complete教師可根據(jù)班級情況多次播放錄音，引導學生獲取對話細節(jié)信息并填空。第一步：播放第三遍錄音，請學生根據(jù)聽到的信息，完成表格。第二步：播放第四遍錄音，請學生核對答案。第三步：請個別學生朗讀表格信息，全班核對答案。第四步：學生分組討論Sarah是如何通過打電話咨詢志愿者工作的，并列出相關語言表達。Activity9Pairwork1教師鼓勵學生運用在前面活動中所學習的語言知識，借助教材提供的話題情境和實用表達，編演一段對話，進行電話咨詢。第一步：學生兩人一組，分別扮演來電咨詢的學生和志愿者機構負責人，根據(jù)教材相應頁面的提示，編演一段對話。第二步：請幾組學生進行匯報表演。Activity10Pairwork2(視學生基礎而定，可刪減)教師鼓勵學生在前面所編演對話的基礎上，拓展思維，自創(chuàng)情境，編演一段新的對話。第一步：學生兩人一組，自創(chuàng)情境，編演對話。第二步：請幾組學生進行匯報表演。（四）課后作業(yè)1.思維導圖總結過去分詞作定語的用法并完成相應的聯(lián)系；2.思考其他的志愿活動或特別的人，利用所學的詞匯和表達進行描述或編一段對話。第7、8課時（DevelopingIdeas）內容分析本板塊呈現(xiàn)了從另一角度反映單元主題的課文，語篇類型為人物介紹。教師引導學生通過閱讀NicholasWinton的生平，了解他的國際主義精神和對社會的貢獻，通過問題引導學生深人思考他的事跡及其影響，并啟發(fā)學生聯(lián)想和搜集有類似事跡的中國人的故事，在全班分享。讀寫部分的范文是屠呦呦的簡歷，學生需要從中提取信息，結合前面學過的課文的文體和結構為屠呦呦寫一篇人物小傳，初步掌握人物傳記的文體特征和寫法。課時目標帶領學生理解課文內容，了解NicholasWinton的生平，加深對本單元主題意義的認識，理解并學習在危險環(huán)境中堅持善行、關愛他人的人生態(tài)度；帶領學生完成相應活動，通過閱讀語篇發(fā)現(xiàn)人物傳記類文本的常見行文組織方式和關鍵要素，并能應用相應組織策略，確定重要信息，在閱讀的基礎上仿寫，練習寫作人物傳記。教學過程Activity1Look&predict教師引導學生看詞云，根據(jù)所列詞匯預測圖片中人物所做的事。第一步：學生獨立看詞云，結合課文的圖片，預測圖片中人物所做的事。第二步：全班交流預測結果，最大限度利用詞云中所列詞匯，形成對文本預測的共識。Activity2Read,checkandunderstand教師引導學生獨立閱讀課文，檢驗在活動1中所做的預測是否準確。第一步：請學生獨立閱讀課文，判斷活動1中做出的預測是否準確。第二步：全班通過合作交流就課文主旨大意形成一致看法。第三步：請學生分組讀Learningtolearn部分，用英語解釋什么是傳記，傳記文體包含哪些要素，并說說自己讀過哪些人物傳記。第四步：請學生再次閱讀課文，畫出課文的時間線，并關注時間和順序的表示法，如表示時間的介詞on,in,by的使用以及andthen和later的使用。第五步：請各小組成員內部討論自己在閱讀中不能順暢理解的地方，進一步準確理解課文內容。Activity3Read&match教師引導學生在關注傳記文體時間和事件要素的基礎上，進一步梳理課文的時間線。第一步：請學生獨立閱讀選項，完成信息匹配活動。第二步：全班核對答案。Think&Share教師引導學生深人理解事件中各類人物的情況，理解人物的性格及其事跡所展現(xiàn)的品德，并做出評價。第一步：學生分組討論并回答學生用書中的問題。如果有必要，教師可以補充更多背景知識。第二步：全班活動，請學生交流各自的看法。允許學生對同一問題有不同的答案，只要能夠自圓其說即可。Activity4Groupworkandgiveatalk教師引導學生通過此活動梳理NicholasWinton的生平，并用演講的方式紀念他。第一步：學生分組，根據(jù)課文內容并結合自己的理解填寫表格，小組成員之間可相互補充。第二步：根據(jù)活動提示，請小組成員口頭介紹NicholasWinton的生平，并表達自己的感受和產(chǎn)生這些感受的原因。第三步：各小組派代表展示本組活動成果。Activities5-6Read,fillin,conclude&write教師帶領學生閱讀屠呦呦的簡歷，將簡歷中的關鍵信息填入相應的表格中，再進行人物傳記的寫作。第一步：請學生分享自己已知的關于屠呦呦的信息。第二步：請學生閱讀屠呦呦的簡歷，看這份簡歷是否能幫助自己進一步了解屠呦呦。第三步：明確寫作任務，并再次帶領學生溫習傳記文體的要素以及"Thepowerofgood"的文章結構，為仿寫做準備。第四步：請學生根據(jù)屠呦呦的簡歷，獨立填寫表格，明確各種信息應該填人的位置。如果有條件，教師也可以指導學生在課上或課下利用網(wǎng)絡資源補充更多人物信息，為寫作做好準備。第五步：請學生交流各自的答案，共同給出準確的表達。第六步：要求學生根據(jù)活動要求，利用在活動5中所填寫的表格信息及Usefulexpressions中表示時間線索的實用表達，寫出屠呦呦的簡略傳記第七步：教師組織學生交流和展示寫作成果，并組織學生評選出語言的準確性、文本的連貫性以及表達的得體性較好的文章。（四）課后作業(yè)任務一：完善屠呦呦生平傳記的寫作任務二：寫一篇人物傳記推薦一個年度人物Languagepoints第9課時(PresentingIdeas）內容分析本板塊訓練學生的表達技能，請學生推選出自己心目中的"年度人物（PersonoftheYear)"。"年度人物"可以選擇名人或者自己身邊熟悉的人。請學生按照要求填寫人物信息表，然后在小組內協(xié)商選擇出本組擬推薦人物，最后在班級內分享本組推選出的"年度人物"。課時目標帶領學生通過本單元的學習，更深一層理解人物的善德品行，根據(jù)自己的理解推選出心目中的"年度人物";引導學生運用本單元所學語言描述優(yōu)秀人物的事跡、成就和品格，并說明自己推薦他／她的理由；3引導學生恰當表達自己的觀點，并通過小組成員合作達成最終意見，完成匯報工作。教學過程Activity1Think&fillin教師引導學生思考"年度人物"應具備的品質，并選定擬推薦的人物。第一步：引導學生思考"年度人物"應具備什么品質，比如可借鑒新聞媒體報道的模范人物的事跡，或者了解在班級、年級乃至學校中品學兼優(yōu)的同學的品行，激發(fā)學生思考。第二步：待學生確定擬推薦的人物后，請學生在表格中填寫出該人物的成就、品格和推薦理由。Activities2-3Groupwork&present教師引導學生展開討論，并請各小組介紹推選出的"年度人物"。第一步：學生分組，小組成員分別介紹自己推薦的"年度人物"，并陳述推薦的理由。推薦時，教師可鼓勵學生多使用本單元所學語言。第二步：各小組協(xié)商選出本組最后推薦的人物，小組成員可從多角度分別陳述推薦原因。第三步：各小組進行活動成果展示，各組可分別選出一名小組成員作為代表，介紹本組推選出的"年度人物"。第10課時（Project+Reflection）（一）內容分析本單元的項目實踐活動內容是創(chuàng)辦志愿者組織。學生在教師指導下分小組開展課上課下學習實踐活動，通過調查研究了解一些志愿者組織和機構，然后小組討論確定需要幫助的人群，制訂計劃，組建志愿者組織。請學生從身邊、社區(qū)小事做起，開展實際的志愿服務工作，并鼓勵學生總結經(jīng)驗，不斷改進，把志愿服務工作堅持下去。（二）課時目標1.引導學生展開調研，了解身邊的志愿者組織和機構；帶領學生展開小組討論，引導學生了解身邊需要幫助的人群，并讓他們體會到志愿服務工作隨時隨地都可以進行；2.指導學生基于之前所做的研究和小組討論意見，制訂計劃，組建自己的志愿者小組；3.指導學生走出課堂，實際開展志愿服務工作，并在必要時給予指導和幫助；4.指導學生匯報自己的志愿服務工作，總結經(jīng)驗和不足，并鼓勵他們將志愿服務工作堅持下去。（三）教學過程Investigate教師引導學生在課前進行自主學習和探究式學習，通過圖書館或互聯(lián)網(wǎng)了解本地志愿者組織的情況。第一步：請學生以小組為單位，搜集并總結本地志愿者組織的情況，為創(chuàng)建自己的志愿者小組做參考。除了學生用書中列出的需要了解的信息，教師還可以結合實際情況進行補充。第二步：請各小組在本地社區(qū)了解需要幫助的人，還可通過網(wǎng)絡查詢、問卷調查、電話咨詢等方式了解更多信息，并將獲得的信息列出清單。Plan教師引導學生根據(jù)前期準備的信息，制訂建立志愿者組織的計劃。第一步：指導各小組開展建立志愿者組織的準備活動，包括：1）確定要幫助哪些人、在什么領域開展志愿服務活動；2）討論可能的幫助途徑；3）梳理設想，細化規(guī)劃，參考學生用書的表格，結合前期的調研，制訂出計劃。第二步：請部分小組派代表在全班分享，教師給予指導和幫助。Create教師指導學生根據(jù)各小組制訂的志愿者組織計劃開展志愿服務活動。第一步：請學生建立自己的志愿者小組并為小組命名。第二步：學生以小組為單位，在課外執(zhí)行志愿服務工作計劃。在學生開展實踐活動之前，教師應提醒學生相關注意事項。在學生的實踐過程中，教師要對學生進行督促，并在必要時給學生提供進一步的指導和幫助。第三步：在進行志愿服務活動后，學生可以以小組為單位交流感受，總結經(jīng)驗，以備今后改進工作。Present教師指導學生分享自己在開展志愿服務活動過程中的體驗。第一步