第第頁《火燒云》教學(xué)反思《火燒云》是一篇特別經(jīng)典的描述大自然美景的文章，被大部分版本的教材選用。這次為您整理了《火燒云》教學(xué)反思【優(yōu)秀8篇】，假如對您有一些參考與幫忙，請共享給最好的伙伴。捉住一個“多”字，了解顏色美篇一課文的第三節(jié)緊要描述火燒云的顏色紛繁明麗，變動萬千，教學(xué)時，啟發(fā)同學(xué)思考：1、你還讀出火燒云的顏色變動有什么特點？表此刻什么地方？2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎？3、引導(dǎo)同學(xué)讀出顏色的美，并積累這些詞語為了讓同學(xué)感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又適時的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)?！跋胂胩炜罩谢馃七€會有哪些顏色？”而且要求像課文那樣，分三種形式來說（金燦燦，半灰半百合色，梨黃）。同學(xué)的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了多個不一樣形式的描述顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變動多的理解，又進(jìn)展豐富了同學(xué)的語言?！痘馃啤方虒W(xué)反思篇二一、在備課方面。我一直嚴(yán)格認(rèn)真地進(jìn)行課前的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真教參，認(rèn)真研討教材和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，分析同學(xué)的實際（包含學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受學(xué)問和理解學(xué)問及運用學(xué)問的本領(lǐng)等），做到在組織教學(xué)時胸有成竹。二、在課堂上。在實際的教學(xué)過程中，對全體同學(xué)一視同仁，同時也注意因材施教，針對同學(xué)實際，實行讀、講、練、背、的教學(xué)方式，將課堂還給同學(xué)，力爭讓每位同學(xué)都能在課堂上有所收獲。這節(jié)課雖然有確定的成績但也有不足之處，特別是小組合作探究的問題上存在著以下不足1、分組簡單機(jī)械我所分的小組是按前后桌8個人一組，這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的同學(xué)進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)。2、討論流于形式，過于簡單討論流于形式過于簡單是目前小組合作教學(xué)較為嚴(yán)重的問題。表現(xiàn)在：討論變成“閑聊”。當(dāng)我提出一個問題后，同學(xué)就圍坐在一起討論，往往滿教室都是嗡嗡聲，每個人都在張嘴，但討論內(nèi)容很多與問題無關(guān)。3、老師缺乏理性點撥。小組討論二、三分鐘后，讓同學(xué)個人發(fā)言了事。小組合作教學(xué)在這里成了活躍課堂氣氛的輔佑襄助手段，成了作秀的表演，并不體現(xiàn)真正意義上合作學(xué)習(xí)。4、同學(xué)參加不均凡是聽過我的課的老師多少都會有這樣的發(fā)覺：在小組活動中好同學(xué)發(fā)言的機(jī)會多，代表小組回答的現(xiàn)象多。我對小組的引導(dǎo)和監(jiān)督不夠，小構(gòu)成員間的分工不明確。我只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個人的學(xué)習(xí)情況，是形成這種現(xiàn)象的緊要原因；另外一部分原因是小組長沒有管理好小組活動，開小差的同學(xué)缺乏個人責(zé)任感等。重難點和值得討論的問題，要緊密聯(lián)系同學(xué)掛念的社會熱點，焦點問題，要盡可能接受發(fā)生在同學(xué)身邊的，迫切需要解決的一些實際問題或現(xiàn)實生活問題，回顧這這節(jié)課與同學(xué)的教學(xué)互動，值得我進(jìn)行深刻地反思?！痘馃啤方虒W(xué)反思篇三《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變動，描寫的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對半式（半紫半黃），三是實物形容詞（梨黃），為了讓同學(xué)感受火燒云的顏色美，老師在理解完書中幾種顏色后，又適時的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)?！跋胂胩炜罩谢馃七€會有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？”這樣一來，同學(xué)的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變動多的理解，又進(jìn)展豐富了同學(xué)的語言。老師有意讓同學(xué)將課外學(xué)到的詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中來，進(jìn)行呈現(xiàn)、交流，這是激發(fā)同學(xué)課外閱讀喜好的緊要方法。這樣的設(shè)計，也會大大激發(fā)同學(xué)在平常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時積累的好習(xí)慣！《火燒云》教學(xué)反思篇四《火燒云》是一篇美妙的寫景文章，經(jīng)過對火燒云顏色和形狀的變動描述，向讀者呈現(xiàn)了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇同學(xué)自主閱讀學(xué)習(xí)的文章，所以，在設(shè)計本文的教學(xué)設(shè)計時，我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主體作用。經(jīng)過課堂教學(xué)后，回頭總觀設(shè)計和課堂教學(xué)實踐，的確有一些值得總結(jié)和提高的地方。本文教學(xué)我在班級教研組常態(tài)課上上過，但由于午時是３０分鐘的課堂，課文未教學(xué)完。今日，我再次在同班級３班上了這堂課，縣老師進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和本校部分老師聽取這堂課，我認(rèn)真記錄了她們的提議?？h進(jìn)修校王校長對本堂課提出的提議是：1、本文重點也引導(dǎo)同學(xué)找出，應(yīng)乘勝直追，捉住重點進(jìn)行教學(xué)，能夠淡化其余部分。2、條件允許下，可加入圖片讓同學(xué)賞識，培育同學(xué)的賞識本領(lǐng)，從而激發(fā)同學(xué)對火燒云乃至自然景觀的喜好?？h進(jìn)修校古老師提出：同學(xué)的課堂上對文章的閱讀顯得少了。本校同班級王老師課后與我交流提到：這次執(zhí)教較上次有提高，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課堂同學(xué)閱讀體現(xiàn)了層層推動、循序漸進(jìn)！貼合同學(xué)的學(xué)習(xí)特點，而且關(guān)注到了同學(xué)的學(xué)情做到了以學(xué)定教。聽了大家的提議后，我也端詳了自我的課堂，我認(rèn)為自我在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，可是還不能運用自若，課堂的駕御本領(lǐng)還需錘煉，雖不是本班教學(xué)，但也應(yīng)討論課堂上如何激發(fā)同學(xué)的活力！課堂教學(xué)時間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強(qiáng)化重點部分的閱讀與理解，甚至同學(xué)的賞識，想象火燒云美麗的意境。今后在教學(xué)中，自我必需要注意立足教材，認(rèn)真分析教材和同學(xué)，一切以同學(xué)的學(xué)習(xí)來確定自我的教學(xué)。努力提高自我的課堂教學(xué)本領(lǐng)。《火燒云》教學(xué)反思篇五《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變動，表現(xiàn)了酷愛大自然、酷愛生活的思想感情。在閱讀教學(xué)開始之前，我先讓同學(xué)本身察看天空，看看云的變動，讓同學(xué)能在生活在感受到了火燒云的美麗壯觀，讓同學(xué)明白原來語文書上的課文內(nèi)容其實并沒有脫離現(xiàn)實生活，激起同學(xué)學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的喜好，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)。先讓同學(xué)自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓同學(xué)認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的顏色和多變的形態(tài)。找出本身愛好的段落然后重點朗讀。同時我讓同學(xué)邊讀邊想，并感情朗讀本身喜好的文段，捕獲關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變動的特點。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變動”這部分時，引導(dǎo)同學(xué)從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變動“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變動極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變動“快”這一特點。感悟?qū)γ利惖幕馃朴芍缘目釔?，從而受到酷愛大自然、酷愛生活的情感熏陶。捉住一個“讀”字，在讀中錘煉語言美篇六《火燒云》一文是知名女作家蕭紅寫的。課文描述了日落時晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。譬如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣派之宏，顏色之艷。文中還用了很多疊音詞，如笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅僅加強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的顏色、形狀變動及人物的情態(tài)。所以，我在教學(xué)這篇課文的時候，重視同學(xué)的朗讀，讓同學(xué)在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發(fā)同學(xué)對火燒云乃至自然景觀的喜好。對本文的教學(xué)設(shè)計，緊要是貫穿了老師主導(dǎo)、同學(xué)主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)自讀、自思、相互討論、大膽嘗試。透過教學(xué)，讓同學(xué)受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)覺的。在對同學(xué)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時，教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)學(xué)習(xí)潛力?！痘馃啤方虒W(xué)反思篇七這是一篇寫景文章，通過對火燒云顏色和形狀的變動描寫，向讀者呈現(xiàn)了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，呈現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺，表達(dá)了看到火燒云的喜悅心情。課文緊要分為兩層：第一層，寫火燒云的顏色變動快，層次多；第二層，寫火燒云的形狀多，變動極多。第二層的結(jié)構(gòu)特別明顯，重點捉住“馬”“狗”“獅子”三種的動物的形狀來描寫說明火燒云的形狀多，變動極塊。但的寫作的側(cè)重點有所不同：寫“馬”緊要寫馬的'忠實——“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動態(tài)變動；寫“狗”緊要寫它的的兇猛；寫“獅子”緊要寫它的“冷靜與威武”。本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。所以，我在教學(xué)這篇課文的時候，重視同學(xué)的朗讀，讓同學(xué)在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：實行不同方式的讀，培育同學(xué)的賞識本領(lǐng)，從而激發(fā)同學(xué)對火燒云乃至自然景觀的喜好。《火燒云》教學(xué)反思篇八這片課文是寫夕陽西下的火燒云，而且是以時間為次序描述的。怎樣才能讓同學(xué)有置身于火燒云中的感覺呢？成了一個相當(dāng)緊要的問題，由于只有同學(xué)體會到火燒云，感受到火燒云了，才能體會作家蕭紅美妙的語言，體會語言文字的美妙。語文學(xué)習(xí)是從生活中來，運用到生活中去的。所以為了讓同學(xué)更加的了解云，我從日間的云朵導(dǎo)入，學(xué)習(xí)黃昏的云霞，最后以夜晚的云收筆。無形之中既教給了同學(xué)在寫文章是要按確定的次序，又讓同學(xué)賞識了一個連貫的有關(guān)云的景象。整個課堂都讓同學(xué)在看云、賞云、寫云，使同學(xué)相像一朵云，在云的世界里遨游，讓同學(xué)感到大自然景色的美妙、奇妙，激發(fā)同學(xué)酷愛大自然、酷愛生活的情操，潛移默化的熏陶同學(xué)的審美觀，培育他們正確的價值觀，開拓同學(xué)的新視野。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，在同學(xué)的學(xué)習(xí)活動中，讓同學(xué)處于主體地位，從用本身愛好的方式讀，到小組合作學(xué)習(xí)都是想充分發(fā)揮同學(xué)的主人權(quán)利，在備課的過程中就考慮依據(jù)同學(xué)的思路走，不要像以前一樣，老師牽著同學(xué)的鼻子走，老師做好學(xué)習(xí)主人的輔佑襄助工作，去引導(dǎo)、幫忙他們。本課與眾不同的地方在于讓同學(xué)用五顏六色的紙制造火燒云。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)是隨心所欲的撕，什么也不想，撕成什么樣就是什么樣，充分發(fā)揮他們的想象本領(lǐng)和動手本領(lǐng)。讓他們大膽的構(gòu)思、大膽的想象，把在天空中有可能顯現(xiàn)的意義描繪出來。把五顏六色的彩紙撕成各種形狀，然后把他們貼在黑板上，讓同學(xué)感