第第頁聾校數(shù)學(xué)教師期末總結(jié)

聾校數(shù)學(xué)老師期末總結(jié)1

聾生由于自身存在的生理缺陷，導(dǎo)致其語言理解、表達(dá)、運(yùn)用技能受到很大影響，制約了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。對于這些狀況，我在聾校的數(shù)學(xué)教學(xué)中積累了幾點(diǎn)體會(huì)。

一、聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培育同學(xué)的語言技能

語言是聾校同學(xué)最大的難題，數(shù)學(xué)語言的形成就更是難上加難。同學(xué)的數(shù)學(xué)語言要從基礎(chǔ)開始，要想方設(shè)法，激發(fā)同學(xué)說話的欲望。一件事的勝利，取決于當(dāng)事人的積極立場。聾生由于自身的聽覺障礙，大部分同學(xué)性格普遍存在內(nèi)向、膽小、羞澀，不愿在眾人面前開口，不能用完整、精確的語言表達(dá)題意和算理。詞不達(dá)意，話不成句是聾校同學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。久而久之，更失去了說的欲望和機(jī)會(huì)。因此，盡管是在數(shù)學(xué)課堂中，也應(yīng)訓(xùn)練同學(xué)多說話，讓同學(xué)實(shí)時(shí)地說，表達(dá)思維過程，老師實(shí)時(shí)予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而進(jìn)展聾生的語言技能，更好地促進(jìn)其交往、溝通、認(rèn)知、情感技能的進(jìn)展。還要突出數(shù)感和提高解答生活中數(shù)學(xué)問題的技能，打好基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，形成相應(yīng)地?cái)?shù)學(xué)語言，進(jìn)展同學(xué)的語言技能。援助同學(xué)樹立信心，讓他們在心理情感上做好說的預(yù)備，培育健康、積極的說話心態(tài)，顯得尤為重要。讓同學(xué)大膽說，多說，發(fā)音不精確沒關(guān)系，重要的是讓同學(xué)敢說，提高說話的技能，加強(qiáng)自信心。通過不懈的努力，同學(xué)的數(shù)學(xué)語言技能就會(huì)提高，打好基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)語言，進(jìn)展規(guī)律思維技能。

二、聾校數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化

即抽象的數(shù)學(xué)符號與空間形式可以與生活中的實(shí)踐相結(jié)合，以同學(xué)的直觀閱歷和實(shí)踐來獵取對抽象知識的`理解，讓同學(xué)通過生活中的實(shí)例尋求和探究對概念的意義?？梢越o同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種生活情境，讓同學(xué)通過生活中的實(shí)例尋求和探究對概念的意義?？梢越o同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種生活情境，比如可以在教室創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的市場情境，讓同學(xué)去市場購買物品，去體驗(yàn)“多”與“少”在生活實(shí)踐中是如何詳細(xì)運(yùn)用的。經(jīng)過這些生活情境練習(xí)，同學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)得正確的數(shù)學(xué)概念，并掌控概念在詳細(xì)生活實(shí)踐中的應(yīng)用方法。這一點(diǎn)說明，在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，要盡量地將抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，以敏捷的生活實(shí)踐形式來表達(dá)抽象的概念或運(yùn)算。

三、生活知識要數(shù)學(xué)化

這是指在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要有意識地引導(dǎo)同學(xué)將生活中的已有知識閱歷數(shù)學(xué)化，即養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的思維來總結(jié)和概括生活知識體驗(yàn)的習(xí)慣與方法。例如，同學(xué)放學(xué)回家，基本上要走固定的路徑。這時(shí)老師可啟發(fā)同學(xué)思索：為什么我在上學(xué)和放學(xué)的時(shí)候會(huì)選擇這條路徑，

聾校數(shù)學(xué)老師期末總結(jié)2

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)負(fù)一班級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)覺我校一班級的聾啞同學(xué)入學(xué)前大多沒有經(jīng)過學(xué)前教育，這些同學(xué)從小失去聽力，無法用語言表達(dá)，同時(shí)對別人的表達(dá)也聽不見。他們對日常生活中的物體數(shù)數(shù)、大小、多少等簡約的數(shù)學(xué)知識一物不知，沒有一點(diǎn)數(shù)感，全部要從0開始，對數(shù)學(xué)啟蒙老師是一個(gè)特別嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作為剛接一班級的新老師，由此感受到自己肩上的擔(dān)子之重。由于低班級教學(xué)閱歷尚淺，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深入討論教法，虛心向其他老師學(xué)習(xí)。結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際狀況，和新課標(biāo)的詳細(xì)要求，現(xiàn)將本人對這學(xué)期教學(xué)工作的一點(diǎn)思索總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

一是認(rèn)真?zhèn)湔n。每節(jié)新授課都做到“有備而來”，仔細(xì)閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個(gè)知識點(diǎn)在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識聯(lián)系和連接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例，積極征求同組老師看法，依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和知識起點(diǎn)，確定每節(jié)課的重難點(diǎn)，思索應(yīng)當(dāng)選擇什么樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)完備的教學(xué)預(yù)案。由于一班級的小伙伴剛接觸比較抽象的數(shù)學(xué)知識，為了實(shí)現(xiàn)同學(xué)由詳細(xì)思維到抽象思維的過渡，每節(jié)課我都預(yù)備許多教學(xué)模型和實(shí)物，對每節(jié)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和課后鞏固練習(xí)我都做到心中有數(shù)。

二是組織好教學(xué)。在上課的過程中，一班級的聾啞同學(xué)普遍活潑好動(dòng)，自我掌握技能差，上課喜愛隨意下座位或相互打手語“說話”，我采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式或激勵(lì)表揚(yáng)的方式維持課堂紀(jì)律。對仔細(xì)聽課的同學(xué)發(fā)小五星或小紅花，對不仔細(xì)聽課的同學(xué)畫哭臉臉譜，每節(jié)課下課時(shí)統(tǒng)計(jì)誰的表揚(yáng)最多，誰的批判最多。

三是上課方式敏捷多樣。低班級的同學(xué)主動(dòng)參加意識強(qiáng)，膽子大。為了吸引同學(xué)的留意力，我采納提問、講解、設(shè)疑、爭論、競賽、練習(xí)等多種方式交叉進(jìn)行，讓同學(xué)樂在其中。

四是采納直觀教學(xué)。每節(jié)課開始部分我都為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，要么讓每個(gè)同學(xué)拿出自己的小棒數(shù)數(shù)，要么拿出數(shù)具模型和同學(xué)一起數(shù)數(shù)，要么和同學(xué)一起共享多媒體視頻動(dòng)畫。

二、重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)。

本冊教材除了10個(gè)課時(shí)的小單元教學(xué)，其余全是數(shù)與代數(shù)的知識，其中計(jì)算是教學(xué)的重點(diǎn)。聾啞同學(xué)由于聽力受損，他們的語言受到很大的影響，這些同學(xué)沒有一點(diǎn)聽力，無法說話。但這些同學(xué)聰慧、活潑、領(lǐng)悟技能強(qiáng)，比較喜愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我依據(jù)這些同學(xué)的生理、心理特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中狠抓計(jì)算教學(xué)。

一是重視口算教學(xué)。如在教學(xué)“20以內(nèi)的`退位減法”時(shí)，我讓學(xué)習(xí)節(jié)奏慢的同學(xué)嫻熟識記20以內(nèi)退位減法表，讓他們能夠快速口算。讓頭腦敏捷的同學(xué)采納“湊十補(bǔ)數(shù)法”快速心算。每天課前我都采納各種方式進(jìn)行五分鐘的口算練習(xí)，如：口算搶答，口算接龍，做口算測試卷等等。

二是重視筆算教學(xué)。如：在教“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，我讓同學(xué)先熟識計(jì)算方法，在進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí)，讓同學(xué)先將數(shù)位對齊，再進(jìn)行計(jì)算。在筆算過程中，同學(xué)最簡單忘卻的就是“進(jìn)位”和“退位”時(shí)忘卻在前一位上加一點(diǎn)或借一點(diǎn)。針對這個(gè)問題，我采納專題訓(xùn)練的形式，讓同學(xué)多做同類型的練習(xí)題，讓他們頭腦中對“進(jìn)位”和“退位”計(jì)算根深蒂固。

三是實(shí)時(shí)鞏固與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合。每節(jié)課新授知識都會(huì)在當(dāng)時(shí)當(dāng)天實(shí)時(shí)鞏固，第二天進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)，一段時(shí)間后進(jìn)行第二次復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。通過一學(xué)期的堅(jiān)持，效果顯著。

三、作業(yè)布置與批改。

本學(xué)期我預(yù)備了教輔練習(xí)資料，精選練習(xí)，有針對性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習(xí)起到最大的效果。對同學(xué)的每一次作業(yè)都仔細(xì)實(shí)時(shí)地批改，并做好錯(cuò)題記錄和分析，針對不同的錯(cuò)誤分別采用個(gè)別輔導(dǎo)和集體評講的方式實(shí)時(shí)補(bǔ)救，依據(jù)錯(cuò)題記錄和分析，制定階段復(fù)習(xí)計(jì)劃和期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到有的放矢。

四、自我反思，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

一是繼續(xù)堅(jiān)持并優(yōu)化本學(xué)期一些有成效的做法，爭取讓同學(xué)在課堂上解決全部的學(xué)習(xí)問題，課后只做適當(dāng)?shù)撵柟?，掌握好課后作業(yè)份量。

二是實(shí)時(shí)輔導(dǎo)落后生，抓住他們的閃光點(diǎn)，鼓舞其進(jìn)步，著重同學(xué)各種技能和習(xí)慣的培育。

三是加大家校之間的聯(lián)系，抽出更多的時(shí)間與家進(jìn)步行溝通溝通，爭取家長更多的支持，致力于孩子學(xué)習(xí)愛好的培育和學(xué)習(xí)技能的提高。

四是給自己設(shè)定一個(gè)新的討論課題：在新知識學(xué)完后，間隔多長時(shí)間安排二次復(fù)習(xí)鞏固，以什么方式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固效果最好?針對不同的內(nèi)容，努力尋求比較好的二次復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)方式。

聾校數(shù)學(xué)老師期末總結(jié)3

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)及歸宿，要提高課堂效益，教學(xué)目標(biāo)肯定要有效，它關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)效果的評價(jià)等。在備課的時(shí)候，老師應(yīng)仔細(xì)鉆研教材，熟識了解同學(xué)的狀況，然后緊扣教材內(nèi)容和要求，以及同學(xué)的詳細(xì)實(shí)際，根據(jù)新課改提出的知識與技能、過程與方法、情感立場和價(jià)值觀的“三維教學(xué)要求”，恰如其分的擬定好課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、【案例】在《認(rèn)識人民幣》一課中，我把目標(biāo)定為：

1、知識目標(biāo)：

〔1〕使同學(xué)在觀測人民幣以及按要求取幣的活動(dòng)中認(rèn)識各種面值的人民幣；

〔2〕在換幣活動(dòng)中，深入了解各種面值的人民幣之間的等值聯(lián)系；

〔3〕在購物活動(dòng)中，認(rèn)識商品的價(jià)錢，并能根據(jù)商品的價(jià)錢拿出相對應(yīng)的人民幣，學(xué)會(huì)簡約的購物。

2、技能目標(biāo)：

〔1〕在取幣，付幣等購物活動(dòng)中，培育思維的敏捷性、與他人合作的立場，

以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和解決問題的技能；

〔2〕在簡約購物的活動(dòng)中，培育同學(xué)與人溝通的技能和語言的應(yīng)用表達(dá)技能。

3、情感目標(biāo)：通過認(rèn)識人民幣向同學(xué)滲透愛惜人民幣和愛祖國的'思想教育。

【分析】制定這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)和同學(xué)的學(xué)習(xí)預(yù)備狀況。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔試驗(yàn)稿〕對學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)定了“知識與技能、數(shù)學(xué)思索、解決問題、情感與立場”四個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)，為我們教學(xué)提供了一個(gè)可期盼的、可量化的、可操作的標(biāo)準(zhǔn)。聾校二班級的同學(xué)的生活閱歷基礎(chǔ)相對缺乏，一般都只知道這些是“錢”，并沒有過多地接觸過或者運(yùn)用過。所以，在知識技能目標(biāo)中要求同學(xué)認(rèn)識各種面值的人民幣，認(rèn)識各種面值之間的等量關(guān)系并能簡約購物。在這些活動(dòng)中，培育他們解決問題的技能，要求能夠積極參加生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)；經(jīng)受觀測、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。

二、教材處理的有效性

教材是結(jié)果，需要我們仔細(xì)的去討論；教材是素材，需要我們?nèi)ッ艚莸剡x擇；教材是資源，需要我們?nèi)ビ行У拈_發(fā)。如何有效的開發(fā)教材，其中一個(gè)很好的方法就是“活化教材”。教育學(xué)家夸美紐斯說："教育不僅不應(yīng)當(dāng)使同學(xué)厭惡學(xué)習(xí)，而且應(yīng)當(dāng)使同學(xué)有被一種不可抵抗的能量，吸引誘導(dǎo)著學(xué)習(xí)，獲得這種吸引的有效手段之一是活化教材。"

【案例】在《認(rèn)識人民幣》一課中，我結(jié)合蘇教版和人教版的聾校教材，選取了第四套、第五套人民幣作為認(rèn)識的起點(diǎn)，然后介紹元和角的認(rèn)識及各種面值的等量互換，最末深入到人民幣的簡約計(jì)算及按需取幣。

【分析】蘇教版課程教材的優(yōu)點(diǎn)許多：教材形式設(shè)計(jì)符合各班級同學(xué)年齡特點(diǎn)；教材改進(jìn)呈現(xiàn)方式，重視過程的學(xué)習(xí)等。但是對于沒有豐富生活閱歷的聽殘同學(xué)來說，它就存在許多不足：教材內(nèi)容偏難；形式多樣化但華而不實(shí)；重視了生活化，但忽視了數(shù)學(xué)的符號化。而聾校教材由于長時(shí)間沒有改版，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于這個(gè)時(shí)代。再來關(guān)注同學(xué)的知識起點(diǎn)，經(jīng)過調(diào)查發(fā)覺：聾校二班級同學(xué)的生活實(shí)際中運(yùn)用人民幣以及獨(dú)立購物的實(shí)際閱歷卻非常匱乏。所以在處理教材時(shí)我重組了教材內(nèi)容，把認(rèn)識現(xiàn)在正在運(yùn)用的第四第五套人民幣放在了最前面，充盈了同學(xué)對人民幣的感性認(rèn)識，逐步深入到面值的等量互換和按需取幣。

三、情境創(chuàng)設(shè)的有效性

“讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。課改背景下的新課堂最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是很多知識的引入和問題的提出、解決都是在肯定的情境中開展的。因此，情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。老師要擅長將文本資源與同學(xué)的生活實(shí)際進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)出有利于同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。

【案例】《面積》的教學(xué)中，有一位老師是這樣執(zhí)教的：在黑板上貼出了很多鴨子的腳印〔其中有一個(gè)特別大〕。老師提問：“這是一群小鴨子的腳印。其中有一個(gè)不是，你能把它找出來嗎？”同學(xué)馬上就發(fā)覺了那個(gè)最大的不屬于。老師繼續(xù)提問：“為什么它不是？”同學(xué)回答：“由于它特別大，不像是小鴨子的腳印?！弊钅├蠋熜〗Y(jié)：“原來是依據(jù)腳印的大小來判斷的。對了這是鴨媽媽的腳印。其實(shí)在我們的生活中很多物體的面都有大小。”然后又讓同學(xué)比較了數(shù)學(xué)書封面、課桌面的大小，借助詳細(xì)的實(shí)物，依