六年級語文上冊第五單元作業(yè) 五、課時作業(yè) 七、附件 1一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱語文六年級第一學期教育部組織編寫第五單元單元組織方式√重組單元序號課時名稱對應教材內容1夏天里的成長2盼3交流平臺與初試身手交流平臺與初試身手4爸爸的計劃習作例文5小站習作例文6圍繞中心意思寫二、單元分析段對[表達與交流]有明確的要求：“聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。樂于表達，與人交流能尊重和理解對方。注意語言美，抵制不文明的語言?！薄氨磉_有條理，語氣、語調適當。參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清自己的觀點。能根據對象和場合，稍作準備，作簡單的發(fā)言?！薄岸脤懽魇菫榱俗晕冶磉_和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！薄澳軐懞唵蔚挠泴嵶魑暮拖胂笞魑?，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應用文?！薄靶薷淖约旱牧曌?，并主動與他人交換修改，做到語句通順,行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。習作要有一定速度。課內習作每學年16次左右?！苯瘫締卧橇曌鲉卧Ａ曌鲉卧忻恳豁梼热莸陌才?，目的都指向語文核心素養(yǎng)中語言運用能力的培養(yǎng)，具體訓練要“圍繞中心意思寫”這一方法來訓練。教材安排了兩篇精讀課文，其目的是讓學生體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，初步學習從不同方面或選取不同事例來表達中心意思的方法。《夏天里的成長》是一篇散文，圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心，描寫夏天里有生命的植物、動物，甚至無生命的河流、鐵軌、柏油路的“生長”，最后寫到人的成長，觀察細膩，中心突出?！杜巍肥且黄洈⑽模瑪⑹觥拔摇钡眯掠暌?，盼望下雨穿雨衣、想借買醬油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的經歷，通過語言、動作、心理的描寫，詳細、具體地展示了小孩子“盼”的心理。兩篇文章從不同文體、不同題材幫助學生體會圍繞本單元訓練重點“圍繞中心意思寫”的方法。2“交流平臺”結合兩篇精讀課文，梳理總結了圍繞中心意思寫清楚的方法，一是從不同的方面或選取不同的事例來寫，可以把中心意思表達得更全面，更充分；二是圍繞一個意思表達時，要將重要的部分寫得詳細一些、具體一些，才能給讀者留下深刻印象?！俺踉嚿硎帧痹诮涣骺偨Y方法的基礎上，引導學生初步嘗試圍繞中心選擇合適的材料，教材安排了兩個練習。第一個，圍繞“戲迷爺爺”，對已提供的材料進行判斷，選出適合的材料；第二個，依據給出的題目，思考圍繞中心可以選取哪些事例或從哪些方面寫?！敖涣髌脚_”與“初試身手”聯(lián)系緊密，為學生語文核心素的形成及完成本單元習作提供了一個學習的“支架”?！傲曌骼摹睆牟煌嵌葹閷W生習作提供范例?！栋职值挠媱潯穱@“愛訂計劃的爸爸”這一中心選取了多個事例，并在旁批中說明了文章是如何圍繞中心選取材料的；包括一般性的羅列、選擇典型事例描寫，以及一個重點事例具體寫?！缎≌尽窂慕ㄖ⒃屡_、噴水池、四周的山等不同方面描寫小站的“小”，最后點出小站雖小，但設計精心，帶給旅客溫暖的春意。教材的旁批和課后練習提示學生思考課文的中心意思是什么，課文是怎樣選擇材料表達中心意思的。兩篇例文，一篇寫人，一篇寫景，為學生提供不同范例，學習圍繞中心意思寫的方法。本單元習作以“感受最深的漢字”為話題，要求學生選擇一個漢字，圍繞中心意思進行習作。教材提供了“甜、樂、淚”等十二個漢字，提示學生選擇一個感受最深的漢字，確定要表達的中心意思，先擬一個提綱，圍繞中心，從不同方面或選取不同事例選擇材料，完成一篇習作，旨在培養(yǎng)學生圍繞中心意思寫的能力。在三至五年級的語文素養(yǎng)學習中，學生已經積累大量語言材料和寫作素材，基本掌握了記敘文的寫法，為提高學生的寫作自信和實現(xiàn)本單元語文要素提供了前提，并做好了鋪墊。寫人，要抓住人物特點，選用典型事例寫具體，用多種方法來表現(xiàn)人物特點，描寫周圍人的反應，間接寫出人物特點；敘事，要清楚明白，要寫清楚事情的起因、經過、結果，最后還要寫這件事給自己的體會和收獲。這些都為本次習作“圍繞中心意思來寫”奠定了基礎。本單元的語文要素是“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”，旨在引導學生“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”，感受作者圍繞中心意思寫的方法，培養(yǎng)遷移運用的能力。這對剛上六年級的學生來說，具有一定的難度，需要教師在教學中充分利用教材已有資源，引導學生從多方面感受“圍繞中心意思來寫”。借助已有的寫作經驗，讓學生習作時，圍繞中心意思選擇材料，不跑題，并指導學生選擇典型材料具體寫的方法。讓學生在實踐中得到鍛煉，習作水平得到提高，語文核心素養(yǎng)得到提升。三、單元學習與作業(yè)目標序號單元學習與作業(yè)目標1苔、蘚、坪”32能有感情地朗讀課文，能憑借具體的語言文字，理解課文內容，明白課文寓含的道理。3通過對課文的分析，例文的學習，感受課文的寫作特點，梳理總結課文圍繞中心意思寫的方法。4能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細，寫具體。5與同伴交換習作，針對是否寫清中心意思作出評價、修改習作。四、單元作業(yè)設計思路以《義務教育語文課程標準(2022版)》為依據，立足核心素養(yǎng)，彰顯教學目標以文化人的育人導向，體現(xiàn)語文學習任務群的特點，整體規(guī)化作業(yè)，凸顯語文學習的實踐性。體現(xiàn)區(qū)域特色，跨學科學習等理念，以“落實育人目標、夯實語文基礎、促進融會貫通、發(fā)展創(chuàng)新思維”的作業(yè)宗旨，本次單元作業(yè)設計緊扣“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”這一單元語文要素，主要從以下幾個方面進行設計:1.作業(yè)內容。以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，精心設計，作業(yè)類型涵蓋了寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等方面；作業(yè)范圍從課內到課外，從積累到運用，涉及面較廣，具體包括了字、詞、句、段、篇五個方面。作業(yè)層次。主要分為“基礎性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個板塊?；趩卧惑w化的視角，各板塊的作業(yè)既獨立承擔功能，又相互聯(lián)系，梯度推進，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進本單元學習目標的達成。既鞏固了學生對基礎知識的掌握，又訓練了學生對祖國語言文字的運用；既注重學困生打好基礎，還兼顧了尖子生潛能的發(fā)揮。4.作業(yè)評價：注重過程性評價，科學選用評價方式，合理運用評價工具，妥善運用評價語言，注重鼓勵學生，激發(fā)學習的積極性。堅持思想性、科學性、針對性、多樣性原則，堅持立德樹人，力求多元化評價，既有學生自我評價，又有學生互評，還有教師評價。以鞏固知識與技能，發(fā)展學習能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學習習慣為宗旨。5.作業(yè)特色。在識記、理解和應用的基礎上加強了綜合性、探究性和開放性作業(yè)，為學生發(fā)揮創(chuàng)新能力提供空間。用少量、優(yōu)質的作業(yè)幫助學生獲取典型而深刻的學習體驗。尤其是知慧課堂作業(yè)的延伸、思維導圖作業(yè)的設計，讓學生參與作業(yè)評價，豐富了作業(yè)的內容，更貼近學生的學習實際，達到了全面提升學生語文核心素養(yǎng)的目的?！?、課時作業(yè)4作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計一、詞海拾貝高粱(liangliáng)菜畦(xíqí)本題主要是考查學生對單元基礎性知識的了解和掌握，感受漢字的構字組詞的特點，體會漢字蘊含的智慧，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。這樣既鞏固了生字的讀音，又加深了對生字詞的記憶。評價主體：教師√學生√評價方式：自我評價√生生評價√教師評價√2．看拼音，寫詞語。huóshēngshēnggānzhepùbùtáixiǎnzēngjiā二、火眼金睛1．讀課文，填一填。(1)夏天里，生物的長是飛快的長，()的長，()的看得見的長。(2)夏天里，草長樹木長，稻秧長，()長，地是一天一天地高起來。2．把俗語諺語補充完整。(1)不熱不長，()。(2)六月六，()。(3)()，割谷喂老牛。本題主要是考查學生對課文關鍵詞句的積累情況，體會詞語的感情色彩，及表達效果，豐富學生的語言材料。評價主體：教師√學生√評價方式：自我評價√生生評價√教師評價√三、筆下生輝想怎樣“盡量地用力地長”？先說一說，再寫下來。達是書面表達的基礎。本題旨在發(fā)散學生的思維，讓學生大膽地想象，大膽地說，以此培評價主體：教師√學生√52.拿起手中的彩筆，運用美術課上學到的知識，在方框內描繪出你心目中夏天的樣子，并利用手中智慧平板中的七彩任務拍照上傳。(溫馨提示：以上兩題可以根據興趣或條件選做一題。)養(yǎng)學生們的口頭表達能力，達到能根據對象和場合，稍作準備，作簡單的發(fā)言，并分點敘述，說清楚自己的觀點，為書面表達做好鋪墊。第二小題是跨學科學習及運用，結合學生美術課所學的知識，展開想象，自我創(chuàng)造，描繪出心目中夏天的樣子。評價方式：自我評價√生生評價√教師評價√作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計一、詞海拾貝1.利用工具書并聯(lián)系上下文理解下面的詞語：菜畦：第一題主要考查學生能否聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會詞語的感情色彩及表達效果。意在讓學生在具體的語言環(huán)境中理解詞語的意思。評價主體：教師√學生√威力：諺語：盡量：活生生： 62.辨字組詞。鮮()庶()在()臺()蘚()蔗()茬()苔()暴()逢()害()坪()瀑()縫()割()萍()第二題是鞏固學生對本課生字的記憶，感受漢字的構字組詞特點，體會漢字蘊含的智慧。評價方式：自我評價√生生評價√教師評價√二、小試牛刀1．根據漢語意思寫詞語，并選擇一個造句。(1)廣泛流傳于民間言簡意賅的短語。()(2)含苞未放的花,花骨朵。()本題作業(yè)是考查學生對本課詞語的積累與運用情況。讓學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理、整合，初步具有良好的語感，形成個體語言經驗，感受語言文字的豐富內涵，對國家通用語言文字具有深厚感情。評價主體：教師√學生√評價方式：自我評價√生生評價√教師評價√2．閱讀練習。一過夏天，小學生有的成了中學生，中學生有的成了大學生。升級、跳班，快點兒慢點兒，總是要長。北方農家的諺語頭，割谷喂老牛。”農作物到了該長得時候不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望。人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。(1)這段話說明了()也在長得道理。(2)根據課文理解“處暑不出頭，割谷喂老?！钡囊馑?。本題是考查學生對課文中心思想的理解與把握情況，進一步深化學生對本單元語文要素的理解及運用。讓學生聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞評價主體：教師√學生√7(3)這段話是告訴人們()，()地長。否就成了()了。(4)你現(xiàn)在正處在人生的“夏天”，你想怎樣“盡量地用力地長”？句的意思，體會其表達效果，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優(yōu)美，并圍繞中心意思，運用平時積累的好詞佳句寫一讓學生通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感，了解語言文字的特點和運用規(guī)律，形成個體語言特點。評價方式：生生評價教師評價√√√三、妙筆生花看圖，請你仿照課文第二自然段的寫法，圍繞下面中心意思寫一段話，并利用智慧平板電腦中的七彩任務拍照上傳。冬天是個神奇的魔術師。你看，本題是選做題，主要是面對優(yōu)的是發(fā)散學生的思維，模仿課文“圍繞中心意思寫”的方法，運用平時積累的語言文字，進行練筆，旨在加深學生對本單元語文要素的理解，積累習作素材，為后面習作教學“圍繞一個意思來評價主體：教師√學生√評價方式：自我評價√生生評價√教師評價√8架好橋。四、各顯身手課文第二自然段寫出了生物在夏天里飛快生長的狀態(tài)。讀一讀，說說寫到了哪些動植物，是怎樣體現(xiàn)這一段的中心意思的。請用思維導圖畫出本段的結構圖。課文第二自然段采用“總-分”的結構圍繞中心句來寫來寫夏天動植物長得快，變化大的特點。通過該題的訓練，讓學生參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自己的觀點。同時進一步加深學生對本單元語文要素“圍繞中心意思寫”的理解。評價主體：教師√學生√評價方式：自我評價√生生評價√教師評價√作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計一、詞海拾貝1．看拼音寫詞語我能行。本題考查學生對本單元基礎性知識的了解在鞏固學生對生字新詞的辨析與記憶。感受漢字的構字組詞特點，體會漢字蘊含的智慧。評價主體：教師√學生√評價方式：自我評價√生生評價√教師評價√xiùzijiàorǎngdǒupengzuǐchúnzhēgàijiànɡyóu2．辨字組詞。袖()用()壤()蓬()柚()甩()嚷()篷()崩()宿()渦()翼()蹦()縮()鍋()冀()9二、小試牛刀1．按要求寫句子。(1)你怎么就不向窗外看一眼呢？(改為陳述句)(2)要是今天雨都下完了，那明天就沒有雨可下了。(改為反問句)(3)穿上新雨衣去上學，我很激動。(改為夸張句)2．把下列句子按照課文中敘述的順序重新排列。()看著雨后的景象，想象穿上雨衣的情()又下雨了，我終于穿上了新雨衣。()我開始盼著變天。，媽媽不允許。()媽媽送給我一件新雨衣。()我在晴天穿上雨衣，()熱得出了一身汗。本題通過學生對句式的轉換，不僅加深學生對課文內容的理解，還讓學生明白不同句式有不同的表達效果。表達時，選用哪種句式，要根據表達的需要，靈活運用。課標第三學段[閱讀與鑒在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的表達情感。本題重新排列句子，則是考查學生對課文寫作順序的把握。評價主體：教師√學生√評價方式：自我評價√生生評價√教師評價√三、學以致用觀察下圖，用一兩句話描述圖中人物心情。課標第三學段“觀察人物的表情，讓學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習題根據課標要求，讓學生觀察人物評價主體：教師√學生√的神態(tài)，推測人物的心情，然后針對單元訓練重點“圍繞中心意思用，讓學生形成一定的語言能力，重在運用課堂上所學的方法去解決實際問題。評價方式：自我評價√生生評價√教師評價√作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計顧1.想想課文圍繞“盼”寫了“我”的哪些表現(xiàn)？2.圍繞“盼”這一心理活動，課文哪些部分得比較具體？選出寫得生動的兩處，說說這樣寫的好處。3.回顧課文，畫出本課的思維導圖。本題是考查學生對課文內容的掌握情況，重在鞏固課內所學知識，加深學生對課文內容的理解，讓學生感受語言文字的美，感悟作品的思想內涵和藝術價值。通過思維導圖作業(yè)進一步深化學生了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。評價主體：教師√學生√評價方式：自我評價√生生評價√教師評價√二、精彩回放閱讀短文，完成練習。盼(節(jié)選)說來也怪，雨果真像我()的那樣停了。四周一下子變得那樣()。我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙?？捎挈c兒要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點兒打在雨衣上的事。1.給“望”“靜”分別組一個詞,填入選文中的括號里。2.選文中畫“”的句子運用的修辭手法,寫出了雨后的美景，從中可體會到小作者。3.“我”心中是“盼”著下雨的，卻把雨后景象寫得如此美麗，這樣寫有何用意?4.用“~~~~~~”畫出描寫“我”心理活動的句子。作者為什么對“我”的心理進行描寫?本題是課內閱讀精彩回放，考查學生對課文中“盼”的理解。通過對比加深學生對課文內容的理解，落實本單元語文要素。使學生能聯(lián)系上下文和自己的積累，選詞填空，體會其表達效果。能根據需要，用書面語言具體明確、文從字順地表達自己的體驗在加深學生對課文內容的理解，進一步體會作者表達的思想情感，初步領悟文章的基本表達方法。評價主體：教師√學生√評價方式：自我評價√生生評價√教師評價√三、個性展示1、我們的生活中，難免會遇到難忘的瞬間，有快樂、有悲傷、有期盼。在這一瞬間，我們有時候會一展歌喉、會畫上一幅畫、會朗誦一首詩來表達心情，請你選擇自己喜歡的方式與大家分享你難忘的經新課標教學質量第三學段要加跨學科學習活動……能借助跨學科知識和相關材料，與同學合作探評價主體：教師√學生√歷吧，要求：利用智慧課堂中平板的展示功能，學生完成作業(yè)后，錄視頻、語音或拍照上傳。2、學霸舞蹈間固鎮(zhèn)乃“漢興之地，勝利之城”，環(huán)境優(yōu)美，物產豐富，是一個宜居宜游的地方，結合文字介紹和下圖完成練習。選擇固鎮(zhèn)的一種特色物產或一處旅游景點進行介紹。并把寫好的導游詞拍照發(fā)在智慧課堂平板中的七彩任務欄中展覽。索解決問題的具體方法……發(fā)表自己的觀在運用課堂上所學的方法去解決實際問題。讓學生感受不同媒介的表達效果，學習跨媒介閱讀與運用。學習運用多種方法整理和呈現(xiàn)信息。學霸舞蹈間，體現(xiàn)區(qū)域特色，重在讓吃不飽的學生探不封頂”的教學原則。評價方式：自我評價√生生評價√教師評價√課時作業(yè)作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計一、學法引路閱讀《交流平臺》填空1.中心意思確立后，可以圍繞中心意思，從不同的方面或者選取不同的事例來寫。如，《夏天里的成長》為了表現(xiàn)夏天是的季節(jié)，就選取了各種各樣的事物作為例子，讓我們深深感受到了夏日的。在圍繞一個意思表達時，要將重要部分寫得詳細些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。如《盼》緊扣一個“”字，具體寫了()、“初試身結方法的基礎步嘗試圍繞中心選擇合適的手”聯(lián)系緊密，為學生語文核心素養(yǎng)的形成及完成本單元教師√學生√()、()等2.回顧課文內容，畫出《夏天里的成長》的思維導圖。習作提供了一個學習的“支是考查學生對課文內容學習曉該題填空內容。評價方式：自我評價√教師評價√二、火眼金睛判斷下列材料，哪些可以用來表達“書迷姐姐”這一中心意思,在括號里打(1)周末，小伙伴們在她家院子里高興地玩耍，而她在家里抱著《城南舊事》看得如癡如醉。()(2)晚上偷偷地躲在被子里看書，看(3)邊看書邊看電視。()(4給妹妹講聽來的故事。()(5)看書入了迷，忘了關煤氣爐，把)本題考查的是學生的選第三四曲(詳見二是要抓住主姐”;三是要聯(lián)系生活實際作業(yè)旨在進一步加深學生對本單元語文要素“圍繞中心意理解。教師√學生√評價方式：自我評價√教師評價√三、學以致用閱讀劉邦慶的《吹柳笛》片段，完成練習。柳笛不難做,我們都會做。折一根青柳枝，用剪刀剪成一截一截的,用手一擰，把柳枝的青皮擰離骨，取下完整的皮管兒，將管內一端用牙咬扁，并輕輕閱讀是寫方法源于閱讀。本題是寫法及是考查學生對單元語文要教師√學生√咬去一層青皮，留下一層黃皮，柳笛就吹得響了。我們村的男孩子女孩子都愛吹柳笛，人人都是春消息的傳播者。在柳樹剛冒芽的那些天，塘邊樹下，院子里,一天到晚都有柳笛的音響。有的孩子邊走邊吹，邊跑邊吹，好像柳笛本身長了腿，它們無處不到。柳笛長短不等，粗細不等，發(fā)出的聲響各不相同。細的，聲音就尖，像女聲;粗的，聲音就憨，像男聲;不粗不細的，像女中音或男中音。短的，聲音嘹亮;長的，聲音綿長;不短不長的，聲音嘹亮而綿長。各種柳笛一齊吹，就成了柳笛的合奏和交響。。2.從第1自然段中依次摘抄描寫做()、()。我從這些詞語想到做柳笛A.費神費力B.獨具匠心C.心炙手巧波浪線的語句。這些語句是圍繞“”這句活來寫的。4.請你仿照第一自然段圍繞中心句的寫法并結合自己的生活經驗,寫一個你所喜愛的玩具制作過程。素的理解與掌有獨立的閱讀字順地表達自己的體驗和想法。閱讀訓練加深學生對單元語文要素的理解。第一小題是通查學生對中心句的把握情況；第二題是通過摘抄描寫做柳笛動作的詞語來體會人物的學生對人物思想品質的認識；第三小題畫波浪線的句子是對柳笛發(fā)出不同聲音的描寫，目的還是讓學意思來寫。第四小題段的寫法寫一運用閱讀課上的習作方法進在通過閱讀實踐進一步加深學生對本單元語文要素“圍評價方式：自我評價√教師評價√繞中心意思寫”習作課落實好思寫”做好鋪墊。四、妙筆生花放開寫一寫：生活中經常會發(fā)生一些有趣的事情,被一些可愛的人逗樂或感動......請你們以下面某個題目或自擬題目，想想可以選擇哪些事例或材料來寫清楚。寫完后，請小伙伴讀讀,看看能不能體會到你寫的中心意思喲!收獲的一天都是淘氣惹的禍好斗的公雞忙碌的早晨閑不住的奶奶那些溫暖的時光本題包含物等不同方面慮不同學生的知識經驗差異，給學生自由選學生打開思路。一步訓練學生圍繞中心意思進學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流。為學生完成本單元習作提供順利完成本單元語文要素做好過渡并打下扎實的基礎。教師√學生√評價方式：作業(yè)層次作業(yè)層次作業(yè)分析與設評價設計計意圖本題作業(yè)是考查學生對習作例文內容一、精挑細選1．單選題分分分分《爸爸的計劃》一文中，哪件事例寫得很具體?()A爸爸給家人訂計劃。B爸爸給自己訂計劃。C爸爸給我訂暑假計劃。2．單選題《小站》一文中，處處突出“小站”“小”?()A只有慢車才停靠兩三分鐘。B上面用大字標明了二百四十一天安全無事故的記錄。C月臺中間有一個小小的噴水池。爸訂暑假計劃這個具體事例，體現(xiàn)爸爸愛訂計劃、嚴格執(zhí)行計劃的選擇加深學生對小站的“小”的特點的理解，以進一步加深學生對本單元語文要素解。教師√學生√評價方式：鐘二、書海遨游1.《小站》最后兩段沒有再寫小站的“小”，這在表達上有什么作用？從中選擇一個答案。()A.最后兩段寫工作人員認真負責。B.表現(xiàn)了小站的春天很迷人。C.表現(xiàn)了小站雖小，但給旅客帶來了溫暖。2.回顧例文內容，畫出《小站》的思維導圖。本題也是考查學生對習作例文中心思想及寫作思路的理解，作者將小站與周圍光禿禿的石頭山形成對比，突出小站雖小卻給旅客帶來溫暖的春意這一主題。通過本題訓練，讓學生進一步了解文本在表達上的特點，以此加深學生對本單元語文要素“圍繞中心意思寫”的理解。讓學生對“圍繞中心意思寫”有深刻的認識。教師√學生√評價方式：自我評價√生生評價√教師評價√鐘分分分分三、各抒己見《爸爸的計劃》一文中，突出了爸爸什么樣的特點？說說作者是怎么寫出這個愛訂計劃的爸爸的？本題是總結特點，提煉寫法。本題要求學生總結出爸爸的特點，提煉出圍繞中心意思選取典型事例，有詳有略的寫作方法。在交流與討論中，敢于提出自己的看法，作出自己加深學生對突出人物特點寫法的印象，為進一步習作打下基礎。教師√學生√評價方式：自我評價√生生評價√教師評價√鐘四、大顯身手生”為主題寫一段話。(溫馨提示：可寫花生的外形、味道、功用、品質等方面)任務展示欄內。本題為區(qū)域的是訓練學生圍繞既定的中心意思來展開寫話訓練，讓學生根據需要，用書面語言具體明確、文從字順地表達自己的見聞，以培養(yǎng)他們積極觀察、勤于思考的習慣，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。學生結合家鄉(xiāng)的實際情況，通過查找資料，向家人詢問及自己對花生的了解來完成此次寫話練習。教師√學生√評價方式：自我評價√生生評價√教師評價√鐘作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計一、初試身手1．審題訓練：審一審，選一選，明確本次習作的任務。本次習作的重點是()A圍繞中心意思表達B圍繞具體事例表達C圍繞具體情境表達2．下面關于本次習作的要求，說法不正確的一項是()A本次習作要從所給的字或其他字中選擇一個，并以此為中心展開。B習作時，可以寫生活中發(fā)生的事情，也可以寫想象中的故事。C習作時，可以從不同的方面或選擇不同的事例來表現(xiàn)中心。D習作的題目必須是你選擇的字?！靶薷淖约旱牧曌?，并主動與他人交換修改……”本題主要是考查學生的審題能力及是否明確本次習作的要求，把《滿分作文八步曲》第一二曲落實到位 讓學生在習作前養(yǎng)成認真審題的習慣，為習作修改課和習作評講課做好鋪墊。評價主體：教師√學生√評價方式：自我評價√生生評價√教師評價√二、點亮思維1.選材訓練。判斷下列材料，哪些可以用來表達“生病感到溫暖”這一中心意思,(2)爸爸媽媽帶我去醫(yī)院。()(3)我堅持寫完作業(yè)、參加鍛煉。()(5)爺爺從老家趕來看護我。()本題是根據《滿分作文八步曲》中第三四曲的要求“第三曲：動筆之前先立意，第四曲：圍繞中心剪好的是讓學生懂得打習作初稿時，一定要先立意，然后再動筆，進一步深化學生對“圍繞中心剪好材”的這一曲的理解及運用。評價主體：教師√學生√評價方式：自我評價√生生評價√教師評價√三、寫法訓練閱讀《笑的魅力》片段，完成練習。笑能給人溫暖，給人幸福和力量，還能使人友好相處！課標中第三學段關于閱讀與鑒賞中要求：在閱讀中了解文章的表達順序…評價主體：教師√學生√有一次，我去醫(yī)院看病，看著各種醫(yī)療設施，我很緊張。醫(yī)生阿姨一邊給我治療，一邊微笑著和我說話，我頓時覺得連病痛都減輕了許多。還有一次，我不小心碰掉了同學李丹丹的鋼筆，撿起來一看，筆尖彎了！這支筆是她爸爸從北京買回來的，她一直當作寶貝珍惜，今天卻被我摔壞了，她會怎么樣呢？當我忐忑不安地找到她時，她先是一驚，臉就變了，但隨即臉色又緩和了，笑著安慰我：“不要緊?！笨粗@動人的微笑，聽著這親切的話語，我覺得如釋重負……(1)用“~~~”畫出選文的中心句。(2)選文中，用來表現(xiàn)中心的兩個典型事例是____________________________________________________________________________(3)請你結合自己的生活經驗，補充一個事例。____________________________________________________________________________(4)請用思維導圖畫出片斷的結構圖?！醪筋I悟文章的基本表達方的基礎，寫作是閱讀的延伸。寫作的方法源于閱讀。一至三小題主要是訓練學生圍繞中心選取典型事例的方法，達到進一步鞏固本單元語文要素“圍繞中心意思寫”的目的。第四小題是則是用思維導圖的形式要求學生畫出文本的思維導圖，意在幫助學生理清文本的思路，學習文本的表達方法。評價方式：生生評價教師評價√ √ √六、單元質量檢測作業(yè)(一)字詞百花園。(完成時間15分鐘)苞蕾(léilěi)處暑(chǔchù)瞟著(piáopiǎo)盡量(jìnjǐn)燜飯(mēnmèn)斗篷(dòudǒu)2.認真拼讀，準確書寫。xiùtǒngfèngxìgānzhepùbùyùbàojiàyùbào比一比，再組詞。蓬()諺()篷()顏()yīguìlóutī暴()瀑()táixiǎnzuǐchún04.觀察詞語結構，仿寫詞語。甜絲絲滿滿當當瓦藍瓦藍小心翼翼(作業(yè)分析與設計意圖：本題從識記、理解和應用的方面來考查學生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。要求學生準確掌握本單元重點生字的拼音、字形，正確拼寫生字、組詞和仿寫詞語。使學生在語文實踐活動中，積累語言材料和語言經驗，形成良好的語感，為進一步學習語文奠定基(二)句子練習場。(完成時間10分鐘)1.我只好打開電視，不聲不響地聽英語講座。(改為雙重否定句)2.草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿。(仿照句子，寫一寫別的事物在夏天生長的情景)(作業(yè)分析與設計意圖：本題緊扣文本，兩個句子都出自本單元課文，第一小題考查學生把陳述句改為雙重否定句，第二小題要求學生仿照例句表達方法，仿寫其他事物在夏天里生長的情景，旨在考查學生對句子的轉換能力，體會不同句式不同的表達效果，為學生以后在具體的語文實踐中根據需要選擇句式打下基礎。以此，讓學生獲得豐富的審美經驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。)(三)課文歡樂谷。(完成時間5分鐘)1.《夏天里的成長》一文，通過描寫、、等事物，表現(xiàn)了這一中心意思，讓我們深深感受到夏天的2.《盼》一課，緊緊圍繞“”字，記敘了媽媽送給“我”一件新雨衣，“我”盼望，下雨盼望出去，最后終于。通過具體生動的描寫，充分表現(xiàn)了我對新雨衣的和“盼”的心情。 (作業(yè)分析與設計意圖：本題圍繞本單元語文要素，緊扣語文核心素養(yǎng)，從具體的文本材料出發(fā)，考查學生對本單元兩篇課文主要內容的理解和掌握。《夏天里的成長》通過描寫夏天里不同事物的生長來表現(xiàn)夏天是萬物迅速生長的季節(jié)，《盼》通過具體詳細的描寫，表現(xiàn)“我”盼的心情。兩篇文章都體現(xiàn)了圍繞中心意思來表達的特點。具有科學性和針對性。)(四)課內閱讀室。(完成時間10分鐘)吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔心起來:要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。說來也怪，雨果真像我希望的那樣停了。四周一下子變得那樣安靜。我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃;路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點打在雨衣上的事。1.填一填。()的空氣()的玻璃()的雨衣2.用“”畫出具體描寫“盼”這一心理活動的句子。1后來后來4.文中把雨后美景寫得如此美麗，這樣寫有何用意？(作業(yè)分析與設計意圖：本題設計規(guī)范，題干簡潔明確，考查提取信息、篩選分類、比較概括、歸納總結等思維能力。引導學生圍繞問題深入探究，學生在理解文本的基礎上，準確把握和體會作者內心的思想感情。作者把雨景描寫得如此美麗，表達了對雨景的喜愛和內心期盼能夠穿上雨衣走進雨中的強烈感情。在學以致用的過程中展現(xiàn)正確的世界觀、人生觀、價值觀，較全面地考查了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。)(五)品讀感悟臺。(完成時間20分鐘)依然是雨小時候,我很喜歡下雨。喜歡聽那種叮叮咚咚的敲擊聲，喜歡那稀里嘩啦的宣泄聲，喜歡雨水將大地洗了個澡之后的干干凈凈、清清爽爽的感覺。當然，最喜歡的還是那一片白茫茫的積水。好棒喲!小雄!小輝!阿美!阿珠!來呀!快來呀!我們來玩打水仗、放小船吧!樂喲!從嘴角直笑到眼睛里。跳啊!蹦啊!跑啊!追啊!什么也不欠缺了。漸漸地，因為媽媽和老師都說:“下雨天，可別忘了帶雨具喲!淋了雨，會感冒，會生病的啊!”我也慢慢不再那么盼望下雨了。不下也好，免得帶雨具又煩又重的。但是如果出門的時候毫無征候，快放學時才突然下起雨來，要很突然才好，讓媽媽爸爸都來不及送雨具,我們就可以好好地表演一下自己的勇敢了。沖啊!雨絲從臉上滑到脖子里，涼涼的、冰冰的，從頭直到腳，好舒服。我們一邊跑,一邊張著嘴,讓雨點像小彈珠似的投進口中，清清爽爽的,有一種似有似無的甜味。管他“落湯雞”是副什么模樣!一伙人嘻嘻哈哈地在雨絲中穿梭實在好玩，一切都可以不管,反正嘛，又不是我的錯。后來，長大了,我很驚奇地發(fā)現(xiàn)，還有“調調”這種叫人如癡如醉的東西。它象征著一個人的風雅與脫俗。像雨中漫步、傘下聽雨聲、海邊觀雨景等，不全都是很美、很別致的“調調”嗎?令人老有一種莫名其妙的盼望與向往。1.根據短文內容填空。短文圍繞“我”對雨的感情這個中心，選取不同事例來表達中心意思,將“我”對雨的感情表達得淋漓盡致。小時候，“我”很喜歡下雨是因然段寫出了“我們”怎樣的情感?3.文末寫道:“令人老有一種莫名其妙的盼望與向往。”“莫名其妙的盼望與向往”指的是什么?4．請用思維導圖的方式理清作者的寫作思路。小時候小時候2不再盼望下雨(作業(yè)分析與設計意圖：本題立足于文本信息的提取、歸納、概括，考查學生對作品思想內容、篇章結構、表現(xiàn)手法語言風格的理解和把握。在深入理解文章內容的基礎上，概括作者想要表達的情感。這種“莫名其妙的盼望和向往”指的是作者對下雨的期盼與喜愛，在雨景中品味生活的情調，感受生活別樣的風雅與美麗。)(六)學霸舞蹈間1．選一個詞語，照樣子來具體表現(xiàn)它，并且句中不能出現(xiàn)這個詞語。害怕生氣激動自豪傷心著急擔心例：害怕——已經是晚上九點了，媽媽還沒有下班，就我一個人在家。外面電閃雷鳴，風雨交加，狂風吹刮著不知什么東西敲打著我臥室窗戶的玻璃。我把屋里所有的燈都打開，緊緊地縮在被窩里，大氣都不敢喘。 —— 2．請圍繞下面的中心意思，選取不同的事物寫一寫，表現(xiàn)出春天的勃勃生機。春天來了，萬物復蘇，大自然呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象。(溫馨提示：