我國(guó)工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化導(dǎo)致的一種必然結(jié)果。在中西部不發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)民以務(wù)農(nóng)維持基本生計(jì)，現(xiàn)在他們選擇背井離鄉(xiāng)，不僅是為了脫貧致富，增長(zhǎng)目的則是為其子女當(dāng)前的教育及未來(lái)成長(zhǎng)提供更為充裕的經(jīng)濟(jì)支持。由于農(nóng)民工在城市的居住條件艱苦，微博的收入難以負(fù)擔(dān)高昂的教育、生活費(fèi)用，他們?cè)谶M(jìn)城時(shí)只能將其子女留在聚集地。民和縣城鄉(xiāng)差距很大，在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，幾乎所有的壯年勞動(dòng)力都進(jìn)城務(wù)工，正是由于此地農(nóng)業(yè)人口多，地理位置不好，交通不便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)不能健康發(fā)展。因而當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族留守兒童的現(xiàn)象十分普遍。在留守兒童中，男性較多。年農(nóng)村留守兒童”心理健康問(wèn)題檢出率很高，具有輕度及其以上心理問(wèn)題的有3的問(wèn)題，且表現(xiàn)為隱性，不容易發(fā)現(xiàn)但影響深遠(yuǎn)。比較突出的心理問(wèn)題主要有情緒問(wèn)題、交往問(wèn)題和自卑問(wèn)題等，在人際關(guān)系和自信心方面顯著不如父母在家的兒童，而在孤獨(dú)感、社交焦慮方面與其他兒童沒有顯著的差異。根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，其主要表現(xiàn)如下：(1)性格柔弱內(nèi)向。留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差，掙錢難而車費(fèi)貴，信息閉塞等原因，只有少數(shù)的留守兒童可以在短期內(nèi)與父母見面。很大一部分孩子性格內(nèi)向、孤僻、自卑，正是由于他們長(zhǎng)期和父母分離，缺乏必要的關(guān)愛和交流導(dǎo)致的，當(dāng)他們心理的需要得不到理解和關(guān)愛時(shí)，就會(huì)封閉自(2)自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理，具有強(qiáng)烈的自堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。據(jù)調(diào)查，留守的孩子孩子能夠自覺學(xué)習(xí)的并不多，大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí)。還有不少孩子上網(wǎng)成癮、荒廢學(xué)業(yè)，義務(wù)教育與人交流時(shí)就會(huì)高度警惕甚至是充滿敵意。對(duì)老師、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理。少數(shù)孩子認(rèn)為父母沒有足夠的能力在家維持生計(jì)才外出打工，覺得父母沒有能耐，不理解父母，由此產(chǎn)生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，和父母產(chǎn)生情感影響他們的健康發(fā)展。老少思想觀念差異較大，彼此無(wú)法很好地溝通留守兒童監(jiān)護(hù)人有40%是文盲，這占了絕大多數(shù)，僅有5%的是上到初中以上的，由于監(jiān)護(hù)人文化程度不高，無(wú)法輔導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)，也不能及時(shí)解決孩子們生活中的疑惑，加上平時(shí)忙于田間勞動(dòng)及家務(wù)，這絕對(duì)會(huì)影響到對(duì)孩子們的生活照顧和管教方式。長(zhǎng)此以往很多留守兒童不聽監(jiān)護(hù)人的管教走向社會(huì)，四處流浪。由于監(jiān)護(hù)人自身文化程度底，以及對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況重視不夠，留守2.1家庭監(jiān)護(hù)存在盲區(qū)”父母對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)教育作用無(wú)法替代。日本學(xué)者詫摩武俊也曾指出：不管你立足什么理論，在從嬰兒期到兒童期、青春期的孩子人格形成（其中特別是社會(huì)化）過(guò)程中，父母子女由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活無(wú)時(shí)間照顧孩子，有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力照顧到所有孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子生活、物質(zhì)上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。隔代教育顯然力不從心。監(jiān)護(hù)人通常對(duì)于孩子的安全問(wèn)題注入大量心血，盡量在物質(zhì)上滿足，而對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要關(guān)注卻很少。通常親戚朋友也都有孩子，由于對(duì)待不盡公平，留守兒童常常因感到自己是外來(lái)人”而產(chǎn)生自卑心理。有一部分上寄宿學(xué)校，年齡較大的孩子屬于自我管理的類型。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)看，這種類型約占9%,學(xué)生。這類留守兒童由于處在青春期初始階段，易受外界影響，發(fā)生問(wèn)題較多。其余的是由父親或母親一人在家撫養(yǎng)的類型。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)看，單親監(jiān)護(hù)型母親外出的孩子表現(xiàn)出不細(xì)心、缺乏友愛等。留守兒童處在一個(gè)需要關(guān)愛和監(jiān)護(hù)2.2學(xué)校教育存在誤區(qū)”父母由于長(zhǎng)期在外，無(wú)法照顧孩子，偶爾打電話聯(lián)學(xué)習(xí)情況，而對(duì)子女的心理、道德問(wèn)題關(guān)注較少，致使子女好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、擺闊氣，產(chǎn)生拜金主義據(jù)調(diào)查，部分留守兒童厭學(xué)，缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研的精神，不求上進(jìn)，成績(jī)普遍較差。又由于監(jiān)護(hù)人的特殊性，只要孩子不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)其行為一般不過(guò)問(wèn)，因而缺失及時(shí)有效的約束管教，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀網(wǎng)吧”等，甚傳統(tǒng)教育模式的影響，并沒有認(rèn)真對(duì)學(xué)生開展心理健康方面的教育。久而久之，我們不能不為他們的將3.3社會(huì)環(huán)境存在雷區(qū)”對(duì)于環(huán)境適應(yīng)能力較差防護(hù)工作至關(guān)重要。由于學(xué)校、家庭之間存在安全教育銜接上的真空”，學(xué)校不可能事無(wú)巨細(xì)，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全防護(hù)的意識(shí)和能力，使犯罪分子有了可乘之機(jī)，以致留守兒童傷人或被傷害的事件時(shí)有發(fā)生。留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被的生活環(huán)境，不僅是滿足孩子物質(zhì)上的需求，更重要的是培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣、正確的人生觀和價(jià)值觀；不要只看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)留守兒童中單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)情況嚴(yán)重的問(wèn)題，可以通過(guò)向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念、親子溝通方式，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育和諧發(fā)展^3.2學(xué)校教育方面要進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理機(jī)制的實(shí)體，教育措施的制定應(yīng)當(dāng)包容更多的關(guān)愛幫助學(xué)齡前留守兒童的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)和生活上另一方面要大力加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育工作，在校園廣泛開展有助于兒童身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)，注重留守兒童心理問(wèn)題咨詢及輔導(dǎo)幫助。學(xué)校相關(guān)部門要認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮在留守兒童教育工作中的重要作用社會(huì)工作在解決因急劇的社會(huì)變遷而帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題方面起到積極的作用，而且也越來(lái)越受到人們一是要加強(qiáng)宣傳力度，讓越來(lái)越多的人關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)問(wèn)題，發(fā)動(dòng)社會(huì)力量來(lái)共同解決遇到的問(wèn)題。二是不能歧視留守兒童，要給予留守兒童熱心的幫助，減輕他們的使他們失去家庭的溫暖和教育，其后果將不堪設(shè)想。由于農(nóng)村留守兒童在家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)這一教育鏈中出現(xiàn)斷層”，因此，極易產(chǎn)生生活無(wú)助、學(xué)業(yè)失助、行為失控、道德失范和心理失衡等現(xiàn)象，嚴(yán)重時(shí)會(huì)形成一定程度上的反社會(huì)人格。留守兒童問(wèn)題涉及