教師要順應(yīng)教育改革的趨勢(shì)，認(rèn)真研讀新課程改革的要求，在教育教學(xué)上要更新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂的主體，理清自身在課堂教學(xué)中的角色，推動(dòng)國(guó)家教育事業(yè)的改革。提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好引導(dǎo)與幫助，給予學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、傳統(tǒng)教育背景下小學(xué)語(yǔ)文教師的角色教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的教授者，有著傳道授業(yè)解惑的作用。在傳統(tǒng)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師的角色首先是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教授者，這是從古至今人們都所認(rèn)同的，也是人們所能接受的角色。教師通過(guò)語(yǔ)文課本上的內(nèi)容進(jìn)行教育教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的基本知識(shí)進(jìn)行識(shí)記，主要是對(duì)于語(yǔ)文生字詞與文章大意的理解，但教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者，忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力與語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳授不全面。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教師采用單一的教育教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中是主導(dǎo)角色。教師通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課本的照搬照抄，在教學(xué)過(guò)程中主張以教師的“教”為主體，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師的角色是極其重要的，教師的教學(xué)內(nèi)容也是針對(duì)于語(yǔ)文教師的“教”來(lái)展開(kāi)，對(duì)學(xué)生的“學(xué)”過(guò)于忽視，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂的質(zhì)量低下，同時(shí)教師的教學(xué)內(nèi)容主要以課本知識(shí)為主，教師的語(yǔ)文素養(yǎng)能力不足，在語(yǔ)文課堂中主要是通過(guò)教師的口述進(jìn)行，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，語(yǔ)文課堂的參與度低，不利于小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效進(jìn)行。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判斷者，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況主要以考試的結(jié)果來(lái)判斷，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，以學(xué)生的考試成績(jī)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)的結(jié)果，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要采用“重結(jié)果，輕過(guò)程”的觀念。傳統(tǒng)的教育背景，將語(yǔ)文教師非常看重，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中以教師的“教”作為課堂的主導(dǎo)，在語(yǔ)文課堂中，教師是課堂的主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者，極大地忽視了學(xué)生的“學(xué)”，沒(méi)有考慮到學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)性差異，無(wú)法發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)的作用。二、新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教師角色（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者新課程改革要求小學(xué)語(yǔ)文教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者，教師要摒棄“教師為課堂主導(dǎo)”的觀念，將學(xué)生作為課堂的主體，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，教師要在課堂中做好主持的部分，教師在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極地參與到課堂中，并組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師為學(xué)生組織好語(yǔ)文課堂，創(chuàng)設(shè)趣味的輕松的課堂環(huán)節(jié)，在每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)中要做好過(guò)渡的工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在解決語(yǔ)文問(wèn)題時(shí)能夠把握正確的方向，避免鉆進(jìn)“牛角尖”的行為，讓學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文的學(xué)科魅力。比如在人教版小學(xué)語(yǔ)文“賣火柴的小女孩”一課，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出趣味的童話情境，通過(guò)童話情境將學(xué)生帶入到課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生能夠深入童話世界中，以學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行趣味導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意，同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)思考“賣火柴的小女孩發(fā)生了什么故事”這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在組織課堂時(shí)，要做好備課，準(zhǔn)備好教案，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方案，教師在課堂中要對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行過(guò)渡，在銜接課堂內(nèi)容時(shí)要根據(jù)難易程度來(lái)組織，進(jìn)行時(shí)由簡(jiǎn)到難，教師可以通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，再理清文章的大意，進(jìn)而體會(huì)童話神奇的魅力，逐步完成教學(xué)目標(biāo)，做好語(yǔ)文課堂的組織者。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要做好引導(dǎo)，在學(xué)生對(duì)“賣火柴的小女孩”一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂教學(xué)中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，勾畫出不懂的詞語(yǔ)，在學(xué)生遇到語(yǔ)文問(wèn)題時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，解決語(yǔ)文字詞的問(wèn)題，在學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，教師要及時(shí)幫助與引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法來(lái)查找新詞，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在解決字詞問(wèn)題之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)，比如通過(guò)火車接龍、圖片、小組閱讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)知識(shí)加深記憶。因此教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升語(yǔ)文課堂的質(zhì)量。（二）語(yǔ)文課程的開(kāi)發(fā)者與建設(shè)者在新課程改革的背景之下，教師的另一個(gè)角色就是作為語(yǔ)文課程的開(kāi)發(fā)者。與傳統(tǒng)的教育角色不同，新時(shí)期的語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在教育教學(xué)中圍繞課本知識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要把握好三維的教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的教學(xué)后，注重學(xué)生的過(guò)程與方法，最終讓學(xué)生能夠樹(shù)立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)內(nèi)容上，不能僅僅以課本內(nèi)容為重點(diǎn)，進(jìn)行照本宣科的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在生活中感受到語(yǔ)文作用，同時(shí)教師要與時(shí)俱進(jìn)，將現(xiàn)代化技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，在語(yǔ)文的教育教學(xué)中開(kāi)發(fā)出多樣化的形式，打破單一的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將互聯(lián)網(wǎng)與語(yǔ)文課本知識(shí)相互結(jié)合，開(kāi)發(fā)出更多的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的語(yǔ)文素材，在學(xué)習(xí)與寫作中，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)與寫作技巧。如在人教版一年級(jí)“漢語(yǔ)拼音”一課中，教師作為課程的開(kāi)發(fā)者，課本內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，也不易理解，一年級(jí)的學(xué)生因年齡小等因素的影響，對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)難度較大，教師要明確課程開(kāi)發(fā)者的角色，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過(guò)多媒體音頻讓學(xué)生直觀地聽(tīng)到拼音的發(fā)音，通過(guò)音頻來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的參與度，在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)后，教師可以通過(guò)游戲、卡片等教學(xué)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)拼音知識(shí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，教師還可以通過(guò)口訣，讓學(xué)生識(shí)記拼音知識(shí)。開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，不拘泥于課本內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)的技術(shù)，將課堂內(nèi)容與學(xué)生的興趣特點(diǎn)與生活相互結(jié)合，與現(xiàn)代化技術(shù)相銜接，展示出漢字拼音的魅力，建立優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文課堂，提高語(yǔ)文課堂的質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)文課堂的發(fā)展。（三）學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的合作者在教育教學(xué)的改革中教師要做到尊重學(xué)生的個(gè)性差異，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在新時(shí)期的教育教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該與教師平等，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也要反思自身的不足，在反思中進(jìn)步，在反思中樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師在教學(xué)中要與學(xué)生及時(shí)互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，促進(jìn)良好的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)中將學(xué)生作為課堂主體，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，要與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系。在學(xué)生與教師的合作之下，完成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提升自身的課堂質(zhì)量，和學(xué)生一起進(jìn)步學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程中，要引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決語(yǔ)文問(wèn)題，同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中要激勵(lì)與表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，贊賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)與激勵(lì)中樹(shù)立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生能夠在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)。如在人教版六年級(jí)“口語(yǔ)交際習(xí)作”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)展示全國(guó)各地的山川風(fēng)景圖與文字，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)創(chuàng)設(shè)出游戲情境，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中感受到祖國(guó)的魅力，組織學(xué)生進(jìn)行比賽，以講故事、朗誦、演講的形式為主，同時(shí)教師可以參與其中，在課堂游戲中為學(xué)生的比賽做好主持，并參與最后的評(píng)選環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組討論的方式，確定所表演的內(nèi)容與形式，通過(guò)教師與學(xué)生一起合作，創(chuàng)設(shè)出游戲情境，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)合作的快樂(lè)，在比賽中感受到祖國(guó)的魅力，樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)的意識(shí)。教師在學(xué)生進(jìn)行“祖國(guó)在我心”的表演的過(guò)程中，帶動(dòng)與鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)或者談話，引導(dǎo)學(xué)生將自己所表達(dá)的內(nèi)容以比賽的方式說(shuō)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力與表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在口語(yǔ)交際的課堂活動(dòng)中要平等地對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行交流，建立新型的師生關(guān)系，與學(xué)生一起合作探究，通過(guò)師生合作來(lái)完成課堂內(nèi)容的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在激勵(lì)與表?yè)P(yáng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。（四）語(yǔ)文教學(xué)的反思者新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)要求教師要在教學(xué)后進(jìn)行反思，從而使語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。在下課后，教師要不斷地反思自己的教學(xué)行為，不斷提升自己的教學(xué)理論素養(yǎng)，并為今后的語(yǔ)文教育的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新的語(yǔ)文課程改革，需要教師不斷地進(jìn)行教學(xué)方法與內(nèi)容的革新，教師要注意語(yǔ)文反思的重要性，找準(zhǔn)問(wèn)題，不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化自己的教學(xué)方法，從反思中找出問(wèn)題，并采取相應(yīng)的對(duì)策，為打造一堂高效、優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂，不斷地努力，使語(yǔ)文課堂的教學(xué)更加有效，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。在教學(xué)反思中，教師要反思自己在教學(xué)過(guò)程中所取得的長(zhǎng)處和教學(xué)方法，在確定了教學(xué)目標(biāo)之后，把教學(xué)過(guò)程中的預(yù)設(shè)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行記錄、反思，并對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、整理，在教學(xué)反思中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改進(jìn)。教師要堅(jiān)持以新課改理念為指導(dǎo)，立足于教學(xué)實(shí)踐，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，注重對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，并將其與理論知識(shí)相結(jié)合，以此來(lái)達(dá)到教學(xué)反思的目的，以此來(lái)提升自身的教學(xué)水平。三、新課改對(duì)語(yǔ)文教師的行為要求（一）更新教育教學(xué)理念新課程改革對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)講是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。教師在教育教學(xué)中要制定符合新課程改革要求的教學(xué)方案，認(rèn)真研讀新課改的內(nèi)容，首先在行為上要更新教育教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，將學(xué)生作為課堂的主體，在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在制訂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要以學(xué)生作為核心，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展制訂合理的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方式上要與教學(xué)內(nèi)容相銜接，要與學(xué)生的生活實(shí)踐相聯(lián)系，將學(xué)生的生活實(shí)踐帶到課堂教學(xué)中。教師要重視教育改革的目的與作用，正確認(rèn)識(shí)教育改革的意義，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中以科學(xué)的教學(xué)方式及豐富的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生打造出優(yōu)質(zhì)的課堂質(zhì)量。如在人教版小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)弈”一課中，教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，在進(jìn)行文章大意的教學(xué)時(shí)，教師不能夠用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式將課本內(nèi)容文章大意講解一遍，讓學(xué)生聽(tīng)教師的講解，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，注重學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生自主的探究、討論文章的大意，在課堂實(shí)踐的活動(dòng)中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)文章的引導(dǎo)者，教師幫助學(xué)生解決難理解的文言句子，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中自讀自悟、合作探究，引導(dǎo)學(xué)生在合作中明白文章的大意，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)文言知識(shí)后，學(xué)會(huì)如何理解文章的大意，學(xué)會(huì)解決文言知識(shí)的技巧，從而能夠讓學(xué)生感受到“學(xué)弈”中主人公的專心致志，促使學(xué)生養(yǎng)成專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度，感受到漢字的博大精深。教師在教育教學(xué)中，要更新教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，以此來(lái)提高語(yǔ)文課堂的有效性。（二）明確育人教學(xué)職責(zé)小學(xué)語(yǔ)文教師的職責(zé)就在于育人，這是作為教育工作者的使命。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，能夠促使學(xué)生健全人格，新課程改革要求小學(xué)語(yǔ)文教師要培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)高、思想道德規(guī)范的學(xué)生。教師在課堂教學(xué)中要在教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的前提下，要注重學(xué)生的“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)解決語(yǔ)文問(wèn)題，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受語(yǔ)文學(xué)科的魅力，讓學(xué)生不僅能夠在課堂中學(xué)習(xí)，也能夠在生活中學(xué)習(xí)，因此教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的心態(tài)，同時(shí)學(xué)生也要懂得“活到老，學(xué)到老”的道理。教師在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)后，要教會(huì)學(xué)生做人，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課文的道理，健全自己的人格。比如在人教版小學(xué)語(yǔ)文“黃山奇石”一課中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要把握好三維目標(biāo)，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。在“黃山奇石”的教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究，來(lái)掌握14個(gè)生字，教師示范書寫8個(gè)會(huì)寫的字，同時(shí)讓學(xué)生在互作探究的過(guò)程中理解生字詞的含義及文章大意，在學(xué)生理解文章大意后，來(lái)劃分文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)，對(duì)文章進(jìn)行深度的解析。教師在學(xué)生進(jìn)行小組討論探究時(shí)要及時(shí)與學(xué)生交流，讓學(xué)生分享劃分結(jié)構(gòu)的辦法，通過(guò)自評(píng)與互評(píng)的方式，得到正確的劃分文章的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決語(yǔ)文問(wèn)題的方法。最后教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深入了解后，感悟黃山奇石的奇特，領(lǐng)略大自然的美，提高學(xué)生的審美能力。（三）注重教學(xué)方式的改革新一輪的新課改要求教師重視教學(xué)方法的變革，教師要拋棄以往的講授式的教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提倡小組協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的思考能力。在語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的交流，使學(xué)生的思維更加活躍，并能利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法來(lái)豐富課堂知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到語(yǔ)言的樂(lè)趣，并通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)來(lái)陶冶學(xué)生的情感。教師還應(yīng)注重提高工作方法，要善于理解、掌握其他科目的內(nèi)容，使語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，同時(shí)在工作方式上要與其他教師積極合作，倡導(dǎo)語(yǔ)文課堂的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在課堂中與教師相互合作，學(xué)生之間能夠相互合作，教師與教師之間相互合作，借助合作的力量，共同努力，完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作和集體意識(shí)的培養(yǎng)。教師要認(rèn)真研習(xí)語(yǔ)文教材，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出新穎的教學(xué)方法。比如在人教版“晏子使楚”的課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合