怎樣做好課題研究河南省教育學(xué)會韓和鳴

一、為什么要開展課題研究

（三）職稱的需要

（二）成長的需要

（一）教學(xué)的需要

2013年8月20日關(guān)于印發(fā)《河南省試點(diǎn)市中小學(xué)（幼兒園）教師水平評價標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知（豫職改辦〔2013〕40號）

鄭州市、焦作市、許昌市,省教育廳直屬學(xué)校試點(diǎn)。

1．任現(xiàn)職以來講授過市級及以上教研部門組織的優(yōu)質(zhì)課（獲市二等獎或省三等獎）、示范課或觀摩課，獲得好評；農(nóng)村學(xué)校教師講授過市級教研部門組織的優(yōu)質(zhì)課、示范課或觀摩課，或講授過縣級教研部門組織的優(yōu)質(zhì)課并獲一等獎，或講授過2次縣級教研部門組織的優(yōu)質(zhì)課（均獲縣二等獎及以上等次）、觀摩課示范課，獲得好評。

2．長期從事中小學(xué)教學(xué)工作，獲得市級政府綜合表彰；或者教師節(jié)期間獲得市級政府綜合表彰的優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者稱號；

或者在教育教學(xué)工作的某一方面做出突出成績，受到省級教育行政部門表彰1次或市級教育行政部門表彰2次；

或者擔(dān)任班主任、共青團(tuán)、少先隊輔導(dǎo)員等學(xué)生管理工作3年以上，所帶班級或共青團(tuán)、少先隊被評為市級文明班集體、先進(jìn)團(tuán)支部、先進(jìn)少先隊，或者本人被評為市級優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀團(tuán)隊輔導(dǎo)員。

農(nóng)村學(xué)校教師獲獎降低一個級別。

3．在實施素質(zhì)教育、推行課程改革、開展教育教學(xué)研究等方面取得突出成績：

積極實施綜合實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐，取得良好效果，受到市級教育行政部門表彰或組織觀摩學(xué)習(xí)；

或者開發(fā)、實施校本課程，取得良好效果，受到市級教育行政部門表彰或組織觀摩

學(xué)習(xí)；

或者主持輔導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動3年以上，取得良好效果，受到市級教育行政部門表彰或組織觀摩學(xué)習(xí)；

或者主持、參與并完成省級教科研課題研究（限前3名），專家評價較高，具有一定的推廣應(yīng)用價值（2013年，作為過渡，在教育教學(xué)類CN期刊上獨(dú)立發(fā)表本學(xué)科學(xué)術(shù)論文2篇，經(jīng)專家鑒定具有較高的學(xué)術(shù)水平，可視為符合

教科研課題要求）。

二、什么是課題

（一）課題是問題

（二）課題是有研究價值的問題

（三）課題是有價值、適合研究者研究的問題

三、什么是課題研究（一）是提出問題、分析問題，解決問題，檢驗成效的過程。（二）是提出問題、形成假設(shè)、檢驗求證、解釋結(jié)論的過程。（三）回答研究的問題是什么？為什么會產(chǎn)生這些問題？怎樣解決這些問題？解決問題后的成效如何？

四、課題的產(chǎn)生

（一）勤學(xué)習(xí)

（二）善思考

（三）多積累

（四）定方向

（一）在教學(xué)（管理）特長上選

（四）選在點(diǎn)上，選題要小、深、新

五、課題的選擇

（二）在研究方向上選

（三）在積累材料最多的方面選

（一）精

六、課題名稱的要求

（二）準(zhǔn)

（三）新

關(guān)于初中學(xué)段分年級分階段

開展德育系列教育的實踐與探究

↓

關(guān)于初中分年級開設(shè)系列德育活動課程的實踐研究

（一）態(tài)度認(rèn)真

七、立（結(jié)）項表的填寫要求

（二）思路清晰

（三）按要求填寫

八、立項表中的兩個概念解釋例子：信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校導(dǎo)學(xué)平臺設(shè)計與開發(fā)研究

（一）研究假設(shè)概念

假設(shè)源于個體所提出的問題，是對于問題的一種簡潔的陳述，它試圖解釋一種模式或預(yù)測一種結(jié)果，是個體在己有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上所提出的關(guān)于問題的可能性解釋。假設(shè)是科學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路。雖然假設(shè)只是一種試驗性的觀點(diǎn)，必須通過觀察或?qū)嶒灱右则炞C，但它能幫助探究者澄清思想和說明關(guān)系。

。例子：信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校導(dǎo)學(xué)平臺設(shè)計與開發(fā)研究本課題的研究假設(shè)

通過以導(dǎo)學(xué)案為主要內(nèi)容的校本導(dǎo)學(xué)平臺的開發(fā)應(yīng)用，可以有效提高教師的教科研素質(zhì)，減輕教師負(fù)擔(dān)，提升課堂效率；可以提升學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力，有效推進(jìn)素質(zhì)教育的實施；可以帶動學(xué)校整體工作上水平、上臺階；可以探索校本科研帶動學(xué)校發(fā)展、信息化帶動質(zhì)量提升的有效途徑，為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為其他學(xué)校提供借鑒。建立導(dǎo)學(xué)平臺＝建立導(dǎo)學(xué)案資料信息庫平臺學(xué)校硬件：電腦設(shè)備、多媒體教室、校園網(wǎng)、存儲能力等研究范圍的確定研究單元的明確完成時間的明晰導(dǎo)學(xué)案的編寫、形成（二）技術(shù)路線（研究思路的最直觀體現(xiàn)，一般以流程圖的形式出現(xiàn))例子：信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校導(dǎo)學(xué)平臺設(shè)計與開發(fā)研究優(yōu)秀入庫導(dǎo)學(xué)案的篩選完成時間的明晰導(dǎo)學(xué)案資料信息庫建立＝導(dǎo)學(xué)平臺形成例子：信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校導(dǎo)學(xué)平臺設(shè)計與開發(fā)研究學(xué)校制定的對入庫、應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案老師的激勵措施研究效果的分析課題研究總報告（總撰寫人，完成時間）申請鑒定結(jié)項（《結(jié)項申請書》填寫，結(jié)項材料按要求裝訂等）例子：信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校導(dǎo)學(xué)平臺設(shè)計與開發(fā)研究

九、研究的實施（一）深入理清思路（開題會）（三）設(shè)定研究范圍（四）明晰研究措施（二）明確組織領(lǐng)導(dǎo)

（八）中期檢查提升

（六）確定研究方法

（九）具備研究保障

（七）規(guī)定完成時間

（五）任務(wù)具體到人

（一）研究報告的特點(diǎn)

（二）研究報告內(nèi)容的基本組成

1.問題的提出

（1）核心概念的解讀

十、研究報告的撰寫例子：信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校導(dǎo)學(xué)平臺設(shè)計與開發(fā)研究●信息技術(shù)

信息技術(shù)（InformationTechnology，簡稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應(yīng)用計算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計、開發(fā)、安裝和實施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。主要包括傳感技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。

例子：信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校導(dǎo)學(xué)平臺設(shè)計與開發(fā)研究

●教育信息技術(shù)

教育信息技術(shù)就是信息技術(shù)在教育實踐中的具體應(yīng)用，或者是信息技術(shù)與教育教學(xué)實踐的有機(jī)結(jié)合。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用不僅為學(xué)習(xí)者和教育者提供了各種可供選擇的資源，還將帶來整個教育思想、模式和方法的一場革命。因此，在中小學(xué)教育中應(yīng)用信息技術(shù)是教育發(fā)展的必然趨勢。教育實踐中信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域主要包括兩類，即多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

例子：信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校導(dǎo)學(xué)平臺設(shè)計與開發(fā)研究

●導(dǎo)學(xué)平臺例子：信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校導(dǎo)學(xué)平臺設(shè)計與開發(fā)研究

導(dǎo)學(xué)平臺：本課題研究范圍內(nèi)的導(dǎo)學(xué)平臺概念主要

是指：利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以我校教師的優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案資

料信息為基礎(chǔ)、以校外優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案資料信息為補(bǔ)充，建

立我校篩選、存儲、應(yīng)用為一體的導(dǎo)學(xué)信息資料庫，從

而搭建我校導(dǎo)學(xué)平臺，以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能

力，減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（2）國內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評例子：信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校導(dǎo)學(xué)平臺設(shè)計與開發(fā)研究

●導(dǎo)學(xué)案的定義

導(dǎo)學(xué)案是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主自主探究的學(xué)習(xí)方案。內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點(diǎn)、自主測評、學(xué)習(xí)反思、拓展延伸等環(huán)節(jié)?！裎覈鴮?dǎo)學(xué)案使用情況例子：信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校導(dǎo)學(xué)平臺設(shè)計與開發(fā)研究●我國以校為本的導(dǎo)學(xué)平臺建設(shè)情況

以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)的學(xué)校自建導(dǎo)學(xué)平臺很少，學(xué)校優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案缺乏總結(jié)交流，優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案資源不能被共享，同時借鑒外校的導(dǎo)學(xué)案可能要付費(fèi)，不方便，關(guān)鍵是不適合本學(xué)校的實際情況。

（3）選題意義及研究價值

以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)的學(xué)校導(dǎo)學(xué)平臺的建立，可以有效提高學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力，更好的推進(jìn)素質(zhì)教育；以導(dǎo)學(xué)平臺為依托，可以構(gòu)建有效的學(xué)校教研科研交流機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)秀教育資源共享，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，減輕教師負(fù)擔(dān)；可以形成學(xué)校有效的教學(xué)信息開發(fā)模式、高效課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。同時，本課題探討建立的以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)的導(dǎo)學(xué)平臺建設(shè)、開發(fā)校本模式，可以為其他學(xué)校和地區(qū)提供借鑒。例子：信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校導(dǎo)學(xué)平臺設(shè)計與開發(fā)研究

2.理論基礎(chǔ),研究方法，研究目標(biāo)

（1）理論基礎(chǔ)

●課程改革政策論述（《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》）

●現(xiàn)代教學(xué)論基礎(chǔ)（學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理論）

●教師的專業(yè)化成長理論（教學(xué)常規(guī)與教學(xué)策略學(xué)習(xí)，反思，外部合作）

例子：信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校導(dǎo)學(xué)平臺設(shè)計與開發(fā)研究（2）研究方法例子：信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校導(dǎo)學(xué)平臺設(shè)計與開發(fā)研究●文獻(xiàn)法：主要用于資料的收集、應(yīng)用。收集有關(guān)文獻(xiàn)﹐從中選擇重要的和可用的材料消化吸收?！?/p>

行動研究法：為行動而研究，在行動中研究，有行動者研究。強(qiáng)調(diào)研究者和專家的結(jié)合，將研究過程和教育實踐的結(jié)合。

●調(diào)查法：通過設(shè)置調(diào)查問卷病通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計﹑分析等，掌握有關(guān)教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，檢驗措施效果等。

●實驗法：根據(jù)實際情況，可以選取某個年級或者個別學(xué)科進(jìn)行導(dǎo)學(xué)平臺建設(shè)的先行實驗。設(shè)置好自變量，測定好因變量，控制好無關(guān)變量，作好精確而詳盡的記錄﹐保證實驗效果●個案法：通過對單一的人或事進(jìn)行深入具體的研究，找出規(guī)律性的東西﹐指導(dǎo)工作。例子：信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校導(dǎo)學(xué)平臺設(shè)計與開發(fā)研究（3）研究目標(biāo)例子：信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校導(dǎo)學(xué)平臺設(shè)計與開發(fā)研究

●

通過本課題的研究，導(dǎo)學(xué)平臺的建立，提高教師的教科研素質(zhì)，減輕教師負(fù)擔(dān)，提升課堂效率。（教師）

●

通過導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)和應(yīng)用，提升學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力，有效推進(jìn)素質(zhì)教育的實施。（學(xué)生）

●以本課題的研究、導(dǎo)學(xué)平臺的建立為突破口，帶動學(xué)校整體工作上水平、上臺階。（學(xué)校）例子：信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校導(dǎo)學(xué)平臺設(shè)計與開發(fā)研究●通過本課題的研究、導(dǎo)學(xué)平臺的建立，探索校本科研帶動學(xué)校發(fā)展、信息化帶動質(zhì)量提升的有效途徑，為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為其他學(xué)校提供借鑒。（擴(kuò)展）

3.研究內(nèi)容

（1）研究科學(xué)導(dǎo)學(xué)案的形成

●教師掌握導(dǎo)學(xué)案一般知識

導(dǎo)學(xué)案是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點(diǎn)、自主測評、學(xué)習(xí)反思、拓展延伸等環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案的實施可以分為三個環(huán)節(jié):課前預(yù)習(xí),課堂探究,課后拓展。

●“導(dǎo)學(xué)案”編寫原則例子：信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校導(dǎo)學(xué)平臺設(shè)計與開發(fā)研究a.課時化原則

盡可能的將一課時的內(nèi)容寫成一個學(xué)案。按課時內(nèi)容確定導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容編寫，有利于加強(qiáng)授課的計劃性、針對性、時效性，形成高效課堂。b.學(xué)生中心原則

在學(xué)生讀書、思考、解答問題等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師都要站到學(xué)生的角度去考慮問題，以便能夠及時適時的點(diǎn)撥學(xué)生。學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、疑難問題提示、解題思路、方法技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。例子：信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校導(dǎo)學(xué)平臺設(shè)計與開發(fā)研究c.問題化原則

將教材中的知識點(diǎn)或者叫重點(diǎn)、難點(diǎn)問題轉(zhuǎn)化為一個個具有探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主、探究、合作學(xué)習(xí)；問題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)由淺入深，由易到難，充分考慮學(xué)生個性和認(rèn)知規(guī)律;學(xué)科信息要準(zhǔn)確，問題的針對性要強(qiáng);強(qiáng)化與生活的聯(lián)系，具有較強(qiáng)的思考性，有效地把學(xué)生引入課本，把生活納入課堂。例子：信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校導(dǎo)學(xué)平臺設(shè)計與開發(fā)研究d.面向全體原則

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，要體現(xiàn)教師對學(xué)生的因材施教，從問題的設(shè)置到課后作業(yè)的布置，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練要有適當(dāng)?shù)奶荻?讓所有學(xué)生完成基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做拓展題；要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，學(xué)困生看到鼓勵,不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。做到這一點(diǎn)，教師必須對自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識狀況有一個清楚的了解。例子：信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校導(dǎo)學(xué)平臺設(shè)計與開發(fā)研究e.信息化、標(biāo)準(zhǔn)化原則

考慮到入庫和應(yīng)用的方便，一般以電子稿的形式出現(xiàn)，按照標(biāo)準(zhǔn)化的原則編寫，利于存儲，檢索和修改優(yōu)化。a.教師個人備課

備知識體系，備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)情。

●“導(dǎo)學(xué)案”的形成

例子：信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校導(dǎo)學(xué)平臺設(shè)計與開發(fā)研究