精品文檔-下載后可編輯如何促進(jìn)藝術(shù)特長生的英語學(xué)習(xí)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)特長生在英語學(xué)習(xí)過程中普遍存在英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、信心缺乏、恒心與毅力不足、對英語缺乏興趣等問題。因此，在英語課堂教學(xué)中教師如何幫助學(xué)生克服消極情緒，樹立自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，是有效提高藝術(shù)特長生英語學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

一、藝術(shù)特長生在英語學(xué)習(xí)中存在問題的原因

1.社會家庭因素

現(xiàn)在社會和家庭普遍認(rèn)為，孩子文化課成績不理想，沒有辦法時，才讓孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)，學(xué)習(xí)藝術(shù)的目的是為孩子找一個上大學(xué)的途徑。加之藝術(shù)特長生一般家境富裕，使他們產(chǎn)生了一種依賴性強(qiáng)、懶惰、自私、不能吃苦等心理缺陷。這樣導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上不愿下苦功，稍微碰到點(diǎn)困難就畏懼不前，產(chǎn)生厭學(xué)、拒學(xué)心理。

2.教師情感因素

教師是決定學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要的外部因素。教師對待學(xué)生的情感、態(tài)度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)在代藝術(shù)特長生的許多教師往往以為，反正他們基礎(chǔ)差，又不愿意學(xué)習(xí)，給他們上課出力又不出成績。往往上課來去匆匆，課后較少深入到學(xué)生中去，缺少師生間的情感交流，師生關(guān)系冷淡，造成師生之間情感上的分離與隔閡，容易引發(fā)學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)態(tài)度。久而久之，必然導(dǎo)致學(xué)生興趣索然，厭煩心理由此而生，并日趨嚴(yán)重。

3.學(xué)生自身因素

藝術(shù)特長生在學(xué)習(xí)上的畏難自卑心理。藝術(shù)特長生一般從初中到高中英語都是弱項(xiàng)，加上學(xué)習(xí)不得法和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，屢經(jīng)失敗，反復(fù)努力也不見效果，背上了沉重的思想包袱。雖有少數(shù)學(xué)生入學(xué)時雄心勃勃地制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，準(zhǔn)備大干一場，可一遇到困難和挫折，便望而生畏，失去耐性。藝術(shù)特長生的一個共性就是認(rèn)為自己的英語底子薄，根本就不是學(xué)英語的那塊料，畏難情緒較大。

二、如何應(yīng)對這些問題

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)

動機(jī)是影響語言學(xué)習(xí)的一個重要情感因素，學(xué)習(xí)動機(jī)水平低是藝術(shù)特長生普遍存在的問題。他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、動機(jī)、意志以及自我意識方面存在較多的障礙，藝術(shù)特長生的學(xué)習(xí)能力更多為學(xué)習(xí)動機(jī)的不足所抑制。如何調(diào)動藝術(shù)特長生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹立積極的自我意識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)是關(guān)鍵。

強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生正確歸因。歸因理論提出者維納認(rèn)為：歸因是一個人用來解釋自己或他人行為活動成敗的原因的看法。他認(rèn)為，可把成功與失敗的原因即責(zé)任主要?dú)w結(jié)于能力高低、努力程度、任務(wù)難易以及運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞這四個因素。不同的學(xué)生在不同的情境中對成敗有不同的歸因，并對其后繼行為產(chǎn)生巨大的動機(jī)作用，而起動機(jī)作用的關(guān)鍵因素是能力和努力這兩個內(nèi)部因素。因此，教師應(yīng)糾正學(xué)生的歸因偏差，盡量引導(dǎo)學(xué)生把英語學(xué)習(xí)成績差的原因歸因到自己努力程度不足上來，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.提高學(xué)習(xí)興趣

英語教師要因材施教，辯證評價，給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松舒適的學(xué)習(xí)氛圍。任何好的教學(xué)方法都不可能同樣適合所有的學(xué)生。只有在一般教學(xué)的基礎(chǔ)上，同時估計(jì)到每個學(xué)生的智能發(fā)展水平、認(rèn)知活動的特點(diǎn)以及他們的興趣、愛好、性格、習(xí)慣等，采取相應(yīng)的個別教學(xué)措施，才能使所有學(xué)生都有效地掌握所學(xué)的知識技能，形成良好的個性品質(zhì)。教學(xué)不僅是教師教和學(xué)生學(xué)的關(guān)系，同時也是師生感情互動交流的過程。師生之間是否融洽，直接影響學(xué)生的認(rèn)知活動。因此，教師要重視感情的投入，要用真心的愛喚起學(xué)生的共鳴，通過自己的言行，給學(xué)生傳遞親和、信任的情感信息，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.克服消極情緒

在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)特長生普遍存在如下心理：怕記單詞、怕聽聽力、怕講英語、怕讀課文。單詞記不住的主要原因是方法不當(dāng)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用反復(fù)記憶法，在徹底忘掉以前，趁熱打鐵強(qiáng)化記憶，或者把單詞放到課文中去記，有上下文的幫助，印象深刻。而聽力只要克服心理障礙，心情放松地去聽，效果就會好得多。開口講英語的困難在于學(xué)生怕出錯，丟面子。因此，老師要鼓勵學(xué)生回答問題，勇敢說英語，并要求學(xué)生記憶一些常用句型，有目的地背誦一些經(jīng)典句子。一旦學(xué)生說出和寫出一些正