精品文檔-下載后可編輯激發(fā)學(xué)生情感是語文教學(xué)的重頭戲語文教學(xué)就是陶冶學(xué)生的情感教學(xué)活動，讓學(xué)生隨主人公的心理變化而變化，隨主人公的悲歡而悲歡。只有激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生才容易進(jìn)入課文情境中去。在感悟、理解中把握課文主旨，體會情感，提升自己的思想品味。多年的語文教學(xué)實(shí)踐使我深深地體會到，要激發(fā)學(xué)生的情感就要從以下幾個(gè)方面努力：

一、提供感性，巧妙過度

每篇課文的第一課時(shí)，教師可用模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動、形象、逼真、感人的教學(xué)情境，使學(xué)生親眼所見、親耳所聞、有親臨其境之感。從而為之所動，為之所感，產(chǎn)生共鳴，激勵他們快速地進(jìn)入課文的情感世界之中。

二、懸念吸引，激感

教師在讓學(xué)生接觸課文之前，可先自己有聲有色地復(fù)述課文情節(jié)，在關(guān)鍵處停下來，讓學(xué)生去猜測情節(jié)會如何發(fā)展，人物的命運(yùn)會怎樣，引起學(xué)生的激烈爭執(zhí)。這樣巧設(shè)懸念，往往能激起學(xué)生的好奇心和急于知道答案的迫切心情，學(xué)生閱讀課文的熱情就會大增，閱讀效果自然更好。如教學(xué)《最后一片葉子》時(shí)，教師可采用這種方法去激發(fā)學(xué)生的情感。教師可以先講下故事情節(jié)：在一個(gè)社會下層藝術(shù)家聚居的小區(qū)，這里街道錯綜復(fù)雜，居住空間狹窄，苔蘚遍地，陰暗、潮濕、窮苦。年輕畫家喬安西得了肺炎，病情嚴(yán)重，關(guān)鍵是她對生命沒了渴望，呆呆地望著一片片隨風(fēng)而逝的落葉，認(rèn)為最后一片落葉落下就是自己生命的終結(jié)時(shí)。好友苦苦地勸告和鼓舞也無濟(jì)于事。當(dāng)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家貝爾曼知道喬安西的般的想法后，連鄙薄帶挖苦地叫了一陣，你們猜貝爾曼有何舉動嗎？喬安西會死嗎？讓學(xué)生帶著對主人公命運(yùn)的關(guān)切之情，帶著疑問認(rèn)真地閱讀課文。這樣就大大地增加了學(xué)習(xí)的主動性和效率。

三、巧設(shè)問題，啟迪思維

教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可針對所講內(nèi)容和的情感，提出一個(gè)或幾個(gè)問題讓學(xué)生思考，從而使學(xué)生的思維明確方向，更加集中，有目的地閱讀，積極地期待著問題的解決。這樣導(dǎo)入新課，能較好地吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知感，增強(qiáng)講課的吸引力。如教學(xué)《背影》時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的提問？1.對兒子來說，父親的背影再平常、再熟悉不過了，而浦口車站送行，父親的背影竟使兒子感動地留下了眼淚的原因？這個(gè)問題以引導(dǎo)學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容，包括課文的感情基調(diào)。培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。明白這次背影不同于平時(shí)，是在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下，父親的愛子之情尤為崇高。文中父親的四句話、四點(diǎn)背影、四次流淚都應(yīng)該怎么去理解？這幾個(gè)問題就是深入文本，理解主題了。父親說的話很多，只選擇這四句話，說明這四句話能充分的表現(xiàn)父愛。四點(diǎn)背影是在課文的四個(gè)重要部分，在課文開篇，點(diǎn)出背影，營造感情氣氛。在重點(diǎn)段落望父買橘的背影，突出父親的動作的艱難，親自去做力所不能及的事情，使“我”感動的潸然淚下，足見父親的愛子心切之情。在車站離別時(shí)，眼望父親的背影在人群中消失，離情別緒，催人淚下。在文章的結(jié)尾處，“我”在讀父親的來信時(shí)，在淚光中再次浮現(xiàn)父親的背影，思念之情不能自已，呼應(yīng)了開頭。四點(diǎn)背影，把父子間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致。四次流淚，分別是在見到父親，看到父親背影時(shí)留下的傷心、感動、思念之淚。這幾個(gè)問題非常有助于學(xué)生思考的方向，更快地把握課文主旨和情感。

四、故事吸引，情境感染

中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事?？煽嘤谧约簩W(xué)習(xí)緊張，看課外書的時(shí)間有限，無法滿足這一愿望。教師可以抓住青少年這一特點(diǎn)，針對教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞軼事出發(fā)導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生對所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí)，授新課前，花極短時(shí)間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。

五、情理相扣，引人入勝

語文教學(xué)可通過“入情――入文――入理”這樣的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。入情，即以情導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)入親情情境之中；入文，即由入情將學(xué)生導(dǎo)入課文內(nèi)容之中；入理，即讓學(xué)生由情明理，由文明理，認(rèn)識到課文所蘊(yùn)含的道理。

六、比較探究，活學(xué)活用

把相似的東西聯(lián)系起來，是喚起學(xué)生情感的好辦法。如教學(xué)《山行》可讓學(xué)生回憶小學(xué)所學(xué)的有關(guān)秋景的詩句；然后讓學(xué)生談?wù)剬η锏母惺軐?dǎo)入新課。

總之，激感是語文教學(xué)的重頭戲。只有在尊重、激發(fā)學(xué)