蟋蟀的住宅教學(xué)反思5篇《蟋蟀的住宅》是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。在教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)持以讀為主的原則，把超多時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面。根據(jù)課文的層次，我們按照自然段為單位，或者按照好處段來(lái)讀。在朗讀要求上沒(méi)有提出過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)，只是強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)確、讀整齊。讀完之后，讓孩子們議一議段落的基本大意，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的潛力。議了段意之后，我會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解。例如，讀完本課前第二自然段，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是蟋蟀選取住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么？跟其他動(dòng)物相比，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么？孩子們很快就找到了排水優(yōu)良、有溫和的陽(yáng)光、不肯隨遇而安、慎重等關(guān)鍵詞。在群眾探究了隨遇而安、慎重兩個(gè)詞語(yǔ)的意思之后，孩子們對(duì)蟋蟀選取住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。當(dāng)講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí)，我跟孩子們一齊在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪里，平坦的平臺(tái)以及九寸深、一指寬的隧道，都被直觀呈現(xiàn)了出來(lái)。這樣做效果不錯(cuò)。蟋蟀是怎樣建造住宅的，也是解讀課文的一個(gè)重點(diǎn)。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，這部分資料講得有些局促，只重點(diǎn)幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸?fù)仆恋荣Y料。缺少了對(duì)蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析比較，也沒(méi)能對(duì)作者細(xì)致入微、極富耐心的觀察加以提示，更不要說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中。因此，我對(duì)這兩個(gè)課時(shí)總的自我評(píng)價(jià)是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，教學(xué)效果不理想。教學(xué)反思：《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年級(jí)第七冊(cè)第二組中的第三篇課文，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在備課階段，我沒(méi)有深入解讀教材，對(duì)文本的理解較為膚淺，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)不到位，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲學(xué)相關(guān)知識(shí)不夠。在上課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)組織教學(xué)不夠嚴(yán)密，孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意，課堂討論參與范圍較窄，發(fā)言者相比較較集中，大部分孩子依然屬于沉默的大多數(shù)。其次，教學(xué)時(shí)間分配不盡合理，隨意性較大。第一課時(shí)安排了前一篇課文的背誦檢查，前后用去了近10分鐘時(shí)間，再加上講課過(guò)程中偶爾停下維持紀(jì)律、提醒個(gè)別走神兒的孩子也會(huì)占去一點(diǎn)時(shí)間，再有就是課堂上的一些廢話，致使寶貴的教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)掉了。如果課前思考周全，很多時(shí)間完全能夠節(jié)省出來(lái)用于實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)。因此，我需要從細(xì)節(jié)做起，致力于解讀教材、研究教法，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，我采用了自主探究、質(zhì)疑的教學(xué)方法。我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見(jiàn)解和感悟。標(biāo)記出不理解的句段并提出問(wèn)題。小組交流并解決問(wèn)題，老師歸納關(guān)鍵疑問(wèn)。根據(jù)小組交流的狀況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問(wèn)題。例如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作巢、洞、窩，而是把它稱作住宅呢？從哪些地方能夠看出蟋蟀不肯隨遇而安？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么能夠算是偉大的工程？通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生能夠更好地理解課文，感受作者的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生在課堂上得到全面的語(yǔ)文素養(yǎng)提升?！扼暗淖≌肥切W(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)中的一篇文章，主要介紹了蟋蟀的住宅建造和特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我著重讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)擬人句，以此提高語(yǔ)感和理解能力。同時(shí)，這篇文章不僅是一篇科學(xué)說(shuō)明文，也是一篇充滿情感的文學(xué)作品，我希望學(xué)生能夠在情感的感染下，學(xué)會(huì)觀察和體會(huì)作者對(duì)昆蟲和自然的熱愛(ài)。在教學(xué)中，我還注重通過(guò)重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語(yǔ)言。例如，文章中的“蟋蟀和它們不一樣，不肯隨遇而安”這句話，我要求學(xué)生反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文比照的方法加深理解。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，從而理解作者將其稱為“偉大的工程”的用意。最后，我還將課堂拓展到課外，讓學(xué)生成為蟋蟀住宅的開(kāi)發(fā)商，提出一些好的修建住宅的建議。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些科普短文，從而增長(zhǎng)課外知識(shí)，鍛煉讀書潛力。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，我希望能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文與生活的銜接，語(yǔ)文與實(shí)踐的融合。教學(xué)反思：《蟋蟀的住宅》在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建過(guò)程，并領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的說(shuō)明方法。接下來(lái)，讓學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和比較學(xué)習(xí)，將蟋蟀的住宅與人類的住宅聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，感受到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程。然后，采用變換主角的教法，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師，介紹自己如何建筑住宅以及住宅的特點(diǎn)等，通過(guò)師生主角互換，進(jìn)行反饋練習(xí)，解決難點(diǎn)。最后，安排學(xué)生小組練習(xí)，每組寫一種小動(dòng)物的住宅。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅熟悉了字形，還