課題中期檢查表研究工作主要進展：本課題完成了以下幾個階段：第一階段：課題啟動階段（2013.10——2014.3）1.學(xué)習(xí)理論，搜集文獻資料，確立研究課題；2.成立課題組，明確分工，組織專題培訓(xùn)；3.設(shè)計課題的研究目標(biāo)與具體實施方案，并進行自我論證。第二階段：研究實施階段（2014.3——2016.3）1.第一階段①問卷調(diào)查和抽樣分析，了解學(xué)生的素養(yǎng)現(xiàn)狀水平；②搜集各種方法，探究相關(guān)經(jīng)驗，結(jié)合實際初步梳理出可行性措施；③邀請教科研專家對課題的開展進行可行性、科學(xué)性指導(dǎo)。2.第二階段①開展課題研究，上好課題研究實踐課，教案除了按規(guī)定的要求撰寫外，還要在每一環(huán)節(jié)的設(shè)計中結(jié)合課題加入點評；課后建立小反思，其基本格式為題例、啟迪手段、引領(lǐng)方法、學(xué)生感悟、學(xué)生領(lǐng)悟率；②集中開展解決問題教學(xué)、概念性質(zhì)教學(xué)、計算課教學(xué)等專項研討，以探索出適合各年級段學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高的策略。③進行個案和課題組集體討論相結(jié)合的研究形式，定期召開專題研討會，對教學(xué)中各種因素進行歸類與分析，得出結(jié)論，指導(dǎo)和完善教學(xué)中的審題。中期報告要點：本課題的研究工作主要進展如上所述。在研究實施階段，我們開展了課題研究和實踐課，通過教學(xué)實踐不斷探索出適合各年級段學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高的策略。同時，我們還集中開展了解決問題教學(xué)、概念性質(zhì)教學(xué)、計算課教學(xué)等專項研討，并進行個案和課題組集體討論相結(jié)合的研究形式。通過定期召開專題研討會，我們對教學(xué)中各種因素進行歸類與分析，得出結(jié)論，指導(dǎo)和完善教學(xué)中的審題。在研究過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了存在的問題。例如，在實踐課中，有些學(xué)生表現(xiàn)出了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，需要我們進一步探索如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，我們還需要進一步完善課題的研究方案，以提高研究的科學(xué)性和可行性。下一步，我們將繼續(xù)深入研究，不斷探索適合各年級段學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高的策略。同時，我們也將進一步完善課題的研究方案，以提高研究的科學(xué)性和可行性。我們期待在未來的研究中取得更加豐碩的成果，為小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)做出更大的貢獻。不同數(shù)學(xué)課型需要采取不同的有效情境創(chuàng)設(shè)類型，如真實的生活情境、有趣的故事情境和游戲情境。例如，李海燕、陳居娥和張紅萍三位教師在解決問題的策略——替換方面進行了連續(xù)三課時的教學(xué)。李海燕老師采用生活情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生初步接觸“替換”策略。陳居娥老師也采用生活情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在有趣的情境中輕松學(xué)習(xí)。而張紅萍老師則主要運用了有趣的故事情境和游戲情境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的情境中更好地利用“替換”策略解決各類問題。對于“空間與圖形”領(lǐng)域的不同課型，可以采取問題情境、操作情境和有懸念的質(zhì)疑情境。例如，張艷艷老師在《圖形的放大與縮小》的研究課時中采用問題情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考如何看清圖上的字，自然引入新授部分。而常正梅老師在《平行四邊形的面積計算》中，很好地運用了質(zhì)疑情境，結(jié)合操作情境降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高課堂教學(xué)效率，同時也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情、理解和掌握數(shù)學(xué)知識能力。本課題的研究促進了教師的反思和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過程中不斷探索、反思，不僅讓自己的教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，而且也可以加強同事之間的交流與合作。學(xué)生是教學(xué)的根本。為了體現(xiàn)課題組的成效，每學(xué)期都進行調(diào)查問卷，并要求學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記。一年來，課題組收集了學(xué)生日記20多篇。課題的研究促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。近一年來，課題組研究的教學(xué)設(shè)計獲得多項獎項，其中李海燕、張艷艷和陳居娥教師的教學(xué)設(shè)計分別獲