部編版五年級下語文教師用書說明注重實踐性。教科書中的練習活動,往往涉及到生活實踐,如寫作、口語表達等,使學生在實踐中鞏固和提高語文能力。同時,語文園地中的“交流平臺”,也是學生實踐運用語言文字的重要場所。通過實踐性的學習和運用,學生能夠更好地理解和掌握語言文字的運用技巧,提高語文素養(yǎng)。二、教科書編寫特色1.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力教科書注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力,強調學生的自主、合作、探究的學習方式。教科書中的練習活動,往往涉及到生活實踐,如寫作、口語表達等,使學生在實踐中鞏固和提高語文能力。同時,教科書中的“交流平臺”,也是學生實踐運用語言文字的重要場所。通過實踐性的學習和運用,學生能夠更好地理解和掌握語言文字的運用技巧,提高語文素養(yǎng)。2.構建三位一體的閱讀體系教科書形成“精讀”“略讀”“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。通過這樣的設計,使得課外閱讀和課內(nèi)閱讀有機整合,共同促進學生閱讀能力的提升。同時,教科書中的練習活動,往往涉及到閱讀實踐,如閱讀理解、閱讀策略等,使學生在實踐中鞏固和提高閱讀能力。3.強化語言文字運用,加強語文和生活的聯(lián)系教科書著力加強語言文字的運用,不論是練習活動的設計,還是語文園地的內(nèi)容安排,都注重實踐性,涉及到生活實踐,如寫作、口語表達等,使學生在實踐中鞏固和提高語文能力。同時,教科書也加強語文和生活的聯(lián)系,讓學生在實踐中理解和掌握語言文字的運用技巧,提高語文素養(yǎng)。4.重視方法指導,促進能力提升教科書中的“交流平臺”,集中體現(xiàn)了學習方法的指導與運用。同時,在練習活動中滲透方法,培養(yǎng)學生的方法意識。教科書中的每一個練習活動,往往不只是簡單提出一個學習要求,而是引導學生運用某種方法完成學習任務,開展學習活動的過程也是方法運用的過程。通過這些方法的指導和運用,學生能夠更好地理解和掌握學習方法,提高學習能力。學生學習文言文的興趣。同時,配合教材中的注釋和解釋,使學生能夠理解文言文的意思,提高文言文的閱讀水平和鑒賞能力。2.寫作(1)注重寫作能力的培養(yǎng)本教材注重學生寫作能力的培養(yǎng),在每個單元中都安排了寫作環(huán)節(jié),讓學生通過寫作活動提高自己的表達能力和寫作技巧。寫作環(huán)節(jié)包括“讀后感”“作文”和“小練筆”等,旨在培養(yǎng)學生的寫作能力和語言表達能力。(2)引導學生寫出優(yōu)秀的作品在寫作環(huán)節(jié)中,教材引導學生寫出優(yōu)秀的作品。例如,在第五單元中,教材引導學生寫出具體地表現(xiàn)一個人的特點的作文,要求學生通過具體的描寫,展現(xiàn)人物的性格特點,以及通過細節(jié)描寫,突出人物的獨特魅力。這樣的寫作要求,不僅能夠提高學生的寫作技巧,還能夠培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。3.語言知識(1)注重語言知識的積累和運用在教材中,注重語言知識的積累和運用,通過課文中的語言點講解和練習,讓學生掌握語言知識,提高語言表達能力。(2)注重語言知識的實用性教材注重語言知識的實用性,讓學生在實際生活中運用語言知識,提高語言表達能力。例如,在第六單元中,教材通過講解和練習,讓學生掌握了描寫事物的方法和技巧,并引導學生在實際生活中,通過描寫事物的方式來表達自己的感受和思想。4.語文實踐(1)注重語文實踐的開展教材注重語文實踐的開展,通過各種語文實踐活動,讓學生在實踐中學習語文知識,提高語文實踐能力。(2)注重語文實踐的多樣性教材注重語文實踐的多樣性,通過各種不同形式的語文實踐活動,讓學生在多樣的實踐中學習語文知識,提高語文實踐能力。例如,在第七單元中,教材安排了“語文實踐周”,讓學生通過各種不同形式的語文實踐活動,提高語文實踐能力。問題,教科書在每個習作中都給出了明確的寫作要求和指導。同時,針對學生的寫作能力,習作的難度也有所不同。對于較弱的學生,教科書提供了一些寫作素材,幫助他們更好地完成習作任務。對于較強的學生,教科書則提出了更高層次的寫作要求,幫助他們進一步提高習作水平。通過以上措施,教科書在習作教學中,注重培養(yǎng)學生的寫作能力,同時也注重培養(yǎng)學生的表達能力和思維能力。通過不斷的練習和指導,學生的寫作水平得到提高,同時也為他們未來的學習和生活打下了堅實的基礎。教科書根據(jù)不同話題的特點，為學生的習作過程提供有針對性的指導。例如，在第六單元中，通過一連串的問題引導學生選擇探險小隊成員、目的地、裝備和可能遇到的困境，鼓勵學生發(fā)揮想象力編寫探險故事并續(xù)編。教科書采用多種形式指導學生完成習作，這些指導性的內(nèi)容不僅適用于完成某次習作，而且蘊含著完成某類習作的方法路徑。教科書在某些課后靈活地安排“小練筆”，促進讀寫結合，由讀學寫。例如，在《手指》課后，引導學生仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。本冊教科書安排了四次口語交際，各有側重。有獨白類話題如“我是小小講解員”“我們都來講笑話”，也有對話類話題如“走進他們的童年歲月”“怎么表演課本劇”，引導學生在交流討論的過程中，根據(jù)需要向別人提問，傾聽別人的意見，發(fā)表自己的想法。教科書充分關照各種類型的交際話題，從不同角度推動學生傾聽、表達和應對能力的發(fā)展。教科書引導學生從小養(yǎng)成良好的交際習慣，關注交際目標的達成，著力培養(yǎng)學生的角色意識、對象意識、場合意識。例如，在“走進他們的童年歲月”中建議學生“認真傾聽，交流時邊聽邊記錄”，讓學生在交流時學會尊重他人，養(yǎng)成把關鍵信息記錄下來的好習慣。在“怎么表演課本劇”中要求學生“尊重大家的共同決定”，讓學生學會尊重不同想法，達成一致意見。教科書意在通過一系列的目標達成，使學生學會遵守交際規(guī)則，培養(yǎng)學生良好的交際品質，讓學生勇于交際、樂于交際。全冊教科書除了第三、第五單元沒有安排語文園地，一共安排了六個語文園地，引導學生圍繞每個單元的內(nèi)容進行復習鞏固、拓展運用。語文園地設置了“交流平臺”等欄目，引導學生回顧本單元的學習收獲，對本單元的學習重點進行梳理、總結，將語文要素具體化，呈現(xiàn)期望學生通過本單元的學習需要掌握的方法、養(yǎng)成的習慣或形成的觀念，引導學生將感性認識上升到理性認識，將無意識的行為變成有意識的行為，主動運用于今后的語文實踐。本教材延續(xù)了中年級的設計理念，并體現(xiàn)了高年級的學段特點，安排了系列語言實踐活動，旨在引導學生在生活中運用語言文字，提升運用語言文字的能力。例如，“書寫提示”提示了一些篇章書寫的要點，并引導學生初步了解顏體楷書，“日積月累”集中安排古詩、名言等傳統(tǒng)文化經(jīng)典內(nèi)容?！翱鞓纷x書吧”延續(xù)了中年級的編排體例，并帶動學生課外閱讀，使課外閱讀課程化。本冊結合“走近中國古典名著”單元，推薦學生閱讀古典名著。設計了“你讀過嗎”“相信你可以讀更多”兩個板塊，分別采用不同的形式推薦書籍，為學生提供了更多的選擇空間。同時，本教材在“快樂讀書吧”中對學生進行必要的閱讀方法提示，降低學生閱讀古典名著的難度，在一個個精彩的故事中體驗到更多的閱讀樂趣。教科書第三單元是以“遨游漢字王國”為主題的綜合性學習單元。這是本套教材第一次設置單元整組的綜合性學習內(nèi)容，以活動貫穿始終，以任務驅動的方式帶動整個單元的學習。先在“前言”中對漢字的歷史和文化作了簡要介紹，激發(fā)學生對漢字的興趣，然后編排了“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”兩個活動板塊，既提出了活動的建議，又提供了多個角度的閱讀材料，引導學生感受漢字的趣味，了解漢字文化，學習搜集資料的基本方法，學寫簡單的研究報告。教科書后附有“識字表”“寫字表”“詞語表”，列出了本冊要求學生掌握的識字、寫字和詞語。在識字寫字方面，本教材的教學目標是累計認識常用漢字3000個左右，其中2200個左右會寫；認識常用漢字200個，會寫常用漢字180個；硬筆書寫楷書，能做到行款整齊、比較美觀、有一定的速度；寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。在閱讀方面，學生應能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。應注重提高學生的識字速度和準確度，通過多種方式激發(fā)學生的興趣和積極性。寫字教學，要注重培養(yǎng)學生的書寫規(guī)范和美感，同時注重練習字形的正確性和連貫性。教學應該注重學生的實踐操作，通過多種方式讓學生掌握寫字技巧和方法。2.閱讀理解。閱讀理解是基礎中的基礎。教學應注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，包括閱讀速度、理解能力和信息獲取能力。通過多種方式激發(fā)學生的閱讀興趣和積極性，讓學生在閱讀中獲得知識和快樂。3.習作。習作是培養(yǎng)學生語言表達能力和思維能力的重要途徑。教學應注重培養(yǎng)學生的寫作能力，包括寫作思維、寫作技巧和寫作規(guī)范。通過多種方式讓學生掌握寫作方法和技巧，提高學生的寫作水平和表達能力。4.口語交際?？谡Z交際是培養(yǎng)學生語言表達能力和社交能力的重要途徑。教學應注重培養(yǎng)學生的口語表達能力，包括語音語調、語言組織和交際能力。通過多種方式讓學生掌握口語表達技巧和方法，提高學生的口語交際能力。5.綜合性學習。綜合性學習是培養(yǎng)學生綜合素質的重要途徑。教學應注重培養(yǎng)學生的綜合素質，包括信息獲取能力、研究能力和創(chuàng)新能力。通過多種方式讓學生掌握綜合素質的培養(yǎng)方法和技巧，提高學生的綜合素質水平。教學要注重培養(yǎng)學生快速獲取信息的能力,可以通過讓學生先瀏覽題目和段落標題,再快速瀏覽全文的方式進行訓練。對于文言文等難度較高的課文,可以逐步引導學生理解其語言特點和文化背景,提高學生的閱讀水平。在閱讀教學中,也要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣?？梢酝ㄟ^讓學生選擇自己感興趣的課文、開展讀書分享等方式激發(fā)學生的閱讀熱情。同時,也要引導學生正確看待閱讀,不要把閱讀當成一種任務,而是要把它當成一種享受和成長的過程。在口語交際方面，教學應該注重培養(yǎng)學生的口語表達能力和交際能力。要引導學生根據(jù)不同的情景和話題進行口語表達，讓學生感受到語言的交際功能。同時，教師也應該及時給予學生反饋和指導，幫助學生發(fā)現(xiàn)和糾正口語表達中的問題。在教學中，可以通過角色扮演、小組討論等方式，讓學生在模擬真實情境中進行口語表達練習。同時，也可以引導學生通過聽力訓練和模仿來提高口語表達能力。在口語交際中，教師應該注重培養(yǎng)學生的交際意識和語言應變能力，讓學生學會在不同的情境中運用恰當?shù)恼Z言表達自己的想法和觀點。最后，要注意口語交際教學的評價和反饋。教師應該及時給予學生反饋和指導，讓學生知道自己的進步和不足之處。同時，也應該鼓勵學生多與同學互動交流，提高口語表達能力和交際能力?；钪械目谡Z交際,如課堂討論、小組合作、角色扮演等。教師可以引導學生在這些活動中學會傾聽、表達、反思和合作,提高口頭表達能力和交際技巧。同時,也要注意給予學生及時的反饋和指導,幫助他們發(fā)現(xiàn)和解決口語交際中存在的問題。為了更好地促