初一語文教學(xué)反思9篇《山市》這篇文言文對(duì)于初一學(xué)生來說，難度比擬大。

首先，在對(duì)蒲松齡及《聊齋志異》的理解上，學(xué)生不行能理解深刻，往往局限于狐仙鬼怪上，對(duì)“異”所指代的內(nèi)容有誤會(huì)，需要教師指導(dǎo)學(xué)生去理解，消退他們對(duì)鬼怪的恐驚感，以期激發(fā)學(xué)生課外閱讀《聊齋志異》的積極性。

其次，是在意思的理解上，這篇文章里有較多的文言詞語，對(duì)他們來說是全新的。如表示時(shí)間的“忽、無何、未幾、既而、逾時(shí)、漸、倏忽”等，學(xué)生以前都沒有接觸過，臨時(shí)性的記憶是可以的，但要把握穩(wěn)固，唯恐得花點(diǎn)時(shí)間。再如文章中消失的“恒”“顧”“念”“連亙”“歷歷”“洞開”“危樓”“憑”“遂”等常用詞，也需要學(xué)生把握，為以后的文言文學(xué)習(xí)作預(yù)備，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)不行能做到如此充分。

以上兩點(diǎn)緣由極大程度上制約了教師的敏捷性。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，依著學(xué)生為本的思想，我把教學(xué)內(nèi)容定

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇二

光陰似箭，轉(zhuǎn)瞬一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作馬上完畢，回憶自己一學(xué)期以來自己的教學(xué)實(shí)踐，靜下心來做以反思，以期在今后教學(xué)中改善。

一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開展教學(xué)活動(dòng)。

對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，他們對(duì)初中學(xué)習(xí)生活還不能了解，所以我在開學(xué)后開展系列活動(dòng)，以培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、加強(qiáng)硬筆書法練習(xí)，把臨摹分為兩步：先摹，讓每名學(xué)生選取優(yōu)秀字帖進(jìn)展摹寫；后臨，在期中考試后讓摹寫好的同學(xué)進(jìn)展臨寫。

2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合七年級(jí)年齡特點(diǎn)，我安排學(xué)生閱讀故事性較強(qiáng)的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。

3、強(qiáng)化課前五分鐘。從新生入學(xué)開頭，我就注意學(xué)生課堂環(huán)節(jié)，包括課前，資料有：古詩朗讀和背誦，經(jīng)典散文朗讀，文言文語感培育等。雖然資料不是很豐富，但有助于新生從課前向課上延長(zhǎng)。

二、不斷實(shí)踐、完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。

1、課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地，是教師交給學(xué)生學(xué)問，培育良好習(xí)慣的主陣地，所以從學(xué)生入學(xué)開頭，我就狠抓課堂教學(xué)，不斷實(shí)踐，優(yōu)化課堂：

1）抓好備課關(guān)。雖然本學(xué)期班主任工作非常繁雜、無序，間或會(huì)消失上課了，還沒有備好課現(xiàn)象。但我竭盡全力備好課，有時(shí)會(huì)把工作帶回家。備課中，我不僅僅思索教學(xué)資料，怎樣在課堂中突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)；同時(shí)更多思索起始年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，他們理解學(xué)問的過程，理解學(xué)問的方法等。所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專心性，我給自己定下目標(biāo)——每個(gè)單元至少兩節(jié)課使用大屏幕，以此沖擊學(xué)生視覺和聽覺。

2）上好每節(jié)課。語文教學(xué)的改革務(wù)必從課堂入手，由于它是教師主導(dǎo)的表達(dá)，學(xué)生主體的實(shí)施，所以我盡力做到：我的課堂你做主，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位。

2、開學(xué)伊始，我就告知學(xué)生，課堂中只要圍繞問題綻開爭(zhēng)論，無論你說什么都不為過，所以在一學(xué)期我和他們的磨合、溝通、溝通，學(xué)生能夠在課堂上敢于表達(dá)自己的想法和意見。

3、課堂上我努力做到班主任主角向課任教師主角的轉(zhuǎn)變。由于班主任工作繁忙，上傳下達(dá)的工作需要布置，班里消失狀況需要解決，但我都盡力回避我的語文課變成班主任工作會(huì)議課。緣由之一是：教學(xué)任務(wù)的不允許。依據(jù)教學(xué)規(guī)劃和進(jìn)度，每一節(jié)課有每一節(jié)課教學(xué)資料，不能因其他工作，而導(dǎo)致教學(xué)資料的缺失。緣由之二是：學(xué)生的不允許。班主任教師，同時(shí)也是課任教師，你務(wù)必學(xué)會(huì)主角的轉(zhuǎn)變，由于這是對(duì)學(xué)生的敬重，對(duì)自己教學(xué)的敬重。

三、走進(jìn)學(xué)生，讓他們愛上語文。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了實(shí)現(xiàn)師生之間公平、民主的教學(xué)氣氛，我努力走進(jìn)學(xué)生，讓他們愛上語文。

首先，不斷學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生喜愛你，務(wù)必要時(shí)刻留意自身的學(xué)習(xí)，無論是教學(xué)資料方面，還是和他們之間的代溝，情感溝通方面，我都傾心學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)書籍和文字。

其次，拉近距離。為了使學(xué)生喜愛我，我不僅僅在課堂上和他們進(jìn)展情感溝通，仔細(xì)傾聽他們的心聲，努力貼近他們的心靈，做到心靈溝通，而且我還和他們逐步通過課下，通過各種方式方法的溝通建立起師生情。

四、挑戰(zhàn)自我，反思中成長(zhǎng)。

一學(xué)期教學(xué)工作讓我真正感覺自己和學(xué)生一起成長(zhǎng)。對(duì)于我的課堂模式，學(xué)生根本適應(yīng)，間或會(huì)消失課堂疲乏感，怎樣去進(jìn)一步調(diào)到他們的專心性和興趣是今后我要思索的主要問題。

再有，隨著時(shí)代的進(jìn)步，我已有的學(xué)問、閱歷無法滿意不斷消失的新問題、新狀況，怎樣去應(yīng)對(duì)、解決好？

最重要的是語文教學(xué)中難題最大的是作文教學(xué)，有時(shí)自己會(huì)感到束手無策，只能講講要求、說說方法、品品美文、作作評(píng)價(jià)，沒有自己一套從理論到實(shí)踐的體系，或稱之為操作系統(tǒng)。

應(yīng)對(duì)諸多問題，我在準(zhǔn)時(shí)充電的同時(shí)，也和其他同行教師進(jìn)展探討，多聽取他們的珍貴意見和推舉，都在自己教學(xué)中實(shí)踐、摸索，以期完善自己的教學(xué)，提高自己教學(xué)水平，做一名合格的語文教師，做一名學(xué)生喜愛的教師，做一名家長(zhǎng)滿足的教師。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇三

本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)已馬上完畢了。在這半學(xué)期的語文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于我來說，無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的構(gòu)成與理解，還是教學(xué)方法和教學(xué)潛力的積存和提高，以及教學(xué)資料和教學(xué)理論的豐富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能進(jìn)步，溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失狀況詳細(xì)而具體的加以總結(jié)。

第一、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)反映實(shí)踐，科學(xué)的思想意識(shí)能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力，使我把握和領(lǐng)悟了素養(yǎng)教育的思想；新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而，在教學(xué)工作過程中充分顯示出“學(xué)問與潛力、方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想，以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。

其次、教學(xué)方法敏捷多樣化、教學(xué)潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是稚嫩的代名詞；熱忱是工作的必要前提條件，但假如過分的熱忱就簡(jiǎn)單構(gòu)成武斷與莽撞的性格。但透過了學(xué)校的安排的拜師活動(dòng)及專心有效的教學(xué)實(shí)踐，加上個(gè)人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)潛力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、敏捷的互動(dòng)設(shè)計(jì)、情感教學(xué)、心靈對(duì)話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活潑，教學(xué)效果良好，自己的實(shí)際操作潛力也游刃有余。

第三、教學(xué)資料和教學(xué)理論日益豐富和深化。閱歷必需程度上能夠促進(jìn)人的進(jìn)展的步伐，同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的開掘。剛畢業(yè)，我確實(shí)年輕，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響，共性是處在一個(gè)有傳統(tǒng)教育向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)型的時(shí)期，處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期：新人、新事、新面貌；天時(shí)、地利、人和。正如，零代表著沒有，也意味著有更大的理解和進(jìn)展空間。因而，我能夠自由的全面推行自己的教學(xué)規(guī)劃。首先，抓積存、夯根底。開展三字一話、名言積存等活動(dòng)。其次，重說寫、練潛力。透過即興演講、寫心得體會(huì)、習(xí)作練習(xí)的方式培育學(xué)生的說寫潛力。最終重運(yùn)用、拓視野。透過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培育。

與此同時(shí)，我還透過朗讀名家名作的方式，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展情感滲透和美學(xué)教育和必需寫作訓(xùn)練。另外，我還留意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育，我們都深知“興趣是最好的教師”因此我在平常補(bǔ)充一些學(xué)問性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們?cè)谡f笑中受到了學(xué)問的灌輸和美的熏陶。

實(shí)踐是熟悉的唯一來源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過程中，我得到了豐富的理論學(xué)問及材料積存，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了牢固的根底。

在總結(jié)收獲的同時(shí)，我也看到了自己的缺乏。

第一、在處理已有的學(xué)問與傳授的學(xué)問的時(shí)候，有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。

其次、對(duì)局部教材資料把握不全面、有時(shí)只求形式，無視了資料實(shí)質(zhì)。

第三、詳細(xì)的教學(xué)過程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。

總結(jié)閱歷能夠充實(shí)自我，反思缺乏能夠提高自我。信任在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會(huì)不斷的完善自我和提高自我的。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇四

我上的是《從百草園到三味書屋》，對(duì)這樣的傳統(tǒng)教材，要滲透新課程理念，對(duì)我是一個(gè)挑戰(zhàn)，在課改專家的教導(dǎo)下，我有很多收獲，現(xiàn)作以下反思：

1、要細(xì)心設(shè)計(jì)問題情景：

我在引導(dǎo)學(xué)生精讀“百草園”一段時(shí)，先從課文前面的插圖和筆下的描述作比擬引入，然后要求學(xué)生說說為什么寫得如此精彩。這樣的問題設(shè)計(jì)得不夠深入，學(xué)生只是根據(jù)教師的叮囑被動(dòng)地去查找，談不上帶著探究的熱忱去精讀課文。學(xué)生沒有能夠做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，或者說他們學(xué)習(xí)的”熱忱沒有被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的效果固然不會(huì)高。專家教導(dǎo)能夠設(shè)計(jì)這樣的問題情景，“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀這段描述的文字，劃出你喜愛的，談?wù)勀銥槭裁聪矏鬯鼈?？”學(xué)生有興趣，情愿去探究。我想以后備課，思索怎樣使學(xué)生喜愛學(xué)比讓學(xué)生學(xué)什么更為重要。

2、要解放思想，利用小組合作的形式，信任學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)：

我在讓學(xué)生精讀“百草園”的精彩描述時(shí)，將自己備的全部精彩要點(diǎn)都拋給學(xué)生，學(xué)生不會(huì)答復(fù)就自己包辦?；叵胱约阂酝险n，總是擔(dān)憂學(xué)問點(diǎn)沒有講透，于是常常不厭其煩地講。專家教導(dǎo)，要深入領(lǐng)悟〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，教師要做“公平的首席”，要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，信任學(xué)生能解決問題。即便是學(xué)生小組爭(zhēng)論不能解決的問題，能夠提出來讓全班爭(zhēng)論，教師要營(yíng)造民主，寬松的課堂教學(xué)氣氛，解放思想，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。我想，教師要做“公平的首席”，就是要充分敬重學(xué)生的主體地位，以后自己頭腦中那種“我講你聽”的思想就應(yīng)革除，換成“組織他們探討，自己也能從中獲益”的新的觀念。

3、幾點(diǎn)疑問：

在課堂教學(xué)中，還要留意根底學(xué)問和根本潛力嗎？是不是每一堂課都用小組合作探究學(xué)習(xí)的模式呢？還有什么能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法嗎？教師“滿堂灌”是不行的，但教師在什么時(shí)機(jī)進(jìn)展點(diǎn)撥，而這一點(diǎn)撥不會(huì)成為牽著學(xué)生鼻子走的繩子呢？

《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思

這篇小說的教學(xué)要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡(jiǎn)潔的語言概述文章資料。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時(shí)師先范讀，學(xué)生再跟讀，最終到個(gè)別讀，效果還不錯(cuò)，學(xué)生能在朗讀的根底上，理解文章的情感，那就是“爸爸對(duì)自己的親情和希望自己長(zhǎng)大、懂事，寫得而不露?！?/p>

教學(xué)過程中，我抓住父親對(duì)“我”上學(xué)偷懶的懲處，表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的深情，那就是嚴(yán)峻但不失愛心，情節(jié)是：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲處，爸爸狠狠地打了她一頓，仍舊堅(jiān)持要她上學(xué)，但是拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車上學(xué)，她上學(xué)時(shí)忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學(xué)校來，還給了她兩個(gè)銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是非常愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠到處嚴(yán)格要求自己，懂得自己去克制學(xué)習(xí)和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處理了，也是這堂課的之處。另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情。”文章的兩條線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線，由于作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中是起主導(dǎo)作用的，后者是畫線，是為情節(jié)的進(jìn)展有序而設(shè)的，它對(duì)主線只是起著襯托、襯托、推動(dòng)的作用。對(duì)于線索的把握，學(xué)生較簡(jiǎn)單把握，但書上的人與人之間的情感我們明白了，生活中的親情你們能談?wù)剢?？你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)受，你的父親是如何處理的？學(xué)生雖然有個(gè)別發(fā)言的，但不夠熱鬧，也就是說在拓展延長(zhǎng)這方面，教師引導(dǎo)的不夠深入，學(xué)生還不能從

課文中真正領(lǐng)悟的寫作意圖，這是這堂課的缺乏之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說好，是否前面變布置，或許效果好些，假設(shè)今后加強(qiáng)這方面的練習(xí)，會(huì)起得事半功倍的效果。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇五

1、“小組合作學(xué)習(xí)”是目前課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體性的一種有效方法，也是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。

小組合作是課程改革所提出的一個(gè)很重要的理念，但我們?cè)诮虒W(xué)中往往都誤會(huì)了小組合作，認(rèn)為小組合作只是讓課堂活起來，培育學(xué)生的合作精神，從一個(gè)小組的集體榮譽(yù)感到整個(gè)班級(jí)、整個(gè)學(xué)校的集體榮譽(yù)感。本人倒覺得課堂上其實(shí)只是整個(gè)小組學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，更多的是在課外的友好積極合作。小組合作學(xué)習(xí)需要教師很好的指導(dǎo)。合理編排小組人員，科學(xué)搭配。每個(gè)成員都有主要職責(zé)，且職責(zé)詳細(xì)到位，并適時(shí)調(diào)換。在合作中教師肯定得給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，并準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方向。

2、要端正一種熟悉，即放手讓學(xué)生自學(xué)、爭(zhēng)論不等于放任自流。

要想學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)，必需讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，使他們具有方向感、責(zé)任感。每個(gè)學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)有明確的小組任務(wù)，合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部應(yīng)當(dāng)依據(jù)小組任務(wù)進(jìn)展適當(dāng)?shù)姆止?，讓每個(gè)小組成員有明確的個(gè)人任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)肯定要適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有肯定的難度，具有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，一般學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)無法完成而合作學(xué)習(xí)小組通過相互協(xié)作、幫忙、爭(zhēng)論、溝通能夠完成。在整個(gè)教學(xué)過程中，在教學(xué)的每一個(gè)詳細(xì)環(huán)節(jié)，教師都是學(xué)生的促進(jìn)者，要始終以參加者、支持者、引導(dǎo)者的身份消失。換言之，不管教學(xué)進(jìn)展到哪一步，教師都應(yīng)為學(xué)生素養(yǎng)的提高、力量的進(jìn)展全面效勞，課堂應(yīng)是師生溝通溝通的橋梁和紐帶。

3、小組學(xué)習(xí)要顧及弱勢(shì)學(xué)生。

合作學(xué)習(xí)要依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、不同學(xué)生的學(xué)問構(gòu)造、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等確定分組，分組時(shí)要考慮小組內(nèi)的人數(shù)搭配（一般4—6人一組），男女搭配，不要拉下任何一個(gè)同學(xué)。即使在一組內(nèi)也要分工明確細(xì)致：哪位同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)？哪位同學(xué)是中心發(fā)言人？哪位同學(xué)作記錄？哪位同學(xué)作匯報(bào)等。只有這樣，合作學(xué)習(xí)才能做到有條不紊。小組合作學(xué)習(xí)有利于培育學(xué)生的探究意識(shí)、合作精神，提高學(xué)生解決問題的力量。然而不少教師在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，這種做法令人擔(dān)憂。如今小組合作學(xué)習(xí)課堂缺的不是活潑有余的教學(xué)情境，不是熱喧鬧鬧的教學(xué)氣氛，也不是外表的小組合作形式，而是充分利用小組合作學(xué)習(xí)提高課堂效率的小組合作學(xué)習(xí)的策略。

4、發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

時(shí)時(shí)關(guān)注合作學(xué)習(xí)進(jìn)度，并依據(jù)合作學(xué)習(xí)狀況，合理調(diào)整合作學(xué)習(xí)時(shí)間。千萬不要在合作學(xué)習(xí)之前提出限時(shí)要求。與此同時(shí)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要主動(dòng)、積極、熱忱地參加到學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組中去，參加他們的爭(zhēng)論學(xué)習(xí)，而且應(yīng)要準(zhǔn)時(shí)地指導(dǎo)：如在合作技巧的指導(dǎo)方面，應(yīng)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何安排學(xué)習(xí)任務(wù)；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何安排學(xué)習(xí)角色；小組成員如何向同伴提問；小組成員如何輔導(dǎo)同伴；小組成員學(xué)會(huì)傾聽同伴的發(fā)言；小組成員學(xué)會(huì)共同爭(zhēng)論；學(xué)會(huì)相互溝通；合作小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧；小組如何歸納小組成員間的觀點(diǎn)。

特殊是在對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的指導(dǎo)方面，教師應(yīng)當(dāng)參加到不同的合作學(xué)習(xí)小組的”學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，當(dāng)學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師必需適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，供應(yīng)必要的幫忙、學(xué)法指導(dǎo)和人文關(guān)心。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇六

學(xué)校進(jìn)展的勝利教學(xué)法如火如荼，七年級(jí)語文組也在努力嘗試，反復(fù)學(xué)習(xí)，仔細(xì)反思自身教學(xué)實(shí)際，討論學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將近段時(shí)間工作總結(jié)如下：

一、課前充分預(yù)備。

1、導(dǎo)學(xué)案的編寫。

本學(xué)期以來，備課組精誠(chéng)協(xié)作、集思廣益，于每周二、周三集體備課，突出重點(diǎn)，抓住學(xué)問點(diǎn)。共同備出下周一周課程的導(dǎo)學(xué)案和課件。開學(xué)至今，七年級(jí)備課組始終堅(jiān)持使用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生已經(jīng)熟識(shí)并能很好地協(xié)作教師使用導(dǎo)學(xué)案。

2、備課既要備教材也要備學(xué)生。

在教學(xué)中，我熟悉到要想打造高效課堂，必需對(duì)本堂課的目標(biāo)、內(nèi)容、重難點(diǎn)、活動(dòng)設(shè)計(jì)有細(xì)致的考慮和規(guī)劃。而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)力量、學(xué)問的把握程度、學(xué)生可能遇到的困難有充分的預(yù)見。要經(jīng)營(yíng)好語文課堂，語文教學(xué)也不能局限于教科書，而應(yīng)融入生活、走向社會(huì)，因此教師必需走在學(xué)生之前，自主學(xué)習(xí)，不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展彼此間對(duì)話、溝通。并且在上課前進(jìn)展二次備課，依據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情、學(xué)風(fēng)等實(shí)際狀況對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)展二次修改，參加一些共性化的設(shè)計(jì)或者活動(dòng)。

二、課堂發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教學(xué)中，備課組堅(jiān)持使用勝利自學(xué)、勝利合作的學(xué)習(xí)方式，充分表達(dá)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。我們?cè)诮虒W(xué)過程中徹底轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，把課堂的大局部時(shí)間交給學(xué)生自己支配，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。

課堂上，鼓舞學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果和大家共享，課堂的氣氛就很活潑。通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，讓好學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)稍差的學(xué)生，成績(jī)稍差的學(xué)生通過聽別人學(xué)習(xí)成果完善自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們還盡量使課堂語言豐富化、幽默化，讓學(xué)生對(duì)語文感興趣，有時(shí)還讓學(xué)生參加形象的表演，不僅加深了對(duì)課文的理解記憶，從而也體會(huì)到合作的重要性。

三、課堂深入挖掘課文。

通過前一段時(shí)間參與的為期三天的20xx年河南省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比觀摩學(xué)習(xí)，《列夫。托爾斯泰》對(duì)課文的挖掘深入，很實(shí)在。讓我記憶猶新。學(xué)習(xí)回來后在語文組進(jìn)展了共享、探討。轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改良教學(xué)思路，注意對(duì)課文字、詞、句的深入挖掘，注意精要語段的分析，能培育學(xué)生的閱讀理解力量，啟迪學(xué)生舉一反三能讓在讀書上求得一個(gè)新的飛躍。通過讓學(xué)生讀書、品嘗課文、品嘗句子深入理解課文，這樣收到事半功倍的效果。

四、積極開展聽評(píng)課活動(dòng)和公開課活動(dòng)。

七年級(jí)備課組教師積極參加相互聽課活動(dòng)，相互吸取閱歷，并吸取別的教師勝利的教學(xué)方法，不斷總結(jié)，應(yīng)用在自己的教學(xué)中。

陳教師的《蟬》語言清爽瀟灑、導(dǎo)入語言優(yōu)美、好玩，激發(fā)學(xué)生興趣，陳教師隨文學(xué)習(xí)的教學(xué)方法運(yùn)用的游刃有余，讓學(xué)生發(fā)覺不熟悉的字，將字詞的學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，文章欲揚(yáng)先抑的手法講解地深入淺出，水到渠成。

開學(xué)將近三個(gè)月的時(shí)間，在勝利教學(xué)法的摸索、使用、反思中也存在一些困惑：

1、在勝利自學(xué)中，是自學(xué)一道題明確一道題的效率高？還是自學(xué)兩三道題一起明確，效率更高呢？

2、學(xué)生的自學(xué)時(shí)間如何把控？

3、在勝利合作中，七年級(jí)大局部學(xué)生能投入合作，如何讓學(xué)生全部參加到爭(zhēng)論中，而不是趁機(jī)說廢話？

4、小組合作組長(zhǎng)肩負(fù)怎樣的職責(zé)？組長(zhǎng)如何安排？

教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，我們會(huì)一如既往地抱著虔誠(chéng)的學(xué)習(xí)者心態(tài)不斷摸索、不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)取將語文組近幾年使用的“四步教學(xué)法”與“勝利教學(xué)法”融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，制造出更高效的教學(xué)模式。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇七

教師先引導(dǎo)學(xué)生讀題，一讀準(zhǔn)“仲”字，二讀好停頓，三讀出感情。

再讀課文。自由讀，讀準(zhǔn)字音，指名讀；教師點(diǎn)示，范讀；學(xué)生仿照朗讀；教師重點(diǎn)訓(xùn)練“日扳”“固”“耶”等詞的朗讀。

提問：王安石為何“傷”仲永？

學(xué)生答復(fù)：“仲永之通悟，受之天也，其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣，卒之為眾人，則其受于人者不至也?！?/p>

教師追問：“如何賢？”

學(xué)生進(jìn)一步從第一段里找依據(jù)。教師點(diǎn)示：出身平凡，年齡小，不識(shí)書具，書詩四句，自為其名，秀才傳閱，句句寫奇，句句寫賢。

教師再問：“受于人者不至，怪誰？”

學(xué)生或說怪父，或說怪邑人，或說怪秀才。

教師啟發(fā)：“方仲永自己有沒有責(zé)任？”

如此一來，學(xué)生的思維得到開闊，也從中懂得了道理。教師再去引導(dǎo)：“方仲永這么聰慧的人不讀書尚且成為一般人，那我們有沒有仲永這么聰慧呀？”

順勢(shì)學(xué)習(xí)最終一段的最終幾句，水到渠成。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇八

這是一篇演講詞，雖然屬于談?wù)撐牡姆懂牐遣⒉恢v究說理的嚴(yán)密性和思維的規(guī)律性，更多地是以某一種精神鼓舞人，以真實(shí)的情感打動(dòng)人，具有很強(qiáng)的感染力。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí)，我主要抓住以下兩點(diǎn)：

一、文本教學(xué)：

從朗讀中體會(huì)情感，并訓(xùn)練學(xué)生聽讀并篩選信息的力量。

二、人文教學(xué)：

在情境教學(xué)中讓學(xué)生理解真正的英雄的內(nèi)涵。

對(duì)于文本教學(xué)，我首先通過創(chuàng)設(shè)情境，播放視頻，把學(xué)生帶入到悼詞的情景中，為英雄的犧牲而哀思；其次，運(yùn)用聽讀的形式，讓學(xué)生再次感受情感。另外過去的語文教學(xué)中比擬注意說讀寫的訓(xùn)練，聽的力量并不能得到施展。于是我就依據(jù)英語的聽力訓(xùn)練，帶著幾個(gè)問題去聽讀，篩選自己有效的信息。同時(shí)實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)抓課文主要信息，概括要點(diǎn)。因此我又設(shè)計(jì)了概括七位宇航員的事跡或性格，從中總結(jié)英雄的精神品質(zhì)，過渡到對(duì)英雄內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

對(duì)于人文教學(xué)，不能依靠空洞的說教，所以我的教學(xué)始終圍繞學(xué)生的個(gè)體感悟。無論是七位英雄的精神體會(huì)，還是美國(guó)精神的領(lǐng)悟，最終是聯(lián)系到全人類，都是讓學(xué)生自己去逐步深入的一個(gè)過程。只有自己的體驗(yàn)才是最新奇的。

本次教研活動(dòng)，不僅僅熬煉我駕馭課堂的力量，而且在各位專家和教師的指導(dǎo)下，更深層次地發(fā)覺了自己在課堂教學(xué)中的很多缺乏之處。比方，演講詞本因以情感動(dòng)人，設(shè)計(jì)中雖有表達(dá)，但是教學(xué)中卻忽視了這最關(guān)鍵的要素；概括英雄的事跡中缺乏有效地手段等。

因此在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加深入地鉆研教材、積極參與教研活動(dòng)，努力提高自己的教學(xué)水平。最終感謝教研室給我這次熬煉的時(shí)機(jī)，感謝各位專家和教師賜予我的珍貴意見。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇九

多年來，我總是努力使每一個(gè)40分鐘的教學(xué)，成為學(xué)生把握學(xué)問的一種認(rèn)知過程；努力把教師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng)；總是在怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思索和如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究新學(xué)問上下功夫，適時(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想方法。努力使學(xué)生不僅長(zhǎng)學(xué)問，力量也得到訓(xùn)陳和培育。而且從小就能受到一些簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)思想方法的教育，這對(duì)提高學(xué)生的素養(yǎng)無疑幫忙很大。要做好以上這些，我認(rèn)為教師必需深入鉆研教材，精確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。這是由于呈現(xiàn)在學(xué)生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是根據(jù)學(xué)科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認(rèn)知規(guī)律，以簡(jiǎn)練的語言呈現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的。學(xué)問構(gòu)造雖存在，但思維過程被壓縮。學(xué)生看到的往往都是思維的結(jié)果，看不到思維活動(dòng)的過程，思想、方法更是難以表達(dá)。這就需要教師對(duì)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進(jìn)展細(xì)心設(shè)計(jì)和加工，通過教學(xué)實(shí)踐，表達(dá)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的飽滿的內(nèi)容，表達(dá)思維過程和思想方法。為此，作為數(shù)學(xué)教師，不僅要使學(xué)生把握書本上看得見的思維結(jié)果，更要讓他們參加那些課本上看不見的思維活動(dòng)過程。因此，我的體會(huì)是教師必需嫻熟地把握教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實(shí)實(shí)在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及表達(dá)等的背后，看到數(shù)學(xué)本身原來飽滿的面容，找準(zhǔn)新學(xué)問的生長(zhǎng)點(diǎn)，弄清它的形成過程。這樣，我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學(xué)過程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)