精品文檔-下載后可編輯淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂提問(wèn)的誤區(qū)及對(duì)策《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》不但強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言，詞匯，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，而且還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)技能，情感，策略和文化的培養(yǎng)。這就對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。在英語(yǔ)的課堂中，由于語(yǔ)言學(xué)科的特殊性，提問(wèn)的頻率較高，因此課堂提問(wèn)是優(yōu)化課堂教學(xué)的一種及其重要手段。因此如何正確的運(yùn)用好這一手段就顯的尤為重要。

在優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)教材所體現(xiàn)的新特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出一套循序漸進(jìn)的問(wèn)題。目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，幫助學(xué)生解疑，檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和掌握程度。成功的提問(wèn)不僅使教學(xué)有聲有色，學(xué)生如沐春風(fēng)，而且可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，開(kāi)發(fā)智力，取得事半功倍的效果。反之，不恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)則會(huì)使課堂氣氛如烏云密布，學(xué)生如暴風(fēng)雨中的麥苗，不敢抬頭，無(wú)所適從。因此成功的課堂提問(wèn)是有效開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的重要保障。然而在教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生"問(wèn)而不答"或"啟而不發(fā)"的現(xiàn)象。那么課堂提問(wèn)還存在著哪些誤區(qū)？如何才能設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)呢？本文就平時(shí)實(shí)際教學(xué)所積累的經(jīng)驗(yàn)和思考在此作一些粗淺的探討。

1.課堂提問(wèn)的誤區(qū)

1.1問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)多過(guò)濫。傳統(tǒng)的填鴨式灌輸發(fā)忽略了語(yǔ)言輸出這一重要過(guò)程，直接影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。很多老師都有這樣的感覺(jué)，一堂貫穿"師生問(wèn)答"的課，整堂課似乎很活躍，學(xué)生的參與面也很廣。但是課堂所需完成的教學(xué)任務(wù)卻難以完成。學(xué)生在熱鬧的課堂中并沒(méi)有學(xué)到什么實(shí)際的知識(shí)。

1.2問(wèn)題的時(shí)間難度過(guò)大過(guò)小，太籠統(tǒng)或模棱兩可。課堂提問(wèn)是師生之間為解決某一問(wèn)題或達(dá)到某一目標(biāo)而進(jìn)行的某種特殊的交談。題設(shè)過(guò)難使中下等學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生望而卻步，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，不能過(guò)多地設(shè)置難題，應(yīng)適當(dāng)降低問(wèn)題的難度，顧及學(xué)生的個(gè)體差異。而題設(shè)過(guò)易，則導(dǎo)致問(wèn)題沒(méi)有梯度。是學(xué)生的重復(fù)機(jī)械性訓(xùn)練過(guò)頻，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠情緒，使教學(xué)效率下降。而題目設(shè)置不清會(huì)讓學(xué)生摸不著頭腦，不知如何作答。也會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，不能完成當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)。

1.3提問(wèn)的速度和答題的時(shí)間控制不佳。教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)中總是希望在層層啟發(fā)下學(xué)生能比較圓滿的回答老師所提的問(wèn)題，而有些教師在提問(wèn)后留給學(xué)生思考并組織答案的時(shí)間太短，使學(xué)生在對(duì)題目尚不清楚或還沒(méi)有來(lái)得及充分思考的情況下匆忙答題而出錯(cuò)。而有些教師留的時(shí)間太長(zhǎng)，出現(xiàn)課堂冷場(chǎng)或者"斷節(jié)"現(xiàn)象。

1.4提問(wèn)的對(duì)象密度小，評(píng)價(jià)不客觀。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教育應(yīng)面向全體學(xué)生，老師有時(shí)為了使提問(wèn)快速進(jìn)行，把提問(wèn)都集中在少數(shù)幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的身上，而把中差生變成了"被遺忘的角落"。這樣一來(lái)，只能導(dǎo)致更多的學(xué)生變成差生。而少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生在這種氛圍中也不會(huì)得到提高。

2.針對(duì)以上這些存在的問(wèn)題如何做到有效地課堂提問(wèn)呢？

2.1問(wèn)題的設(shè)計(jì)要恰到好處。每節(jié)課都有一個(gè)個(gè)相關(guān)的主題，課堂提問(wèn)必須緊緊圍繞這個(gè)主題展開(kāi)，應(yīng)緊扣重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵詞，句，結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和生活知識(shí)面；設(shè)計(jì)應(yīng)該是階梯式的，由易到難，前呼后應(yīng)；還應(yīng)富有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的思考和求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展并引起學(xué)生的探索的愿望；設(shè)計(jì)問(wèn)題切忌節(jié)外生枝，隨意性太大；而且要盡可能多的面向全體學(xué)生，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

例如：（1）Whatdoyouthinkofthestory/thepeople/thething？

（2）Doyouthinktheyareright？why？

這個(gè)問(wèn)題的回答可鼓勵(lì)學(xué)生從多角度，多側(cè)面著手，也可轉(zhuǎn)換問(wèn)答的角度，即由學(xué)生問(wèn)，教師答，采取"答小記者問(wèn)"的方式來(lái)回答學(xué)生所提出的問(wèn)題，這樣既可以幫助學(xué)生析疑，也可以消除學(xué)生的被動(dòng)心理。例如，7AUnitOneReading可設(shè)計(jì)成由老師或者某個(gè)學(xué)生當(dāng)發(fā)言人，其他學(xué)生是小記者，可設(shè)計(jì)一些這樣的問(wèn)題，如：

1）Howoldareyou？

2）Whatgradeareyouin？

3）Wheredoyoucomefrom？

這樣師生轉(zhuǎn)換角度，使學(xué)生從被動(dòng)的回答變?yōu)橹鲃?dòng)的設(shè)疑。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

2.2問(wèn)題應(yīng)當(dāng)明確，緊扣重難點(diǎn)。課堂提問(wèn)要有目標(biāo)性，要緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)這個(gè)中心，突出本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要有明確的目的，學(xué)生回答時(shí)有一定的范圍，讓學(xué)生明白教師讓他回答的是什么，他該朝哪個(gè)方面考慮。教師設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)一定要注意科學(xué)性，問(wèn)題必須準(zhǔn)確、清楚，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，切忌提出含糊不清、模棱兩可的問(wèn)題。問(wèn)題的答案應(yīng)該是確切的、唯一的，即使是開(kāi)放性問(wèn)題，答案的范圍也應(yīng)在教師預(yù)料之中，要避免答案不確定或超出學(xué)生的認(rèn)知水平的問(wèn)題，以免課堂節(jié)外生枝。對(duì)學(xué)生的回答要提前做好預(yù)測(cè)并且準(zhǔn)備好各種應(yīng)對(duì)的方法。

2.3問(wèn)題應(yīng)適時(shí)調(diào)整。教師提問(wèn)的目的是為學(xué)生創(chuàng)造和提供語(yǔ)言實(shí)踐和輸出的機(jī)會(huì)。如果教師的提問(wèn)一旦形成"問(wèn)后無(wú)人答"的局面，那么教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。另外，學(xué)生注意力的持續(xù)時(shí)間一般在15-20分鐘左右。但語(yǔ)言教學(xué)慣用的口語(yǔ)等，對(duì)中差生而言，需要經(jīng)過(guò)主觀分析，因此大腦容易疲勞，注意力容易分散。如果適時(shí)提問(wèn)，有抑有揚(yáng)，有張有弛，可活躍課堂氣氛，把部分學(xué)生分散的注意力重新拉回到現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容上面來(lái)。

2.4對(duì)學(xué)生的回答的正確評(píng)價(jià)。教師應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生的回答?；卮饘?duì)的應(yīng)充分肯定，加以表?yè)P(yáng)，如：Verygood./Goodanswer./Welldone./Excellent./Perfect等等以鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。如果遇到回答錯(cuò)誤的情況，也不要當(dāng)堂批評(píng)或者直接說(shuō)出正確答案，可循循善誘，稍加暗示，啟發(fā)學(xué)生自己修正或者讓他們自己尋求來(lái)自同學(xué)或者好友的幫助，培養(yǎng)學(xué)生自己處理問(wèn)題的習(xí)慣。

眾所周知，課堂教學(xué)的目的是培養(yǎng)和