第第頁教科版四年級科學(xué)上冊1-2《聲音是怎樣產(chǎn)生的》（表格式教案）教科版四年級上冊《聲音》單元2.聲音是怎么產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計及反思

單元《聲音》課題2.聲音是怎么產(chǎn)生的課時1

核心概念3.物質(zhì)的運動與相互作用

學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求3.3聲音與光的傳播3～4年級舉例說明聲音因物體的振動而產(chǎn)生。②舉例說明聲音在不同物質(zhì)中可以各個方向傳播。③知道聲音有高低和強弱之分，聲音高低和強弱變化是由于振動的變化引起的；制作能產(chǎn)生不同高低、強弱聲音的簡易裝置。④知道噪音的危害和防治，學(xué)會保護聽力的常用方法。

教學(xué)目標科學(xué)觀念（對客觀事物的總體認識）科學(xué)思維（對客觀事物的認識方式）探究實踐（科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實踐能力自主學(xué)習(xí)能力）態(tài)度責任（科學(xué)態(tài)度社會責任）

科學(xué)觀念通過對橡皮筋、鋼尺等發(fā)聲物體的狀態(tài)進行觀察，知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。科學(xué)思維通過對比物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同狀態(tài)，能對原因進行假設(shè)性解釋。探究實踐在觀察物體發(fā)聲的活動中，能用簡單圖畫、文字和動作來描述聲音的振動狀態(tài)。態(tài)度責任認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

教學(xué)重點本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。

細心傾聽周圍的聲音。

教學(xué)難點學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？

如何引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

教學(xué)準備教師：1根長皮筋、1包小米粒

學(xué)生：1個塑料尺、1根皮筋、1面鼓、1個音叉、1個透明水槽、記錄單

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計思路教學(xué)備注

上課儀式教師自我介紹：同學(xué)們好！……課前談話，提出要求：主要內(nèi)容：從今天開始，我們將要一起探索聲音是怎么產(chǎn)生的。

一、舊識導(dǎo)入，引入新知（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準備：課件,樂器1.嘗試讓樂器發(fā)出聲音。提問：剛才我們讓哪些物體發(fā)出了聲音？2.請學(xué)生上臺表演。提問：仔細傾聽，你發(fā)現(xiàn)這個聲音是怎么樣的？【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生自己利用樂器發(fā)出聲音，貼近學(xué)生自己的生活實際，并試著傾聽這些聲音。

二、實驗探究，觀察發(fā)聲的物體（預(yù)設(shè)25分鐘）材料準備：皮筋、鋼尺、鼓、觀察記錄單1.使皮筋、鋼尺、鼓單獨并持續(xù)地發(fā)聲：出示皮筋和鋼尺、鼓。提問：讓它們怎樣發(fā)出聲音有助于我們研究聲音產(chǎn)生的原因？（預(yù)設(shè)，按壓、彈撥等方法）2.出示活動要求實驗時控制你們的聲音大小，不要影響別的小組實驗。注意安全，小心使用，保護好器材。實驗結(jié)束將材料放回實驗盒。3.教師指導(dǎo)，學(xué)生活動。4.交流發(fā)現(xiàn)（1）提問：我是怎樣使尺子發(fā)出聲音的？發(fā)出聲音時看到了尺子發(fā)生了什么變化？預(yù)設(shè)：撥動、敲打思辨：老師用力按壓、彎曲尺子，它發(fā)聲了嗎？（2）提問：我是怎樣使皮筋發(fā)出聲音的？發(fā)出聲音時我看到了皮筋發(fā)生了什么變化？預(yù)設(shè)：彈、撥（3）思辨：老師用力拉伸皮筋，它發(fā)聲了嗎？教師出示大皮筋，請同學(xué)上來幫忙，其他同學(xué)動手模仿皮筋發(fā)聲時的狀態(tài)。我是怎樣使鼓發(fā)出聲音的？發(fā)出聲音時我看到了鼓面發(fā)生了什么變化？預(yù)設(shè)：敲擊思辨：老師敲擊鼓面了，它發(fā)聲了嗎？（教師演示）尺子、皮筋、鼓面發(fā)聲時到底有什么共同特點？小結(jié)：這種不斷重復(fù)地往返運動，科學(xué)上把這種運動稱作振動?！驹O(shè)計意圖】這里通過學(xué)生的體驗活動，不斷的強化物體發(fā)出聲音時，他們的運動狀態(tài)是怎么樣的？教師在這里關(guān)鍵要解釋振動是怎么樣的一種運動方式。估計學(xué)生會猜測物體發(fā)出聲音與敲擊，或拉動物體有關(guān)，那么老師要引導(dǎo)學(xué)生敲擊或拉動物體是給物體施加力，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察施加力后物體發(fā)生了什么變化？

三、借助物體再探究（預(yù)設(shè)8分鐘）材料準備：音叉、水槽、學(xué)生記錄單1.出示音叉，教師敲擊，引發(fā)矛盾。提問：發(fā)聲的物體真的都在振動嗎？老師給同學(xué)們介紹一個科學(xué)儀器：音叉。2.分組實驗（1）用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，看看手指有什么感覺？（2）輕輕的敲擊音叉，放入水中，看看水面有什么變化？3.交流發(fā)現(xiàn)（1）提問：你認為音叉振動是怎樣的一種方式？能用手勢比劃一下嗎？預(yù)設(shè)：提問：讓發(fā)聲的音叉接觸水面，為什么水面會有波紋？小結(jié)：一個物體（比如音叉、鋼尺、橡皮筋、鼓等）在力的作用下是，不斷重復(fù)地做往返運動，這種運動稱為振動。聲音是由物體振動產(chǎn)生的。一切發(fā)聲的物體都在振動?！驹O(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是想讓學(xué)生通過聽音叉聲音、看、摸、觀察敲擊音叉后在水中情況來感受音叉在發(fā)出聲音時，音叉在振動。并告訴學(xué)生，對于一些振動不明顯的，我們可以利用一些工具使它明顯，進一步強化發(fā)聲的物體都在振動概念。在學(xué)生回答問題時要求其說明理由，訓(xùn)練學(xué)生有理有據(jù)說明想法的能力，培養(yǎng)學(xué)生用證據(jù)證明的實證意識。

四、延伸拓展：吹吸管（預(yù)設(shè)2分鐘）材料準備：吸管教師表演：用吸管吹奏聲音。提問：這個聲音是怎么產(chǎn)生的？小結(jié)：吹使試管里空氣發(fā)生了振動，所以才產(chǎn)生了聲音?！驹O(shè)計意圖】前面的課堂中主要是固體的演示，這里出現(xiàn)氣體振動也可以產(chǎn)生聲音。

五、練一練一、選擇題1.聲音是由發(fā)聲體的（）而產(chǎn)生的。A.振動B.擺動C.運動D.跳動2.人說話時產(chǎn)生的聲音主要是由（）振動產(chǎn)生的。A.口腔B.聲帶C.嘴唇D.牙齒3.下面能使橡皮筋發(fā)出聲音的是（）。A.用力撥動B.把橡皮筋拉長C.揉成一團D.放在地上4.吹堅笛的時候能發(fā)出悅耳的聲音，是因為（）在振動。A.空氣B.豎笛C.人D.以上全部5.鑼發(fā)出聲音的時候，用手按住鑼面，聲音就消失，這是因為（）。A手使鑼面停止了振動B.手阻止了空氣的振動C.人手擋住了聲音的傳播途徑D.手將聲音吸收了二、判斷題1.人說話時，聲帶在不振動。2.在教室里撥動橡皮筋能發(fā)出聲音。3.敲擊鼓面時，鼓面振動，我們就聽到了鼓聲。4.鼓聲是由鼓面振動產(chǎn)生的。5.用手輕輕觸摸正在發(fā)聲的物體，能感覺到物體正在振動。參考答案1.A2.B3.A4.A5.A1.×2.√3.√4.√5.√

六、整理老師指導(dǎo)學(xué)生進行材料的整理。培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習(xí)慣。

七、板書設(shè)計

八、課堂反思

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版《科學(xué)》四年級上冊《聲音》單元第二課時的內(nèi)容，是繼《聽聽聲音》之后，進行的又一項關(guān)于聲音的研究。本課主要通過兩個活動，實踐揭示聲音的本質(zhì)?；顒?:觀察橡皮筋發(fā)出聲音的狀態(tài)，初步理解“振動”的含義，并初步在物體發(fā)出聲音和物體的振動之間建立聯(lián)系；活動2:觀察鋼尺、鼓、音叉等更多物體發(fā)聲時的狀態(tài)，進一步確認振動與物體發(fā)聲的關(guān)系，物體振動時會發(fā)出聲音，停止振動時就不會發(fā)出聲音。聚焦板塊圍繞“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這個問題，開展全班討論，了解學(xué)生對聲音是如何產(chǎn)生的前概念。在這個環(huán)節(jié)，我聽到有很多學(xué)生提到“說話時聲帶會振動”，因此我把拓展板塊的知識講解和聚焦板塊結(jié)合在了一起?；顒?:觀察橡皮筋發(fā)出聲音的狀態(tài)這個活動通過拉伸、彈撥橡皮筋，觀察橡皮筋發(fā)聲時的狀態(tài)。但是在巡視過程中我發(fā)現(xiàn)橡皮筋的振動不是很明顯，而且大多數(shù)小組把注意力放在橡皮筋是否發(fā)出聲音，沒有仔細觀察橡皮筋發(fā)聲時的狀態(tài)。活動2:觀察鋼尺、鼓、音叉等更多物體發(fā)聲時的狀態(tài)這個活動可以提示學(xué)生嘗試用多種方法對物體發(fā)聲時的狀態(tài)進行觀察，讓學(xué)生把更多的注意力放在觀察發(fā)聲物體的狀態(tài)上。比如用手觸摸音叉，在鼓面灑上細沙或者放一些碎紙屑等方法。但在巡視時我發(fā)現(xiàn)，觸摸音叉時，部分小組操作不當，會直接抓住音叉，音叉立刻停止振動。抓住這個機會，可以引導(dǎo)學(xué)生進一步了解振動與物體發(fā)聲的關(guān)系