2023年《秋天的懷念》說課稿《秋天的懷念》說課稿1

各位老師：

大家好!我說課的題目是《秋天的懷念》。

對于教材的深化解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容起先之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材

《秋天的懷念》選自初中語文部編版七年級上冊其次單元第五課，是史鐵生的一篇回憶性的散文，在作者細(xì)膩的筆觸中滲透著母親對自己濃濃的母愛，以及自己對母親的懷念之情，通過閱讀這篇文章可以讓我們感受到作者母子之間那種真摯的真情，也可以幫助我們了解作家史鐵生的人物經(jīng)驗(yàn)。

二、說學(xué)情

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：七年的學(xué)生剛剛步入初中，對四周的事物充溢著新奇，對于新學(xué)問的學(xué)習(xí)愛好比較深厚，并且具有肯定的學(xué)問儲備，但對于文章的把握實(shí)力不足，對于文章的深層內(nèi)涵須要老師進(jìn)行引導(dǎo)才能理解。

三、說教學(xué)目標(biāo)

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念動身，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利有感情地朗讀課文，理清文章的思路。

2.通過反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語感受母親的形象以及文章的心理和動作描寫。

3.體會文中母親對兒子靜默無私的愛以及作者對母親的懷念。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章的思路，通過反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語感受母親的形象以及文章的心理和動作描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：體會文中母親對兒子靜默無私的愛以及作者對母親的懷念。

五、說教學(xué)方法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生采納以下的教學(xué)法。朗讀法、圈點(diǎn)勾畫，多媒體展示。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期盼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。我會這樣導(dǎo)入：“你走，我不送你，你來，無論多大風(fēng)多大雨，我要去接你”這是梁實(shí)秋的瀟灑。對于多數(shù)人，離別總是讓人哀痛不已，而離去的人總讓我們久久的懷念。有時我們也不僅僅會懷念人，也會懷念到與人相關(guān)的物，那么本文的作者又在懷念什么呢?為什么作者有把它稱為秋天的懷念呢?(板書課題)

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的`基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。1.借助工具書和課下注釋解決文章生字詞問題。2.思索文章的標(biāo)題為什么叫“秋天的懷念”，作者又在懷念什么?老師明確：作者在懷念自己的母親，叫“秋天的懷念”的緣由是因?yàn)槟赣H在那個秋天去世。

(三)深化研讀

深化研讀，意在通過文中的細(xì)微環(huán)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深化研讀：

1.首先讓學(xué)生閱讀文章，找尋文章寫了幾次母親要帶我去北?？椿āＭㄟ^學(xué)生的回答進(jìn)而明確：兩次，并相機(jī)板書。

2.緊接著我會讓學(xué)生思索母親為什么要帶我去北?？椿?。了解母親帶我看花的緣由。通過學(xué)生的回答，明確母親喜愛花;自從我癱瘓后脾氣就暴怒無常，母親想帶我出去散心。

3.明確目前兩次要帶我看花的緣由后，我會讓學(xué)生感受母親兩次提出要帶我去看花的時候有什么不同。

4.接著我會重點(diǎn)分析其次次要帶我看花為什么母親會露出央求般的神情。通過聯(lián)系上下文，明確因?yàn)槟赣H的病已經(jīng)很嚴(yán)峻了，她怕自己想和兒子去北?？椿ǔ蔀樽约旱倪z愿。

5.明白了緣由后我會帶著學(xué)生拼讀當(dāng)母親聽到我情愿去看花時有什么樣的反應(yīng)，感受母親的內(nèi)心改變。明確：我的回答讓她喜不自勝。

6.最終我會讓學(xué)生思索從母親的懇求和反應(yīng)可以看出什么。明確：可以看出母親當(dāng)時既喜悅有當(dāng)心翼翼的心情，體現(xiàn)出母親對兒子深深的愛。

通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

(四)延長作業(yè)

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延長到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延長設(shè)計(jì)為：

首先我會提問學(xué)生：史鐵生由于身體的變故落下了癱瘓，命運(yùn)對他的不公并沒有使他屈服，并在苦難中創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的作品，《務(wù)虛筆記》、《病隙碎筆》中，史鐵生用生動而通俗甚至是美麗的語言追尋和控索了關(guān)于我們?nèi)松臅臀粗牡览怼?/p>

(五)小結(jié)作業(yè)

課堂的結(jié)束并不意味著課程的起先，課下作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到舉一反三，觸類旁通。所以在這個環(huán)節(jié)我進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

首先通過課堂提問總結(jié)課堂主要內(nèi)容。

明確：通過分析兩次母親要帶我去看花，并重點(diǎn)分析其次次要看花感受到了母親對兒子濃濃的母愛。

其次我會讓學(xué)生完成下列兩項(xiàng)作業(yè)：

1.課下找來史鐵生的其他作品讀一讀;

2.搜集其他不屈服命運(yùn)的人物事跡。

七、說板書設(shè)計(jì)

好的板書，能培育學(xué)生思維的敏捷性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師指責(zé)指正。再次感謝各位評委老師。(鞠躬，擦黑板)

《秋天的懷念》說課稿2

一、說教材

課題：今日我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，這篇課文選自Ｓ版語文試驗(yàn)教科書十一冊第１2課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書以及課后聯(lián)系這幾個方面進(jìn)行說課。

教材簡析:

這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國最令人欽佩的作家之一。在他21歲的時候，突然得了一次重病，導(dǎo)致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許很多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個主題，史鐵生始終是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路，其實(shí)就是母親用生命的代價鋪就的，因?yàn)樗麑δ赣H的理解是在母親去世以后,這使溝通成為恒久的不行能,也成為作者心中恒久的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇。

《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的，作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細(xì)微環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細(xì)心、耐性、當(dāng)心地照看自己，以此來表達(dá)對母親的深深懷念之情。的語言樸實(shí)、真實(shí)，卻又意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容，蓄才智于仔細(xì)的人生思索之中。

教學(xué)目標(biāo):

對于六年級的學(xué)生來說，理解的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，酷愛生活呢？我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語的意思，理解課文的主要內(nèi)容。

2、操作目標(biāo)：一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思，能正確流暢地朗讀課文；二是通過有感情地朗讀課文，從母親的動作、語言、神態(tài)這些細(xì)微環(huán)節(jié)描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷；三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

3、情感目標(biāo)：一是體會作者對母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得酷愛生活。

教學(xué)重點(diǎn):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從母親的語言、動作、神態(tài)這些細(xì)微環(huán)節(jié)描寫來體悟母愛。

教學(xué)難點(diǎn):

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

二、教法學(xué)法

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，對話為主線的教學(xué)思想。通過“抓細(xì)微環(huán)節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，

從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步駕馭閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的實(shí)力。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)讀

老師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：

（幻燈片《合歡樹》片段）

“我坐在小公園寧靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，模模糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了?！犻_眼睛，望見風(fēng)正從樹林里穿過。”

——《合歡樹》

讓學(xué)生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么？這一教學(xué)設(shè)計(jì)的思想是為了更好的讓學(xué)生“走進(jìn)文本”對史鐵生的作品、對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知。

從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)，老師板書課題。

（板書：12秋天的.懷念）

（二）初讀

檢查學(xué)生的讀書預(yù)習(xí)狀況為后面的學(xué)習(xí)作好打算。首先檢查學(xué)生對文中四個生詞的認(rèn)讀理解

（幻燈片詞語：（1）癱瘓整宿整宿

（2）訣別好好兒活），

再指名分段初讀課文，最終老師進(jìn)行全文的范讀。在這里老師一起先就范讀全文是想為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，也為學(xué)生的朗讀、理解做好一個方向指引。

（三）品讀

這一部分主要是通過對母親語言、動作、神態(tài)的品析來體會母愛的宏大。首先，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

（幻燈片學(xué)法指導(dǎo)）

（1）我們要讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面仔細(xì)去思索，就能讀懂。請同學(xué)們默讀１、３、５節(jié)哪些是寫母親行動的？哪些是寫母親的話？哪些是寫母親的神色的？邊讀邊做好記號，圈出重點(diǎn)的詞、句。

（2）好好體會你所畫的詞、句的意思。邊讀邊想，從畫的詞句中你讀懂了什么？

通過學(xué)生的溝通，引導(dǎo)學(xué)生明白母愛就是一個又一個的細(xì)微環(huán)節(jié)。這里老師順勢進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過渡到后面的學(xué)習(xí)。

（幻燈片學(xué)習(xí)引導(dǎo)）

母愛就是一個行動、一句話語、一個神色。概括地講母愛是一堆細(xì)微環(huán)節(jié)，一堆不起眼的細(xì)微環(huán)節(jié)。假如把母愛比做大海，那細(xì)微環(huán)節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細(xì)微環(huán)節(jié)聚成了母愛。

史鐵生通過一個個細(xì)微環(huán)節(jié)描寫了母愛，細(xì)微環(huán)節(jié)往往是不起眼。我們來好好品位細(xì)微環(huán)節(jié)，想想“母愛”原委是什么？

新課標(biāo)指出，老師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，本環(huán)節(jié)中老師組織學(xué)生談感受，通過感知母愛是一個個細(xì)微環(huán)節(jié)這個問題奇妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個重要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，老師的引導(dǎo)充分體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子的主體地位。

然后再讓學(xué)生讀描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，通過溝通、探討、對話等多種學(xué)習(xí)方法好好地品悟這些細(xì)微環(huán)節(jié)，如文中的“擋、躲、撲、抓、笑、靜靜地”等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護(hù)、是擔(dān)憂、是細(xì)心。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標(biāo)指出閱讀的過程就是老師、學(xué)生、文本三者之間進(jìn)行對話的過程。文中作者對母親的描寫是樸實(shí)的、真實(shí)的。如何讓學(xué)生從真實(shí)的話語中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的宏大母愛，這就須要老師的奇妙引導(dǎo)，精當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個過程看似在咬文嚼字，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品、品中讀，讓學(xué)生在與文本對話的過程中一步步走進(jìn)作者的心靈。

板書：

12秋天的懷念

愛（細(xì)微環(huán)節(jié)）

————————→

母親我

←————————

懷念

（四）悟讀

這一部分主要透過作者對最終一段中菊花的描寫來領(lǐng)悟“好好活”的意義，明白生命的真諦。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活。如何體會這個“好好活”是怎樣的活？老師布置學(xué)習(xí)活動：

（幻燈片學(xué)習(xí)活動）

請同學(xué)們仔細(xì)讀讀他倆去看菊花的這段話，結(jié)合平常學(xué)習(xí)、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語，探討原委該怎么活才是好好活。

學(xué)生探討、溝通懂得“好好活”三個字既是母親臨終前的無盡囑托，又是作者對生命存在終極意義的探詢思索，更是對我們?nèi)炕钣谑郎现说母娼洹?/p>

這個問題對于學(xué)生而言既有開放性又有創(chuàng)設(shè)性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價值意義，無論學(xué)生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得贊揚(yáng)的。就如新課標(biāo)所所提出的要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展特性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價值觀和主動的人生看法。

板書：

12秋天的懷念

愛（細(xì)微環(huán)節(jié)）

————————→

母親好好活！我

←————————

懷念

(五)回讀

這一部分主要是讓學(xué)生回顧全文、全課的學(xué)習(xí)，對文本的主題有一個感性的認(rèn)知，情感得到升華。

首先老師慎重的向?qū)W生舉薦史鐵生的幾部作品

（幻燈片作品）

史鐵生作品《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》

告知學(xué)生當(dāng)史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他最終好好活了——用他的筆在書寫著好好活。這是他對生命意義的探詢，更是對“好好活”三個字的詮釋。

接著讓學(xué)生回顧全文、全課說出自己的理解：這秋天的懷念究竟是懷念什么呢？

針對學(xué)生的回答，老師小結(jié)，學(xué)生再次齊讀課題

最終老師總結(jié)

從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們變更不了，但我們可以變更的是我們的心靈。為此，作為一個健康的人，作為站著的活著的我們必需——好好活！

四、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書是本著簡練、直觀、大方的原則來設(shè)計(jì)的。板書包括兩個層次：第一層次是母親對我的愛和我對母親的懷念，這是本文的主要內(nèi)容，也是貫穿全文的情感線索。其中母愛是通過細(xì)微環(huán)節(jié)來表現(xiàn)的，而懷念也更是在這些細(xì)微環(huán)節(jié)中一步步加深體現(xiàn)。其次層次“好好活三個字是本文的精神主旨，無論是母愛還是懷念都是“好好活”的延長這三個字也是作者要告知世人，世人要向作者學(xué)習(xí)的一種珍貴的人生看法。同時這則板書也將本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然，明白易懂。

板書：

12秋天的懷念

愛（細(xì)微環(huán)節(jié)）

————————→

母親好好活！我

←————————

懷念

五、課后練習(xí)

依據(jù)新課標(biāo)的要求：通過語文學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際須要的閱讀實(shí)力、寫作實(shí)力、口語交際實(shí)力。課后我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí)，力求讓學(xué)生在說、讀、寫三方面實(shí)力得到發(fā)展。

1、表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對史鐵生的了解及今日你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講解并描述給你的父母聽，肯定要說說自己學(xué)后的感受。

2、寫作練習(xí):回顧母敬愛你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)微環(huán)節(jié)寫一篇習(xí)作，體裁不限但肯定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

3、閱讀練習(xí):在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品

《秋天的懷念》說課稿3

《秋天的懷念》是新編人教版教材七年級上冊其次單元的一篇敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益。《秋天的懷念》是一篇充溢人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了母愛的無私、深厚與寬容，字里行間蘊(yùn)含著作者對自己生活經(jīng)驗(yàn)、情感改變的回顧與反思。作者在后悔、歉疚中表達(dá)了對母愛遲到的領(lǐng)悟，也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅(jiān)毅。

描寫母愛的文章數(shù)不勝數(shù)，濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫順的情愫。學(xué)生受閱歷的影響，簡單淺層次地閱讀母愛，無法深刻地理解本文中母愛的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，我們要選擇相宜的教學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處，讀出作者對母親的感念之情及對生命意義的思索。

（為實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，我打算用1個課時來完成教學(xué)。）

（一）激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課（3分鐘）

（好的開端是勝利的一半，因此，新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)非常重要。導(dǎo)入語如下：）

同學(xué)們，老師在正式講課之前先請大家大聲地朗讀《合歡樹》中的這段文字，并說說讀懂了什么？

（師生共同探討出這是作者懷念母親的句子，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀愛好，導(dǎo)入本課——《秋天的懷念》，接下來，我將接著要求學(xué)生：）

1、齊讀生字詞，如癱瘓、暴怒、寂靜、侍弄…老師訂正字詞讀音。

2、自主舉手介紹作者史鐵生，以及寫作背景，老師適當(dāng)補(bǔ)充。

（二）初讀課文，整體感知（5分鐘）

（在激發(fā)學(xué)生閱讀愛好，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，進(jìn)入整體感知環(huán)節(jié)：）

1、通讀全文，找出三次看花的句子？

（這一問題，只要求學(xué)生通讀課文，在文中找出相應(yīng)的句子，不做過多的分析。通過以上三次看花的找尋，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容和作者的大致的情感改變，進(jìn)入深化研讀環(huán)節(jié)。）

（三）三次看花，深化研讀（22分鐘）

初次看花，對比之處見真情。

（三次看花是本文的敘事線索也是感情線索，但在詳細(xì)教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生深化研讀時各有側(cè)重，以避開授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來的疲憊感。

初次看花，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對比中，發(fā)覺母親關(guān)愛兒子的深情，讓學(xué)生感受母愛的宏大與無私。）

小組分段朗讀，探討回答：第一次提到看花時，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的心情和心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)？她為什么想讓我去北海看花？

從而師生共同探討出：（板書）

對比：母親生病，靜默承受——兒子生病，暴怒無常（板書）

母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親靜默激勵。

（通過直觀的`對比，學(xué)生明白母愛是無私，宏大的。為接下來突破教學(xué)重點(diǎn)奠定基礎(chǔ)：）

2、二看菊花，細(xì)微環(huán)節(jié)之處見真情。

（其次次看花，側(cè)重于從細(xì)微環(huán)節(jié)描寫方面的分析，讓學(xué)生明白母親的愛不僅是宏大的、無私的，也是最細(xì)膩的。）

默讀全文，小組探討：從課文哪些細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的句段看出母親的細(xì)心，母愛的細(xì)膩？

老師適當(dāng)點(diǎn)撥，進(jìn)而師生共同總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)：

a）“母親進(jìn)來了，擋在窗前”：母親為什么要擋在窗前？怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。

b）“她突然不說了……比我還敏感”：由于兒子癱瘓，怕跑和踩一類的字眼勾起兒子難過。這是一位心細(xì)如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子的母親，她在乎兒子的感受賽過她自己，這樣的母愛不僅是宏大無私的，更是細(xì)膩的。

3、三看菊花，“重生”之后悟真情。

（突破部分教學(xué)重點(diǎn)，第三次看花，側(cè)重于對文章最終一段的探討，把握全文感情基調(diào)，體會作者生活看法的改變：）

快速閱讀全文，細(xì)致閱讀最終一段，小組探討回答：與第一次相比較，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花，說說“我”的生活看法發(fā)生了什么樣的改變？是什么促使了這種改變？老師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同歸納出：

a）第一次時，“我”心情上暴怒無常，心態(tài)上悲觀無望，第三次時，對花的描寫，結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，說要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅(jiān)毅與自信。是母愛促使了“我”的這一轉(zhuǎn)變。

老師范讀全文，小組探討回答：找出表現(xiàn)“我”心懷愧疚，同時又懷念母親的句子？思索“好好活”是怎樣活？

b）“我”生病暴怒無常，悲觀無望，母親生病靜默承受病痛，靜默激勵兒子，“我”感到愧疚和自責(zé)；但正是這種愧疚與自責(zé)，帶給“我”心靈的震顫與反省，懷念起母親而確定，確定和妹妹“好好兒活”，實(shí)現(xiàn)了“重生”。

（基本突破教學(xué)重難點(diǎn)，為拓寬學(xué)問的深度與廣度，完全突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了拓展延長環(huán)節(jié)：）

（四）再讀作者、拓展延長（3分鐘）

1、師生共同有感情地朗讀課文，向?qū)W生明確這是一篇回憶性散文。

2、向?qū)W生介紹史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》，告知學(xué)生和史鐵生相比，作為健康的我們，更應(yīng)當(dāng)“好好活”，學(xué)會酷愛生活。

（完全突破教學(xué)重難點(diǎn)：）

（五）應(yīng)用學(xué)問，作業(yè)布置（2分鐘）

（開放性的作業(yè)布置可以更好的應(yīng)用新學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，酷愛學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力：）

1、舉薦課外閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》，思索“好好活”在其間的表現(xiàn)。

2、依據(jù)本課的學(xué)習(xí)，回顧父母對自己無私的愛的生活細(xì)微環(huán)節(jié)，寫一篇回憶性散文，字?jǐn)?shù)不限，要求表達(dá)自己的真情實(shí)感。

《秋天的懷念》說課稿4

一、教材與學(xué)情分析

《秋天的懷念》這篇文章選自七年級語文上冊第一單元的其次篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為：人間自有真情在。這一組課文都是以愛為主題，一個“情”字貫穿文章的始終。《秋天的懷念》是當(dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事，一個個平凡的細(xì)微環(huán)節(jié)為讀者詮釋了宏大母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶，更是一篇充溢人生哲理的感人作品。課文語言含蓄，情感真摯細(xì)膩。七年級學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，剛好的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時七年級的學(xué)生也具備了肯定的閱讀實(shí)力與理解實(shí)力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容與主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，酷愛生活！在感恩中理解愛，在感動中樹立“好好兒活”的信念。

二、教法與學(xué)法

依據(jù)以上教材與學(xué)情的分析，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)當(dāng)重在閱讀與感悟?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對作品閱讀的要求是“逐步培育學(xué)生探究性閱讀與創(chuàng)建性閱讀的實(shí)力?！币虼吮菊n的教學(xué)我綜合運(yùn)用了精讀、略讀、閱讀等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟真情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。同時也敏捷運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

三、教學(xué)目標(biāo)

據(jù)以上分析與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，（1）賞析文章的寫作方法，體會宏大、無私的母愛。(2)合作溝通并聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)感恩情懷。

（3）主動思索，探尋“好好兒活”的含義。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)微環(huán)節(jié)描寫來感受宏大的母愛，激發(fā)感恩情懷。教學(xué)難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)作品中借景抒情的寫作方法。

五、教學(xué)過程

這篇課文設(shè)計(jì)的教學(xué)時間是兩個課時，今日我所說課的是第一課時的教學(xué)內(nèi)容。

（一）、介紹作者，導(dǎo)入新課：

這篇課文的作者史鐵生是中國當(dāng)代一位令人欽佩的作家，課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)驗(yàn)，在介紹作者的同時也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設(shè)計(jì)了通過介紹作者來導(dǎo)入新課的方式。

在中國當(dāng)代的文壇上，有一位“硬漢”作家，他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，須要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。他在與病魔抗?fàn)幍耐瑫r，在病榻上創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品，著有長篇小說《務(wù)虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等。《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

那么是什么力氣讓史鐵生寫出這么多振動中國文壇的好作品呢？今日，就讓我們走近史鐵生，從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中找尋答案。

（二）、初讀全文，整體把握。

1、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂朗讀錄音，先讓學(xué)生聽朗讀錄音，整體把握作者情感。

2、提出問題，由學(xué)生快速默讀課文后回答。因?yàn)楸酒n文作者是以“看菊花”為線索

來寫，我在本課時也是以作者三看菊花為線索來分析文章內(nèi)容與作者感情的，因此我首先設(shè)計(jì)了這樣一個問題，由學(xué)生快速默讀課文后進(jìn)行小組探討并回答。

文中幾次提到了秋天里去看菊花？簡要敘述。

學(xué)生探討。

老師明確：第一次（第1自然段）：。母親是怎么說的？我什么看法？找出相應(yīng)的句子讀一讀。

母親：當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”

我：“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的.腿，喊著：“我可活什么勁？”

其次次（第2自然段）：

母親：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。我：“什么時候？”

第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花。

這一個問題，只要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子，不做過多的分析。通過以上三看菊花的敘述，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)與作者的感情改變，下面就很自然地進(jìn)入了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。

(三)、三看菊花見真情

三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索，但在詳細(xì)教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生研讀賞析時是各有側(cè)重的，以避開授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來的疲憊感。對第一次看菊花，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對比中，發(fā)覺母親關(guān)愛兒子的深情，讓學(xué)生體會母愛的宏大與無私。

1、一看菊花，對比之處見真情。

問題：第一次看菊花時，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的心情與心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)呢？她為什么想讓我去看菊花呢？

我：心情上暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣??四周的墻壁。

心態(tài)上悲觀無望：“不，我不去！”??我可活什么勁！

母親：母親就靜靜地躲出去??眼邊紅紅的；母親撲過來抓住我的手??好好兒活；她經(jīng)常肝疼得整宿整宿地睡不了覺。

母親不愿看到兒子沉醉在苦痛中不能自拔，她想讓兒子走出去，走出這個壓抑的空間，走出心理上陰影。

總結(jié)：母親生病，靜默承受——兒子生病，脾氣急躁

母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親靜默激勵

通過這樣一個直觀的對比，讓學(xué)生明白：母親在自己身患身病的狀況下，對兒子的暴怒無常依舊能夠理解并寬容，并堅(jiān)毅地激勵兒子要好好兒活。她對病痛的艱難忍受，對兒子的寬容理解、堅(jiān)毅激勵都源于她對兒子的愛，這種愛是無私的、是宏大的。

2、二看菊花，微小之處見真情。

其次次看菊花，我側(cè)重于從細(xì)微環(huán)節(jié)描寫方面來引導(dǎo)學(xué)生感悟，讓學(xué)生明白母親的愛不僅是宏大的、無私的，也是最細(xì)膩的。

問題：從本段中找一找，你能從哪些地方發(fā)覺母親的細(xì)心，母愛的細(xì)膩？

學(xué)生在閱讀、探討后，會指出以下細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的地方，然后師生共同明確：

（1）“母親進(jìn)來了，擋在窗前”，母親為什么要擋在窗前？

怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。

（2）“她突然不說了??比我還敏感”。

由于兒子癱瘓，怕跑與踩一類的字眼勾起兒子難過。

總結(jié)：這是一位心細(xì)如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子，她在乎兒子的感受賽過她自己，這樣的母愛是細(xì)膩的。

（3）這樣的一位細(xì)心的母親，怎么會讓“她侍弄的花兒都死了”呢？

探討后明確：這樣一位細(xì)心的母親，愛花的母親，她怎么會漠視花的死去呢？她定然是有心無力。母親病得那樣厲害，還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o力承受這么多??！可她還是將自己的病痛隱瞞，生怕自己的病情會給兒子的心理再加上了一丁點(diǎn)的負(fù)擔(dān)，這一切，只因她深深地愛著自己的兒子啊！

3、三看菊花，“重生”之后悟真情。第三次看菊花，側(cè)重于從文章最終一段的景物描寫中，體會作者生活看法的改變，對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中“學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法”。

（1）第三次看菊花時，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花，細(xì)致閱讀最終一段，與第一段相比較，說說作者的生活看法發(fā)生了什么樣的改變？是什么促使了這種改變？

第一次時,作者心情上暴怒無常，心態(tài)上悲觀無望，可以從動作與語言的描寫中看出來。例如：“望著望著天上??四周的墻壁?！薄拔液菝反??我可活什么勁！”

第三次時，“黃色的花淡雅??好好兒活”，對花的描寫，示意我走出了心理低谷，重新?lián)鞊炱鹆松畹男拍睿_定與妹妹一起“好好兒活”。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨，“我”說要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅(jiān)毅與自信。

是母愛促使了這一轉(zhuǎn)變。

4、感悟作者的愧疚之情

找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子，大家探討一下:

示例：A.可我卻始終都不知道，她的病已經(jīng)??睡不了覺。

B.鄰居們把她抬上車時??已經(jīng)病成那樣。

“我”在生病時只顧著自己的感受，完全忽視了母親的身體狀況；而母親卻忍受著病痛與傷心激勵兒子，這怎能不讓“我”感到愧疚與自責(zé)呢？正是這種愧疚與自責(zé)，帶給“我”心靈的震顫與反省，讓我徹底明白了母親的良苦專心，看到了自己以前的任性與軟弱，也獲得了重新生活的動力與信念。

總結(jié)

本文用樸實(shí)無華的語言，通過細(xì)膩的描寫呈現(xiàn)了一位宏大無私的、堅(jiān)毅的母親對兒子理解、寬容與關(guān)愛，也深情地表達(dá)了兒子對母親的愧疚與懷念。

作業(yè)

舉薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》，體會史鐵生對母親的無盡懷念。

板書設(shè)計(jì)：

秋天的懷念

史鐵生

一看菊花二看菊花三看菊花

我：“不，我不去”“什么時候”妹妹推我去看了菊花

母親：聽說北海??去走走北海的??去看看吧

母愛：宏大、無私、細(xì)膩

我：懷念愧疚

《秋天的懷念》說課稿5

一、說教材

《秋天的懷念》是一篇懷念母親的文章，作者通過回憶的方式，把生活中的小事串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細(xì)心、耐性、當(dāng)心地照看自己，越是細(xì)細(xì)品嘗，我們越是能深切地感受到，他因自己的殘疾而忽視母親病痛的追悔，對母親深深的懷念，和由此而重燃的生命志氣與信念。作者以其凝重的筆觸，通過回憶母親細(xì)致入微的照看，激勵兒子好好活下去的故事，謳歌了宏大母愛，并表達(dá)對母親深深的懷念，同時也帶給人們無限的思索和人生的啟示。

二、說學(xué)情

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，學(xué)生的已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是老師授課的依據(jù)與動身點(diǎn)。本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：七年級的學(xué)生語文學(xué)問有了肯定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對他們來說仍有難度。此階段的學(xué)生記憶力加強(qiáng)，抽象思維實(shí)力有所發(fā)展，具有良好的閱讀基礎(chǔ)，這為本課的學(xué)習(xí)供應(yīng)了有利條件。但是情感熱情而易沖突，求知欲較強(qiáng)，意志力發(fā)展尚不穩(wěn)定，這須要老師更好地進(jìn)行引導(dǎo)，時刻關(guān)注學(xué)生的狀況。

三、說教學(xué)目標(biāo)

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念動身，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字，正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.通過合作探究學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞句和細(xì)微環(huán)節(jié)描寫把握母子兩人的形象。

3.體會文中深厚無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、酷愛生活的精神。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，和學(xué)情的分析，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句和細(xì)微環(huán)節(jié)描寫把握母子兩人的形象，領(lǐng)悟文章的表達(dá)特色。教學(xué)難點(diǎn)：體會文中深厚無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、酷愛生活的精神。

五、說教學(xué)方法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采納朗讀法、探討法、多媒體協(xié)助法。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是探討法和朗讀法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

夸美紐斯說：“愛好是創(chuàng)建一個快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一”，基于此，在開課之初為了激發(fā)學(xué)生的主動性，更好地獲得新學(xué)問。我的導(dǎo)入將會播放秋季風(fēng)景圖創(chuàng)設(shè)情境提問導(dǎo)入：提問：“同學(xué)們，看到這一幅幅秋季美景你們鄉(xiāng)到了什么?”依據(jù)學(xué)生回答老師概括總結(jié)：是呀，秋天是迷人的，天高云淡，楓葉似火，碩果累累，秋天的美獨(dú)具匠心，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的很多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的心情，聞名作家史鐵生就在漂亮的秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來走進(jìn)課文《秋天的懷念》。

(二)整體感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！闭b讀是語文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培育，對領(lǐng)悟作者感情，品嘗文章語言，增加文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始，我會以檢查預(yù)習(xí)方式介紹文章寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，突出對母親的`懷念之情。

其次，我會播放音頻，學(xué)生跟隨音樂自由朗讀課文，并思索課文題目為秋天的懷念，懷念的是誰?文中都寫了那幾件事情，用原文中的話概括回答。依據(jù)學(xué)生回答概括得出：懷念的是母親，寫了四件事，分別是：我雙腿癱瘓，母親勸慰我;母親重病纏身，瞞著我;為看菊花，央求我;臨終囑托，牽掛我。

(三)深化研讀

1.深化研讀，意在通過文中的細(xì)微環(huán)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深化研讀：

學(xué)生在初步感知文章內(nèi)容之后，再次提問：21歲，正是活蹦亂跳的年齡，可以去做很多有意義的事情，沒有了雙腿的史鐵生心里特別苦痛，請同學(xué)們找找課文中敘述作者心里苦痛的句子，談?wù)勀愀惺艿绞裁?學(xué)生朗讀后會找到以下幾個句子：

①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。

②“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!然后我會概括總結(jié)得出：從這兩句話中可以感受到他對生活的無望，因此脾氣變得暴怒無常，甚至產(chǎn)生了輕生的念頭，作者此刻的內(nèi)心是特別的苦痛。

2.順勢我會提問其次個問題，我的問題是：面對如此苦痛的兒子，母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文中的句子，從中可以看出一位怎樣母親形象?學(xué)生閱讀文章后會找到這句話：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”我會總結(jié)學(xué)生答案：母親“撲過來”，勸慰我“好好兒活”，通過動作、語言等描寫，刻畫了一位堅(jiān)毅而感人的母親形象，母親此時忍住的不僅是兒子輕生的苦痛，同時也是自己身患重病的苦痛。

3.接著為了進(jìn)一步感受母親的宏大形象，加深學(xué)生對文章情感的體驗(yàn)，我會提出第三個問題：小組合作找一找課文哪些地方可以看出母親對兒子無微不至，當(dāng)心翼翼的照看與關(guān)愛?學(xué)生經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)找到一下幾個句子：

(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時，“母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地留意我的動靜”;“當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來，眼圈紅紅地，看著我”。結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)：這句話說明母親充分體諒兒子的苦痛心情，所以在兒子發(fā)脾氣時，靜靜躲出去，讓兒子徹底發(fā)泄心中的苦痛，但又擔(dān)憂兒子做出“傻事”，偷偷地聽著兒子的動靜。母親不忍心看下去了，就靜靜地躲出去，但又不放心，所以在我看不見的地方偷偷地留意我的動靜;當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地來到我身邊，眼圈紅紅地，是因?yàn)榭吹絻鹤舆@般模樣，心疼而哭了。依舊看著我，目光始終陪伴著我，讓內(nèi)心孤獨(dú)的我并不孤獨(dú)。

(2)那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)：母親像一扇門一樣，攔住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒，一個“擋”字將母親生怕我會因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫地真實(shí)感人。央求我去看菊花，這是母親其次次提到去看花，第一次被我拒絕，說明母親不放棄任何一次機(jī)會，想讓我去看看外面美妙的世界，并好好地活下去。從“憔悴”，又看出了，母親已經(jīng)病入膏肓，但她還是沒有放棄讓我好好活下去念頭。

4.為了進(jìn)一步感受作者內(nèi)心情感的改變，把握文章的創(chuàng)作特色，我進(jìn)一步并提問：在母親病重時，仍舊忍住病痛照看自己殘疾的兒子，在母親生命的最終一刻，她想到的照舊是自己的兒女這是一位怎樣的母親呢?而多年過去了，當(dāng)作者再次回憶母親時內(nèi)心又是怎樣的心情呢?整篇文章在創(chuàng)作上有什么特色?指定學(xué)生回答，結(jié)合學(xué)生回答，和我的引導(dǎo)總結(jié)：這是一個無私寬容而又宏大的母親形象，同時隨著作者年紀(jì)的增長，當(dāng)作者再次回憶起母親時，內(nèi)心除了懷念就是深深的愧疚。作家用凝重的筆觸通過回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細(xì)微環(huán)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充溢人生哲理的感人作品，課文語言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。

5.最終，為了學(xué)習(xí)文章揭示的主題和人生哲理，我會提出下列問題：文中多次母親提起要去看菊花，在最終一段也著意寫北海的菊花，用意是什么?學(xué)生朗讀思索后，我會引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)答案為：一方面是母親帶我看菊花，這是對生命的酷愛，菊花既寫出了秋天的美，也寫了母愛的美，寫出了母親希望“我”不再自卑，能像菊花那樣堅(jiān)毅!另一方面菊花的淡雅高潔，正是母親品質(zhì)的寫照;菊花熱情深厚，也是母愛的寫照;母敬愛花，我看菊花又是對母親的緬懷。最終段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的漂亮，事實(shí)上是用象征的手法，給予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀，“我”說“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)毅與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。

通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

(四)延長作業(yè)

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延長到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延長和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：

以情感回憶為入口談話：同學(xué)們在你的生活中感受到平凡而又宏大的母愛了嗎?結(jié)合自己的生活實(shí)際講一講“母親和我”的故事。學(xué)生自主回答，老師總結(jié)：母愛是無私的，在感受到宏大母愛的同時，請多給母親一點(diǎn)愛與關(guān)懷，那怕是酷暑中的一把扇子;寒冬中的一件毛衣，讓母親時刻感受兒女的關(guān)切。愿天下全部的母親健康歡樂，愿天下全部的家庭華蜜美滿。

最終，我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行共同總結(jié)：這篇文章作者通過抓取生活中的平凡小事對母親動作，語言，心理的刻畫，呈現(xiàn)了一位宏大、無私、寬容的母親給作者重燃生命的志氣與信念，感動了一位又一位讀者。并將作業(yè)設(shè)置為：下課后請同學(xué)們學(xué)習(xí)作者這種寫作方式，選擇一位你生活中對你重要的一位親人來描寫，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課一起溝通展示自己的寫作成果。

七、說板書設(shè)計(jì)

好的板書，就是一份微型教案，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)。

《秋天的懷念》說課稿6

各位評委：

上午好！我今日說課的題目是《秋天的懷念》。下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)等七個方面起先我的說課。

一、說教材

教材分析：《秋天的懷念》是人教版語文教科書七年級上冊其次單元的第一篇課文。是當(dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的回憶性散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親生前在自己癱瘓時的幾件小事，用一個個平凡的細(xì)微環(huán)節(jié)為我們詮釋了宏大母愛的內(nèi)涵。

學(xué)情分析：七年級的學(xué)生也具備了肯定的閱讀實(shí)力和理解實(shí)力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生在把握母愛這一主旨的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

（新課標(biāo)要求七年級學(xué)生能在閱讀中能體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，因此我設(shè)計(jì)了以下三維教學(xué)目標(biāo)：）

學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：了解本文寫作背景以及作家史鐵生；學(xué)習(xí)本課生字詞，正確讀寫“癱瘓、暴怒、寂靜”等；駕馭回憶性散文的寫作；理解關(guān)鍵句子“好好活”等。

過程與方法目標(biāo)：駕馭如何用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫來表現(xiàn)宏大的母愛；有感情地朗讀，探究三次看花。

情感看法與價值觀目標(biāo)：感悟宏大而無私的母愛和“我”對母親的懷念，學(xué)會酷愛生活。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

（本單元單元目標(biāo)要求重視朗讀，把握文章感情基調(diào)，留意語氣、節(jié)奏的改變；在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者的思想情感。因此：）

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀全文；從母親的語言、神態(tài)、動作等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫來感悟宏大的母愛。

教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解“好好活”等的關(guān)鍵詞句，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，感悟人間真情，學(xué)會“好好活”。

四、說教法

（老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，老師要做的是引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，我打算采納以下教學(xué)方法：）

1、朗讀法

2、探討法

3、點(diǎn)撥法

五、說學(xué)法

（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中要注意教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。為此，我打算采納以下學(xué)法：）

1、總結(jié)歸納法

2、合作探究法

六、說教學(xué)過程（35分鐘）：

（為實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，我打算用1個課時來完成教學(xué)。）

（一）激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課（3分鐘）

（好的開端是勝利的一半，因此，新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)非常重要。導(dǎo)入語如下：）

同學(xué)們，老師在正式講課之前先請大家大聲地朗讀《合歡樹》中的這段文字，并說說讀懂了什么？

（師生共同探討出這是作者懷念母親的.句子，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀愛好，導(dǎo)入本課——《秋天的懷念》，接下來，我將接著要求學(xué)生：）

1、齊讀生字詞，如癱瘓、暴怒、寂靜、侍弄…老師訂正字詞讀音。

2、自主舉手介紹作者史鐵生，以及寫作背景，老師適當(dāng)補(bǔ)充。

（二）初讀課文，整體感知（5分鐘）

（在激發(fā)學(xué)生閱讀愛好，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，進(jìn)入整體感知環(huán)節(jié)：）

通讀全文，找出三次看花的句子？

（這一問題，只要求學(xué)生通讀課文，在文中找出相應(yīng)的句子，不做過多的分析。通過以上三次看花的找尋，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容和作者的大致的情感改變，進(jìn)入深化研讀環(huán)節(jié)。）

（三）三次看花，深化研讀（22分鐘）

1、初次看花，對比之處見真情。

（三次看花是本文的敘事線索也是感情線索，但在詳細(xì)教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生深化研讀時各有側(cè)重，以避開授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來的疲憊感。

初次看花，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對比中，發(fā)覺母親關(guān)愛兒子的深情，讓學(xué)生感受母愛的宏大與無私。）

1）小組分段朗讀，探討回答：第一次提到看花時，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的心情和心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)？她為什么想讓我去北?？椿ǎ?/p>

從而師生共同探討出：（板書）

對比：母親生病，靜默承受——兒子生病，暴怒無常（板書）

母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親靜默激勵

（通過直觀的對比，學(xué)生明白母愛是無私，宏大的。為接下來突破教學(xué)重點(diǎn)奠定基礎(chǔ)：）

2、二看菊花，細(xì)微環(huán)節(jié)之處見真情。

（其次次看花，側(cè)重于從細(xì)微環(huán)節(jié)描寫方面的分析，讓學(xué)生明白母親的愛不僅是宏大的、無私的，也是最細(xì)膩的。）

默讀全文，小組探討：從課文哪些細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的句段看出母親的細(xì)心，母愛的細(xì)膩？

老師適當(dāng)點(diǎn)撥，進(jìn)而師生共同總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)：

a）“母親進(jìn)來了，擋在窗前”：母親為什么要擋在窗前？怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。

b）“她突然不說了……比我還敏感”：由于兒子癱瘓，怕跑和踩一類的字眼勾起兒子難過。這是一位心細(xì)如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子的母親，她在乎兒子的感受賽過她自己，這樣的母愛不僅是宏大無私的，更是細(xì)膩的。

3、三看菊花，“重生”之后悟真情。

（突破部分教學(xué)重點(diǎn)，第三次看花，側(cè)重于對文章最終一段的探討，把握全文感情基調(diào)，體會作者生活看法的改變：）

快速閱讀全文，細(xì)致閱讀最終一段，小組探討回答：與第一次相比較，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花，說說“我”的生活看法發(fā)生了什么樣的改變？是什么促使了這種改變？老師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同歸納出：

a）第一次時，“我”心情上暴怒無常，心態(tài)上悲觀無望，第三次時，對花的描寫，結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，說要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅(jiān)毅與自信。是母愛促使了“我”的這一轉(zhuǎn)變。

老師范讀全文，小組探討回答：找出表現(xiàn)“我”心懷愧疚，同時又懷念母親的句子？思索“好好活”是怎樣活？

b）“我”生病暴怒無常，悲觀無望，母親生病靜默承受病痛，靜默激勵兒子，“我”感到愧疚和自責(zé)；但正是這種愧疚與自責(zé)，帶給“我”心靈的震顫與反省，懷念起母親而確定，確定和妹妹“好好兒活”，實(shí)現(xiàn)了“重生”。

（基本突破教學(xué)重難點(diǎn)，為拓寬學(xué)問的深度與廣度，完全突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了拓展延長環(huán)節(jié)：）

（四）再讀作者、拓展延長（3分鐘）

1、師生共同有感情地朗讀課文，向?qū)W生明確這是一篇回憶性散文。

2、向?qū)W生介紹史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》，告知學(xué)生和史鐵生相比，作為健康的我們，更應(yīng)當(dāng)“好好活”，學(xué)會酷愛生活。

（完全突破教學(xué)重難點(diǎn)：）

（五）應(yīng)用學(xué)問，作業(yè)布置（2分鐘）

（開放性的作業(yè)布置可以更好的應(yīng)用新學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，酷愛學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力：）

1、舉薦課外閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》，思索“好好活”在其間的表現(xiàn)。

2、依據(jù)本課的學(xué)習(xí)，回顧父母對自己無私的愛的生活細(xì)微環(huán)節(jié)，寫一篇回憶性散文，字?jǐn)?shù)不限，要求表達(dá)自己的真情實(shí)感。

《秋天的懷念》說課稿7

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我說課的題目是《秋天的懷念》，這篇課文選自Ｓ版語文試驗(yàn)教科書六年級上冊第１2課，這是一篇懷念母親的文章，課文講解并描述了一位重病纏身的母親，愛護(hù)入微地照看雙腿癱瘓的兒子，激勵兒子要好好地活下去的故事，歌頌了宏大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。

選編這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生受到宏大母愛的熏陶感染，接受一次“愛”的教化；二是引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過描寫動作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達(dá)真情實(shí)感的。因此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.品讀課文，受到宏大母愛的熏陶感染。

抓住人物的語言、動作、神態(tài)感悟母親的良苦專心包含的深深的愛、濃濃的情。

教學(xué)難點(diǎn):

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

二、教法學(xué)法

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，對話為主線的教學(xué)思想。通過“抓細(xì)微環(huán)節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步駕馭閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的實(shí)力。

三、說教學(xué)思路

（一）上課之前，老師請學(xué)生們觀賞歌頌家閻維文演唱的歌曲《母親》。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，然后抓住母愛是一堆細(xì)微環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課。

（二）了解兒子無望的心境

為了讓學(xué)生更好地品嘗母愛，我以領(lǐng)讀的方法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)史鐵生無望的心境中，為更好地品嘗母愛做鋪墊。

（三）感悟母親宏大的愛

這部分教學(xué)是重點(diǎn)，在此階段，我圍繞“從哪些文字中你感受到了那份濃濃的母愛？”讓學(xué)生去文中找、圈、畫，然后抓住母親動作、語言、神態(tài)的幾個重點(diǎn)句子去體會母親對兒子的愛。讓學(xué)生明白，愛就是一個個平凡的動作，一句句樸實(shí)的話語，一件件平凡的小事，就是一堆細(xì)微環(huán)節(jié)。

（四）升華主題悟人生

抓住描寫菊花的語句，引導(dǎo)學(xué)生品悟母親“好好兒活”的內(nèi)涵。

（五）拓展延長

出示史鐵生的成就，讓學(xué)生品嘗母愛的宏大！再播放歌曲《母親》感受母愛，贊美母愛。同時引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)史鐵生的作品，拓展學(xué)生閱讀。

四、說板書設(shè)計(jì)

我的板書簡潔、明白、形象，又突出了中心：是堅(jiān)毅、無私、宏大的母親用自己的良苦專心，用自己的愛心感召了無望中的兒子，讓兒子走出了無望，好好兒活！

五、教后反思

（一）在這節(jié)課中，我著重指導(dǎo)學(xué)生圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)他們讀書、思索、探討、溝通。在整個教學(xué)過程中以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。我主要采納接讀、自由讀、誦讀、指名讀、配樂讀等讀書方法，如體會語句：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”我抓住“撲”“抓”“忍”三個表示母親動作的詞，先讓學(xué)生說自己的理解，然后指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，假如學(xué)生讀得不到位，我激情描述，營造氛圍，“此時的母親身患絕癥，已病入膏肓，就是這樣一位母親，她知道自己就要死了，此時，她心里所經(jīng)受的苦痛，遠(yuǎn)比肉體上的難受苦痛千百倍，這是一個怎樣的母親??！”“可母親沒有你們說的那么精彩，沒有豪言壯語，只有那萬箭穿心的“忍”哪！全部語言都化作了一句再簡潔不過的話語——“好好兒活”！真是意味深長啊！”，在我的激情描述下，讓學(xué)生再來讀這句話。我信任通過我的引導(dǎo)，學(xué)生能夠走近這位宏大的母親，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告知給大家。正如葉圣陶老先生說，書不是講懂的，而是讀懂！

（二）營造有利特性充分發(fā)展的情感氛圍，形成共鳴?！坝幸磺€讀者就有一千個哈姆萊特”，學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)和情感的差異，使得他們對文章的理解不盡相同。在這種狀況下，我沒有采納滿堂灌的方式來自己分析，而是充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，激勵學(xué)生對教材的'自我理解、激勵學(xué)生獨(dú)立思索，敬重他們的個人感受和獨(dú)特見解。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，使他們與作者產(chǎn)生共鳴。在他們談自己的理解時，我雖然也有引導(dǎo)，但同時又敬重了他們獨(dú)特的感受和理解，使得他們從中體會到了閱讀的樂趣。

（三）評價產(chǎn)生激勵，評價創(chuàng)建情境。課堂上，我始終創(chuàng)設(shè)一種民主、同等、真誠、信任的對話氛圍。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時，我并沒有保持緘默，而是首先確定他的大膽發(fā)言，繼而努力、快速地駕馭發(fā)言者見解中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行評價，賜予他們剛好的激勵。評價不僅剛好，而且形式多樣。在評價的方式上，除了采納傳統(tǒng)的語言激勵外，我還采納了掌聲激勵的方法，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性，也收到了良好的效果。但有可能是我預(yù)設(shè)的問題有點(diǎn)難度，讓學(xué)生望而卻步，以至于課堂發(fā)言還不夠主動。

（四）用情境來烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛。在本節(jié)課中我充分發(fā)揮了現(xiàn)代技術(shù)的作用，多次運(yùn)用了多媒體課件，為課堂創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛。上課伊始，《母親》的旋律在教室中響起，讓學(xué)生能盡早地走進(jìn)情境中，在音樂中，品嘗母親廣博深厚的愛。課堂上，理解母親臨死前的那些自然段時，我用哀痛的音樂《殤》作襯托，深深地打動師生的心弦。

總之，以上只是我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用的一些教學(xué)方法，還不夠成熟。還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師指責(zé)指正。感謝大家！

《秋天的懷念》說課稿8

一、說教材

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細(xì)微環(huán)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充溢人生哲理的感人作品，課文語言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞、評價的實(shí)力。”“逐步培育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀的實(shí)力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”，綜合運(yùn)用精讀、略讀、閱讀等閱讀方法，通過咀嚼語言來感悟情感，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的特色。

二、說學(xué)情

我覺得本文比較適合七年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、閱讀。這篇散文比較短小，對于七年級的學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)能通過有效閱讀達(dá)到“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”的要求。

七年級是樹立正確價值觀人生觀的關(guān)鍵時期，通過對本文的學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生感受母愛的宏大無私，體悟?qū)ι恼鋹壑?。因此，?/p>

三、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)

依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)所作的“學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感看法和價值觀”三個維度的要求，我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2、通過有感情地朗讀，來抓住教材中人物的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，體會人物內(nèi)心情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，感悟母愛，引發(fā)學(xué)生對生活看法的主動思索，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋

本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活看法的主動思索，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。而學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必需要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實(shí)現(xiàn)。

四、說教法學(xué)法

1、教法

依據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和七年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，針對確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我選擇了以下教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法，提問法，開放式探討法。

2、學(xué)法

本節(jié)課主要實(shí)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過課前預(yù)習(xí)對文章的整體把握，在課堂上，通過誦讀和探討法推動學(xué)生思索，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生讀出感受，發(fā)覺問題，并通過小組合作溝通解決問題。（學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過駕馭重點(diǎn)的詞句來分析細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，通過探討探究把握文章的思想感情）

3、課時支配：一課時

4、教學(xué)設(shè)備：多媒體

五、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課

唐朝有一位詩人叫做孟郊，他寫了一首特別出名的詩歌《游子吟》，同學(xué)們會背誦嗎？（齊聲背誦《游子吟》）

在唐代詩壇上，孟郊并不是很出名的大詩人，可是他的這首《游子吟》卻人人傳誦，因?yàn)檫@首詩歌頌了人類最宏大最無私的情感——母愛。

今日，我們來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛的散文：《秋天的懷念》。

看到文章的題目，同學(xué)們想知道什么？（生可能提出：1、作者在秋天懷念的是誰？2、為什么是秋天的懷念？3、他有什么值得作者去懷念的？）

（二）、初讀課文，整體感知

1、整體感知。

讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。

完成課前思索題：那花——

那人——

那段經(jīng)驗(yàn)——

2、激發(fā)情感：

在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂（世上只有媽媽好）朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

回答課前思索題：那花——菊花

那人——母親

那段經(jīng)驗(yàn)——雙腿癱瘓，母親病逝

史鐵生為什么特殊懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)驗(yàn)在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章之后就會找到答案

3、疏通文章結(jié)構(gòu)

線索——看花，3次

1）、第一次：母親要帶我去，我不答應(yīng)

2）、其次次：母親要帶我去，我答應(yīng)了，母親不能同去

3）、第三次：和妹妹一起去

（三）、自由研讀，真情感知

1、默讀第一部分,思索,探討：母親為什么要帶"我"去看花?

2、分角色朗讀其次部分,思索,探討：

(1),當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時候,母親的表現(xiàn)如何?

什么時候?——喜不自勝

好吧,就明天——一會兒坐下,一會兒站起

煩不煩!——絮絮叨叨

(2)品嘗語言

1、找一找

這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學(xué)們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組探討為什么受感動。

2、說一說

我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達(dá)出來？

1）、老師示范：喜愛某句，給人什么感覺，描寫手法是。。。

（復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫,語言描寫,動作描寫,心理描寫——本段文字通過描寫母親的動作,語言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致）

2）、學(xué)生探討

明確：如：⑴母親這時就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我。（靜默承受、忍耐著我的粗暴無理）

⑵“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。（多次要帶我去看花，母親希望看花能讓我酷愛生活，心情開心一些，不再無望。專心良苦的母愛）

⑶母親喜愛花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。（母敬愛花，她是個酷愛生活的人，可是為了我，沒有精力和心情再養(yǎng)花）

⑷母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（撲，抓，兩個動作，體現(xiàn)了母親想讓我離開無望，讓我必需好好活下去。）

⑸母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的'神色。（“擋”，攔住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

⑹我的回答已經(jīng)讓她喜不自勝了。她興奮得一會兒坐下，一會兒站起。（能讓孩子出去散散心，母親特別興奮，希望我快樂和歡樂。）

⑺她突然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又靜靜地出去了。（覺得自己馬虎，對自己說的話很敏感，怕兒子難過）

⑻母親昏迷前的最終一句話是：：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”（母親臨終時仍掛念著孩子）

3、速讀第三部分,思索,探討:

(1)、母親為什么不能陪"我"去看花了?

(2)、你覺得這是一位怎樣的母親?

(3)、能說說你自己的母親嗎?

4、男女生重讀第四部分,思索,探討:

(1)、“我”懂得了什么?

(2)、由末段的花,你聯(lián)想到什么?

（四）、小結(jié)歸納

母親就像史鐵生無形的拐杖，助他走上了勝利之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍(lán)天，他生命的旋律是好聽的,他的生活之花開得很絢麗。

（五）、課后作業(yè)

我們同學(xué)理解了史鐵生，其實(shí)也正是思索了自己的人生。對于一個雙腿癱瘓的殘疾人，我們原來或許是充溢憐憫，但我們對史鐵生卻是充溢了敬重，因?yàn)樗畛隽司辰?，活出了生命的名貴。人生的道路很漫長，當(dāng)苦難和逆境來臨的時候，我們也應(yīng)當(dāng)好好活，更應(yīng)當(dāng)用這份好好活的心態(tài)，去關(guān)愛我們的親人和摯友。課后，我向同學(xué)們舉薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》，信任你肯定會有更多的收獲！

（六）、板書設(shè)計(jì)

秋天的懷念

史鐵生

那花——菊花1

那人——母親線索：看花2

那段經(jīng)驗(yàn)——雙腿癱瘓，母親病逝3

《秋天的懷念》說課稿9

各位評委，各位老師，大家好！今日我說課的題目是《秋天的懷念》

一、教材和學(xué)情分析

秋天的懷念這篇文章選自小學(xué)語文S版第十一冊第三單元的其次篇課文。屬精讀課文人間自有真情在，這一組課文都是以愛為主題，一個"情"字貫穿文章的始終?！肚锾斓膽涯睢肥钱?dāng)代令人佩服得作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事，一個個平凡的細(xì)微環(huán)節(jié)為讀者詮釋了宏大母愛的內(nèi)涵，課文是作家對母親的追憶，更是一篇充溢人生哲理的感人作品，課文語言含蓄，情感真摯細(xì)膩。六年級學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，剛好的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時六年級的學(xué)生也具備了肯定的閱讀實(shí)力和理解實(shí)力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，酷愛生活！在感恩中理解愛，在感動中滋潤心田。

二、說教法與學(xué)法

據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)當(dāng)重在閱讀與感悟。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對作品閱讀的要求是"逐步培育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀的實(shí)力。"因此本課的教學(xué)我將綜合運(yùn)用精讀、略讀、閱讀等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟感情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。同時也敏捷運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

三、教學(xué)目標(biāo)

據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，（1）學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀并理解生字詞。（2）過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細(xì)微環(huán)節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)宏大的母愛。（3）情感看法價值觀：感悟宏大而無私的母愛。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細(xì)微環(huán)節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)宏大的母愛。教學(xué)難點(diǎn)為：讓學(xué)生感悟宏大而無私的母愛。

五、教學(xué)過程

解題導(dǎo)入。

首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》，懷念是思念的意思，寫的是一種感情。那么作者在懷念誰？為什么是秋天的懷念呢？又有什么事值得作者去懷念的呢？從課題提出這三個問題，意在讓學(xué)生產(chǎn)生新奇，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性和主動性。信任此時學(xué)生已經(jīng)迫不及待的打開書本，找尋答案了。

閱讀課文，整體感知。

1、閱讀課文思索以下三個問題

a、作者懷念誰？b、有什么事值得作者去懷念的呢？c、為什么是秋天的懷念？

這三個問題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵信息。

2、老師范讀課文，并配音樂《燭光里的媽媽》。

在讀的同時讓學(xué)生解決生字詞的問題。而配樂為了營造氣氛，逐步把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生初步感受作者的感情，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究本文的欲望。

3、學(xué)生競賽讀。

競賽往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望，也能有效的和同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，也有利于調(diào)整課堂有利的氣氛。老師引導(dǎo)學(xué)生從正確、流利和有感情三個等級對同學(xué)的朗讀作出評價。信任學(xué)生肯定會主動參加，也為更深化的探究本文打下情感的基礎(chǔ)。

六、探究細(xì)微環(huán)節(jié)、真情感知。

提示學(xué)生看課文的插圖。（是什么時候，什么地點(diǎn)，什么人物，去干了什么。）學(xué)生很快能找到"秋天，妹妹推著我去北海看花了。"這個時候我應(yīng)當(dāng)抓住時機(jī)提問；"那么最想推我去看花的人是誰？（母親）文中一共寫了幾次？（兩次）都是那兩次？由此讓學(xué)生再次回來文本。

1、母親第一次邀我去看花，我的表現(xiàn)如何？為什么要拒絕？母親的表現(xiàn)又如何？從中你認(rèn)為這是一個怎樣的母親？

這四個問題兩兩為一組，前一個問題的回答并不難，關(guān)鍵是后一個問題必需在前一個問題的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品嘗才會有所感悟。比如，我為什么要拒絕母親去看花呢？學(xué)生很可能抓住"癱瘓"二字。這時候我應(yīng)當(dāng)順勢介紹作者雙腿癱瘓時才21歲，讓學(xué)生站在作者的角度思索作者當(dāng)時的無助與無奈，讓學(xué)生體會到："21歲是人生中黃金時期，是那么的年輕，那么的有活力的一個年齡，可以施展理想，創(chuàng)一番事業(yè)的階段。而作者只能站在輪椅上，面對四壁徒然哀痛。通過換位思索，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而理解作者的暴怒無常和無理取鬧。"我活著有什么意思"這句話透露出作者對生活的無望和無助，正因如此，作者才封閉自己，拒絕去看花。

然而苦痛的也并非作者一人，還有母親比他更加的苦痛，因?yàn)閮号牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品嘗。如"如母敬愛花，可自從我癱瘓后，她侍弄的花兒都死了"可見母親對兒女的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于愛花，也說明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上。本文字字是情，句句含情，字里行間都體現(xiàn)著宏大的母愛，這樣值得品嘗的'句子比比皆是。由于每個人的情感體驗(yàn)都不盡相同，這里不必有太多的條條框框的束縛，重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動的句子，并說說為什么即可。老師只需稍加點(diǎn)撥，最終很自然的得出這是一個……的母親。

其次次看花，重在讓學(xué)生品嘗母親的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語句，體會母敬愛子之情，"如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色，我的回答讓她喜不自勝，她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說著""她突然不說話了，對于跑跳一類的字眼，她比我還敏感。等等。微小之處見真情，讓學(xué)生自己畫一畫，記一記，做標(biāo)注等方式，品嘗母愛，然后小組探討，繼而全班溝通。信任此時學(xué)生已經(jīng)被宏大的母愛感動了。

至此學(xué)生對本文已經(jīng)有了較深化的理解，這時候我抓住時機(jī)提問：面對母親的懇求，我的看法為什么由拒絕變?yōu)榇饝?yīng)呢？這個問題引導(dǎo)學(xué)生從縱深思索。探討溝通后，信任也能理解是"宏大無私的母愛在感染者作者，讓他一步步重拾生活的熱忱。"第三次作者和妹妹去看花了，課文最終說，我懂得了，妹妹也懂了，他們究竟懂得了什么？

老師可以提示：作者主動地去看花表明他已經(jīng)走出了無望。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切，最終讀懂了這份感人至深的母愛，是母愛使他走出封閉的自己，是母愛讓他重拾生活的熱忱。所以懂得了母親沒有說完的話是懂得了"兒女是否好好兒活，是母親最惦記的。只有好好兒活，才是對母親最好的勸慰，最深的懷念。

七、作業(yè)

母愛是宏大的，同時也是平凡細(xì)碎的，有時是一句話，有時是一個動作有時是一個神態(tài)，我們總是天經(jīng)地義的受之母愛而忽視了母愛，學(xué)了這篇課文，我們知道應(yīng)當(dāng)專心去感受母愛，理解母愛，珍惜母愛，不要留下任何的缺憾?，F(xiàn)在就拿起你的筆，寫下母愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

八、板書設(shè)計(jì)

本課的板書本著簡潔明白的理念，設(shè)計(jì)如下

秋天的懷念

拒絕看花

答應(yīng)看花

主動看花

我的說課完畢，感謝各位老師！

《秋天的懷念》說課稿10

《秋天的懷念》是長春版教材五年級上冊第七板塊第一篇課文。是中國當(dāng)代聞名作家史鐵生的散文。史鐵生在21歲那年，突然得了一場重病，導(dǎo)致高位截癱，那一年他的母親也去世了。后來，在他很多文章中都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實(shí)就是母親用生命代價鋪就的。本文便是懷念母親的文章。在這一文章中，作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫，來表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了宏大而無私的母愛。

我講的是其次課時的教學(xué)，學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)能夠讀得正確、流利，所以本節(jié)課我確立的教學(xué)目標(biāo)是有感情地朗讀課文，抓住細(xì)微環(huán)節(jié)描寫感悟母愛，理解“好好活”的真正含義。這篇文章中作者生活坎坷，而學(xué)生們又都生活在華蜜年頭，對作者的內(nèi)心感受不易理解。文中對母愛主題的的表達(dá)也都蘊(yùn)含在細(xì)微環(huán)節(jié)描寫中，所以抓住細(xì)微環(huán)節(jié)描寫走入人物內(nèi)心深處是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、課前談話，激發(fā)愛好

在課前三分鐘時間里，我讓學(xué)生來讀史鐵生的一些背景材料。一是為了和學(xué)生有個簡潔溝通，更多的是確立本課的感情基調(diào)，調(diào)動學(xué)生再次走進(jìn)《秋天的懷念》這一課文的劇烈欲望。也為理解作者如此暴怒無常的緣由。

二、精講細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，走進(jìn)史鐵生的內(nèi)心深處

通過兩張圖片，對比人物癱瘓前后的外在改變，從中感受人物內(nèi)心改變。找“我”的種種表現(xiàn)，來感受人物內(nèi)心。

說