《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景分析《濟(jì)南的冬天》是老舍所著的一篇優(yōu)美的散文，選入統(tǒng)編版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元第2課。文章通過對(duì)濟(jì)南冬季景色的描繪，表達(dá)了對(duì)自然、家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。本文語言簡(jiǎn)練，意境深遠(yuǎn)，非常適合初中學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)初步了解了散文的基本特點(diǎn)，掌握了基本的語文知識(shí)和閱讀方法，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生應(yīng)能理解并掌握關(guān)鍵詞匯和表達(dá)，提高閱讀和寫作能力。2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生應(yīng)能通過反復(fù)朗讀，深入理解作者的復(fù)雜情感，避免單從一個(gè)角度來空泛地理解。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，學(xué)會(huì)從文字中感受美、體驗(yàn)美、欣賞美。4.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)本文，了解不同文章抒情的不同特點(diǎn)，加深對(duì)中華文化的理解。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生能夠掌握文章中的生字、生詞，理解文章的基本意思，理解老舍對(duì)濟(jì)南冬季景色的描繪，感受他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。難點(diǎn)：學(xué)生能夠通過對(duì)文章的語言、意境、情感等方面的鑒賞，提高對(duì)自然景觀的審美鑒賞能力，同時(shí)能夠通過閱讀、思考、討論等方式，提高自己的思維能力和邏輯表達(dá)能力。四、教學(xué)方法1.多媒體教學(xué)：通過多媒體技術(shù)，將文章內(nèi)容以圖片、音頻、視頻等形式呈現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和記憶。2.互動(dòng)式教學(xué)：通過設(shè)置問題、組織討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效果。3.情境式教學(xué)：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受文章所描繪的景象，加深對(duì)文章的理解和記憶。4.小組合作：通過小組合作的方式，讓學(xué)生互相交流、討論、解決問題，提高學(xué)習(xí)效果。好的，以下是《濟(jì)南的冬天》的新課教學(xué)過程：五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課老師出示一張濟(jì)南的冬天景色的圖片，問學(xué)生：“你們知道這是哪里嗎？”學(xué)生回答：“濟(jì)南！”老師：“沒錯(cuò)，這是濟(jì)南的冬天景色。那么，你們覺得濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生回答：“不冷！”老師：“對(duì)，濟(jì)南的冬天不冷，而且有著獨(dú)特的風(fēng)景和特色。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫濟(jì)南冬天景色的文章——《濟(jì)南的冬天》?！保ǘ╅喿x課文老師讓學(xué)生閱讀課文，并提出以下問題：1.文章主要描寫了哪些景物？2.文章中運(yùn)用了哪些修辭手法？3.文章表達(dá)了作者怎樣的情感？學(xué)生帶著問題閱讀課文，并在閱讀過程中做好標(biāo)記。（三）分析課文老師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析課文，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，分析課文并解決以上問題：文章主要描寫了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？自然景觀：文章描寫了濟(jì)南冬天的自然景觀，包括山、水、雪等元素。老舍筆下的山，具有獨(dú)特的形態(tài)和色彩，如“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”；水在老舍的描繪下顯得清澈、寧?kù)o，如“一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒”；雪在老舍的筆下則是充滿詩(shī)意和想象力的，如“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”。人文景觀：文章還描寫了濟(jì)南冬季的人文景觀，如“矮松”、“山果”、“草色”、“夜色”等。這些景觀體現(xiàn)了濟(jì)南冬季的平靜、溫暖和安適，如“全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著”、“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹薄v史文化：文章最后提到了濟(jì)南的歷史文化，如“歷下亭”、“大明湖”、“千佛山”等景點(diǎn)。這些歷史文化的描寫，讓讀者更加深入地了解濟(jì)南的歷史和文化底蘊(yùn)。文章中運(yùn)用了哪些修辭手法？舉例說明其作用。比喻：文中運(yùn)用了多個(gè)比喻手法，如將濟(jì)南比作“小搖籃”，形容濟(jì)南的溫暖舒適；將樹尖上的雪比作“白花”，表現(xiàn)雪的美麗；將山影比作“淡淡的畫”，形容山影的清新淡雅。擬人：文中也將自然景觀擬人化，如“一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒”，將老城擬人化，使其具有生命和情感。倒裝：文章中還運(yùn)用了倒裝句，如“城外不曉得今兒個(gè)是冬天，一點(diǎn)消息也沒有”，強(qiáng)調(diào)城外不知道今天是什么季節(jié)。對(duì)比：在描寫濟(jì)南的冬天時(shí)，文章還運(yùn)用了對(duì)比手法，將濟(jì)南的冬天與倫敦、北平的冬天進(jìn)行對(duì)比，突出濟(jì)南的溫暖和舒適。文章表達(dá)了作者怎樣的情感？為什么會(huì)有這樣的情感？首先，文章表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬季景色的欣賞和贊美之情。在作者的筆下，濟(jì)南的冬天溫暖、舒適、清新、淡雅，充滿了詩(shī)意和美感。作者運(yùn)用生動(dòng)的語言和形象的比喻，描繪了濟(jì)南冬季的自然景觀和人文景觀，如山、水、雪、矮松、山果等，展現(xiàn)出濟(jì)南冬季的獨(dú)特之處和美麗。其次，文章表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和自豪之情。作者將濟(jì)南的冬天作為自己家鄉(xiāng)的代表，通過對(duì)濟(jì)南冬季景色的描繪和贊美，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和自豪之情。在文章中，作者多次強(qiáng)調(diào)自己對(duì)濟(jì)南冬季的感受和情感，如“這是塊寶地”、“這是塊福地”等，表現(xiàn)了對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情感。最后，文章還表達(dá)了作者對(duì)自然、生命和人文精神的關(guān)注和熱愛。作者通過對(duì)自然景觀的描繪和贊美，表達(dá)了對(duì)自然的敬畏和尊重；通過對(duì)人文景觀的描繪和贊美，表達(dá)了對(duì)生命和人文精神的關(guān)注和熱愛。（四）品味語言老師讓學(xué)生品味以下句子，并說說它們的表達(dá)效果：1.城外不曉得今兒個(gè)是冬天，一點(diǎn)消息也沒有。（運(yùn)用倒裝句，強(qiáng)調(diào)城外不知道今天是什么季節(jié)，反襯出濟(jì)南冬天的溫暖。）2.一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒。（運(yùn)用擬人手法，將老城擬人化，使其具有生命和情感，表現(xiàn)出老城沉靜、舒適的特點(diǎn)。）3.山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。（運(yùn)用形象生動(dòng)的描寫，表現(xiàn)出山的形態(tài)和色彩之美。）學(xué)生品味語言，并說出它們的表達(dá)效果。（五）總結(jié)課文老師總結(jié)課文，并強(qiáng)調(diào)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（六）布置作業(yè)1.背誦課文第三段。2.仿寫一段描寫自己家鄉(xiāng)冬天景色的文章。六、教學(xué)反思本課是一篇優(yōu)秀的散文，具有很高的文化價(jià)值和審美價(jià)值。教師應(yīng)該充分利用多媒體資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主旨和寫作特點(diǎn)，欣賞老舍先生的語言風(fēng)格和人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和審美能力。教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己對(duì)自己所在城市